﹡33、薄荷茶
桃花真想來(lái)擺茶水?dāng)偅皇牵?為了賺錢 ），而是（ 讓那些走累得過路人解解渴 ）。
4 桃花是個(gè)怎樣的姑娘？板書：為他人著想
（二）自讀課文，解決問題（3）
1、 默讀課文，圈出描寫桃花擺茶水?dāng)倳r(shí)的動(dòng)詞。
2、 交流：板書動(dòng)詞
3、 根據(jù)板書上的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)桃花擺茶水?dāng)偟倪^程。
（三）師生合作，解決問題（4）
1、 自由讀課文最后兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)桃花為什么會(huì)覺得手里很沉很沉？
2、 這時(shí)桃花的心情是怎樣的？是不是賺了很多錢她很高興？
3、 想象說(shuō)話“這些人啊，也真是的 。”
4、 你們說(shuō)這些人是怎樣的人？板書：講誠(chéng)信
5、 齊讀最后兩小節(jié)
五、課外延伸，續(xù)編故事
在以后的日子里，這條公路上依然人來(lái)人往，桃花依然擺著茶水?dāng)偅�會(huì)發(fā)生什么事？
板書設(shè)計(jì) ﹡33、薄荷茶
為他人著想 講誠(chéng)信
抱 燒 盛 采 撒 端 放
教學(xué)效果的反饋 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的閱讀習(xí)慣，因此在本課的教學(xué)中，我先給學(xué)生以充分的朗讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生在整體感知課文后再讀文本，學(xué)生在自由讀文中產(chǎn)生疑問。然而有些學(xué)生性格內(nèi)向，膽子較小，于是我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)提出問題的學(xué)生加以肯定和贊揚(yáng)，這樣激發(fā)了學(xué)生提問的興趣和熱情，活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。根據(jù)學(xué)生所提出的問題，我進(jìn)行了梳理、歸類，對(duì)各種類型和層次的問題采用不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中解疑。對(duì)于一些較為淺顯的問題，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文，圈圈劃劃，自己領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容解決疑問。如：學(xué)生提出“桃花是怎樣擺茶水?dāng)偟模俊蔽揖妥寣W(xué)生自讀課文第三小節(jié)，圈出有關(guān)動(dòng)詞，并按順序說(shuō)一說(shuō)擺茶水?dāng)偟倪^程，學(xué)生們都能獨(dú)立完成，并較快的理解文本的內(nèi)容。對(duì)于一些較難理解的問題，則可以通過師生合作、生生合作的方式學(xué)習(xí)。如：學(xué)生提出“為什么桃花覺得手里很沉很沉？”簡(jiǎn)單的回答學(xué)生很快就找出來(lái)了：小碗里的硬幣很多，所以很沉。但學(xué)生要體會(huì)心意沉，體會(huì)此時(shí)的歉疚、過意不去的心態(tài)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)很少，難以體會(huì)。因此我用判斷的方法讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，并通過想象說(shuō)話“這些人啊，也真是 。”來(lái)加深學(xué)生對(duì)桃花當(dāng)時(shí)心態(tài)的理解。在解決學(xué)生提出的字詞方面的問題時(shí)，我讓學(xué)生通過小組合作的方法進(jìn)行。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已掌握了許多學(xué)習(xí)字詞的方法，通過小組合作，讓學(xué)生有一個(gè)交流的空間，來(lái)感受識(shí)字方法的多樣性，進(jìn)一步拓寬學(xué)生識(shí)字的渠道，提高學(xué)生識(shí)字的效率。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神。