《識字２》第一課時課堂實錄（精選17篇）
《識字２》第一課時課堂實錄 篇1
【學習目標】
1、會認11個生字“棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養、航、�！�。會寫4個生字“養、琴、觀、戲”。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3、體驗課余生活的多彩與樂趣。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學過程】
一、導入新課
師：小朋友們，學校生活是多姿多彩，充滿情趣的。你們在課余都喜歡做哪些有益的活動呢？
生：我喜歡下象棋。
生：我喜歡折紙。
師：現在，老師帶你們去認識幾個小朋友們，我們去看看他們的課余時間都在做些什么？
1、⑴ 點擊課件出示圖片，下象棋。
師：這兩位小朋友在做什么？
生：在下象棋。
師點擊、示詞。下象棋。
師：這個注音的字是我們這節課要學的生字，看看哪些小朋友已經認識它了，說說你是在哪認識的？
生：我是在百貨放文具的地主看到的招牌“中國象棋”。
生：我是在家里的棋盤上見過這個字，就認識了。
師：在生活中學字，我們真是有心人。
⑵ 示圖二、拉二胡和唱京戲。
師：這個小男孩和這個小姑娘在做什么呢？
生：小女孩在唱戲，小男孩在配合小女孩伴奏。
師：“配合”這個詞用得真好。
生：我看見圖中的小男孩在拉二胡，小女孩在唱京戲。
�。◣燑c擊出詞、拉二胡、唱京戲）
師：這兩個字有人認識嗎？說說你是在哪認識的？
�。ㄉ涣髯R字經驗）
�、恰熞来吸c擊畫面，并相應示詞，學生讀。
�。ㄟ@一環節的安排為學生提供了初次感知詞語的情境，學生在初學中交流了自已的識字經驗，能使教師對學生的認知情況有大致的了解）
2、師：這些小朋友們的課余生活可真有趣，我還知道還有很多活動也是你們非常喜歡的。今天咱們就來邊認識這些活動邊學習新知識。
板書： 識字2（齊讀）
師邊板畫邊說：這節課和我們一起學習的來有一棵茂盛的智慧樹，如果你們學得好，智慧樹上就會結滿智慧的果實，怎么樣，有信心學好嗎？
二、學習生字
1、學詞：
�、拧煟赫埓蠹掖蜷_書23頁，自已輕輕地讀一讀書中的詞語，可以把不認識的字劃下來。想一想，遇到不認識的字了，我們該怎么辦呢？
生：請教書下的大蘋果。
生：問同學和教師。
⑵�、佟煟含F在你們就自已讀詞語吧！（生自由讀詞）
�、凇煟鹤x好的小朋友可以和同位互相讀一讀、聽一聽，如果他讀得好，你就用自已喜歡的方式夸夸他，如果他讀錯了，你就來幫幫他。
（生生互讀、糾錯）
師：剛才你的同桌出現錯誤了嗎？請你說一說，也可大家提個醒（生交流易讀錯的字音，師相機板書、指導讀）
�、邸≈缸x詞語：
師：詞語都會讀了嗎？現在就來考考你！
課件示詞：下象棋 練書法 畫圖畫 彈鋼琴
拉二胡 唱京戲 栽花草 喂鴿子
養金魚 做航�！W電腦 觀天氣
a、指名分行讀。隨時糾錯4人。
b、指名分列讀。
c、師：看看這些活動中你最喜歡哪一項，你就來讀這一個詞。（大聲、準確）
d、能不能讀完一個詞，再做一做動作呢？
�。ㄗⅲ憾喾N形式的讀，鞏固了字音，激發了學生的學習興趣）
2、學字（出示蘋果圖片，上面有生字）
師：看！在你們的努力下，智慧樹已經結出了又紅又大的果實。本課的生字寶寶也著急了，它們都從剛才的“詞語中”跳到了智慧果上，你還認識它們嗎？
�、拧〕鍪尽疤O果圖片”，指讀、組詞，師相機把它們掛到智慧樹上。
師：學得這么快，真了不起！看、智慧樹也咧開了嘴巴在稱贊你們呢�。ò瀹嫞核孟襁�要對你們說些什么？你猜猜，智慧樹會說些什么呢？
生：智慧樹會說：你們真棒！
生：我猜它會說：“小朋友們，這些字你們會讀了，還會寫嗎？”
師：老師離得最近，我也聽到了，原來智慧樹在問你們：你們記字這么快，用的是什么好辦法呀？誰來告訴它？
�、啤W生交流識字方法：
�、佟〖右患樱喝纭捌�、彈、胡、鴿”（師：還有哪些字也可用加一加這種方法記呢？）
�、凇p一減：胡──湖
�、邸Q偏旁：剛──鋼 戰──戲 摸──模
�、堋∈熳旨悠冤ぉ�
師：你們的辦法可真多，真會學習！智慧樹高興地要把智慧果獎勵給你們，現在就請各組的同學自已選一個最大最紅的果子，練習用上面的字擴詞。
⑶ 擴詞練習。
三、律動
師：說出課外活動，每個同學的收獲都非常大，我們班的馬思淇同學課余喜歡唱歌、跳舞，她在我們學校的“十佳”小歌星評比中獲得了“小星星”禾稱號，現在咱們就請她來唱一段、跳一跳輕松一下。
四、鞏固識字
1、師：輕松過后，讓我們再來讀一讀這些詞語：
⑴ 拍手讀 練──書──法 x──x──x
⑵ 練──書法 x──
注：在拍手讀詞中體會了詞語朗讀的節奏。
2、師：看你們學得這么認真，老師獎勵你們，帶你們玩個打靶游戲，只要你讀對汽球上的字，就算你們打中了。
（課件出示上飄的汽球、學生讀上面的字，讀對了氣球就爆炸。）
五、指導寫字
師：你們識字的本領真不錯，不知道寫字的本領是否也這么棒（行）那好，我們一起來看這兩個字：
1、出示“養、琴”。
2、指讀、組詞。
3、觀察：這兩個字有什么特點？
�、拧《际巧舷陆Y構。
⑵ “撇和捺”這兩筆要舒展。
4、范寫“琴”介紹筆畫在田字格中的位置。
5、讓學生觀察，評價老師寫的怎么樣？
6、學生描寫、臨寫、師巡視指導。
7、“養”字指導如上。
8、同桌展示作業，取長補短。
下課。
《識字２》第一課時課堂實錄 篇2
一、 復習導入。師：同學們，上學期我們學習了一篇描寫春天的韻文，還記得嗎？誰來背一背？生：背誦。（師評價：你記性真好�。┥豪蠋�，還有描寫夏天的呢。師：你背給大家聽，好嗎？（師評價：你不但聲音洪亮，還很有感情。你看，同學們正在專心傾聽呢。）師：這學期，我們還學了一篇描寫秋天的韻文，還沒忘吧？一起來。師：剛才同學們背的三篇韻文，再次把我們帶進了萬紫千紅的春天，夏日炎炎的夏天，金風送爽的秋天�！蹲R字5》又會把我們帶入怎樣的世界呢？生：把我們帶入冬天的世界。（師點評：你預習得真好。）生：把我們帶入冰天雪地的世界。（師點評：“冰天雪地”這個詞用得恰到好處。）生：把我們帶入白茫茫的世界。（師點評：說得好，連站的姿勢也非常大方。） (設計意圖：課前預習、說話響亮、大方回答、認真傾聽等學習習慣的強化，融入在對學生的點評中。) 二、 情景創設、感知畫面、感知課文內容。師：這是一個怎樣的冰雪世界？請同學們看大屏幕，仔細看，用心想。師：圖上有些什么？（課件出示插圖靜態畫面）生：圖上有房子、冰山。生：梅花開了。生：大雪在下。師：大雪在紛紛地下，北風在呼呼地吹。師：你還發現什么？生：小朋友在雪地上滑雪。（師評價：真好，口齒清楚。）生：小朋友在溜冰、跳繩。師：誰能把他倆說的連起來說一說。生：小朋友在雪地上玩，有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，玩得很開心。（師評價：說得多完整呀，還用上了“有的、有的”這個句式。）師：還有什么新發現？生：螞蟻、蟒蛇、刺猬在洞里冬眠。師：對，天冷了，他們躲在洞里冬眠呢。 師：還看到了什么？生：我看到了蠟梅、翠竹和松樹。師：冬天是一個美麗的世界，同學們觀察得很仔細，說得也很好，今天就讓我們一起來學習這篇描寫冬天的韻文。（課件出示全文）師：會讀嗎？請打開書80頁，讀準字音，讀好詞語。三、認讀生字、詞語，看圖體會，感情朗讀。（一）識記生字、詞語。師：這是本課的8個生字，你能一口讀準他們嗎？自己試一試。生：自由讀。師：會讀了嗎？誰來試試？生：讀。（師評價：你的讀音很準，同學們也聽得很好）師：你想提醒同學們注意哪些字的讀音？生：我想提醒大家注意“翠”的讀音，是平舌音。（師評價：你給大家開了一個好頭。）生：我想提醒大家注意“繩”，是翹舌音，后鼻韻。 、師：現在，老師把生字的拼音帽子給摘了，你們還會讀嗎？誰來？生：讀。師：開火車讀。師：我們把生字放在詞串中，你會讀了嗎？生：齊讀韻文。師：請看大屏幕，看誰讀得最投入。生：四小組開火車。 （設計意圖：帶拼音讀、去掉拼音、放入詞語、誦讀韻文，充分體現字詞教學的規律性。）（二）體會詞串，感情朗讀。（根據學生說的情況，課件相機出示氣候、動物、植物、活動四組詞串中的其中一組動態畫面。）師：這四組詞語中，你最喜歡哪一組呢？為什么喜歡？說給同桌聽聽。生：學生自由說。 1、學生喜歡“滑雪、溜冰、跳繩”這一組詞語。生：我喜歡“滑雪”這一組。因為我很喜歡運動。生：我和爸爸、媽媽出去旅游的時候，我滑了雪，我覺得滑雪很好玩。