恐龍的滅絕（第一課時）課堂實錄
生1：因為恐龍沒有皮毛來保暖。
師：（板書：沒有）還有嗎？誰接著說。
生2：因為恐龍沒有冬眠的習慣。
師：誰能連起來說，因為恐龍沒有……沒有……所以……
生：因為恐龍沒有皮毛來保暖，也沒有冬眠的習慣，所以恐龍滅絕了。
師：看來恐龍的滅絕跟它自身的原因有關系。還跟什么有關系呢？我們一起來看看（出示圖片：冰天雪地的情景配合呼呼北風）
師：你聽到了什么？看到了什么？誰來說一說。
生：風。
師：你看到了還是聽到了？
生：聽到了風呼呼地刮著。
師：是呀，好大的風！你還看到了什么？
生：雪下得很大！
師：是呀，大雪紛飛。這樣的天氣書上有一個詞，什么詞來說呢？
生：嚴寒。
師：除了嚴寒，還有一個詞和它的意思是一樣的。
生：十分寒冷。
師：對呀，十分寒冷就是嚴寒。誰能讀好這句話？
（出示：有一段時間，地球上變得十分寒冷。）
生：讀。
師：發現什么秘密了對不對？有什么不一樣了？
生：突然。這里沒有突然這個詞了。
師：為什么加個突然？不加可以嗎？從這個突然你看出來了什么？
生：快。
師：是呀，正因為天氣變得這么快，所以恐龍來不及——
生：恐龍來不及躲避。
師：恐龍來不及準備——
生：來不及準備保暖。
師：是呀，原來書中的這個詞是十分重要的。（課件加入：突然）有了它就準確多了。我們一起來讀讀這個句子。
生：讀。
師：來得快嗎？來得猛嗎？來，自己試一下。
生：自由讀。
師：誰來讀讀這個句子，能讓人覺得很冷。
生1讀
師：我感覺到一點點冷了。
生2讀
師：冷得好快呀！
生3讀
師：十分寒冷。誰能讓我們感覺好冷呀？
生4讀
生5讀
師：是呀，恐龍來不及準備了，現在我們知道了，原來是因為天氣原因，突然變得十分寒冷，（指板書）恐龍沒有——（生接：皮毛來保暖）沒有——（生接：冬眠的習慣）所以——（生接：恐龍漸漸滅絕了。）
師：你們真厲害，用了“漸漸”這個詞，書上用了“慢慢地”（出示第二段）讓我們一起來讀一讀這一段。
生：齊讀。
點評：新課程改革進行到今天，我們都知道語文課首先要有語文味，它的首要任務是語言文字的落實。我們看李老師在這個環節的教學中，在回答“龐大的恐龍為什么會耐不住嚴寒”的過程中，學生的說法是零碎的，這時教師就讓學生用“因為恐龍沒有……沒有……所以……” 來連起來說說。這樣做不僅培養了學生說完整話的意識，更鍛煉了學生的思維，讓學生說的話更有條理。通過對句子中有沒有“突然”的比較，不僅讓學生理解了氣候變化給恐龍帶來的影響，而且讓學生感受到了用詞準確的重要性。這些細節無不體現著濃濃的語文味。
2.研究第二種說法。
師：恐龍的滅絕還有很多說法，還有哪些說法呢？
（錄象：行星撞擊地球）你看到了什么？
生：從天上掉下來一個東西。
師：是宇宙行星對嗎？這是科學家的猜想，讓我們看看書上是怎么寫的？請你讀一讀。
生：自由讀。
師：讀了還不算，這有四張詞卡（出示：太陽、植物、食草動物、食肉動物）請你根據課文內容能給它們排排隊嗎？
生：一個個舉手，越來越多的手在舉起來。
師：我們在等等其他孩子。好，請你上臺排一排。
生：上臺排詞卡。
師：對嗎？你們是這樣排嗎？你能不能像小小科學家一樣來說一說恐龍是怎樣滅絕的？
生：小聲準備。