蘇教版二年級語文下冊《練習》教學設計
7.反饋。展示部分學生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進行矯正訓練。
三、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)說說題目有幾個要求。
(①加標點
2.復習學過的標點，討論如何使用。
3.學生各自試加標點，練習朗讀。
4.集體討論，相機點撥。
②分角色朗讀)
(1)出示第一句話：你們明天上午有什么課
(2)指名讀句子，并說出所加標點。
(3)評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。
(4)依照第一句話完成的步驟和方法，指導完成其余三句話的加標點和朗讀練習。
(5)教師小結：這四句話是兩個人之間的對話，他倆一個提問，另一個作出相應的回答。想一想，要想問得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習分角色朗讀。
5.學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。
6.反饋。
(1)指名兩位學生分角色讀。
(2)引導學生評議：讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?
(3)教師小結。
7.多種形式練習，分角色朗讀。
四、整體回顧，教師總結
1.投影本節課所學的三道題內容。
2.啟發思考討論：這三道題之間有什么聯系?怎樣發揮自己精心制作的課程表的作用?
3.指名說，相互補充。
4.教師小結：這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。
第三課時
教學“讀讀背背”。
一、讀背成語
1.師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀：它，他的語言能力就會得到鍛煉、提高，文化知識也會越來越豐富，；這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。
2.學生借助拼音試讀4條成語。
3.提名讀，相機正音，教師范讀。
4.學生再以多種形式練讀。
5.借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。
(1)映示圖片，播放錄像，引導學生觀察、體驗。
(2)指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。教師問：剛才你們聽到了什么?(生答：笑聲、歡呼聲、鑼鼓聲、鞭炮聲……)這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過，就叫做“歡聲雷動”。人們的心情怎樣?(生答：人們聚在一起，大聲地歡呼著，笑得嘴巴合不攏，眼里流下了淚)這就叫“欣喜若狂”。為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地揮動手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫——(生：載歌載舞)這一天，北京城沒有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——(生：燈火輝煌)
6.學生練讀練背成語。
7.反饋。
(1)指名背誦說說記憶方法。
(2)多種形式背誦成語。
8.教師小結。
二、讀背古詩《村居》
1.同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家聽一聽嗎?
2.映示古詩《村居》的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。
3.揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。