識字5 第一課時課堂實錄（蘇教版二上）

一、 復習導入。師：同學們，上學期我們學習了一篇描寫春天的韻文，還記得嗎？誰來背一背？生：背誦。（師評價：你記性真好！）生：老師，還有描寫夏天的呢。師：你背給大家聽，好嗎？（師評價：你不但聲音洪亮，還很有感情。你看，同學們正在專心傾聽呢。）師：這學期，我們還學了一篇描寫秋天的韻文，還沒忘吧？一起來。師：剛才同學們背的三篇韻文，再次把我們帶進了萬紫千紅的春天，夏日炎炎的夏天，金風送爽的秋天。《識字5》又會把我們帶入怎樣的世界呢？生：把我們帶入冬天的世界。（師點評：你預習得真好。）生：把我們帶入冰天雪地的世界。（師點評：“冰天雪地”這個詞用得恰到好處。）生：把我們帶入白茫茫的世界。（師點評：說得好，連站的姿勢也非常大方。） (設計意圖：課前預習、說話響亮、大方回答、認真傾聽等學習習慣的強化，融入在對學生的點評中。) 二、 情景創設、感知畫面、感知課文內容。師：這是一個怎樣的冰雪世界？請同學們看大屏幕，仔細看，用心想。師：圖上有些什么？（課件出示插圖靜態畫面）生：圖上有房子、冰山。生：梅花開了。生：大雪在下。師：大雪在紛紛地下，北風在呼呼地吹。師：你還發現什么？生：小朋友在雪地上滑雪。（師評價：真好，口齒清楚。）生：小朋友在溜冰、跳繩。師：誰能把他倆說的連起來說一說。生：小朋友在雪地上玩，有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，玩得很開心。（師評價：說得多完整呀，還用上了“有的、有的”這個句式。）師：還有什么新發現？生：螞蟻、蟒蛇、刺猬在洞里冬眠。師：對，天冷了，他們躲在洞里冬眠呢。 師：還看到了什么？生：我看到了蠟梅、翠竹和松樹。師：冬天是一個美麗的世界，同學們觀察得很仔細，說得也很好，今天就讓我們一起來學習這篇描寫冬天的韻文。（課件出示全文）師：會讀嗎？請打開書80頁，讀準字音，讀好詞語。三、認讀生字、詞語，看圖體會，感情朗讀。（一）識記生字、詞語。師：這是本課的8個生字，你能一口讀準他們嗎？自己試一試。生：自由讀。師：會讀了嗎？誰來試試？生：讀。（師評價：你的讀音很準，同學們也聽得很好）師：你想提醒同學們注意哪些字的讀音？生：我想提醒大家注意“翠”的讀音，是平舌音。（師評價：你給大家開了一個好頭。）生：我想提醒大家注意“繩”，是翹舌音，后鼻韻。 、師：現在，老師把生字的拼音帽子給摘了，你們還會讀嗎？誰來？生：讀。師：開火車讀。師：我們把生字放在詞串中，你會讀了嗎？生：齊讀韻文。師：請看大屏幕，看誰讀得最投入。生：四小組開火車。 （設計意圖：帶拼音讀、去掉拼音、放入詞語、誦讀韻文，充分體現字詞教學的規律性。）（二）體會詞串，感情朗讀。（根據學生說的情況，課件相機出示氣候、動物、植物、活動四組詞串中的其中一組動態畫面。）師：這四組詞語中，你最喜歡哪一組呢？為什么喜歡？說給同桌聽聽。生：學生自由說。 1、學生喜歡“滑雪、溜冰、跳繩”這一組詞語。生：我喜歡“滑雪”這一組。因為我很喜歡運動。生：我和爸爸、媽媽出去旅游的時候，我滑了雪，我覺得滑雪很好玩。（點評：他有親身體驗，能給大家做做滑雪的動作嗎？）（生表演，其他的學生也跟著做。）師：我看大家都樂壞了，我建議你們邊做動作邊讀這組詞語。 2、“寒流、大雪、北風”一組。生：我喜歡第一組詞語，因為我喜歡下雪。師：在我們重慶，真的很難看到下雪。同學們有沒有聽說過“寒流”？生：聽過。師：在哪兒？生：《春到梅花山》這篇課文。生：我在天氣預報上聽過。師：對了，當預報員說“寒流”要來的時候，你準備怎么做？生：我要多穿衣服。師：天氣越來越冷，讓我們一起來讀好這一組詞語。 3、“蟒蛇、螞蟻、刺猬”一組。生：我喜歡第二組詞語，因為我喜歡小動物。（師評價：多有愛心的孩子呀！這一組詞語應該怎么讀呢？）生：應該讀輕點兒。