《早發(fā)白帝城》教學實錄
師：另外一個同學張月（音，女）答得也不錯，她說體現(xiàn)了作者急切回鄉(xiāng)的喜悅心情。張月，請你回答。（張月起立）
師：你知道這個背景不？
生：（張月）聽說過。（其他同學笑）
師：好，聽說過，就是知道。請坐。我估計，其他答錯的同學首先是不知道這個背景，所以答錯了。如果有人說，我知道，那更糟糕。因為你知道這個背景，還不聯(lián)系具體背景來分析詩，那更不好。如果你不知道，因為無知，所以沒辦法，那還好一點。（眾生大笑）
時間雖然很緊，但仍然把訓練學生放在第一位，難能可貴啊！語言幽默，讓學生聽起來如沐春風，頓生暢快！
師：看來今后咱們鑒賞詩歌首先要知道作者，了解作者性格，寫這首詩的具體背景。否則就不要亂發(fā)言。
師：下面我們再讀幾個。比如這個同學說：“這首《朝發(fā)白帝城》代表作者很想回家看看”。（生笑）
師：流行歌曲呀？常回家看看。“是一種想家的感覺”，這就跟剛才差多了。后邊還有一句，“也是為了了解白帝城的風光，白帝城的情感所寫”。這是一個病句，也是多余的。
師：另外一個同學說：“表現(xiàn)了詩人心里悲傷、寂寞的思想情感。”同學們，他特赦了，還悲傷，送到夜郎去，他就不悲傷了？（眾生笑）你說這四句詩，哪一句能看出悲傷呢？但是他下邊說了：“彩云、啼不住、輕舟三個詞擱在一起襯托出了作者憂傷這一特點。”（眾生大笑）
指出學生的錯誤，決不含糊，讓學生印象深刻；語言生動、詼諧，使學生聽起來不感到刺耳。體現(xiàn)了趙老師嫻熟的教學藝術。
師：顯然我們的同學對語文的學習沒有養(yǎng)成一個基本的好習慣（板書：含英咀華），“含英咀華”這個“英”“華”是指花朵。“含”指含在嘴里，“咀”指反復咀嚼。這個詞是古文運動領袖——大家知道他是誰嗎？（有生小聲答：韓愈）對，韓愈發(fā)明的。他要求我們要對文章含英咀華，反復的琢磨和體會，這才叫文學鑒賞。可是我們這個同學把三個詞擱在一起“憂傷”，這“啼不住”興許跟憂傷還有點聯(lián)系。可是我這里不想聯(lián)系。（老師分析指出若干同學錯誤的原因，眾生笑，氣氛活躍）
引經據典，娓娓道來，讓學生興致盎然地進入詩歌鑒賞的藝術寶庫。
師：我手上拿的一把單子，就2個同學把這首詩的感情鑒賞出來了，其余全跑調了。看來對一首詩歌，熟讀也好，成誦也好，會默寫也好，會填空也好，能得分也好，但不一定會鑒賞。對不起，那就失去了我們對詩歌鑒賞的本來意義。我們學一首詩的目的，是想通過它音樂般美妙的語言，去領會作者內在的、深沉的、細膩的、真切的情感。然后這個情感就潛移默化的陶冶了你，使你具有了詩情畫意，你的做人的層次就不一樣了。你就是詩意地踽踽在大地上。
指出詩歌鑒賞的要詣，陶冶學生的文學藝術情操，讓學生感受到詩歌的魅力所在。
師：你為了得分去學詩，不考我才懶得學。抱著這樣的目的，中考能得分，但不能得滿分，因為中考主要是客觀題。高考興許1分也得不上，因為詩詞鑒賞全是主觀題，你得答出道理來。那好，回頭我們再深入地研究一下這三個詞是怎樣體現(xiàn)剛才我們2個同學所說的獲得自由生活的興奮、歡快。