《有趣的發(fā)現(xiàn)》第一課時教學小記
3）達爾文觀察到了什么呢？接著來看第二句話，（點擊第二句話變顏色：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。）男同學來讀一讀。達爾文究竟看到了什么呢？誰來說說？指名回答。（點擊：要么……要么……）
要么……要么……是什么意思？（只有兩種昆蟲，不是翅膀大就是沒有翅膀，）
4）我們大家都知道自然界中有很多的昆蟲，它們的種類也很多，可是在這個小島上就只有這兩種，所以達爾文覺得——，能把這種奇怪的語氣讀出來嗎？自己先練習一下。指導朗讀。
4、學習第三自然段
過渡：達爾文看到島上只有兩種昆蟲，感到很奇怪，于是就去尋找其中的原因，他找到了嗎？聽老師讀一讀第三自然段。
1）達爾文是怎么做的？（出示第一句話）什么是“反復”？“反復觀察比較”又是怎樣的？指名學生說說。
2）是什么原因呢？找出書上的句子讀一讀。（點擊：生存 容易 逐漸 消失）理解詞語的意思。
3）我們把第三自然段連起來讀一讀。
5、學習第四自然段
1）這個有趣的發(fā)現(xiàn)對達爾文有什么意義呢？齊讀這一段。注意長句的停頓。
2）（點擊詞語：研究）理解：（探求事物的真相、本質(zhì)）
6、現(xiàn)在請小朋友把整篇課文讀讀吧。齊讀課文。
四、學寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣
過渡：課文我們小朋友已經(jīng)讀完了，還認識課文中的詞語老朋友嗎？
1、出示詞語：（指名讀、齊讀）
有趣 一百 著名 小島 考察 反復 達爾文
比較 因為 淹死 生存 容易 研究 而
生字小朋友也想看看你們是否認識它們，瞧，它們也來了。
2、出示本課生字：（抽讀、開火車讀。）
百 達 文 反 較 存 容 易 研 究
3、指導書寫
1）請學生看書上“存、研、較”的筆順。
2）師示范書寫，學生一邊看書，一邊看黑板。
達：先寫“大”，把最后一筆捺變成點，注意先寫“大”。
存：半包圍結(jié)構(gòu)。和熟字“在”比較。
研：左窄右寬。石字旁中的“口”寫在左下格，右邊“井”的兩橫寫在橫中線上面。
較：左窄右寬。把“車”的橫寫成提，右邊“交”的撇要注意避讓，捺腳可以舒展一些。
4、學生在書本上描紅，在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
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《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述了生物學者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應自然的生物才能得以生存的道理，在有趣發(fā)現(xiàn)中滲透科學思想的教育。第一課時，我的研究課題是“合理有效地安排好第一課時”。那么我覺得第一課時，肯定要讓學生把課文讀通順、正確。因為讀書是最主要的語文實踐活動.第一課時就要讀得扎實，讀得有層次。所以，我首先給學生足夠的時間讀通讀順課文,第一遍讀準字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍,；第二遍是把生字詞語的音讀準，并且自己想想詞語的意思。在初步理解課文時，也采用了很多方法讓學生自由讀，再讀給同桌聽，學生自主讀書，了解課文主要內(nèi)容。但是在教學第一課時，引導孩子理解課文中的詞語時“這個詞語什么意思？”這個問題問太多了，沒有換一種方式來引導學生理解課文詞語的意思。有的詞語理解也不到位，還有對學生的預設(shè)不夠充分，比如我要讓學生理解“著名”是什么意思，還可以換什么詞？“要么……要么……”換個詞語等，自己覺得很簡單，想學生應該回答出來，可是結(jié)果學生的答案卻在我的意料之外，說明自己在備學生這一頭還還欠缺了一些。