（點評：他有親身體驗，能給大家做做滑雪的動作嗎？）（生表演，其他的學生也跟著做。）師：我看大家都樂壞了，我建議你們邊做動作邊讀這組詞語。 2、“寒流、大雪、北風”一組。生：我喜歡第一組詞語，因為我喜歡下雪。師：在我們重慶，真的很難看到下雪。同學們有沒有聽說過“寒流”？生：聽過。師：在哪兒？生：《春到梅花山》這篇課文。生：我在天氣預報上聽過。師：對了，當預報員說“寒流”要來的時候，你準備怎么做？生：我要多穿衣服。師：天氣越來越冷，讓我們一起來讀好這一組詞語。 3、“蟒蛇、螞蟻、刺猬”一組。生：我喜歡第二組詞語，因為我喜歡小動物。（師評價：多有愛心的孩子呀！這一組詞語應該怎么讀呢？）生：應該讀輕點兒。師：為什么呢？生：因為小動物還在睡覺，別把他們吵醒了。（師評價：小小年紀就懂得體貼別人。我們一起讀一讀。）師：聽你們朗讀，小動物們一定會睡得又香又甜。生：他們是在冬眠。師：你還知道哪些動物要冬眠？生：青蛙要冬眠。生：烏龜要冬眠。生：狗熊和蜜蜂要冬眠�！� 師：你們是怎么知道的？生：我是看書知道的。生：我是從電視上知道的。生：上網查到的。師：我們獲取知識的方式很多，看書、請教別人、看電視、上互聯網都可以。 老師也從互聯網上下載了一些冬眠動物的圖片。（課件出示）他們是：胖乎乎的黑熊，綠綠的青蛙，小小的蝸牛，忠厚老實的烏龜，調皮可愛的小松鼠，展翅欲飛的蝙蝠。（老師在小結中對學習方式做了引領，對學生起到了導向的作用。） 4、“蠟梅、蒼松、翠竹”一組。生：我喜歡蠟梅，因為蠟梅很香。師：老師也很喜歡它，在冬天，我常買蠟梅花放在家里，連晚上做夢也能聞到花的香味。生：我覺得他們不怕冷。師：它們在冰天雪地里都能挺拔地生長，競相開放，你想對它們說點什么？生：你們真勇敢！生：我真佩服你們。師：能用你知道的詩句來贊美它們嗎？生：我想用一幅春聯來贊美他們：松竹梅歲寒三友，桃李杏春風一家。（師評價：你的知識面真廣。從這幅春聯中，我聽出來了，人們把松、竹、梅合稱為“歲寒三友”，跟老師說，“歲寒三友”。）生：我想背一首詩：早梅，張謂、我還想背一首：梅花、師：老師也要給大家背一首贊美松樹的詩，會背的請跟老師一起來：青松陳毅 大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。（能在適當的時候吟誦，就是詩歌最好的應用。）師小結：看大家把詞語體會得怎么好，這篇韻文我們應該怎樣讀才美呢？生：把字音讀準。師：這是起碼的要求。生：應該語斷氣不斷。師：對，朗讀詞串應有連貫。生：應該有表情。師：好，我們就照他們說的來試試。生：齊讀課文。（學生以各種方式讀課文。）師：有沒有會背的，請站起來，不會背的也沒關系，看著屏幕讀也可以。生：背課文。（三）游戲。師：我這兒有一些詞語娃娃，（出示本文的12個詞語卡片。）他們迷路了，他們的家在這兒。（拉開黑板的幕布）一個家是天氣，一個家是植物，還有動物和活動這兩個家，想不想把它們送回家。師：發卡片，學生上臺貼。師：我們來看看，天氣這個家里有“大雪、北風、寒流”這三個詞語娃娃，植物這個家里有“翠竹、蠟梅、蒼松”，動物這個家里有“蟒蛇、螞蟻、刺猬”，活動這個家里有“跳繩、滑雪溜冰”，他們都貼對了。（設計意圖：以游戲的方式把詞語分類，詞語類屬的呈現如此淺顯易懂。）（四）記憶字型，認識“羽”字頭。師：游戲做完了，別忘了我們這節課還有任務。這八個生字，你有什么好方法記住它們？先說給同桌聽聽。師：誰來說說。生：我給大家猜個字謎：一條大蟲就是它。（師：什么字？）生：蛇。生：一根骨頭掉進水里。生齊說： “滑”字。生：一個“水”字加上兩點水。（師：還是一塊冰。）生齊說：一根木頭每天要上班。眾笑。生齊說：是“梅”。、（在學生已有認知的基礎上，用自己喜歡的方式識記字形，尊重了學生的個體差異。）師：老師也給大家打一個啞謎。（展示平臺出示）這是象棋里的一個棋子，是個“卒”字，跟我讀“卒”。小卒子頭上插根羽毛，是個：生：“翠“字。（師在黑板上貼出“翠”字。）師：它是個什么旁？生：“羽字頭�！� 師：這是一個新的偏旁，羽字頭。生：齊說兩遍。師：“羽字頭”做偏旁以后有什么變化？生：那個橫折鉤變成了橫折。（師評價：你觀察得很仔細。）師：準備，跟老師一起寫。（師板書，生書空。）（一片羽毛，一個棋子，這都是學生在平時的生活中隨處能見到的。兩者一組合，就成了“翠”。僅一個生字，足見課堂的生活味。此外，“羽”字頭做偏旁時的細微變化也讓學生觀察得到位。）師：在田字格中怎樣寫呢？（課件出示）師：提寫字要求：一拳一尺一寸。生：描紅。下課。
《識字２》第一課時課堂實錄 篇3
教材分析：
課文采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨的生活常規這一中心內容，將一組詞語組成韻語。讀起來押韻上口，便于朗讀記憶。課文配以相應圖畫。圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到美的熏陶。
教學目標：
學會按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫內容與詞語聯系起來。培養學生良好的生活習慣，初步養成健康的生活常規。本課4種筆畫、7個生字，認識5個二類字，理解詞意。
教學重點：
識字寫字，朗讀課文。
教學難點：
寫字，朗讀課文。
教學構想：
本課采用“詞串”方式，圍繞小學生每天早晨的常規生活這一中心內容，將一組詞語組成韻語，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。課文還配了相應的圖畫。因此，在教學中，可指導學生有順序地觀察圖畫，用圖文對照法來學習課文、理解課文。學生不僅要識字，理解課文，還要學習誦讀韻文，做到不拖調，不一字一頓，讀得有韻味。另外，寫字也是本課的重點，教師要幫助學生掌握正確的筆順，指導學生認認真真地描紅、寫字，并督促學生養成正確的寫字姿勢和執筆姿勢。
教學準備：
電腦、小黑板
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
教學課文
學生學習過程：
一、導入揭題。
小朋友們，今天我們要來學習“識字2”。在這節課里，我們要依據自己的日常生活，認識7個生字、5個二類字。
二、指導看圖，朗讀課文。
1.談話引出詞語。
每天早晨，小朋友們起來都要做些什么事呀?我們來看看小麗是怎么做的。
(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫了很多內容，所以我們要按照順序來看，可以從上往下看。
太陽公公張開笑臉，鬧鐘正在清脆地響起，小鳥也在歡快地嗚叫。
你有什么感覺呢?(這是愉快一天的開始。)
(出示詞語卡片：太陽鬧鐘小鳥。)誰能把它們讀好呢?(讀出愉快、歡快韻語氣。)
小麗起得可早了!(出示詞語卡片：起早。)做事也很麻利，看看她做些什么了?(出示詞語卡片：穿衣下床刷牙洗臉早餐。)
小麗的生活多有規律啊!她從不賴床，個人衛生工作也做得很好。
時間不早了，小麗背起小書包高高興興上學去了。到學校也有好多事情要做呢。
(出示詞語卡片：上學升旗做操。)
2.朗讀詞語，注意正音。
學生自己讀，不會讀的詞語可以請教同桌或教師。(重點讀準生字：(后鼻音)陽、鐘床升上(前鼻音)穿臉餐。)
指名讀。跟讀。開火車讀。去音節認讀。評讀。把詞語串連起來讀。
3.朗讀韻文。
(1)小朋友們發現了嗎?這些詞語雖然是一個一個的，可是把它們串起來讀，讓人覺得很美，就像是一首小詩，所以我們叫它“韻文”。讓我們一邊看圖，一邊輕聲讀一讀韻文，好好體會一下。(學生練習朗讀。)
(2)小朋友們，你們讀起來很好聽。這樣瑯瑯上口，你知道為什么嗎?(教師手指生字“烏潯、操”三字的韻母。)原來，它們都是押著韻的呢!老師也來讀一讀，好嗎?(教師范讀韻文，強調韻尾。)
(3)老師為什么能讀得好聽呢?因為老師一邊讀一邊在腦子里過電影呢!小朋友們也要這樣，邊讀邊想。試試看，你肯定也能讀得好聽。(學生再次練習朗讀。)
(4)指名讀。評讀。齊讀。
(5)你能把這篇韻文美美地背下來嗎?(學生練習背誦課文。)
三、教學生字，指導書寫。
1.(出示生字卡片：太小鳥下早上牙。)指名讀。
2.口頭擴詞，朗讀詞語。
太陽太大小孩小學小人小鳥下午下面下來早上早晨清早早飯起早上午上學牙齒牙刷上牙牙門
3.指導書寫生字“太、小、下、上”。
(1)觀察漢字在田字格里的位置，說說是怎么識記漢字的?
