《蝸牛的獎杯》教學隨筆
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：67《蝸牛的獎杯》教學隨筆
《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級下冊的一篇語言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易,讓學生通過多讀展開激烈的討論，同時在多媒體地輔助教學下，讓學生們能夠讀懂課文的內容，從而明白課文所揭示的“滿招損，謙受益”的道理。
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在教學過程中，我是通過讓學生觀看一個又一個簡短的動畫片來吸引低年級學生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調動他們參與學習的積極性。比如，在指導學生理解第二自然段時，先讓學生自己輕聲的讀課文，然后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景，接下來讓學生親臨現場，去觀看這場激烈的比賽。學生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動畫片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手”這段文字的理解，激發了學生閱讀下文的興趣。
二、憑借語言情景展開聯想，活躍思維。
在初讀的基礎上，教師憑借語言情景展開聯想，活躍思維，加深學生對寓意的理解。指導理解第一、二自然段時 ，我抓住重點詞語讓學生理解想象在“很久很久以前”蝸牛的樣子，體會蝸牛飛行本領的高強。在指導學生理解第三自然段時，首先要學生看一段動畫，內容是一只蝸牛勉強的從硬殼里伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。這一場景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應手的情況相比，給學生一種強烈的視覺反差，接著就此種反差，學生展開了自主學習，紛紛開動腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協作的學習方式找尋自己的答案。學生回答中老師起主導作用，學習的主體是學生，學生回答相應問題時，老師因勢利導，出示相關的語言文字，進一步指導學生理解關鍵的詞語，從而能夠有感情的朗讀課文。使學生成為學習的主人，做到“學中有樂，樂中有學”。
三、活動延伸，知識升華。
授完課文，我設計了一段課外延伸的環節，讓學生觀看動畫片，老師進行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？動畫的音、視、圖等效果，使學生學習的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進行即興的表演。一組又一組的演示，使學生更加理解了課文的主要內容，從而揭示了課文所要表達的含義，那就是“滿招損，謙受益”。學生不僅欣賞了生動有趣的動畫片，也掌握了一些學習的方法和做人的道理，老師在整個課堂中創設了情境，使學生融于學習的環境當中，孩子們的交流，孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學習的氣氛活躍，學習的氣氛濃郁。