《學棋》備課資源
隨想：閱讀是吸收和傾吐的統一過程，他不單純是吸收、內化，而且要傾吐、外化，在培養語感上下功夫。本環節，筆者讓學生選擇自己喜歡的方式，把師徒三人“介紹”給老師，其實質為“背誦課文、吸收內化”的化身。把積累課文語言、內化人文情感、張揚閱讀個性、喚起兒童靈性、語言的外化和語感的積累、激起長效性閱讀興趣來作為閱讀教學的重要目標。四、采訪——取向價值師：認識這三個人后，老師想采訪小朋友們兩個問題，一是秋、冬、春師徒三人，你們想學習誰？為什么？二是你們想批評誰？怎樣批評？（生饒有興致）生：我想學習秋，當一名全國獨一無二的科學家。生：（毫不猶豫）我當然想學習冬了，我想在以后的課堂上專心致志（聽講），成為一名成績出色的學生。生：我想學習冬，因為秋去世后，他就是全國的圍棋老大了。（眾生笑）生：老師，我雖然不想學習春，但是我想他現在如果能改掉走神兒的毛病還來得及（學好棋的）。師：是啊，有錯就改繼續努力，棋藝一定會有很大的進步的。小朋友們說得很精彩，那你想批評誰呢？生：我想批評春，（用手指著春的圖像）你學棋太馬虎了，不專心，這樣怎么能學好棋呢？生：我想給春一點忠告，春這位同學，請你快點兒改掉你的壞毛病，不然的話，你會后悔的。師：批評地對，忠告地好，學習就應該認真，來不得半點馬虎。生：我想批評冬，你的棋藝雖然很高，但是你不助人為樂，你應該在課間多幫幫春才對呀。師：批評得好，同學之間在學習上就應該互相幫助、互相合作呀！我們為這位同學的精彩的批評而鼓掌。（掌聲響起）生：我想批評秋，你不會當老師，上課沒有趣，要不春怎么老走神呢！生：（頓悟似的）秋，你（教學）太不負責任了，你的學生聽課時老走神兒，你為什么不嚴格要求他呢？只是提醒是沒有用的。師：是呀！“子不教、父之過；教不嚴、師之惰”，作為老師也應該負一定的責任。（師帶頭給這兩位學生鼓掌）師：（總結）這堂課經過同學們生動具體的介紹，老師認識了這位古代圍棋能手以及他的兩位學生；在大家的精彩的表揚與批評中老師也懂得了學習要專心致志、同學之間要互相幫助、老師上課要嚴而有趣。老師真的感謝同學們。隨想：本篇課文故事性強，有一定的人文教育價值。教學中應給孩子留出反思的空間，有一個正確的價值取向。筆者把這一環節“專嫁”到“采訪”活動中，讓孩子在“答記者問“中津津樂道。孩子們從文本中走出來，勇敢的去評價故事中的任務，對他們或提出表揚與批評，或給以建議和忠告。言真而意切，大膽而細膩。（轉自鳳凰語文論壇二年級備課室）
★ 表格式教案：
學科：語文 授課年級：二年 設計人：鐘海濤 章節名稱蘇教版小學語文第四冊第六單元《學棋》計劃學時2學習內容分析《學棋》這篇文章短小精悍，課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個學生專心致志，另一個心不在焉，所學結果截然不同。告訴人們學習必須專心致志的道理。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，適宜讓學生看圖比較，進行對比朗讀。