恐龍的滅絕（第一課時）課堂實錄
師：誰愿意來試試？
生：宇宙行星……
師：（打斷）小小科學家施艷冰說——
生：宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。植物沒了陽光枯萎了，食草恐龍漸漸地死去了。食肉動物找不到食物，也漸漸地滅絕了。
師：真好，用了兩個漸漸地。用詞很準確。誰再來試下？
生：宇宙行星撞上了地球……食肉動物找不到食物，也漸漸地滅絕了。
師：請一個同學上臺看著詞卡來說，先告訴大家我說小小科學家誰。
生：我是小小科學家……（掌聲）
師：說得真好，給點掌聲。原來呀恐龍的滅絕有可能是找不到食物。就是這樣，課文一步一步告訴我們恐龍滅絕的原因。
點評：通過讓學生動手給詞卡排排隊，并在詞卡提示下說說恐龍是怎樣滅絕的，學生很快就理清了這寫復雜的食物鏈關系，很好地鍛煉了學生的思維能力，培養了學生的說話能力。
四、復習鞏固、書寫、總結
1.發現詞語規律，認讀。四、復習鞏固、書寫、總結
師：我們回過頭來再看看這些詞語。（黑板上的詞卡：龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）讀一讀。
生：齊讀。
師：讀得很正確，這不夠，你發現這些詞語里有什么秘密嗎？
生：龐大，龐里面有個龍，說明很大。
師：誰還發現秘密了？
生：死亡的死……（這里好多學生說了幾個字形和字義的關系，聲音太輕沒記全）
師：你們都能從字形中發現字的意思了，老師來告訴你們這些詞語還藏著的秘密，你們看龐大，龐就是大，兩個字的意思一樣，這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。其實題目中也有這樣的詞——滅絕。
點評：教師讓學生從詞中去發現秘密——同音字組成一個詞，這個想法很好，能幫助學生總結規律，以更好地學習詞語。但是對二年級的孩子來說，這有點難。
2.詞語游戲：揭謎。
師：還有一些詞會讀嗎？后面還藏著一個秘密呢！我們來進行一個詞語揭謎游戲吧！（出示詞語所有讀過的詞語）
（生讀對一個，詞語消失一個，最后出現了一只恐龍。）
師：原來說一只恐龍呀！隨著科學技術的發展，說不定會有真正的恐龍回到我們身邊呢！
師：我們最后來寫幾個字吧！看老師寫“寒”
（老師范寫，學生跟著書空。學生在紙上書寫，老師邊巡視邊提醒：眼離桌子一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。）
師：（等學生寫完）讓我們來看看這個同學寫的字。（投影出示學生的字，點評：這個“謎”走之要是寫在豎中線上就更好了。“寒”的第三橫在橫中線上……）
師：看看你的字能不能再改進些，在下面的格子里再寫一個。
生：書寫。
3.總結：今天我們帶著這個“謎”走進教室，了解恐龍滅絕的知識，接下來，我們還要帶著這個“謎”走出教室，繼續去探索恐龍滅絕的知識。
點評：語文課堂上要留出時間讓學生動手寫寫已成為廣大語文教師的共識，李老師也不例外，在最后環節又安排了一次寫字，并且這次寫字指導與傳統的做法又有些不同，不是出示單個要寫的字，而是出示整個句子，把幾個要寫的字安排在一句話中，再次體現在語言環境中學習生字詞的理念。在評價的環節中不是嘴巴講講就算了，而是讓學生自查，哪些需要改進的字再寫一次，讓學生有一次修正的過程。這樣的設計扎實、有效。
板書設計：
恐龍的滅絕
突然 太陽 龐大