12 西湖名堤
（四）總結全文
美麗的長堤有很多，可西湖邊的長堤卻是獨一無二的，那是因為——（有著美麗的傳說，和歷史上有名的詩人有關。）因此，他們?yōu)槲骱鎏砹艘环N獨特的魅力。所以，課題取名為《西湖名堤》。
你能不能看著板書，用上“不但……而且……”，告訴大家為什么杭州西湖是著名的旅游勝地。
指名交流。
教學效果反饋 這篇課文作者寫得很美。所以學生的讀在這堂課上顯得特別重要。對詞語的理解，對課文的把握都架設在讀的基礎之上。我們班的孩子比較適合讀童話、寓言，讀此類的文章我實在沒有太大的把握。可當我全身心地讀給他們聽的時候，他們聽得很認真，后來讀得也很投入、很動情。那時，我說我被西湖的美景深深吸引，我陶醉在了這綺麗的風光中。其實，我是被孩子們全神貫注的神情深深吸引，我陶醉在了孩子們的讀書聲中。
整堂課我僅僅抓住這篇課文層次清晰的特點。第二小節(jié)描寫西湖美景，第四、第五小節(jié)對白堤、蘇堤的介紹，構成了本課的重點段落。第二小節(jié)我用多種形式幫助學生理解其中較難理解的詞語。比如“層層疊疊、連綿起伏”為了讓學生加深印象，我讓他們試著用手比畫一下。幾十雙小手在“層層疊疊”、“連綿起伏”，氣勢也頗為壯觀。從他們得意的表情上，我知道他們確實懂得了這兩個詞語的意思。我再通過多種形式的朗讀，使學生在理解的基礎上基本能在課堂中達到背誦第二小節(jié)的教學目標。
在35分鐘之內，我對這篇課文有太多的舍不得，可是我又不得不舍得“丟”掉一點。在第四、第五小節(jié)的教學中，我緊緊抓住兩節(jié)中對白堤和蘇堤的描寫，對于它們的來歷就只能通過學生的讀“輕輕掠過”了。我每個教學環(huán)節(jié)都是為學生而設計的。從白堤這一小結我讓學生尋找描寫白堤的句子，到我讓學生概括劃線句子的內容，就是為了讓學生逐步掌握概括能力和對句子的基本分析能力。我再乘勝追擊，把描寫蘇堤和白堤的句子放在一起讓學生進行比較，通過比較讓學生感受這兩道名堤不同的韻味。