《2、蠶姑娘》課堂難點的攻破（教學實錄）
課文第2-5自然段寫了蠶4次蠶眠脫皮的現象，用“吃、睡、脫（換）、醒、變”幾個動詞揭示了蠶的生長規律，并從蠶的身體大小、肥瘦、顏色、光亮的變化介紹了蠶眠每個階段的特征。教學的難點是：了解蠶的整個生長過程及不同時期的不同變化。
我是這樣組織教學來攻破難點的：
（一）研讀第2自然段。
1、自由讀。
思考：圈出蠶的動作詞。
2、交流。
板書：吃、睡、脫、醒、變。
3、補充板書：
又黑又小吃、睡、脫、醒、變黃姑娘
4、你能看著黑板上的這些詞用上“先……后……再……最后……”這些表示先后動作的詞來說說嗎？
生：又黑又小的蠶先吃了幾天桑葉，后睡在蠶床上，再脫下黑衣裳，醒了，最后變成了黃姑娘。
師：有沒有不同意見。
生：沒有。
師：五個動作詞，這個最后應該放在哪里呢？你們自己換著說一說，覺得哪種說法比較順口？
生嘗試。
交流。
評議。
結論：最后放在醒前面比較好。
師：誰再來說一說？
生：又黑又小的蠶先吃了幾天桑葉，后睡在蠶床上，再脫下黑衣裳，最后醒了，變成了黃姑娘。
5、指導朗讀，要求用歡快的語氣讀。
6、小結學習方法：讀、圈、說、讀。
（二）自學第3-5段。
1、用學習上一段的方法步驟分組學習。
2、討論。
師指名叫三個同學上來補充板書。
見下：
又黑又小吃、睡、脫、醒、變黃姑娘
又黃又瘦吃、睡、脫、醒、變白姑娘
又白又嫩吃、睡、脫、換、醒胖姑娘
又白又胖吃、睡、脫、換、醒亮姑娘
3、交流研讀成果。
錯誤情況引導：
（1）“漸”學生當動作詞有出示。
師：這是個動作詞嗎？
生沒有反應。
師：課文中在哪里？
生讀。
師：請你給他找一個近義詞。
生：慢慢。
生：逐漸。
師：是動作詞嗎？
生：不是。
師：那我們應該把它去掉。
師：你能用“漸漸”說一句話嗎？
生：小狗漸漸長高了。
生：我漸漸地變聰明了。
生：小樹漸漸地長成了一棵大樹。
（2）不知在后面兩欄里填上什么姑娘。
部分學生說：胖姑娘。
部分學生說：白姑娘。
師：填哪個比較合適？
生：填胖姑娘，因為上面已經有了白姑娘，都是“白姑娘”就重復了。
生：填胖姑娘好，因為課文中說“身體漸漸長胖。”
師寫上胖姑娘。
4、說話練習。
請你選3、4、5其中的一段，用上“先……后……再……最后……”說話。
（三）小結。
1、春蠶的變化。
師：課文從哪幾個方面寫出了蠶的變化？
生：開始由“又黑又小”變成了“又黃又瘦”。
師：也就是說從什么方面？（師指著‘黑’‘黃’）
生：顏色。
師：還有什么方面？
生：大小。
生：胖瘦。
師：還有嗎？
生沒有反應。
師：我們來看黑板，一起來讀“亮姑娘”，其實文中還從光亮的變化來寫了春蠶的變化。
2、讀課文的第2-5段。
自由選擇讀——指名讀——評讀——競賽讀——齊讀。
3、作業鞏固。
寫出與下面的詞意思相反的詞：（卡片）
穿——（）吞——（）瘦——（）
新——（）黑——（）暗——（）
反思：
文章中的四個自然段是極其相似的，故在教學中師帶著學生研讀了第2自然段，其他幾段就由學生自學，這樣的設計是為了培養學生的自學能力。在自學中給了學生充分的學習思考時間，并針對一些錯誤進行了耐心的引導，不包辦代替，讓學生自讀自悟。在教學中注重方法的滲透，讓學生掌握一種學習的方法，并引導在讀中把自身的理解、感悟表現出來