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《晚上的“太陽”》教學(xué)實(shí)錄

《晚上的“太陽”》教學(xué)實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀課題。
師:課文中詞語朋友來看望我們了,你們還認(rèn)識它們嗎?誰帶大家讀一讀。
師:我們開火車來讀一讀。
學(xué)生開火車讀詞語。
師:一些詞語朋友走了,一些留下來了。看到這些詞語,你想到什么?
急性闌尾炎醫(yī)生手術(shù)請求
學(xué)生簡述第一段內(nèi)容。
(既起到了復(fù)習(xí)的作用,又得到了說話訓(xùn)練,真是一舉兩得)
二、新授
1.出示第一自然段,齊讀
2.師:默讀第二自然段,劃出描寫在場人表現(xiàn)的句子或詞語。
學(xué)生默讀課文,師巡視。
交流:
師:讀讀劃出來的句子,把自己想象成他們,你有什么樣的心情?
生:“媽媽痛苦地呻吟著”,媽媽很痛苦。
師“痛苦地呻吟”,你有痛苦的經(jīng)歷嗎?或看到過別人痛苦的事情嗎?
生:生病了,痛的哇哇叫。
……
師:痛苦地忍不住發(fā)出聲音來,就叫“呻吟”。
師:還有誰體會到了誰的心情?從哪體會到的?
生:愛迪生很焦急。
……
師:“焦急地看著”,給“焦急”找個(gè)近義詞朋友?
師:“焦急”能換成“著急”嗎?他們?yōu)槭裁催@么急啊?
學(xué)生找到了第一句。
師:讓我們來了解當(dāng)時(shí)的情況,讀第一句。
師:還能從哪些地方看出愛迪生很焦急?
怎么樣是“攥”,除了焦急你還能感受到愛迪生什么心情?
師:誰來讀,其他同學(xué)從他的朗讀中感受。
師:你還體會到了誰的心情?
師:爸爸“搓著手”,是怎樣的動作?
嘴里會嘀咕什么?
你能讀出爸爸的無可奈何嗎?
師:醫(yī)生呢?醫(yī)生是請來干什么的,他為什么猶豫了?
他在猶豫做還是不做呢,這就是“猶豫”。
齊讀第二自然段。
(角色朗讀,想象自己就是課文中的人物,能走到任務(wù)的內(nèi)心,能更好地體會當(dāng)時(shí)在場人的心情。)
3.師:事情有轉(zhuǎn)機(jī)嗎?自己讀讀課文,用“先……接著……然后……最后……”把愛迪生想出來的辦法說一說。(出示句式)
學(xué)生讀課文,練習(xí)說話。
師:先和同桌說一說。
指名說。
師:讓我們來看看,想想妙在哪?
視頻演示。
師:房間里,在鏡子的反射下,真的亮了起來。這時(shí)候愛迪生的心情怎么樣?你從哪感受到的?
讀句子。
師:這時(shí),你在愛迪生面前,你會說些什么?
學(xué)生回答。
師:在危機(jī)關(guān)頭不慌張,能想出辦法,就是“急中生智”,把這個(gè)成語送給你們。(板書)
4.看圖。
師:這時(shí)候他們的表情有什么變化,看圖,一個(gè)個(gè)說。
醫(yī)生還對愛迪生說了什么?
這是對愛迪生的什么的?
生:表揚(yáng)
稱贊
……
師:想象愛迪生爸爸媽媽會對愛迪生說什么?
出示:爸爸說:“!”
媽媽說:“!”
(注重低年級語文說話訓(xùn)練,對學(xué)生來說也是個(gè)創(chuàng)新。)
5.師:愛迪生想要做什么,你從哪些地方看出來愛迪生要造一個(gè)太陽?
愛迪生和我們一樣是個(gè)小孩,他要造晚上的太陽,是開玩笑嗎?哪個(gè)詞語看出來的?
生:一本正經(jīng)
齊讀最后一個(gè)自然段。
三.總結(jié)
欣賞圖片。
師:這美好的一切都是源于愛迪生,因?yàn)槭撬l(fā)明了晚上的電燈。
四.作業(yè)布置
實(shí)踐性作業(yè)。
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