(2)注意漢字的書寫筆順。(學生邊唱讀筆順，邊書空練習。)
(3)教師指導書寫，講解并板書。(學生練習描紅。)
太：一橫在橫中線上方，點在撇的下部，不要太長。
小：先中間后兩邊，豎鉤在豎中線上，鉤要小。
下：先橫后豎最后點，橫要稍長。
上：先豎后橫，短橫在橫中線上，最后是長橫。
板書設計：
課文
課后反思：
第二課時
教學內容：
教學課文與生字
學生學習過程：
一、揭示課題。
這節課，我們繼續學習“識字2”。
二、復習活動。
1.抽讀課文，背誦課文。
2.口頭擴詞后，朗讀詞語。
大——(大人)——(大雨)——(大風)——(大學)
小——( )——( )——( )——( )
上——( )——( )——( )——( )
早——( )——( )——( )——( )
3.抽讀漢字卡片。
4.找出生字的反義詞。(上一下，大一小，早一晚。)(同桌交流。)
5.說說你是怎么識記這些漢字的?
6.你認識下面的字嗎?給它們找找音節吧!(學生連線。)
陽 床 餐 穿 鐘
chudng con chuon y6ng zh6ng
7.你還會給字寶寶們找好朋友，讓它成為一個詞語?(詞兒開花。)
圓圓
8.說說漢字“太、小、上、下”的筆順，并書空練習。
三、教學新知。
1.認識新筆畫。
(板書筆畫：橫折鉤豎折折鉤豎鉤豎折。)教師領讀，學生邊讀邊書空。
2.描紅學習寫筆畫。
3.唱唱“寫字歌”，檢查執筆姿勢。
4.學習書寫生字“鳥、早、牙”。
(1)觀察漢字在田字格里的位置。
(2)教師講解并板書。學生練習書寫。
鳥：數數這個字有幾筆，筆順怎樣。注意第四筆豎折折鉤要一筆寫成，并寫得稍寬，最后一筆是橫，要寫得長些。
早：上下結構。上面的“日”字稍小，下面的橫要長，豎是懸針豎。
牙：首橫要短，第二筆豎折的豎要短，第三筆豎鉤在豎中線偏右，站穩。
(3)教師巡視，進行個別指導。
板書設計：
課文
課后反思
《識字２》第一課時課堂實錄 篇4
教學目標：
1、學會本課10個生字。只認不寫4個字。認識一個偏旁。正確、流利地朗讀詞語。
2、仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。
3、感受北京天安門廣場節日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。
教學重點：
認識14個生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結構把字寫端正、勻稱。
教學難點：
引導學生理解國慶大典盛大場面的詞語，理解全課12個詞，如何與圖融為一體，給人一種普天同慶的節日氣氛。
課時安排：
兩課時。
教具準備：
小黑板及生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，初讀課文，整體感知。
同學們，一年中我們要過好多節日，請你說一說下面的日期各是什么節日？1月1日、3月8日、5月1日、6月1日、7月1日、8月1日、10月1日
二、再讀課文，讀準字音，初識場景。
今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊照拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節日？
1、學生借助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、指名分行讀課文，師生共同正音。
3、啟發學生對照畫面認識天安門。
三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義。
1、啟發學生對照畫面認識天安門“城樓”“紅燈”“金水橋”“中國龍”“騰飛”推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。
大典：典，指典禮，即隆重的儀式，如閱兵典禮，揭幕典禮。大典，特指最盛大最隆重的儀式，如開國大典。
2、指導學習第一行。
�。�1）出示天安門城樓的畫面，學生看圖后自由說說看到了什么？知道了什么？
�。�2）出示：“城樓”“紅燈”“金水橋”認讀。
�。�3）教師小結：表現天安門城樓的景色。
3、指導學習第二行。
�。�1）播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式圖片。新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：“大典”
�。�2）學生展示課前搜集的有關海陸空三軍的圖片。出示：“檢閱”“海陸空”。
講解有關檢閱軍隊的情況。（朗讀：“大典”“檢閱”“海陸空”）
�。�3）教師小結：表現國慶閱兵式場面的詞語
四、指導生字
1、出示小黑板：金水橋檢閱海陸空（學生齊讀，特別注意加點字的讀音）
2、學習生字：橋檢陸
�。�1）“檢”是前鼻音；“陸”的聲母是“l”，不要誤讀成“n”。
（2）仔細觀察生字，認真聽老師分析。
�。�3）練習描紅、仿寫。
�。�4）口頭擴詞
五、小結。
第二課時
一、復習檢查，繼續看圖學習生字。
1、復習上節課學習的生字新詞：指導學生讀詞語卡片。
2、指導學生朗讀課文。在朗讀過程中應提示學生，不能把這些詞語編成順口溜，也不能頓讀，要讀出有序的感覺。
3、指導學生進行訓練朗讀。
二、繼續學習韻文。
1、指導學習第三行。
�。�1）出示“狂歡夜”圖片。朗讀：“禮炮”“焰火”“狂歡夜”。
�。�2）啟發學生自由交談“狂歡夜”的情景。
（3）教師小結：寫出了人民群眾歡慶的場面。
2、指導學習第四行。
�。�1）啟發學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受？
�。�2）教師小結：表現了祖國的突飛猛進。
�。�3）出示詞語，齊讀：“神州”“騰飛”“中國龍”。
3、配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。
4、背誦韻文。
三、繼續學習生字：禮、炮、焰、狂、神、州、龍
1、指導寫字。
�。�1）教師范寫“焰”，重點提示“焰”字的右上方的第二筆不帶鉤，下面部分的第三、第五兩筆短橫等高且不相連。
�。�2）教學“犭”（反犬旁）。第二筆是彎鉤，要寫得像動物直立微微點頭的樣子。
�。�3）提示“神”的“礻”是示字旁。
�。�4）“州”是獨體字。是“川”加三點，“川”的最后一豎應比其余兩筆長，中間一豎略短些，三點的第一點自右向左下點，其余兩點自左向右下點。
2、學生找出相同偏旁的字：炮、焰。說說左右結構比例。
3、學生描紅，教師巡視指導寫字姿勢。
4、口頭擴詞。
四、練習設計：
1、寫筆順：陸龍州狂焰
2、選字填空：
路 陸
�。ā。┑亍。ā。┟妗。ā。簟〈螅ā。�
舟 州
�。ā。∩瘢ā。”猓ā。√K（�。�
3、填上合適的詞：
（ �。┑募t燈 �。ā 。┑某菢�
（ ）的焰火 �。ā 。┑闹袊�
五、小結，布置作業。
向家長匯報自己所知道的國慶節盛況的描寫，并通過詢問家長或是上網查閱更多的國慶知識。
1、抄寫生字并組詞。
2、有感情地背誦課文。
3、預習《識字3》。
板書設計：
識字2
城樓 紅燈 金水橋
大典 檢閱 海陸空
禮炮 焰火 狂歡夜
神州 騰飛 中國龍
《識字２》第一課時課堂實錄 篇5
《識字2》教學設計一
作者：諸萍
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《識字2》位于國標本蘇教版一年級上冊第一單元的第二課，教材以詞串的形式，圍繞小學生每天早晨生活常規這一中心內容，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。這是新教材具有獨特創意的一塊內容。
結合新課程標準及教材特點，我將這節識字課的教學目標定為：學會13個生字，其中4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語，能將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，使學生形成健康生活常規的意識。而識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。
心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在于建立字形與音形的聯系，我充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，并相機進行說話訓練，力求識用結合。同時還鼓勵學生憑借已有的經驗，通過想象，補充和擴展詞串內容，從而促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率。
由于《識字2》是學生書寫漢字的起步階段的內容，在教學中要堅持手、口、腦并用，讓學生自己開動腦筋記憶字形，掌握常見的基本筆畫名稱及筆順規則，讓學生在描紅、讀帖和臨寫的實際操作中掌握如何寫好字的本領，感受漢字的形體美。
教學過程：
一、音樂導入，激發興趣
1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字2
2、小朋友，我們已經學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？
過渡：這節課，我們繼續用這些方法學習生字。
【課伊始播放樂曲，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。】
二、讀準字詞，感知韻文
1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。
2、反饋指導。
指名逐個兒讀詞語，重點指導帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。
3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。
4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。
【讀準字音是識字教學的必要環節，為學生整堂課的學習奠定基礎�！�
三、誦讀詞串，認識事物
1、圖文聯系，認識事物。
�。�1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？
�。�2）老師發詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。
�。�3）集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。
【學生在游戲中對識字產生興趣，既發展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果�！�
2、逐行學習，指導朗讀。
（1）指導學習第一行
①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？
②師相機出示詞語：太陽鬧鐘小鳥
③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。
�、苤该x——男、女生讀——齊讀
過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？
�。�2）指導學習第二行
