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《大禹治水》教學(xué)實(shí)錄(片段及點(diǎn)評(píng))

《大禹治水》教學(xué)實(shí)錄(片段及點(diǎn)評(píng))


生:不容易。
師:把自己的想法在小組里和同學(xué)們互相說說。
(生小組交流)
(生踴躍舉手)
生:禹有可能被洪水沖走。
師:(補(bǔ)充)有危險(xiǎn)。
生:他的拐杖也有可能被洪水沖走。
師:很好。聲音可以再響亮些。
生:有的時(shí)候沒飯吃。
生:他常常睡在草丘山岡,有可能被蛇咬。
生:有可能吃不好,睡不好。
生:有可能陷進(jìn)河里。
生:有可能走路不小心摔倒了。
生:有可能陷進(jìn)淤泥里。
生:他的腳跟爛了,泡在水里,有可能潰瘍。
師:老師一直在用心地聽!我發(fā)現(xiàn),有些小朋友是聯(lián)系課文內(nèi)容來講的,有些小朋友是聯(lián)系自己查到的資料來說。這都是很值得提倡的學(xué)習(xí)方法!
師:(投影)現(xiàn)在我們來看看書上的句子。哪位小朋友愿意來讀讀?
(指讀)
師:請(qǐng)小朋友自己再讀一讀,想一想:禹在治水時(shí)吃了很多苦,從這兩句話的哪些地方最能看出來?
生:“腳跟都爛了”,還有“拄著棍子走路”。
生:我補(bǔ)充,他的腳是“長年”泡在泥水中。
生:從“他常常睡在草丘山岡”也可以看出。
生:而且“天蒙蒙亮就又出發(fā)了”,說明他連覺都睡不好。
師:是啊,為了治理洪水,他不顧惜自己的身體。
生:我覺得他吃不好,穿不好,有可能會(huì)得病。
生:他走路只能拄著棍子走,不方便,根本不好挖土。
師:由于長年泡在泥水中,他的腳跟都爛了,腳指甲也脫落了,大腿的皮在勞動(dòng)時(shí)都磨破了。艱苦的勞動(dòng),使他的手起了水泡,長滿了老繭。
師:為了治水,大禹就是這樣的不辭勞苦!小朋友想想,他這么辛苦到底是為了什么呀?
生:為了大家!
師:(動(dòng)情地)對(duì)!為了大家,為了老百姓,為了老百姓的幸福,大禹吃的苦太多了,做出的犧牲太多了!請(qǐng)小朋友練習(xí)有感情地把這段話讀讀。
(指導(dǎo)有感情朗讀)
(點(diǎn)評(píng):該環(huán)節(jié)從大禹治水的艱辛與危險(xiǎn)入手,引發(fā)學(xué)生的想象,充分尊重孩子對(duì)課文的不同理解,體現(xiàn)了主體學(xué)習(xí)的自主性和探索性特點(diǎn)。當(dāng)然,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過程中,教師如果能夠更從容一些,學(xué)生對(duì)大禹治水的艱難就能夠感悟得深刻一些。)

片段三:
投影:為了治水,禹三十歲(才)結(jié)婚,在家(僅僅)住了四天,就告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,(卻)顧不得進(jìn)去看一看。
師:請(qǐng)小朋友看這兒,誰來讀一讀,括號(hào)里的詞不讀。
(指讀)
師:讀得很認(rèn)真!像她這樣,和課文寫的對(duì)比著多讀幾遍,體會(huì)一下有什么不同。
(生邊讀邊體會(huì))
生:書上寫得比較具體,投影儀上寫的不具體。
生:書上寫得,寫出了他為了治水,顧不得自己的家里,投影儀上的沒有具體的寫出來。
生:書上寫出那種禹奉獻(xiàn)的精神,而投影儀上沒有寫出禹奉獻(xiàn)的精神。
師:你們都有動(dòng)腦筋在思考!老師覺得你們還應(yīng)該注意括號(hào)里的三個(gè)詞。書上為什么用上了這三個(gè)詞呢?
生:別人都是在家天天陪著妻子,而大禹在家僅僅住了四天,就這么短短的四天。如果不用上“僅僅四天”,就沒有寫出他奉獻(xiàn)的精神。
師:用上四天,說明他在家里住的時(shí)間太少了!看這兩個(gè)加點(diǎn)的詞。一個(gè)是四天,一個(gè)是十年。我們來做一道數(shù)學(xué)計(jì)算題吧!(生感覺很好奇、很新鮮)
師:一年幾天啊?
生:(豪不猶豫)三百六十五天。
師:十年呢?
生:(齊答)三千六百五拾天。

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