《上天的螞蟻》教學(xué)反思
這堂課的設(shè)計(jì)，我充分尊重了孩子的意愿。既然他們有疑問(wèn)，我們?yōu)槭裁床煌Ｏ履_步來(lái)為他們解決疑惑呢？當(dāng)然，解決的途徑是通過(guò)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——交流討論——解決問(wèn)題——提升認(rèn)識(shí)”這樣一個(gè)程序來(lái)進(jìn)行的。孩子們的感受是深刻的。他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，深入到人物的內(nèi)心，去體驗(yàn)、感悟，從而更加體會(huì)到了文章所要表達(dá)的思想感情。
一、從課題開始，從“螞蟻”這個(gè)詞語(yǔ)入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的夠字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的興趣，為孩子形成獨(dú)立的識(shí)字能力作了有益的滲透。
二、識(shí)字教學(xué)有面有點(diǎn)，開始學(xué)生隨文讀準(zhǔn)生字，是對(duì)生字的全面關(guān)注，后面多媒體學(xué)習(xí)是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的突破。特別在突破重點(diǎn)詞語(yǔ)的過(guò)程中，結(jié)合每個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，采取不同的方法去識(shí)記理解。如身材魁偉借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解并現(xiàn)場(chǎng)感受魁偉，如仰望俯下請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作等等。孩子從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識(shí)字的理念。
三、課堂教學(xué)憑借語(yǔ)言文字理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還注重體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的作用和表達(dá)效果，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，同時(shí)進(jìn)行了人文熏陶。老師的教學(xué)策略能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，激活學(xué)生的閱讀思維，詞語(yǔ)“鼓勵(lì)”、充滿自信和感嘆號(hào)的教學(xué)，孩子讀懂了段，讀懂了文，過(guò)程和方法在這里得到水乳交融的落實(shí)。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
鞍山市 鐵西區(qū) 躍進(jìn)小學(xué) 張玉
我執(zhí)教的《上天的螞蟻》這篇童話，是通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神。在本課的教學(xué)過(guò)程中我注重以下三方面的處理：
一、內(nèi)容更簡(jiǎn)約。這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話，篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還是比較長(zhǎng)，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時(shí)就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深鉆教材，對(duì)這篇比較長(zhǎng)的童話故事做了取舍，最終把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8——13段，通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對(duì)于前面的內(nèi)容只抓住描寫樹高的句子和“連連告退”這個(gè)詞，感受上天有多么困難，為后文理解小螞蟻的精神作一個(gè)鋪墊。在教學(xué)中，我既突出重點(diǎn)，又注意整體把握。讓學(xué)生從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的單個(gè)句子后，我把這四個(gè)句子放進(jìn)故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導(dǎo)讀好小螞蟻的話后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點(diǎn)面結(jié)合，又做到了取舍適度。
二、環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)便。第一：課前我精心挑選要出現(xiàn)的生字、生詞，這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，為接下來(lái)孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時(shí)，我將設(shè)計(jì)分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個(gè)版塊抓住“樹高”，體會(huì)上天很難。第二個(gè)版塊通過(guò)師生對(duì)話，巧妙地理解了“連連告退”，體會(huì)巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)毅力作鋪墊。第三個(gè)版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開放性、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊思考的學(xué)習(xí)慣。
三、 方法更樸實(shí)。閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白胡子爺爺?shù)脑挘媚x、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。