�、俪鍪驹~語：穿衣下床起早
�、谡f說為什么將三個詞貼在同一畫面上？
指名讀——開火車讀——齊讀
�。�3）第一行與第二行連起來讀一讀。
（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。
【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】
�。�5）指導學習第三行
�、倌闫鸫埠髸瞿男┦履兀浚ㄍ勒f說）
②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙
�、壅埿∨笥褳檫@三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。
�、軒熜〗Y：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。
【引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力�！�
⑤齊讀這三個詞�！几兄x您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
�。�6）分小組學習第四行
①請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……
②反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。
�、坌〗Y：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會學習好，身體好。
【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】
四、熟讀韻語，指導積累
1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。
2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。
3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。
4、指名誦讀，進行表演。
【讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果�！�
五、擴展詞語，延伸積累
1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論）
2、反饋，師根據學生的回答板書詞語，課后讀讀。
【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水�！�
六、小組合作，學習生字
1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。
2、小組合作，說說怎么記住生字。
3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。
4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。
5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。
6、學生書寫，進行評比、展覽�！几兄x您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
【寫字教學是識字教學的一個重要環節，讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領�！�
七、課堂總結與評價
1、說說自己有什么收獲？
2、到課外找一找哪兒也有這些生字。
【熟練掌握知識是學用結合的必要條件，而學用結合又能促使學生進一步牢固掌握知識�！�
無錫市羊尖中心小學
《識字２》第一課時課堂實錄 篇6
一、識字寫字
本課要認的字中，“鋼、琴、喂、航”由于受方言的干擾，學生不容易讀準。教學中，教師要借助拼音指導學生讀準字音�！皬棥笔嵌嘁糇郑诒菊n讀“tán”。
生字的呈現，可以先出現由生字組成的詞語，在讀準詞語的基礎上，再認讀生字。要鼓勵學生運用了解的漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字：自讀課文，勾畫生字；借助拼音，讀準字音；圖文對照，熟讀詞語；動手動腦，記憶字形。
在學生充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、“小老師”領學等形式進行反饋和正音、辨形。可讓學生從“戲、航、琴、鋼、彈、養”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進行口頭組詞語的練習。
可用“猜字”、“鼓掌傳字”等游戲方式進行鞏固練習，激發學習興趣。
“胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養”這七個字是本課既要求會認也要求會寫的字，教師可在指導讀詞語的基礎上，抽出來指導書寫�！扒佟弊忠獜娬{下面是“今”，不是“令”�！昂�、棋、鋼、觀、彈”等左右結構的字，要引導學生注意字的間架結構，仔細觀察左右兩部分在田字格中的占格位置，體會漢字的造型美。
二、朗讀感悟
本課的詞語，表現的是學生熟悉的校園生活，學生均有所感知。有的可能對文藝了解多些，有的可能對科技了解多些，有的可能對動物飼養了解多些，可讓學生充分發揮自己的優勢，向同學介紹自己所熟悉的活動與樂趣。學生體驗不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。
要將看圖和讀詞語結合起來，朗讀詞語時在頭腦中要形成畫面�？梢龑W生用不同的節奏讀出課文的韻味，如，×—×—×（練—書—法），×—（練—書法），感受語言文字的美，感受學校生活的美好。
三、實踐活動
1、課后練習中的“讀讀說說”是擴展詞語的練習。要求學生仿照例子，用“戲、航、琴、鋼、彈、養”口頭組詞。
2、游戲“快樂傳真”。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。
3、模仿本課，結合學校生活實際，編寫“校園活動三字歌”。
4、學唱一段京戲或其他地方戲�？梢哉忆浺魩Щ騰cd跟著學，也可以向別人請教。
四、資料袋
1、本課幾個藝術術語簡介：
書法：在我國有著悠久的歷史，是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分為篆書、隸書、楷書、行書、草書。楷書常見的有歐體、顏體、柳體。
二胡：弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。
京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。流行地區很廣。清代中葉由徽漢等劇種進入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。
2、根據本課詞語編寫的兒歌：
下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；
做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；
愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。
《識字２》第一課時課堂實錄 篇7
教材簡說：
琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象，這些課外活動無不深深地吸引著小學生。就是這些多彩的課外活動，培養了他們對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛；就在這些多姿多彩的活動中，他們學會了審美，學會了勞動，學會了創造，學會了做人。本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。教學時，可引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯系。朗讀時要注意詞語結構的特點，讀出韻律美。
學習目標：
1、會認11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
《識字２》第一課時課堂實錄 篇8
新課程改革下的語文課堂要求教師把微笑帶進教室，為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環境下，學生的思維無拘無束，敢于發表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……體驗學習的樂趣，增強創新意識，培養創新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。為此，我正不斷努力，也在不斷地享受著其帶來的功效。其中給我印象最深的就是《識字2》的教學。
《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵，是一篇非常不錯的識字課文。
那天上課伊始，我從激發學生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀──師范讀、生自由練讀、聽課件朗讀等，因為是兒歌形式的課文，所以寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍很快就營造出來了。緊接著，進行識字教學。讓學生自己提出比較難讀、難認或是讀不準的字詞及句子，然后讓能干的小朋友幫忙，實在讀不好的再由我來幫忙糾正，從而讓學生成為課堂的主體。在這一過程中，學生基本上能把本課比較難的字詞找出來。例如：“父母教”的“教”，“認真聽”的“認真”等。之后，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上。讓學生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在閱讀感悟的過程中，我發現學生都有自己不同程度的感悟，而胡宇杰小朋友的一個建議更是具有創新意義。
通過學生的閱讀感悟，同學們紛紛發表自己的體會：
“我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正�！�
“我知道了要經常幫媽媽做家務，洗洗碗筷，掃掃院子�！�
“長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒�！�
……
正當我們討論得熱鬧，胡宇杰小朋友高高舉起了手。他站起來說：“老師，我們之前學的課文都有題目，這篇課文怎么沒有題目�。课矣袀�想法，我可不可以給這篇韻文加個題目呀？”
我心里一怔，這個平時搗蛋的小鬼居然想到了我備課時完全沒想到呢，讓我不禁對他另眼相看。同時腦子一轉，給《識字2》加上一個題目，這是個很不錯的想法。于是，我馬上抓住這個機會，說：“哇，你的想法真的很棒！《識字2》沒有題目，今天就讓我們小朋友來當一回大作家，來給它取個名字吧！”
說到充當大作家給課文加題目，學生們更是來勁了，都高舉起小手爭著想來發表自己的想法。
