《歌聲》案例與反思
6、小結：是她，用自己的歌聲，——（給人們增添勇氣和力量），是歌聲——（救了大家）。
（師生合作讀讀最后一節。）
7、出示《馬金納遇險記》，請同學說說感受（齊讀最后一節）
五、總結（看板書）：
如果沒有小姑娘的歌聲，只有哀叫聲，那會（只會使人們更加悲哀，喪失求生的力量，）因此我們說這個歌聲（板：增添勇氣和力量）
說課：在這一環節的學習中共安排了一次想象說話，一次是請學生想象落水的人們聽到歌聲后的所做所思，初步理解歌聲能給人們增添勇氣和力量。
六、拓展說話，指導寫字。
1、課文中的歌聲不但給人勇氣和力量，可以救人，歌聲還能給人們帶來什么？
2、指導寫字：絕、婦、抹、增、添
【案例反思】
古代學者劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文章情動而辭發，觀文者披文以入情。”可以說，沒有情感就沒有文章，沒有文章也就沒有語文，沒有我們的語文教學。《歌聲》這一課讓我們感受了面對突如其來的災難，小姑娘的樂觀、自信，對生命的渴望，讓我們對小姑娘有著深深的敬意，這是情感之所在。
一、情感體會
我在上這一課文時，采用各種手段，讓學生直面文本，調動自己的知識、經驗，與文本展開平等的對話。在本課教學中我先請班中愛唱歌的學生演唱，學生進行評價，把他們的思緒直接帶入到歌聲這個主題上來。其后，又讓他們聽著海浪聲，看各種情景圖片，很快就把觀眾帶入了那遙遠的故事之中，引著學生身臨其境地去體驗故事中的絕望，讓學生體驗文本。
還讓學生進行了適當的想象說話，理解歌聲能給人們增添勇氣和力量。我覺得文中所寫到的這種情景以學生的生活經驗是很難理解的，學生如不能較透徹地理解當時人們的絕望，對后面的學習會產生障礙。為課文的學習奠定的情感上的基礎。讓這做人的真諦自然地銘記在學生們的心中！也讓學生滿懷激情地投入到閱讀活動中，又能披文入情，與作者和作品中的人物心心相印，靈犀相通。讓學生的心有所感悟，有所震撼。在課上,老師沒有理性的講解，沒有煩瑣的分析，沒有抽象的歸納，有的是形象再現，意蘊的品味，情緒的感染，學生入情入境，進入角色。抓住了著眼點，我在教學時創設了情境，讓孩子們仿佛真的處在當時的事發現場，體會當時遇難者的心情，在交流的過程中有的孩子已經哭了。這樣大的災難，對他們來說太可怕了，僅是想想便嚇的要死。孩子們有了這樣的體會之后再讀課文，對文中的小姑娘有了更深的認識，從而獲得對文本語言的真切體驗。
二、詞句品味
我在上這一課文時，抓住一句句子：“突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續續的歌聲。”讓學生自由地讀讀課文的2小節，讀完后劃出描寫歌聲的句子，并圈出能夠體現歌聲特點的詞語。想想這是怎樣的歌聲？特別是讓學生理解“歌聲為什么會是斷斷續續的呢？”理解“她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。”體會她是一位怎樣的小姑娘？讓學生伴著兇猛的海浪聲朗讀這句句子。就是讓學生去理解這種在特殊環境中的特殊的歌聲，通過品詞品句，讓學生各抒己見，真切地了解當時的小女孩也是處在危險之中，從而感受小女孩的堅強樂觀。把文中描寫歌聲的句子貫穿了起來。此時，學生看到這位小姑娘在如此危難的時刻還不停地歌唱，內心油然而生無限的敬意。