《最大的“書”》教學(xué)案
一、案例背景“提問”是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，它在教學(xué)中不但使用廣泛，為過去和現(xiàn)代的教師所應(yīng)用，而且同教學(xué)本身一樣具有悠久的歷史。它是公元十五世紀(jì)蘇格拉研究教學(xué)法的基礎(chǔ)（談話法），是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的方式之一，是啟發(fā)學(xué)生思維的方法和手段。因而，提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用。
本學(xué)年,我擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)的語文教學(xué)，現(xiàn)結(jié)合《最大的“書”》一課，談?wù)勎覍﹂喿x教學(xué)中課堂提問的有效性的一些淺顯看法。
二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)
（一）教學(xué)內(nèi)容：
《最大的“書”》一課以人物的對話為主要敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識(shí)，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。同時(shí)也塑造了一個(gè)愛刨根問底的孩子川川。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)分角色地朗讀人物的對話。
2、朗讀課文，知道巖石上的痕跡是怎樣形成的。
3、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，會(huì)寫“底”和“刨”兩字。
過程與方法：
1、利用分角色朗讀的方法對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。
2、在多媒體課件的輔助下，幫助學(xué)生品味語言文字，理解巖石是最大的“書”。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、學(xué)生在反復(fù)讀書中，了解巖石中包蘊(yùn)的自然科學(xué)知識(shí)。
2、懂得巖石對人類所起的作用，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的濃厚興趣。
三、案例過程：
注：在教授《最大的“書”》這課時(shí)，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是先復(fù)習(xí)詞語，然后學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)巖石為什么是最大的“書”，再學(xué)習(xí)5——8自然段，了解巖石書上的字和畫指的是什么，接著學(xué)習(xí)9——10自然段。現(xiàn)列舉9——10自然段的教學(xué)片斷如下:
片斷：
學(xué)習(xí)9—10自然段
師：孩子們，你們知道樹木生長在什么地方嗎？
生：陸地。
師：那小魚和貝殼生活在哪里？
生：大海。
師：好奇怪啊？既然樹葉、貝殼、小魚生活的地方不同，它們怎么會(huì)在同一塊巖石上？
（這時(shí)學(xué)生非常興奮，馬上就有幾個(gè)孩子舉起手來）
生：小魚死了，漂到岸上，岸上有石頭，石頭上有貝殼和落葉，然后它們就在一起成了化石。
生：我想可能是因?yàn)榇蟮卣穑褬淙~、小魚、和貝殼湊在一起的，所以他們會(huì)在同一塊巖石上。
生：……
（其他學(xué)生都聽得很認(rèn)真。）
師：是這樣的嗎？（老師講解）
生：原來是這樣啊！
師：都讀讀課文的第十自然段吧！
生：讀課文。
注：這個(gè)環(huán)節(jié)后，我們又學(xué)習(xí)了11—13自然段，了解這本巖石書還有什么用，最后學(xué)習(xí)書寫“刨、底”兩個(gè)字。
四、教學(xué)反思：
美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)指出：“教學(xué)過程是一種提出問題與解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。提出一個(gè)好的語文問題是增強(qiáng)閱讀教學(xué)課堂提問有效性的重要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生深入思考，引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，積極主動(dòng)地去閱讀，提高其閱讀素養(yǎng)。由此可見，課堂提問的有效性在教學(xué)過程中有著重要的地位與作用。在教學(xué)《最大的“書”》這課時(shí)，讓我對這個(gè)觀點(diǎn)有了更深的體會(huì)。
在學(xué)習(xí)課文的9—10自然段時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生來回答“樹葉、貝殼、小魚生活的地方不同，它們怎么會(huì)在同一塊巖石上？”這個(gè)問題，有的孩子說：“我想可能是因?yàn)榇蟮卣穑褬淙~、小魚、和貝殼湊在一起的，所以他們會(huì)在同一塊巖石上。”，也有的孩子說：“我想可能是因?yàn)榇蟮卣穑褬淙~、小魚、和貝殼湊在一起的，所以他們會(huì)在同一塊巖石上。”，正是因?yàn)楹⒆觽兊幕卮穑n堂氣氛變得十分活躍，這個(gè)環(huán)節(jié)成了這堂課的亮點(diǎn)。結(jié)果證明，學(xué)生探索這個(gè)問題的熱情非常高，他們答得雖然不準(zhǔn)確，但可以看出他們特別想知道答案，孩子們是帶著探索科學(xué)知識(shí)的熱情來學(xué)習(xí)的，這樣，就實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的情態(tài)目標(biāo)：了解巖石中包蘊(yùn)的自然科學(xué)知識(shí)，懂得它對人類所起的作用，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的濃厚興趣。我想，這次的課堂提問是有效的，這個(gè)有效的提問，使課堂教學(xué)進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教學(xué)效率大大提高，達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。