《清澈的湖水》教學案例
【教學片段】師:湖里面的景色到底有多美,令小潔緊緊地攥著面包紙不丟呢?小朋友,誰來讀讀你畫出來的句子?
生:(讀)一只游船在湖面上行駛,船頭兩側卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋。
師:浪花唱出歡樂的歌,美!
生:(讀)看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
生:我反對,這句話不是寫湖里面的景色。
師:的確,這不是寫湖里面的景色,但可以從湖水中看到——
生:山石的倒影。
師:還有嗎?
生:(讀)湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
【勾畫出寫湖里面景色的句子,閱讀 還在文本的表層。因此教師此時并不做過多的指導,意在讓學生有一個比較自由、寬泛的閱讀空間。】
師:(課件出示這個句子)湖水像一面神奇的大鏡子,多美呀!自己讀一讀這個句子,看看你能從這個大鏡子里面看到什么。
生:我看到了湖水里有藍天、白云、變幻的山巒。
師:你能抓住這個句子的意思來體會,好!除了這些,你們還能看到什么?聯系前后課文、插圖,展開想象的小翅膀,想一想。
生:在湖水里,我看到了山石。
師:什么樣的山石?能具體地說一說嗎?
生:“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。”這些都“跑”到湖水里去了。
師:你真會想象!是呀,這青蛙,雄鷹、石兔、石龜都“跑”到湖水里去了,來,大家一起讀讀這個句子。
生:(讀)
師:這些山石還會像什么?請你用上“……像……”的句式來說一說。
生:這些山石有的像正在奔跑的野馬,有的像在天空飛翔的小鳥,有的像頑皮的小猴。
師:你的想象真豐富!還用了“有的……有的……”來說,了不起!
生:這里的山石像駱駝,那里的山石像牛羊。
生:這里的山石像游船,那里的山石像汽車。
生:這里的山石很多,像河馬,像恐龍,像烏龜,像小鳥,像大象,個個都很奇特。
師:你這個“奇特”一詞用得太好了。正是這奇特的山石構成了變幻的山巒!來,我們一邊想象著這些變幻的山石,一邊朗讀這個句子。
[抓住學生回答中的言語形式進行生成性訓練,把學生不自覺的言語表達行為變成自覺的行為,在情感熏陶和言語訓練中找到一個很好的平衡點。]
生:(朗讀)湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
師:除了山石,你還能在湖里看到什么?
生:我看到了小草,看到了花朵。
師:如果你把小草是什么樣的,花朵是什么樣的說清楚,就更好了。想想,該怎么說?
生:在湖水里,我看到了綠綠的小草,看到了紅紅的花朵。
師:很好,這樣就生動多了。誰還能說得美一些?
生:在湖水里,我看到了綠油油的小草,看到了紅的、白的、紫的花朵,還看到了高大的樹木。
師:非常好!你的想象很細膩,很美!來,我們想象著湖水里的花草樹木再讀這個句子。
生:(朗讀得優美、柔和。)
師:在水平如鏡的湖水里,小朋友們看到這么多靜的東西,你還看到哪些動的事物?
生:看到了小鳥。
師:說完整。誰看到了小鳥?
生:我看到了小鳥。
生:我看到了小潔和她的爸爸、媽媽的倒影。