孔繁森教學反思

孔繁森教學反思
《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優秀品質。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。
本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？
我讓孩子們思考：課文圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”這句話寫了幾件事呢？通過學習，孩子們明白了課文圍繞中心句寫了兩件事：撫養孤兒、獻血供孤兒上學。接著我抓住重點詞句進行教學，孩子們都深深地體會到孔繁森的優秀品質。這樣，通過從中心句找事例，感悟人物品質的方法，不僅培養了孩子的思維能力，而且潛移默化地培養了孩子的習作能力。
然后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。
本課的另一個重點是理解“請求”和“懇求”，在理解這兩個詞語的時候，我先讓學生們想想孔繁森到醫院會怎么對醫生說，學生們說：“醫生，我想獻血。”這就叫“請求”，就是提出要求，希望得到滿足。但是醫生因為看見孔繁森年紀大了，身體又不好，沒有同意。于是孔繁森又說：“醫生，求求你，讓我獻血吧，我撫養了三個孤兒，我要讓他們上學讀書，求您答應吧。”……經過他一次有一次的表明自己誠懇的要求，這叫——懇求。說明它的程度比“請求”更深。

孔繁森教學反思
在學習第二小節的重點句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發學生的想象，聯系生活感悟他的無私關愛。
這是一張在網上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。
1、“你覺得他們的關系怎么樣？他們喜愛這個新爸爸嗎？”
一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊。
2、“這個新爸爸對他們怎么樣？請你來讀讀這組句子。
孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”
看了很多老師的教案，在這里都做了一組比較。“像對待親生兒女一樣”光靠空洞的說教難以使學生與教者產生共鳴，而這組比較的確能夠幫助學生感受到語言的具體與空洞，從而品味出作者遣詞的獨具匠心，領悟文章思想感情。而經過剛才一張照片的出示，為孩子們創設了情境，很自然地過渡到孔繁森對孩子們的關愛。在孩子們眼里，這不再只是書本上的優秀援藏干部，更是個疼愛孩子的好爸爸。當孩子們把圖片映入腦海中后，爸爸，這個稱謂，拉近了他們的距離，也為聯系生活的想象和重點句的朗讀訓練鋪平了大道。