《蠶姑娘》教學隨感
他讀得果然不錯，我表揚了他，又對他說：“要是你用小棍對付蠶姑娘，它可再也動不了了�！�
正當孩子睜著好奇而焦急的大眼睛讀著“不吃也不動”時，用課件出示了蠶姑娘醒來了畫面。孩子的眉頭舒展開來了。有的高興地拍起了，隨著屏幕上“醒了，醒了，”的出現，孩子們情不自禁的嚷了起來“醒了，醒了，變成黃姑娘。”
孩子們自由朗讀第二自然段時，我走在他們中間，看到他們時而皺眉，時而歡笑的樣子，很是有趣。
指名讀時，孩子們讀得很有感情。忽然，有個孩子把“就睡在蠶床上”讀成“又睡在蠶床上”，另一個孩子馬上發現了。
我抓住時機問：“這里用“又”可以嗎？反正是睡在蠶床上�！�
;“不行、不行�！焙⒆又钡谜f：“這是第一次睡覺，不能用“又”只能用“就”�！�
另一個補充到：“如果是下一次就可以用“又”了。”
“是嗎？我們一起去看看另外幾次吧。”接下來是三---五自然段的學習。
引導孩子，找找后面三個自然段和第二自然段之間的秘密。
生1：“我發現了蠶每次睡覺后都會有 變化。”
生2：“我發現蠶每次都是吃了睡，再脫衣服，就變樣了�！�
生3：“我覺得蠶在不同的時候，都很有特點�！�
“是呀，你們能給各個時期的蠶姑娘起個名字嗎？”
于是便有了“黑姑娘、黃姑娘、白姑娘、胖姑娘和亮姑娘�！�
接下來的朗讀，幾乎不用老師去指導，學生都能完成得很不錯。
一節課沒有上完，學生已經能對著板書，把課文的二----五自然段背下來了。
上完這一節課，我想到的是學科整合。在設計教學時，我考慮再三還是決定用半節課的時間和孩子們到網絡中去了解蠶，因為我很怕把這課上成了自然課，或者是信息技術。好在是常規課沒人聽，想來想去，我還是決定尊重孩子的興趣愛好，可以說第一課時仍然不象是純粹的語文課�；仡^看看，孩子的收獲不小，情景中品讀短語，到品讀句子，到自讀體驗，最后還有語言的積累；另外也增長了不少自然知識和網絡運用知識。想來教育就應該是一個多維立體的，其實，如果條件允許，每個孩子能在家里上網，課堂的效率會更高。
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