注重情感創設，激發學生興趣——《畫風》教學案例
教材分析：
《畫風》是篇具有童趣的課文，敘述了幾個小朋友畫畫，突然想到要在畫子上表現出平時看不見摸不著的“風”來。于是他們開動腦筋想出了一些從另一個角度表現風的方法：比如把雨絲畫成斜的，把小樹畫成被風刮彎了腰、把旗子畫成飄揚的等等。教材選編這篇課文，體現了其思維創新的價值取向，通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創新。
片斷一、
1、小朋友，你們喜不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。（板：風）
2、風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？（出示：課件）
你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答，師稱贊：小朋友觀察的可真仔細!）
3、（投影出示：學生畫）老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
教學反思：
趣味是使孩子達到學習目的最近的路。一開始我就用孩子們喜歡的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中，對課文產生極大的興趣，對怎樣畫幾產生很強的求知欲，從而為下面的教學做好良好的鋪墊。
片斷二、
1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，邊聽邊畫出課文的自然段落。好嗎？（放錄音）
2、有的小朋友都聽入迷了！下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）
3、你們的表情告訴老師你們非常自信，愿意接受老師的考查嗎？（生答）
（1）、 (出示：句子)
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。（指名讀，男女生比賽讀。）
（2）、（出示：課件） 女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。 咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？
（3）、剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（4）、都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。（生自答。）
（5）、指導寫生字“濤”：注意占格，左右結構，左窄右寬。
（6）、這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
教學反思：
《語文課程標準》明確規定：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。”課標在識字寫字方面最大的舉措之一就是“認寫分開，多識少寫”。兩年的實驗下來，“多認字”使我們的學生在閱讀能力和表達能力上都有了很大的提高。“少寫字”是符合兒童的認知規律和生理發展規律的。寫字量減少了，寫字的質量要求就相對提高了，在堅持“少寫”的基礎上，我注重指導學生把字寫對、寫好培養學生良好的寫字習慣。
激勵性的恰當的評價，會使學生產生前進的動力，激發了學生學習的興趣，為培養學生終身學習奠定了基礎。當學生交流認字情況時，有的學生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業’”；有的學生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業’，就變成了‘顯’”；還有的學生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業大廈’”。教師評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。