《狐貍和烏鴉》教學(xué)案例
案例背景：
《狐貍和烏鴉》是一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。故事簡(jiǎn)短有趣，通過三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
案例過程：
在指導(dǎo)讀完狐貍和烏鴉的三次對(duì)話后，我問學(xué)生們，對(duì)這只狐貍有什么看法？有的學(xué)生說：“它很壞，說好聽的假話騙烏鴉。”還有學(xué)生說：“它為了想吃烏鴉口中的那塊肉，就想辦法騙烏鴉開口，很聰明。”我聽了笑著說：“噢，這真是一只聰明的狐貍。有沒有小朋友和他的看法一樣？”有幾個(gè)同學(xué)慢慢地舉起了手。我接著說：“大家都知道，狐貍不會(huì)爬樹，可烏鴉卻在樹上，肉在烏鴉口中，要想吃到這片肉，狐貍只有一個(gè)辦法，那就是——”學(xué)生異口同聲地說：“讓烏鴉開口。”“對(duì)！狐貍做到了嗎？”“做到了。”“你瞧，它多聰明！不費(fèi)一點(diǎn)兒力氣就吃到了烏鴉特地飛出去找來的一塊肉。”我把“不費(fèi)力氣”和“特地”兩個(gè)詞說得特別重。這時(shí)，馬上有個(gè)學(xué)生說：“不對(duì)，老師，這不叫聰明，這就是狡猾。肉是烏鴉飛出去找來喂她孩子的，而狐貍卻把它騙走了，它自己沒勞動(dòng)去騙別人的東西，這是不好的。”我用贊許的目光看著這位學(xué)生，然后掃視全班說：“他說的對(duì)不對(duì)？還有誰有什么看法的都說來聽聽。”又一位同學(xué)站起來說：“我也認(rèn)為他說得對(duì)。狐貍要吃肉可以自己去找，不能騙人家的，騙到別人的東西一點(diǎn)也不光榮。”一位女孩急著說：“狐貍把肉騙走了，小烏鴉就沒有肉吃了，烏鴉很辛苦又要出去找吃的了！”
聽了他們的回答，我笑著說：“你們說得對(duì)，勞動(dòng)才是最光榮的。自己不勞動(dòng)，卻想盡辦法把別人的勞動(dòng)果實(shí)騙到手，這是不光彩的。狐貍把烏鴉辛辛苦苦找來喂小烏鴉的一片肉騙走了，小烏鴉就沒食物了，受到了傷害，這種為了自己得到好處就去傷害別人的行為也是不對(duì)的。”
案例反思：
課上，通過三次朗讀使孩子們懂得了狐貍用奉承話騙到了肉。在這過程中或許會(huì)給個(gè)別孩子帶來錯(cuò)覺，認(rèn)為狐貍能通過動(dòng)腦筋達(dá)到自己的目的，很聰明。對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，不太懂讀褒義詞和貶義詞的區(qū)別，在課堂上老師也不適合用很專業(yè)的術(shù)語去跟孩子解釋，形容寓言中的狐貍不能用“聰明”一詞。
聽到孩子的想法，我先不急著否定，而是順著他的思路說下去。通過和孩子們的對(duì)話，引導(dǎo)他們明白狐貍雖然騙到了肉，但使得烏鴉和她的孩子受到了傷害，狐貍為了自己傷害了別人，這種做法不能稱為“聰明”。
語文教學(xué)一直以來倡導(dǎo)“文道結(jié)合”，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的培養(yǎng)，也是新課標(biāo)大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我覺得應(yīng)該在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而使教學(xué)演變成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)案例
（在學(xué)完課文之后，我為了讓學(xué)生能更好地續(xù)編故事，便出示了烏鴉愣愣地站在枝頭上的圖片。）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這時(shí)烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叼起肉一溜煙跑掉了，烏鴉心中會(huì)有哪些感受，會(huì)想些什么？