《“黑板”跑了》備課資源
①請你讀一讀，說說自己是怎么體會出安培的專心的？
②來得多么及時的一塊黑板啊！你能把安培心里最想說的話說出來嗎？（想象說話）
③指導朗讀，讀出安培喜出望外的語氣。
④多么專心的安培！一心想著計算，他已經完全忘卻自己還在大街上散步，還以為自己是在實驗室呢，很自然地就把馬車車廂的后壁錯當成了黑板。
⑵算著算著，這塊“黑板”動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！可是“黑板”還在向前移動，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續聚精會神地演算著。
① 請你給大家讀一讀，你是怎么從這一句中體會出他的專心的？
② 這段話中用了一個成語把安培專心演算的神態準確地寫了出來。是哪個成語呢？（板書：聚精會神）
③還能說出表示專心學習的成語嗎？（相機板書，幫助積累）
④指導朗讀，讀出安培的專心。
⑶后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己都快趕不上了。這時，他才發現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。
①生說體會。
②一直到黑板走得太快了，自己快追不上了，安培才發覺過來。他是多么專注��！
⑷再讀第三－五節，感受安培的專心。
三.總結提升，學寫生字：
1.看到這樣的情景，街上的行人紛紛議論開了，假如你也是其中之一，你會說些什么呢？
（學生說話，相機點撥，提升對安培行為的認識，體會科學巨人獻身科學研究事業的崇高精神。）
2.學寫生字。
四.布置作業：
1.安培投身科學研究的精神著實讓我們感動，正是因為這樣，安培在物理研究方面的成就非凡。課后，請同學們去收集一些安培的小故事，讓我們更全面地了解他。
2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。
精選資源四：
學貴在生疑
——蘇教版第四冊《“黑板”跑了》教學片段品評
在課改課堂中，常聽到教者這樣問學生：“你還能提出什么問題？”“你還有什么法？”我認為這不單單是教師課堂語言簡單的改變，而是教師教學觀念的可喜轉變。
學貴在生疑。樂于思考的學生，其創造思維能力和推理想象能力，乃至合作交流能力及口頭表達能力等都會有較明顯的提高，久而久之就會善于思考。思源于疑，所以說，提出有價值的問題比起掌握確定的知識對學生的發展更有利，更需要。
因此，如何引導學生質疑，使質疑問難真正成為教學過程的有機組成部分，是小學語文教師面臨的重要課題。
[片段一] 據題生疑
師：今天我們一起來學習一篇課文，題目是《“黑板”跑了》。（板書課題）看了課題，聰明的同學想問什么問題呢？
生：黑板，大家都很熟悉，為什么在“黑板”二字上加上引號。（教引號）
師：這是個好問題，我幫你在“黑板”上打個“？”。
生：黑板沒有長腿，是不會動的，怎么會跑起來呢？
師：好，我幫你在課題后打上“？”。
師：會發現問題，了不起，能自己通過讀課文來解決問題，就更了不起。讓我們翻開到這一課，來尋找答案吧！請你們認真地讀讀課文，完成兩個任務：（出示）