“我想叫它‘懂禮貌'。”
“還是叫它‘三字歌’好�！�
“我想叫它‘好孩子’�！�
……
大家都紛紛給課文取題目，而且都有其一定的道理，所以一時無法最后的決定。這時胡宇杰舉手說：“老師，我覺得取‘好孩子，人人夸’這個題目最好。課文講的就是怎么樣做一個好孩子嘛�！�
又是一個富有深度的回答，讓我完全對他刮目相看。便順著他的意思說：“是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。好，我們就把《識字2》這篇韻文取名為‘好孩子，人人夸’吧。”大家鼓掌通過，此時我也注意到了胡宇杰眼中那抹欣喜而又自信的眼神。
這節課遠比我想象預設來的成功，原因有以下兩點：
原因之一在于我沒有死守教材：
《識字2》是一篇識字課文，它是以識字寫字教學為重點的。但由于本篇課文思想教育意義強，所以我充分利用教材，讓學生在熟讀的基礎上自己感悟。學生在理解感悟的過程中自行發現，自主質疑，自行建構了文本的意義，這就是課堂教學不斷生成的課程資源，我們老師就應該用心引導，使這部分課程資源被利用起來。
同時在教學中努力挖掘教材中的創新點，不失時機地培養學生的創新能力。在本課教學中，這個創新點是由學生自己挖掘的。沒有胡宇杰小朋友的“好問”，就沒有了“給韻文加標題”的“創舉”。而我只是為學生營造了一個輕松、和諧、質疑的環境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。
原因之二在于我“把課堂還給學生”：
在上這一課時，我把多數時間讓給了學生，讓課堂真正成為學生自主學習、合作學習的地方，讓學生成為課堂學習的主人。教學中我讓學生自己找出自己解決不了的生字詞，再讓能干學生幫助解決，讓學生自己閱讀感悟課文……充分引導學生自己去尋找發現，積極參與沒一個教學環節，讓他們切身感受學習的快樂，品嘗成功的喜悅，而自己只是一個組織者和參與者。
蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者�！彼裕蔀樾抡n程改革下一名合格乃至優秀的語文教師，就不應該讓語文學習局限與讀和背，而是鼓勵孩子們不斷創新，并努力地為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，給他們一個鷹隼試翼的藍天，真正意義地讓學生在自己的舞臺上真切地交流與碰撞出屬于自己的“火花”。
《識字２》第一課時課堂實錄 篇9
【教學目的】
1、會認“棋、彈”等11個生字。會寫“胡、戲”等8個字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。
【教學重點】
識字 寫字
【教學難點】
“彈 琴 養”的寫法。
【課前準備】
1、教具：
實物投影、輕音樂磁帶 生字、詞語卡片。
2、學具：
學生生字卡。
2、課件：
校園生活的課件。
【教學過程】
第一課時
一、看圖引入
1、展示學校生活的圖片，學生看、議：圖上都畫了什么？
2、說說自己的學校生活及感受。
二、學習生字
1、讀本課詞語，畫出要求認的字。
2、借助拼音讀準字音。
3、出示生字卡片檢查字音。重點“琴”前鼻音；多音字“模”。
4、游戲。復習生字：下面的字你會認了嗎？
5、交流識字經驗。
三、看圖讀詞
1、小組合作學習：找一找，哪些詞語在圖中能找到？讀一讀。
2、哪些詞語圖中沒有的，讀一讀。
3、再練讀，讀喜歡的一行。
4、挑戰讀，看誰讀的好？
四、指導書寫
1、學生觀察生字在田字格中的位置。
2、教師范寫，學生臨寫。
3、展示學生的字，評議。
第二課時
一、復習生字
1、自己讀詞語。
2、指名讀詞語。
3、同桌檢查讀。
4、開火車讀。
二、誦讀詞語
1、教師配樂范讀。
2、學生評說老師的讀。
3、學生有滋有味的讀詞語。
4、指名讀第一行詞語，評議，齊讀。
5、自主讀后三行詞語。
6、自瀆、指名讀、男女生比賽讀。
三、指導書寫“觀、彈、琴、養”
1、學生觀察范寫、描紅。
2、教師范寫，學生臨摹。
3、展示評議。
四、讀讀說說
五、擴展活動
學校還有哪些有趣的活動？說一說。
【作業設計】
1、抄寫、聽寫生字。
2、讀詞語。
《識字２》第一課時課堂實錄 篇10
教學目標:
1、認識14個生字，學會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。
教學重點：認識14個生字，會寫6個生字。
教學難點：借助生活經驗，理解短文的意思。
教具準備：生字卡片、教學課件
課時安排：二課時
第一課時
一、導入，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準字音；讀課文時你發現了什么？如（三字經）。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識字
1、出示“生字列車”，指導學生認字。
懂禮貌 父母教 認真聽 做錯事 改正 愿 洗碗筷 掃庭院 人人夸
2、小組合作學習生字。
�。�1）自由認讀。
�。�2）小組長檢查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。
（1）出示三字經，鞏固生字。
�。�2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？
四、小結
第二課時
教學過程：
一、復習
�。�1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。
�。�2）指名讀兒歌。
二、課文教學
（一）學習第一句話。
1、課件出示一幅畫, 想一想：圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?
2、出示：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。
�。ǘ⿲W習二、三、四句：同上教學。
（三）學習最后一句。
1、長輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是愛家呢？
3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
（四）讀全文
1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。
2、指名讀句子。
三、寫字教學
1、出示田字格中的生字：“洗、掃、認、真、父、母”，學生認讀生字。
2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。
3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。
四、小結
有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。
《識字２》第一課時課堂實錄 篇11
�。ǖ谝徽n時）
教學目標：1.認識本課生字、詞，會正確書寫本課的生字。
2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3.通過留心觀察校園生活，模仿課文的“動賓詞組”說說校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。培養學生的口頭表達能力。
教學重點：認識生字詞，朗讀課文。
教學難點：感知詞句意思，感悟詞語的準確運用。
教學過程：
一、看圖導入新課：
1.小朋友們，我們的課余生活豐富多彩，誰能來說說你在課間都玩了些什么游戲呢？（指名說，在學生說的時候，教師要有意識地將活動概括成動賓形式的三字詞組。）哇，這么多有趣的活動呀！那你最喜歡哪項活動呢？（用“我最喜歡 。”說話）
（說話由詞到句）
2.今天，老師也給大家帶來了許多有趣的課外活動，想看一看嗎？那可要看仔細了。（逐一出示圖片，在學生說后，出示詞組，指導學生在第一次認讀時，將字音讀正確。形式可以多樣）
a.這位小朋友在干什么呢？你說（練書法）你把“練”字的前鼻音讀得很準，大家跟他讀（練書法）
b.哇，這么多人蹲在地上干什么呢？你說（畫圖畫）
c.這兩位小朋友是在……一起說（下象棋），好把這個生字拼一拼再讀qi棋下象棋
d.這小女孩可了不起了，他是在……你說（彈鋼琴）這三個字可不好讀了，自己先拼一拼，讀一讀（生練讀）我們一起讀
e.這個小男生正在……你說（拉二胡）大家跟他讀：拉二胡
f.看這小女孩的服裝我們就知道那是在……你說（唱京戲）大家一起讀：唱京戲
g.這兩位小朋友一個拿著花一個拿著鏟子挖坑，他們是在干什么呢？（栽花草）這個“栽”是“種”的意思，他是前鼻音，我們來拼一拼，讀一讀。
h.這幅圖又是向我們介紹什么有趣的活動呢？你說（養金魚）把“養”字的后鼻音讀準來yang養 養金魚
i.這群大哥哥再老師的指導下正在……一起說（做航模）航字的后鼻音讀得很好，老師想再聽一遍，讀
j.這位小朋友正在專心的……你說（學電腦）呢
k.這兩位小朋友又是在干什么呢？你說（觀天氣）“觀”字的前鼻音讀好guan觀 觀天氣。
[設計意圖：看圖即說話，看圖即認字、學詞，一切活動都是為了學習語文。]
3.小朋友們，把這么多有趣的活動放在一起，編成一首兒歌，會是怎么樣的呢？今天我們學習的識字2就告訴我們了，想讀一讀嗎？那可要看清楚老師的要求了。
二、初讀課文，學習字詞：
1.打開書本22頁，自由讀。
要求：（1）遇上不認識的字，可以請課文下面的“蘋果”幫忙或請教同學與老師。
�。�2）遇上不懂的地方，先打個“？”。
2.檢查自學情況。
�。�1）指名讀課文。（師及時正音）
現在老師要請4個小朋友來讀課文，每人讀一行。其他小朋友認真聽，聽聽他們有沒有把課文讀正確。
�。�2）自己讀了課文，也聽別人讀了。那有哪些活動你是不太清楚的呢？（指名交流）
[設計意圖：學習源于疑問，培養學生的問題意識是低段語文老師義不容辭的責任。同時，老師也要明白一點，“好學也，不求甚解。”初解其義則可，不用講得十分深入。但是，為人師，必須得知道這一切的來歷。]
�。�3）識記生字。
看到小朋友們這么會思考，學得這么認真，詞語寶寶也想和你們交朋友了，歡迎他們嗎？那趕快去認識認識他們吧！
① 出示本課的生字學生自由認讀，他們的名字你們都會叫了，那你有什么好辦法牢牢記住這些紅色的生字寶寶呢？（指導學生表達的完整性）
和你們成為好朋友后，詞語寶寶可高興了，他們正想和你們玩“搶讀”游戲呢。想玩嗎？那要聽清楚游戲規則了：當詞語寶寶出現時，哪個認識它的小朋友手舉得最快，老師就請他讀。
小朋友真能干，把所有的詞語寶寶都記牢了，為了獎勵你們，老師就帶你們到豐收的果園里去摘蘋果。準備好了嗎？
我們高高興興地穿過田野，走過山崗，來到了美麗的果園，（出示圖）瞧，蘋果樹上結滿了蘋果，它們正咧開嘴等你們摘呢！
哪個能干的小朋友能把這個蘋果摘下來？
�、谡O果。（方式要多樣）
小朋友們，生字寶寶離開了家，藏在蘋果樹上都被你們找到了，這回生字寶寶回家了，你還能認出他嗎？好，我們一起來讀一讀吧。
�。�4）齊讀課文。
三、朗讀課文，發現規律：
1.能將課文讀得這么正確、流利，真了不起。那怎樣才能把課文讀得更好呢？老師告訴你們一個小秘密，這些詞語的排列都是有規律的。完成這道題之后，你們就一定能發現。
（1）練習（示填空題）
（ ）二胡 （ ）鋼琴 （ ）電腦 （ ）天氣
�。� ）鴿子 （ ）京戲 （ ）花草 （ ）象棋
�。�2）現在誰來說說，你發現了什么？可以提示：（ ）里填的都是表示什么的詞語？（指導把動詞讀大聲一點）
