讓課堂自然流淌著詩情 ——《風(fēng)》教學(xué)實錄及點評
點評：
教學(xué)依照課標(biāo)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域。”的理念，設(shè)計“閱讀推薦”和“作業(yè)超市”兩個項目，注重課內(nèi)外問題，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，使教、學(xué)達到課雖終而意悠遠的理想境界。
總評：
一、追求教學(xué)優(yōu)美
《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何把詩歌中蘊含的優(yōu)美傳遞給學(xué)生呢？劉老師教學(xué)采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品賞詩句，漸入詩境，生發(fā)詩情，進入一個靈動可愛的“風(fēng)”的世界，真切感受風(fēng)的淘氣可愛。詩歌如此優(yōu)美，教學(xué)寓美于教，這正是劉老師追求的和諧共生優(yōu)美的理想課堂。
二、追求學(xué)生靈氣。
語文課是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯得那么的寧靜，只有當(dāng)人們閱讀思考，它才顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。劉老師以其親切自然的教風(fēng)，把學(xué)生引入自然的樹林，小河，撥動學(xué)生心靈的琴弦，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈氣，在詩歌創(chuàng)編中就閃現(xiàn)智慧的光芒，當(dāng)時當(dāng)紅領(lǐng)巾飄揚的時候，我們知道風(fēng)在跳舞了。“風(fēng)”走近學(xué)生的心靈， “風(fēng)”展示生命的活力，學(xué)生心智遨游的自由使得師生享受語文學(xué)習(xí)的靈性和詩意。
三、追求教學(xué)扎實。
怎樣把語文課上得扎實有效呢？劉老師根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的特點，把“認(rèn)字學(xué)詞”和“朗讀感受”作為本節(jié)課的教學(xué)重點。其教學(xué)流程清晰：（1）積累詞語，導(dǎo)入新課。（2）認(rèn)讀字詞，感知課文。（3）師生交流，指導(dǎo)朗讀。（4）發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。（5）布置作業(yè)，閱讀延伸。所有環(huán)節(jié)，由淺入深，突出低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性，實踐性，開放性。“一切從學(xué)生出發(fā)，”“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”這正是劉老師教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。