《歌聲》教學實錄
生：自由讀，想象畫面，動筆畫。
師：找到了嗎？誰來讀一讀。
生：她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。
師：通過這句話，孩子們，你們覺得這是一個怎樣的小姑娘？
生1：我感到她是一個勇敢樂觀的小姑娘。
生2：我覺得她是一個很堅強的小姑娘。
生3：我感到她是一個在困難面前不屈服的小姑娘。
評：引導學生與自己相對照，體會同樣的年齡，在災難面前，小姑娘的不屈不撓，樂觀積極，使學生在相互交流中談出自己對小姑娘的印象，充分理解小姑娘的堅強品質。
師：把這句話讀給你的同桌聽，然后互相評一評，有沒有讀出小姑娘那種勇敢堅強，不向困難低頭的勇氣。
生：同桌互相練讀、評價。
師：誰愿意來讀讀這段話？讀出自己的感情。指名讀（3人）
師：老師也想讀，可以嗎？（教師范讀）
師：大家覺得老師讀得好嗎？你們認為哪里好？
生：老師讀的時候把表示小姑娘動作的詞語讀得很重，這樣讓我們看到了小姑娘的勇敢堅強，師：你們也試著這樣來讀一讀吧。
評：朗讀指導扎實有效，在學生暫時讀得不夠到位的情況下，教師的范讀起到了很好的示范、引領作用，學生從中受到感情的熏染，悟出了表達感情的方法與技巧。從這里，我們看到老師很好地扮演了平等對話中的首席的角色。
師：面對著這樣一個在風浪中高聲歌唱的小姑娘，你想說些什么？
生1：小姑娘你真是太了不起了，在那種情況下還能高聲歌唱。
生2：小姑娘你的歌聲太重要了，是你的歌聲把那些絕望的大人們震驚了，讓他們覺得就連一個小女孩都這樣堅強，樂觀，你們怎么能絕望呢？一定要堅持下去。
生3：小姑娘是你的歌聲給了人們力量和勇氣，讓大家一直堅持等來了救生艇。
生4：小姑娘是你的歌聲聚集了四處分散的人們，讓人們在茫茫大海中有了目標。
生5：小姑娘是你救了大家，我代表大家感謝你。
評：通過一個巧妙的提問：“你想對小姑娘說些什么？”挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的思想。
三、課外延伸，深化主題
師：讓我們從這場驚心動魄的海難當中回到現實的平靜，我們不禁要思考，英雄這個詞看起來高高在上，實際上象小姑娘這樣,在困難與危險面前臨危不懼,勇敢、堅強、樂觀地面對與戰勝困難，這樣的也是英雄.課前老師已經讓同學們搜集了一些有關于英雄的資料，現在請同學們來談一談,你還知道哪些英雄人物?
生1：小兵張嘎。
生2：劉胡蘭
生3：董存瑞、黃繼光
生4：王二小
剛才同學們談的都是在戰爭年代為人民的解放事業做出貢獻的人，他們都是戰斗英雄。除了戰斗英雄外，你還知道哪些英雄人物？
生1：江凡
生2：于連
生4：在抗震救災中，英勇救出兩個同學的小英雄林浩
生5：堅持4個小時在廢墟中刨出女同學的馬健
是呀，在突如其來的災難面前，能夠堅強冷靜，用自己的智慧與勇敢激勵、解救自己和別人的也是英雄.
生1：雷鋒也是英雄。
師：對象雷鋒這樣默默為人民做好事,甘于奉獻的人也是英雄.
現在大家對英雄這個概念已經有了深刻地了解,課下請同學們繼續搜集自己敬佩的英雄圖片和資料,下節課我們來一起做一本英雄冊.
評：“英雄”的概念得以體驗和升華，給學生一片自由的天空，倡導和鼓勵學生從多角度來調動存儲的記憶，融合個人的體驗和理解，用語言來表達自己對英雄的理解，為下節課做英雄冊做好鋪墊。