《會走路的樹》教學設計
一、復習導入 2’
1.今天我們繼續學習 會走路的樹
2.通過昨天的學習這棵會走路的樹就是指什么呀?（馴鹿）會走路的樹就是指小馴鹿么？ 評價：這句話說得多完整呀！/說得真好！
3.師：這篇課文就是講馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥之間發生的有趣的故事。
二、精讀第1~2自然段 6’
1、小朋友，小鳥一開始知道他叫小馴鹿么？（不知道）那小鳥和會走路的樹是怎么認識的呢？打開書本，自己讀讀課文第1、2自然段。
2.引讀1~2自然段：
春姑娘悄悄地來到了我們身邊，世界的一切都變得那么美好！馴鹿和小鳥就是在這樣一個美好的早晨認識的，聽，鳥兒們唱起了歡樂的歌，它東看看西瞧瞧！突然他就看見了這棵會走路的樹，一棵金色的小樹，（在樹林里走來走去）生讀。
3.小鳥怎么說的呀？指名。小樹怎么回答的？指名。（出示：小鳥看見了。。。。）
（1）小鳥你是好奇地問會走路的樹，你好奇什么呢？（這棵樹怎么會走路？）能給好奇換個詞嗎？
（2）指名讀（3生）
評價：樹是植物，怎么會走路呢？的確讓小鳥覺得很好奇。→ 我可從來沒見過這樣的樹，的確太奇怪了！→小鳥是多么想到小樹身上坐一坐呀！→齊讀
（3） 走到學生中間，問 “我能到你身上….”教師隨機問。
評價：小樹回答得多干脆呀！→我聽出來了，這棵小樹很熱情！→ 真是棵熱情友好的小樹！
→讓我們一起來做熱情友好的小樹，爽快地答應小鳥吧！齊讀。
→男女生分角色朗讀：現在就請小女孩來做好奇的小鳥，小男孩來做熱情的小樹。
4.聽出來了，小樹和小鳥之間多么的友好啊！讀讀這一句話，（出示：玩了好一會。。。）從哪感受出小樹對小鳥的友好。（超級鏈接，點紅關鍵詞語）
評價：想坐一坐，沒想到小樹帶著他玩了好一會兒。→小樹不光帶著小鳥玩，還把小鳥安全地送回家，多好呀！
三、精讀第3自然段 10’
過渡：美好的一天就這樣過去了。從這天開始呀，小鳥和馴鹿就真的成了好朋友，請小朋友自由讀讀第三自然段，從哪里看出他們彼此非常友好的呢？指名說。
交流：
1.出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。
▲指名讀。
▲你有沒有聽出他哪個詞語讀的特別好？(學生讀得好就問/學生讀得一般好可以這么說，老師聽出來了，他在朗讀的時候啊關注到了這個詞語，點紅天天)
▲指名讀詞，這個詞語讓我們感受到了小樹對小鳥的友好和關心 → 你也來讀好它，是一天嗎？是兩天嗎？是三天嗎？而是……（齊讀這個詞語）
▲詞語讀好了，把詞語放到句子中，相信小朋友也一定能夠讀好，誰來讀?
刮風的日子，小樹來陪小鳥→不是一天，不是兩天而是天天，讀得真好→誰再來讀一讀。→ 下雨的日子，小樹來陪小鳥,風雨無阻。我們一起來讀一讀。
2.繼續說：
（1）引讀：他跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
（2）想一想，他們去了哪些地方呢？師指導：小鳥跟著會走路的樹去了。。。
（3）出示：我跟著會走路的樹去了 ，看見了 。3個
（說話分三個層次：說到地點→把句子說完整→ 把句子說具體，這里教師要加以引導：能具體說說這里的蝴蝶是什么樣的嗎？誰來幫助他）
（4）帶著小樹對小鳥的關愛，來讀好這句話，指名→它們真是一對形影不離的好朋友→ 它們相處得多么快樂呀！→這真是一對讓人羨慕的好朋友！(2個)