2.指導趣味讀，讀出詩的節奏。
練書法 畫圖畫 下象棋
�。�1）x x x x x x x x x
（2）x x x x x x x x x
小朋友們把課文讀得這么棒，那老師送你們一首兒歌，你們能不能也讀出他的節奏呢？
3.出示拓展兒歌：
下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；
彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，走進文藝小天地；
栽花草，喂鴿子，養金魚，發現自然小秘密；
做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技。
�。ㄉ钟眉t色的字體標出）
（1）自由讀
�。�2）指名讀
（3）齊讀
4.豐富多彩的課外活動，遠不止這些，你也能模仿課文中詞語的形式來說一說其他活動嗎？。（打籃球、擦黑板、擺桌子、踢足球、做手工、搭積木、練舞蹈、升國旗、踩草坪……）
�。�1）比如說，出示：
�。� ）籃球 （ ）黑板
�。� ）積木 （ ）國旗
（2）你還能照樣子說幾個嗎？
學了這么多詞語，在生活中你能用上嗎？我們來試試
5.出示句式練習：
下課了，校園里真熱鬧呀！同學們有的 ，有的 ，還有的 �？墒�，我最喜歡 。
四、指導書寫：
小朋友們，識字2中不僅課文讀起來有趣，生字也特別的有趣，不信我們一起來看看。
1.出示篆書“琴”猜猜這是什么字？
2.介紹“琴”字的演變過程
3.出示“養”的古文，猜一猜
4.介紹“養”的演變過程即意思
小結：小朋友們，這就是我們的漢字，她最早是刻在龜甲和獸骨上的，人們稱為甲骨文，她不僅表示一個字的讀音，從它的字形上我們還可以猜出他的意思，而且它的演變過程非常的有意思，如果你們能去研究每個字的演變過程會發現其中的很多奧秘。
5.現在我們一起把這兩個字送回田字格家中
6.范寫生字“琴”和“養”
�。ǖ诙n時）
一、復習導入：
1.開火車認讀本課的生字和詞語。
2.出示課后“讀讀說說”題，先讀，后再指名擴詞。（可以開火車就一個字組詞，亦可自由選擇字進行組詞。）
3.指名讀課文，讓會背誦的同學進行展示。
二、指導書寫：
1.觀察：認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。
2.比較：
（1）差異比較：在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。
�。�2）優劣比較：在優劣字的比較中，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。
3.分析：
字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。
4.實踐：
仔細領會，悉心模仿，激勵評價。將寫得好的作品拿到臺上展示。
三、完成課堂作業：
1.自由完成作業
2.重點指導p9，t5，寫后，讓學生背一背。
四、《同步閱讀》。
1.生自由讀
2.根據提示進行探討。
板書設計：
1、部件分析法。
識字方法： 2、熟字換偏旁。
3、熟字加、減偏旁。
資料庫：
書法：是世界上少數幾種文字所有的藝術形式，包括漢字書法、蒙古文書法、阿拉伯文書法等。其中“中國書法”，是中國漢字特有的一種傳統藝術。從廣義講，書法是指語言符號的書寫法則。換言之，書法是指按照文字特點及其涵義，以其書體筆法、結構和章法寫字，使之成為富有美感的藝術作品。漢字書法為漢族獨創的表現藝術，被譽為：“無言的詩，無行的舞；無圖的畫，無聲的樂。”中國漢字書法，又稱“中國書法”，主要分為“軟筆書法”和“硬筆書法”，是中國特有的一種傳統藝術及文化。
圖畫：
（1）指用線條、色彩描繪出來的形象。
�。�2）指繪畫�！稘h書·蘇武傳》：“圖畫其人于麒麟閣。”
（3）指謀劃�！稘h書·東方朔傳》：“圖畫安危，揆度得失。”
象棋：
起源于中國�，F今通行的象棋，相傳為唐代牛僧孺所制�？虉A木或牙、骨為棋子三十二枚，紅黑各半。兩人對弈，紅方以帥統仕、相及車、馬、炮各二，兵五；黑方以將統士、象及車、馬、炮各二，卒五。弈時雙方輪流行棋，以將一方之將帥捉死為勝。
鋼琴：
人們口中所說的樂器之王就是鋼琴，而樂器之后是小提琴，樂器王子是古典吉他。
鋼琴英文名是piano，piano是pianoforte（有強弱變化的哈潑西考特） 的簡稱原名：哈潑西考特. 其機械裝置有：鍵盤，擊弦機，琴槌， 制音器，琴弦和踏板。現代鋼琴的鍵盤達七個八度，最低音為a2；也有再加一個小三度的，最高音為c5（88鍵）。 鋼琴第一次用于獨奏樂器是在1768年j.c.在英國的一次演出。 現代鋼琴因形狀和體積的不同，主要分為立式鋼琴和三角鋼琴。音樂會所用的大三角鋼琴是樂器中的龐然大物，有9英尺長，最重的可達79噸。迄今為止最昂貴的鋼琴是一架1888年生產的斯坦威（steinway）牌 三角鋼琴，1980年在紐約以18萬英鎊的高價被拍賣。鋼琴因其獨特的音響，88個琴鍵的全音域，歷來受到作曲家的鐘愛。在流行、搖滾、爵士以及古典等幾乎所有的音樂形式中都扮演了重要角色。
二胡：
二胡又名“胡琴”，唐代已出現，稱“奚琴"”，宋代稱“嵇琴”。一般認為今之胡琴由奚琴發展而來，現已成為我國獨 具魅力的拉弦樂器。它既適宜表現深沉、悲凄的內容，也能描寫氣勢壯觀的意境。
二胡是中華民族樂器家族中主要的弓弦樂器(擦弦樂器)之一。唐朝便出現胡琴一詞，當時將西方、北方各民族稱為胡人，胡琴為西方、北方民族傳入樂器的通稱。至元朝之后，明清時期，胡琴成為擦弦樂器的通稱。
意境深遠的《二泉映月》 、催人淚下的《江河水》 、思緒如潮的《三門峽暢想曲》 、宏偉壯麗的《長城隨想》協秦曲等都是其優秀的代表性曲目。 本世紀二十年代，二胡能發展成為獨奏樂器和華彥鈞（阿炳）、劉天華的貢獻是分不開的。通過許多名家的革新，二胡成為一種最重要的獨奏樂器和大型合奏樂隊中的弦樂聲部重要樂器。
二胡形制為琴筒木制，筒一端蒙以蟒皮，張兩根金屬弦，定弦內外弦相隔純五度，一般為內弦定 d1，外弦定a1，其演奏手法十分豐富，左手有揉弦（吟音）、泛音、顫音、滑音、撥弦等；右手有連弓、分弓、頓弓、跳弓、顫弓、飛弓、撥奏等。二胡一般定弦為d1、a1，有效音域達三至四個八度。
京戲：
京戲京戲是徽劇與昆劇的結合，再加以民間藝人的自我改編，所創造出來的新的劇種。唱腔或優美，或粗獷，或沉穩，曲風多變。是中國傳統文化中的精髓，被譽為中華文化的瑰寶，是世界精神文化遺產之一。中國京劇是中國的“國粹”，已有200年歷史。京劇之名始見于清光緒二年（1876）的《申報》，歷史上曾有皮黃、二黃、黃腔、京調、京戲、平劇、國劇等稱謂。清朝乾隆五十五年（1790年）安徽四大徽班進京后與北京劇壇的昆曲、漢劇、弋陽、亂彈等劇種經過五、六十年的融匯，衍變成為京劇，是中國最大戲曲劇種。其劇目之豐富、表演藝術家之多、劇團之多、觀眾之多、影響之深均為全國之冠。
航模：
在國際航聯制定的競賽規則里明確規定“航空模型是一種重于空氣的，有尺寸限制的，帶有或不帶有發動機的，不能載人的航空器，就叫航空模型。
電腦：
電腦（computer）是一種利用電子學原理根據一系列指令來對數據進行處理的機器。電腦可以分為兩部分：軟件系統和硬件系統。第一臺電腦eniac于1946年2月15日宣告誕生。
軟件系統
軟件系統包括：操作系統、應用軟件等。應用軟件中電腦行業的管理軟件，it電腦行業的發展必備利器，電腦行業的erp軟件。
硬件系統
硬件系統包括：機箱（電源、硬盤、磁盤 內存、主板、cpu－中央處理器、cpu風扇、光驅、聲卡、網卡、顯卡）、顯示器、鍵盤、鼠標等等（另可配有耳機、音箱、打印機、視頻等）。家用電腦一般主板都有板載聲卡、網卡。部分主板裝有集成顯卡。
《識字２》第一課時課堂實錄 篇12
【教學背景及理念】
新課程改革下，我們的語文課堂教學發生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進教室，為學生創設一種民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，在這樣的環境下，學生的思維無拘無束，敢于發表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領域……體驗學習的樂趣，增強創新意識，培養創新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。《識字2》是人教版小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經”的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢于發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。
【案例描述】
《識字2》將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內涵。新課伊始，我從激發學生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，營造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。緊接著，進行識字教學。然后，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上。讓學生自讀自悟，說說從這篇韻文里讀懂了些什么，再讓他們提出不懂的地方，師生共同解決。在質疑的過程中，我發現學生的提問很有針對性，而葉健斌小朋友的一個建議更是具有創新意義。
片段一：激發興趣，初讀課文
1.師范讀韻文。（部分學生跟著輕聲念）
2.師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想�。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧。
3.生自由練讀。
4.師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。
生1：“家務事，愿承擔”比較難讀。（師生共同正音）
生2：“父母教，認真聽，做錯事，即改正”比較難讀。（師生共同正音）
生3：老師，我有個發現，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。
師：你說得很對，真會發現！
[現代課堂教學提倡“以學定教”，針對學生的朗讀情況，及時提供幫助，及時正音。體現了教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。]
5.師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）
6.師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）
7.同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）
8.師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。
（生有的拍手讀，有的動作表演讀，個個都興高采烈的樣子）
