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圍繞教學目標設計有效練習-《歌聲》教學案例

圍繞教學目標設計有效練習-《歌聲》教學案例


4、精心設計教師的引語,創設情景,激發情感。
情景的創設,離不開教師的語言。《歌聲》這樣的文章,蘊涵著一定深刻的意義,二年級學生還很難感受到。這時,老師需要下功夫思考、精心設計自己的教學引語,通過不露痕跡地暗示、啟發,讓學生沉浸在文本中思索、感悟。為了讓學生體會是怎樣給落水的人們增添勇氣和力量,我就設計了這樣的引語:“當時間一點一點地過去,馬金納已經——,救生船卻遲遲沒有來。馬金納甚至有些——,他認為毫無生的希望了,他再也沒有力氣繼續游了。海水是那么寒冷刺骨,如果他再不游的話,一定會被凍死。可就在這時,遠處隱隱約約傳來了斷斷續續的歌聲,那歌聲是如此的清脆、激昂。在歌聲的鼓勵下,馬金納終于又鼓起勇氣,又有了生存的希望,還有人活著,他怎么可以就這樣絕望了,就這樣輕易放棄生命,必須堅持、堅持、再堅持。于是,馬金納頓時覺得——”
教師的這些精心設計的引語能有效的激發學生的情感,幫助他們再讀中感受課文的道。
二、注重積累、讀講結合,引導學生進行語言實踐
語言實踐的方式是多樣的,實踐的目的在于積累和運用。我在教學這篇課文的時候就開展了許多語言實踐活動。
語言實踐活動之一——詞語的積累
教學引入時,我就開始注意詞語的復習和鞏固,積累了曾經學過的描寫歌聲的詞語。在這篇文章中也有許多描寫歌聲的詞語,教學時我又適時羅列,讓學生讀詞積累。
語言實踐活動之二——朗讀的訓練
朗讀是語言積累最好的方法之一,鼓勵學生有感情地朗讀,可以讓學生體會語言的感情色彩。在教學中,我也采用多種方式進行朗讀,通過讀感受小姑娘的樂觀、開朗;通過讀體會馬金納聽到歌聲后的變化;通過讀積累說話的語言材料……
語言實踐活動之三——說話的練習
說話的訓練是這篇課文的教學特色,一共有三次說話練習,這三次練習是層層遞進的。第一次說讓學生談談馬金納心里想些什么。第二次說是讓學生說說其他落水的人們會怎么說怎么做。從說單個人的心理想法到說多個人的說和做,從說一句話到說一段話,兩次說的要求是不同的。第三次說是讓學生在學了課文的基礎上再結合自己的生活經驗,談談歌聲會給自己帶來些什么。這是在學了課文的基礎上,有所感悟的說。
教學完這篇課文后,我深刻地體會到,要上好新教材不容易。尤其像《歌聲》這樣的文章,能做到難文淺教,需要老師潛心鉆研教材、從學生學的角度精心設計教學過程。

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