有趣的發(fā)現(xiàn)教學案例
師：有一次，達爾文乘船到海洋中的小島上去考察，他看到了什么？
生：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。
師：是呀，他發(fā)現(xiàn)島上有兩種昆蟲，一種是——
生：翅膀特別大的。
師：另一種是——
生：沒有翅膀的。
師：那翅膀小的昆蟲到哪去了呢？這讓達爾文感到非常——
生：奇怪
師：你能用動作加朗讀來讀懂“奇怪”嗎？（指導朗讀）
生：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側(cè)過腦袋，用一根手指指著腦袋。）
師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？
生：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。
生：他讀出了“奇怪”的語氣。
師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。讓我們也一起來讀讀吧。
生：齊讀句子。
師：只要我們像達爾文一樣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事情。
（出示“_____________________，感到很奇怪。”
奇怪！_____________________________？）
生：昨天我家的燈突然全都滅了，我感到非常奇怪。
生：奇怪！今天媽媽怎么給我買了那么多好吃的東西？
生：我發(fā)現(xiàn)媽媽的頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。
生：今天我們的美術老師怎么又沒來，我感到很奇怪。
生：奇怪！我的大門牙掉了很長時間了怎么還沒長出來呢？
師：小朋友可真會發(fā)現(xiàn)，那當你碰到奇怪問題時，你會怎么做呢？
生：我會問大人。
生：我會動腦子想。
師：達爾文和小朋友們一樣，也開始了動腦子觀察研究。讓我們從第三小節(jié)中去找找達爾文是怎么做的。
生：自讀第三小節(jié)。
師：達爾文是怎么做的？
生：反復觀察比較
生：達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。
師：對，達爾文對昆蟲進行反復 觀察 比較。在這三個詞語中，你理解哪個詞語的意思？
生：我理解“反復”。“反復”是說達爾文看了一次又一次。
師：他是怎樣看的呢？
生：很仔細的看。
師：你從哪個詞語中知道他是很仔細的看的呢？
生：觀察。
師：仔細地看我們就可以說是——
生：觀察。
師：他不僅一遍又一遍的觀察，還一遍又一遍地——
生：比較。
師：多么認真啊！多么——
生：多么細心啊！
生：多么有耐心啊！
師：正是他對很多的昆蟲進行反復觀察比較，終于——
生：找到了答案。
師：讓我們用讀來夸夸他的認真、細心和耐心。
生：齊讀。
（評析）
在教學過程中，我逐步引導，以抓關鍵詞“奇怪、反復觀察比較”為突破口去學習課文的語言。但如何更好地讓學生“讀得進，悟得出”呢？我是放手讓學生自主探究，讓學生自讀自悟，采用不同的形式去讀課文，將課文語言吸收進去，再用自己的理解方式（加動作朗讀）去駕馭課文語言，最后，再將內(nèi)化了語言加以運用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生學得既主動，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語言，有效地進行了運用。