觀看了孫麗華老師的《識字 8 》有感
觀看了孫麗華老師的《識字 8 》這一課，使我明白了原來識字教學也可以上得這么精彩，我不由得看了一遍又一遍，同時也反思了自己平時上的課的確有不足之處。
孫老師上課的每一個環節我都認真的觀看，很值得我學習。從出示生字“包”起，讓學生自己先認讀并追問：你是怎樣認識這個字的？并告訴學生識字的途徑不僅是課本中學，還可以從生活中學，只要留心觀察，就可以認識很多字。又如，在鞏固“抱、飽、苞、泡”這四個字時，孫老師安排了送字寶寶回家這一環節，學生把生字寶寶安全送回家后，進一步追問引導：“為什么花苞的“苞”要選草字頭呢？”讓學生結合字義來識字，同步出示了花苞的圖片，讓學生真正理解了這個詞語的意思，加深了字的認識，也初步滲透形聲字形旁表意的特點。孫老師對“飽”字的處理非常的到位有新意、自然流暢：先用課件飽滿的花生和干癟的花生作對比，認識飽滿的含義之一即 是有豐滿、充實的意思； 接著筆鋒一轉，除了說食物飽滿， 還指充滿感情的樣子，如精神飽滿 ，比如同學們現正在精神飽滿的上課。再如 ，讓學生認識什么是“形聲字”時，首先放手讓學生自主去對比發現“抱、飽、苞、泡”這四個字的相似點——“這四個字長得太像了，就像是四胞胎，你怎么分清這四個字？”學生的發言僅停留在字形相同，都有“包”的基礎上，引導：“看拼音，你們又有什么新的發現？”學生最終發現，四個字的韻母相同，都有“ ao ”。于是教師小結：像這樣的字形相像、拼音也很相似的字叫“形聲字”。就這樣，在學生的自主探究學習、教師的適時引導下很順暢地完成了形聲字這個新知識的教學。還有在進行每一個生字的書寫前，教師都安排了讓學生說一說“要寫好這個生字，你有什么好的建議讓大家分享”這個自主寫好字的環節，在學生發言的基礎上，教師再進行必要的總結概括。總之在整個識字過程中，教師總是先把學生推到“課堂的舞臺的前沿”，積極引導學生自己去探究發現，培養了學生的識字、寫字能力。
總之，感謝國培給我帶來了難得的學習機會，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的個人素質也得到提高，特別是自己的總結能力一次一次的得到提高。雖然很累，但心里覺得很幸福。有什么比學的東西更讓人快樂的事呢！