恐龍的滅絕（第一課時）課堂實錄
【教學過程】：一、談話激趣，以“謎”入題
1.出示恐龍的圖片，認識恐龍，談談恐龍。
師：今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認識更多更大的朋友。他們是誰呢？（出示恐龍的圖片）認識嗎？叫出來——
生：劍龍、三角龍、翼龍……
師：真棒！你們真了不起，知道它們有一個共同的名字叫什么嗎？
生：恐龍！
師：是的，真棒！看老師寫字。（師板書：恐龍）一起親熱地打個招呼吧！一起來——
生：恐龍。
師：你了解恐龍嗎？誰來說說恐龍的知識？
生：我知道有的恐龍是食肉類的，有的恐龍是食草類的。
師：真好！那你能告訴我你是怎么知道的嗎？
生：我從是一本書里知道的。
師：你從書里學到了知識。你說？
生：我知道三角龍是最后滅絕的。
師：你從哪里知道的？
生：電腦里查到的。
師：是呀，電腦能幫助我們查閱資料。小朋友，你知道嗎？恐龍和其他動物相比，他們最大的特點就是——一起說
生：大！
師：你知道有多大嗎？李老師也查閱了資料，最大的恐龍大約有一百三十噸重。那么，到底130噸有多重呢？我們全校的老師和同學加起來都抵不上一只恐龍。恩，真是太大了！這么大，李老師送給你們一個詞“龐大”，來，讀！
生：龐大。
師：注意這個“龐”是后鼻音。龐大，你來！
生1：龐大。生2：龐大。生3：龐大。
師：真好！一起來——
生：龐大。
點評：圖片資料的適時引入使學生輕松地進入了課堂，把學生領入了恐龍王國，激起了學生強烈的探究欲望。從而拉近了文本與學生的距離，為成功的課堂教學建立良好開端。
2.創(chuàng)設情境，走進恐龍時代。
師：龐大的恐龍已經有兩億多年的歷史，人類的歷史卻只有三四百萬年，人類的歷史和恐龍相比那就短多了。讓我們坐上時空機，到兩億多年前的地方去看一看好嗎？準備好了嗎？（出示：恐龍繁盛時期的圖片）
師：哇，你們看到了什么？這些恐龍有的在地上走著，有的在天上飛著，有的在水里嬉戲。在那個時候，恐龍是整個地球的主宰。但現在我們還能看得到這樣的現象嗎？
生：見不到了。
師：這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了。這就叫“滅絕”（板書：滅絕，補全課題。）
點評：巧妙的課件設計，不但讓學生正確理解了滅絕的意思，還激起了學生感情共鳴，為恐龍的滅絕而痛心、惋惜。與簡單的教師講解相比，形象直觀，效率高，學生印象深刻。
3.設“謎”質疑，揭題“恐龍的滅絕”
師：此時此刻，你最想問的問題是什么？
生：恐龍為什么會滅絕？
師：是呀，恐龍到底是怎樣滅絕的？大家都想知道這個謎。（出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）誰來讀一讀？
生1：讀。
師：有點遺憾。
生2：讀。
師：你心情怎么樣啊？
生2：有點難過。
師：我們一起來讀一讀。
生：齊讀。
師：老師看到有的小朋友都皺起了眉頭。是呀，恐龍的滅絕一直都是一個謎。讓我們來寫一寫這個謎。（老師邊說邊寫“謎”字。）對于這個謎，科學家有哪些說法呢？讓我們走進課文，一起讀——
生：恐龍的滅絕。
點評：整堂課都是圍繞著“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”這句話來進行的，教師在這兒花時間讓學生多讀幾次很有必要，不僅讓學生學會了讀這樣的問句，而且激起了學生的探究欲望。