[激發學生的興趣來學習課文，會達到事半功倍的效果。這篇韻文節奏感強，讀起來瑯瑯上口，學生一聽老師的范讀，就喜歡上了。我抓住這個契機，采用多種朗讀形式，讓學生讀通讀熟課文。尤其是采取對讀形式，學生讀了一遍又一遍，還想再讀，都爭著說“老師，我還想讀！”我聽了，心里一陣欣喜，這篇韻文對學生的吸引力可真大！]
片段二：讀中感悟
1.師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。
生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。
師：對呀，“尊長輩”就是要尊敬長輩，尊重長輩。平時在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？
生a：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。
師：你真是個孝順的孩子！
生b：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。
師：真有禮貌呀！
……
生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。
師：是的，做錯事情，應該馬上改正。知錯就改還是（生答：好孩子）
生3：我知道了要經常幫媽媽做家務，洗洗碗筷，掃掃院子。
師：對呀，書上說家務事──（生：愿承擔）平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？
生：我幫媽媽掃過地。
生：我幫奶奶洗拖鞋。
生：我幫媽媽洗碗，洗菜。
生：我還幫媽媽洗過衣服呢！
……
師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！
[學生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學生的獨特感受和體驗。讓學生說說從這篇韻文里讀懂了些什么，就是讓學生自己去感悟，說出自己的閱讀感受和體驗。]
2.師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？
生1：什么叫“長輩”呢？
師：誰來幫他？
生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。
師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。
生2：“態度好”是什么意思呀？
師：課文里說什么時候要態度好呢？
生：長輩錯，要提醒。態度好，心意誠。
師：長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？來演一演。
生：我會輕輕地跟他們說。
生：我會很有禮貌地提醒他們。
師：對，長輩們做錯了，就應該像剛才兩位同學說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態度好。
[教育心理學的研究表明，學生對所學內容感到新穎而無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究操作等學習意愿。因而在課堂上我提供給學生質疑的空間，讓他們發現問題，提出不懂的地方，培養學生敏銳的洞察力，使學生養成善于發現問題的習慣，從發現問題到探索問題，充分發揮了學生的主體性，也激發了學生的學習積極性。]
�。ㄕ攲W生討論得熱鬧，葉健斌小朋友高高舉起了手。他站起來說：“老師，我有個想法。我可不可以給這篇韻文加個題目呀？我心里一怔，這一點我還真沒想到呢。腦子一轉，識字2沒有題目，這是個很不錯的想法。于是，我馬上抓住這個機會，讓學生給“識字2”加個題目。）
師：哇，你的想法真的很棒！“識字2”沒有題目，我們正好可以給它取個名字呢！你想給它取什么名字？（葉健斌略加思索，說一時還想不出來，想聽聽其他小朋友的意見。）
師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個題目，好嗎？
（生躍躍欲試）
生1：我想給它加個“懂禮貌”的名字。
生2：我想讓它叫“三字歌”。
師：為什么這么叫？
生2：因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”。
師；不錯，你很會觀察，也很有想法。
生3：我想給它取名為“好孩子”。
師：真不錯，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個名字最好呢？
生（葉健斌）：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個題目最好。課文講的就是怎么樣做一個好孩子。
師：是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過）
[課堂教學應該是動態的、生成性的過程。學生在閱讀過程中自行發現，自行建構文本意義，提出了給韻文加題目的想法。這時，學生的思維火花在碰撞，我及時抓住這個契機，讓學生動腦筋思考，給韻文取個名字。此時，學生的思維開始活躍，他們積極動腦思考，發揚了他們的個性。]
【教后反思】
新課程改革下，我們的語文課堂教學不再是傳統的“灌輸式”的教學，而是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學。怎么樣才能使我們的語文課堂充滿活力呢？從以上《識字2》這一課的教學片段可以看到，我努力創設良好的課堂氛圍，激勵學生主動質疑，學會質疑，善于發現學生創造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態，從而使整堂課充滿著活力。
�。ㄒ唬┘ぁ盎睢睂W生的思維，鼓勵創新
首先，我運用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學習氛圍，讓學生敢讀、敢說、敢問、敢答。如“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想�。┠蔷陀媚阆矚g的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學生。有了一個輕松、和諧、質疑的環境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進行創造性思維。
其次，教師少問，鼓勵學生多問。課堂上，讓學生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”和“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”
《識字２》第一課時課堂實錄 篇13
【教學目標】
1、認識“懂、貌”等待14個生字。會寫“洗、認”等6個字。
2、初步感受語言的韻律美。
3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
【教學重點】識字和感受三字經的特點。
【教學難點】“母”、“真”等字是書寫難點。
【課前準備】生字卡片。
【課時安排】2課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、朗讀課文，初步感受語言的韻律美。
2、認識生字、書寫生字。
〖教學流程〗
一、導入新課
平時在家里，你是怎樣孝敬爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的？今天要學的這篇課文 就告訴我們應該怎樣對待長輩、對待父母。
板書課題。
二、初讀課文，識記生字
1、借助拼音讀準字音：
�、拧⊥瑢W互相聽，相互正音。
�、啤〕樽x卡片認讀卡片，重點讀準以下字的讀音。
�、恰〗涣髯R字的方法。
2、師范讀課文，領讀課文。
3、指導書寫“洗、認、掃”：
⑴ 認讀“洗、認、掃”三個字，說說結構特點。
⑵ 教師范寫，學生書寫練習。
�、恰W生先描紅，再臨寫。
�、取≡u議、鼓勵。
三、布置作業
第二課時
一、復習
1、自由讀課文，如有不認識的字，向同學請教。
2、指名讀，看誰讀得正確，讀得有感情。
3、用生字卡片檢查認讀生字的情況。
二、朗讀感悟
1、小組合作，互相交流：
能讀懂哪些地方？哪些地方讀不明白？
2、提出生疏的詞語：
即：指“立即、馬上”。
3、齊讀：
拍手齊讀。
4、試背：
及時鼓勵會背的同學。
三、書寫指導
1、分析字形結構。
2、老師范寫，學生臨寫：
真，上面的橫要寫短些，下面一橫要寫長些，中間是三橫。
父，第三筆撇起筆在豎中線上。
母，獨體字，筆順是：撇折、橫折鉤、點、橫、點。
3、學生找學習伙伴互相觀看別人寫的字，提出自己的建議。
四、實踐活動
每天幫父母做一件事，一個星期后全班交流。
五、作業
1、讀拼音寫詞語。
2、說或寫反義詞。
《識字２》第一課時課堂實錄 篇14
學習目標：
1、會認11個生字，會寫八個生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。
3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2、說說自已的學校生活經及自已的感受。
二、學習生字。
1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。
4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗�？偨Y識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導書寫
1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫，學生臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復習字詞
1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。
2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。
3、檢查學生認讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1、教師范讀。
2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？
5、男女生比賽讀。
三、指導寫字。
1、學生觀察描紅。
2、教師范寫學生臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。
《識字２》第一課時課堂實錄 篇15
在美好的情境中快樂識字
--蘇教版國標本二年級下冊《識字2》教學設計
馬金娣（江蘇昆山）
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教學目標
1.學會8個生字，認識1個偏旁。
2.借助課文插圖和多媒體情境，了解詞語意思，欣賞如畫的壯鄉山水，感受如詩的壯族風情。
3.誦讀課文，培養語感，積累詞語。
教學重點
認識8個生字，并能按筆畫在田字格中寫端正、寫勻稱。
課前準備
根據課文內容及相關的錄像、網絡資料制作多媒體課件。
教學過程
一，錄像導人，初步感知
1.導語 ：中國是一個多民族的國家，我們的祖國地大物博，山河壯麗，在我國南方的廣西壯族自治區，那里山奇水秀，景色迷人，想跟老師到壯族之鄉去看看嗎?
