《識字2》教學案

課

題

蘇教版二年級下冊 

課題《識字2》

設

計

海附小學

作者：盧愛珠

理

論

支

持

為了增強集中識字教材的形象性、趣味性、靈活性，蘇教版國標本識字教材，本著“識寫分流，多識少寫”的原則，在吸納傳統識字經驗的基礎上，進一步探索促進學生自找規律，主動識字的新路子。識字課文的編排共采用五種形式：詞串識字、看圖會意識字、形聲歸類識字、比較形近偏旁識字、認識特殊偏旁識字，本課屬詞串識字。這類識字課文的教學要點為：1.揭示詞串中心，進入課文情境。

2.利用文本資源，鼓勵學生自學。

課文中提供了大量的引導信息，教會學生抓住并利用這些信息，就可以主動自學，從已知走向未知。比如，課文給所有詞語對應的事物都繪制了形象鮮明的圖畫，學生可以自己圖詞對照，辨認事物，了解詞義，建立詞語文字與事物表象的聯系。
　　3.引導邊讀邊想，進入詞串意境。

引導學生朗讀詞串時，一定要把詞語連綴起來，成串閱讀，防止拆散詞串，單詞認讀。在連綴詞串的同時，展開想象，組織畫面，再現場景，體會意境。

4.引導熟讀欣賞，積極鞏固運用。

　　要在理解詞義的基礎上，引導反復誦讀，欣賞品味。誦讀時要提醒學生注意詞與詞之間、行與行之間的連貫性與跳躍性，重視詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏。把詞串當成一首小詩，注意韻腳，讀出韻味。

教

學

目

標

1.學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。正確、流利地朗讀詞語。

2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物和所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

3.初步了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情，在大腦中構建起桂林山清水秀的美好表象。

教

學

重

點

識字寫字，理解生詞。

教學難點

圖文對照，理解詞語，體會桂林山水之美。

課前

準備

教師：多媒體課件

學生：預習課文

課型