二下的選讀課文“春的消息”
春的消息
教材分析：
這是一首有關春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學生品讀。在教學時，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情地朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。
這篇詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞，雛菊開放，枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠的小草等等。除了課文里發現的春天，還應該試著引導學生走進春天，去交流春天的特點，去探索春天的奧秘。
設計切入點：
根據詩歌特點和兒童情感的特點，采用“創設情境——讀中感悟——擴展創造”的教學思路。
要把讀貫穿在整個教學過程，主張讀有所感，讀有所悟，讀有所思，讀有所疑，讀有體驗，讀有語感。
教學目標：
1.解決課文中不認識的生字、詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。會背誦詩歌。
3.能積累關于春天的詞句，能尋找春天的足跡。
4.能動手寫一寫在春天里的發現。
教學重點
1.解決課文中不認識的生字、詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。會背誦詩歌
教學難點
1.能積累關于春天的詞句，能尋找春天的足跡。
2.能動手寫一寫在春天里的發現。
課前準備
《春天在哪里》的歌曲、學生課前去尋找春天
教學流程
一.創設情境，聆聽春天
1.課前讓學生背一些關于春天的古詩《春曉》《草》等，并唱一些關于春的歌曲，如《布谷鳥》《小雨沙沙》。
2.我也給你們帶來了一首歌，讓我們一起來聆聽春天的歌聲（放春天在哪里的錄象）
3.春天的消息不僅藏在歌聲中，還藏在詩歌里，讓我們一起靜下心來，再次聆聽這動聽的聲音。但是有個要求，一定要靜下心，而且在聆聽的時候，不能破壞這優美的聲音。能保證的請舉手。（等學生靜下來，再開始，這里聆聽的時候，一定要注意紀律。先和學生約法三章，不然起不到效果。）
二.感悟春天
（一）。自學詩歌，解決生字。
1.請學生自己去讀讀春的消息。遇到不會的生字，多讀幾次，或請教同學，老師。
2.出示：詞語。
1)請學生自己先輕輕讀。
2)請小老師帶讀。（解決一些問題，如理解詞語的意思：換一個詞來理解�；蛘咴炀涞鹊�。）
3)請同桌合作讀。（可以一起讀，也可以你讀一個我讀一個，用自己喜歡的方式。）
4)齊讀。
（二）。抓住朗讀，感受春天的來臨，（教學第一二小節）。
1.學生選擇一段來讀一讀。
2.教學第一二段。同時指導朗讀。（要讓學生從讀流利——有感情，要讓朗讀讀出效果來。）
（三）。細細品位春天的消息（教學第三——第六小節）
1.我們象小鳥一樣換上了新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡，到處去尋找春天的足跡。
2.四人小組一人一張研讀提綱，每個人是一小節，四人各不相同。
1)第一小節（蝴蝶飛）
2)第二小節（雛菊開）
3)第三小節（枝頭吐出綠苞）
4)第四小節（田野鉆出嫩綠的小草）
三.拓展創造
1.讓學生交流自己找到的春天的發現，（課前發紙讓學生填寫，現在拿出來交流。）
2.讓學生把這些交流寫一寫，老師給一些模式，讓學生仿寫，也可以不和老師的一樣，自己創造。（寫不完可以帶回去寫）
研讀提綱
請你來讀讀第三小節，
找一找，填一填。
春的消息---------------
你喜歡的詞語————
你不懂的詞語————
寫一寫
春天來了，春天來了
我（看）到了————
我（笑）著對它說：
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