師：為什么呢？生：因為小動物還在睡覺，別把他們吵醒了。（師評價：小小年紀就懂得體貼別人。我們一起讀一讀。）師：聽你們朗讀，小動物們一定會睡得又香又甜。生：他們是在冬眠。師：你還知道哪些動物要冬眠？生：青蛙要冬眠。生：烏龜要冬眠。生：狗熊和蜜蜂要冬眠。…… 師：你們是怎么知道的？生：我是看書知道的。生：我是從電視上知道的。生：上網查到的。師：我們獲取知識的方式很多，看書、請教別人、看電視、上互聯網都可以。 老師也從互聯網上下載了一些冬眠動物的圖片。（課件出示）他們是：胖乎乎的黑熊，綠綠的青蛙，小小的蝸牛，忠厚老實的烏龜，調皮可愛的小松鼠，展翅欲飛的蝙蝠。（老師在小結中對學習方式做了引領，對學生起到了導向的作用。） 4、“蠟梅、蒼松、翠竹”一組。生：我喜歡蠟梅，因為蠟梅很香。師：老師也很喜歡它，在冬天，我常買蠟梅花放在家里，連晚上做夢也能聞到花的香味。生：我覺得他們不怕冷。師：它們在冰天雪地里都能挺拔地生長，競相開放，你想對它們說點什么？生：你們真勇敢！生：我真佩服你們。師：能用你知道的詩句來贊美它們嗎？生：我想用一幅春聯來贊美他們：松竹梅歲寒三友，桃李杏春風一家。（師評價：你的知識面真廣。從這幅春聯中，我聽出來了，人們把松、竹、梅合稱為“歲寒三友”，跟老師說，“歲寒三友”。）生：我想背一首詩：早梅，張謂、我還想背一首：梅花、師：老師也要給大家背一首贊美松樹的詩，會背的請跟老師一起來：青松陳毅 大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。（能在適當的時候吟誦，就是詩歌最好的應用。）師小結：看大家把詞語體會得怎么好，這篇韻文我們應該怎樣讀才美呢？生：把字音讀準。師：這是起碼的要求。生：應該語斷氣不斷。師：對，朗讀詞串應有連貫。生：應該有表情。師：好，我們就照他們說的來試試。生：齊讀課文。（學生以各種方式讀課文。）師：有沒有會背的，請站起來，不會背的也沒關系，看著屏幕讀也可以。生：背課文。（三）游戲。師：我這兒有一些詞語娃娃，（出示本文的12個詞語卡片。）他們迷路了，他們的家在這兒。（拉開黑板的幕布）一個家是天氣，一個家是植物，還有動物和活動這兩個家，想不想把它們送回家。師：發卡片，學生上臺貼。師：我們來看看，天氣這個家里有“大雪、北風、寒流”這三個詞語娃娃，植物這個家里有“翠竹、蠟梅、蒼松”，動物這個家里有“蟒蛇、螞蟻、刺猬”，活動這個家里有“跳繩、滑雪溜冰”，他們都貼對了。（設計意圖：以游戲的方式把詞語分類，詞語類屬的呈現如此淺顯易懂。）（四）記憶字型，認識“羽”字頭。師：游戲做完了，別忘了我們這節課還有任務。這八個生字，你有什么好方法記住它們？先說給同桌聽聽。師：誰來說說。生：我給大家猜個字謎：一條大蟲就是它。（師：什么字？）生：蛇。生：一根骨頭掉進水里。生齊說： “滑”字。生：一個“水”字加上兩點水。（師：還是一塊冰。）生齊說：一根木頭每天要上班。眾笑。生齊說：是“梅”。、（在學生已有認知的基礎上，用自己喜歡的方式識記字形，尊重了學生的個體差異。）師：老師也給大家打一個啞謎。（展示平臺出示）這是象棋里的一個棋子，是個“卒”字，跟我讀“卒”。小卒子頭上插根羽毛，是個：生：“翠“字。（師在黑板上貼出“翠”字。）師：它是個什么旁？生：“羽字頭。” 師：這是一個新的偏旁，羽字頭。生：齊說兩遍。師：“羽字頭”做偏旁以后有什么變化？生：那個橫折鉤變成了橫折。（師評價：你觀察得很仔細。）師：準備，跟老師一起寫。（師板書，生書空。）（一片羽毛，一個棋子，這都是學生在平時的生活中隨處能見到的。兩者一組合，就成了“翠”。僅一個生字，足見課堂的生活味。此外，“羽”字頭做偏旁時的細微變化也讓學生觀察得到位。）師：在田字格中怎樣寫呢？（課件出示）師：提寫字要求：一拳一尺一寸。生：描紅。下課。