《梅蘭芳學藝》第一課時教學實錄
生：借助拼音自由讀課文。
2、師：讀完一次的同學請舉手；讀完兩次的呢？三次…..四次…..看有這么多同學讀完一次又讀一次，老師真想送同學們兩個字“自覺”，現在老師再給大家一次讀書的機會，這次有一個小小的要求：請同學們邊讀課文邊把生字和文中難讀的詞語圈出來，多讀幾次。
生：邊讀課文邊圈生字和詞語，圈出來后學生自由拼讀。
3、師：剛才同學們把自己難讀的詞語都畫了出來，老師把他們都打在了大屏幕上，這里還有綠線條里要求我們認識的生字，誰能把他們準確響亮地讀出來？
（出示詞語：梅蘭芳拜師傅學藝神兒料子動搖鴿子水底漸漸勤學苦練終于世界聞名）
指名學生認讀，師生評價跟讀。
4、現在把這些詞語再放回課文中，相信大家會把課文讀得更加流暢、通順。
學生自由的大聲讀課文。
三、再讀課文，隨文識字：
1、指名讀第一自然段：
師：這位同學真了不起，第一次讀課文，只讀錯一個小小的字音，老師再給你一次機會，你一定能讀準確。（學生第二次讀得很準確）
在這一自然段中，有我們從題目中學會的生字“蘭、芳、藝”，第二次出現同學們會讀得更準確。齊讀第一自然段。
過渡：那梅蘭芳聽了師傅的話后，灰心了嗎？
2、分句讀第二自然段：
師：誰先讀第一句話？
生讀。
師：誰接著讀第二句話？
生讀。
師：這一句是一個長句子，請同學們看大屏幕：
他常常緊盯/空中飛翔的鴿子，或者注視/水底游動的魚兒。
邊聽老師讀句子，邊體會從哪里停頓比較合適。
教師范讀，學生體會停頓，學生練習朗讀。
指名學生再讀句子。
師：在這一句中，有我們要學的新生字“緊、或、者、注、視”
師：“緊”字中有一個新偏旁叫“系字底”請跟老師讀。請大家抬起小手跟老師一起書空。
師：看，那兩個同學挨得很緊，那大家想一想，緊的反義詞是什么？（松）對，所以有松緊一詞。
師：“或”字的筆順很容易錯，請同學們打開課后的筆順表，邊書空邊讀出筆順。指名書空。
師：“者”字誰以前認識它？（學生紛紛舉手）有這么多同學都認識它，那告訴老師你們是從哪兒認識的？
生1：我是從電視里有“記者調查”欄目認識的。
生2：我是讀故事書時有“讀者”一詞認識的。
……
師：看來大家都是愛認字、會認字的好同學。那大家有什么好辦法記住這個字呢？
生1：我是把“都”字去掉雙耳刀就是“者”。
生2：把我們學過的“老”字的撇和豎彎鉤換成“日”就是者。
師：大家的記字辦法可真多！現在請大家觀察“注視”這個詞，在字音上有什么提醒大家的？
生：這兩個字都是翹舌音。
師：你能準確地讀出來嗎？
生讀詞語。
師：請你帶領大家讀兩次。
生領讀。
師：大家再觀察這兩個字的結構有什么特點？
生：這兩個字都是左右結構的字。
師：那大家有什么好辦法記住他們？
生1：我記“注”字，主人的“主”加上三點水就是注。
生2：我是居住的住把單人旁換成三點水就是注。
生3：我給“視”編一個故事：左邊的視字旁像一臺電視機，而后邊的見字像一個人坐在那里看。