2.多媒體播放一段桂林山水的錄像片，讓學生在音樂聲中欣賞如畫的風景。
3.指名說：你看到了什么?聽到了什么?有什么感受?
4.揭示課題：今天我們學習一篇新課(板書課題：識字2)，會是什么內容呢?
二、初讀課文，識字識詞
I.學生借助拼音，仔細讀課文，要求看音節，讀準字音，讀順詞語。
2.指名分行讀課文，師生共同正音。
3.再讀課文，對照畫面，想想課文描寫了什么?
4.讀后說說課文寫了什么。
三、圖文對照，理解詞義
1.指導學習第一行。
(1)多媒體顯示一組秀峰倒影圖，學生看圖后說說畫面中的景物。
(2)媒體畫面對應處相機出現詞語：碧水、秀峰、倒影。
(3)學生有感情朗讀。
2.指導學習第二行。
(1)多媒體播放一段對歌，聽這是什么聲音?接著顯示壯鄉青年男女榕樹下對歌的畫面。對歌，是壯族人民的風俗習慣，你還知道哪些少數民族也有這樣的風俗嗎?
(2)學生說這兩個青年在什么地方對歌。教師邊敘述邊出示相應詞語：對歌、榕樹、壯鄉。
(3)畫面特寫，認識榕樹。
有感情朗讀第二行。
3.指導學習第三、四行。
“俗話說“桂林山水甲天下”，那里的山水姿態各異，形象萬千，想不想細細欣賞一下它的奇特？多媒體顯示一幅山水畫卷，接著顯示一組畫面，學生說說它們的樣子。
(2)教師相機出示對應的詞語：象鼻、駱駝、筆架。指名齊讀詞語。
(3)再來欣賞漓江的水，多媒體顯示江上景象，指導學生看圖認識畫面景物。
(4)教師相機出示詞語：竹筏、鸕鶿。讀好這兩個詞。
(5)看到這樣的山，這樣的水，你有什么感受?相機出示詞語：畫廊。讀好這個詞。
(6)連貫朗讀第三、四行。
四、反復誦讀，鞏固識字
1.學生自由朗讀課文，邊讀邊聯想畫面景象。
2.指名朗讀課文，讀出情趣。
3.多媒體顯示詞語(不帶拼音)，學生認讀后顯示畫面景象，看看讀得對不對。
4.逐步出示每行詞串，學生誦讀后串詞成句，練習說話。
5.配樂朗讀課文。
五，指導寫字，寫好生字
1.出示生字卡片，學生認讀。
2.讀課后生字表，找出左右結構的字，媒體相機出示，學生說說結構比例。
3.媒體出示”碧”和“架”，學生觀察后說注意點，兩字下部的橫畫用紅色顯示。
4.重點指導“鼻”和“廊”；
“鼻”：先看清結構特點，再看教師示范，然后在書上描紅�！氨恰币沧髌�，讀作鼻字旁。
“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點�？唇處煼秾�，再在書上描紅。
學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
教師巡視，提醒糾正寫字姿勢。教室里播放舒緩輕柔的樂曲。
《識字２》第一課時課堂實錄 篇16
【教學目標】
1、認識“懂、貌”等待14個生字。會寫“洗、認”等6個字。
2、初步感受語言的韻律美。
3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
【教學重點】
學習生字，流利朗讀課文。
體會文中所蘊含的孝敬長輩的思想感情。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
教學內容
教師活動
學生活動
一、談話導入 1、誰會背誦《三字經》？
2、你們發現《三字經》有什么特點嗎？
3、小結：每小句都是三個字，讀起來瑯瑯上口。
4、今天我們就要學習一篇課文，格式和《三字經》相仿�！ �1、個別展示。
2、同桌討論后集體交流。
二、朗讀感悟
1、今天我們要學的這篇課文告訴了我們應該怎樣對待長輩，請大家讀讀課文，看看能讀懂哪些地方，不懂的地方和同桌討論。
2、領讀課文，重點領讀“懂禮貌、即改正”等容易讀錯的句子。 1、自由朗讀課文，讀準字音：
�、拧⊥篮献髯x。
⑵ 開火車朗讀。
�、恰≌務勛约鹤x完課文后的感受。
三、學習生字 1、課件出示生字。
2、誰有好辦法幫大家記住生字？
3、游戲：找朋友：
學生給生字口頭組詞，老師將學生組的詞迅速打出，顯示在大屏幕上，學生認讀，拓展識字。
4、課件出示課后“我會讀”中的詞語。
1、自由朗讀，不會的字請教好朋友。
2、說一說自己記生字的辦法，愿意說哪個就說哪個。
3、小老師領讀。
4、開火車鞏固生字。
5、認讀詞語。
6、仿照這種形式，從課文中選出幾個自己喜歡的詞語各組兩個詞語。
7、自由組合學習小組互相讀詞語�！ �
四、拓展閱讀 1、學完了生字，誰愿意給大家表演朗讀課文？
2、出示生字卡片。
3、適時講解。
1、個別朗讀課文。
2、同桌合作朗讀補充閱讀，要讀準字 音。
3、認讀卡片。
4、展示朗讀。
5、談感受。五、結束新課 布置作業：
1、熟讀兩篇文章，試著背誦。
2、把課后生字在電腦上打三遍，并口頭組詞。（沒電腦的讀三遍。）
3、每天幫父母做一件事，做好記錄�！�
第二課時
教學內容教師活動
學生活動
一、復習鞏固 1、出示帶有生字的新詞。 1、認讀詞語。
2、展示朗讀或背誦兩篇文章。二、學寫生字 1、出示生字。
2、逐字演示生字的書寫順序。
3、巡視指導�！ �1、練習書寫。
2、全班交流，評選小書法家。
三、補充閱讀 1、出示補充閱讀材料。 1、自由朗讀。
2、互相交流閱讀感受。
3、課后繼續熟讀。
《識字２》第一課時課堂實錄 篇17
【教學目標】
1、認識14個生字，學會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、培養良好的家庭美德，爭當人人夸的好孩子。
【教學重點】認識14個生字，會寫6個生字。
【教學難點】借助生活經驗，理解短文的意思。
【教具準備】生字卡片、教學課件。
【課時安排】二課時。
第一課時
一、導入，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀準字音:
讀課文時你發現了什么？
三字經。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍，對有困難的音進行指導。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識字
1、出示“生字列車”，指導學生認字：
懂禮貌父母教認真聽做錯事改正愿洗碗筷掃庭院人人夸
2、小組合作學習生字：
⑴ 自由認讀。
�、啤⌒〗M長檢查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識：
⑴ 出示三字經，鞏固生字。
⑵ 小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什么？你又是怎么做的？
四、小結
第二課時
一、復習
1、抽讀字詞卡片，鞏固生字。
2、指名讀兒歌。
二、課文教學
1、學習第一句話：
�、拧≌n件出示一幅畫, 想一想：
圖上講了一件什么事情？這是一位怎么樣的好孩子?
⑵ 出示：
小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。
生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。
2、學習二、三、四句：
同上教學。
3、學習最后一句：
�、拧￠L輩們為什么對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？
出示最后一句。
�、啤∧阍趺醋霾攀菒奂夷�？
�、恰∽x一讀、聽一聽誰是最愛家的。
4、讀全文：
⑴ 生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。
�、啤≈该x句子。
三、寫字教學
1、出示田字格中的生字：
洗、掃、認、真、父、母
學生認讀生字。
2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。
3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。
學生一筆一筆地跟寫。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。
四、小結
有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。