8狐假虎威(表格教案)
⑴指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”）⑵換詞訓練。（讓學生試著把“竄”字換成另外一個字，老師引導學生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。）⑶指導朗讀。①狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張？②學生練讀。③指名讀。（相機評價）2、細讀二～六自然段。過渡：請小朋友接著讀二～六自然段，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話。⑴學生讀書。（學生讀書的時候，老師板書：骨碌 扯 蒙）⑵指導理解、朗讀。①“骨碌”是什么意思？誰懂了？能做個動作給老師看看嗎？（指導表演）②讓學生再次讀書理解“扯”字的意思。③通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。（引導學生抓住“骨碌一轉”、“扯”等詞語 指名讀 換詞訓練 指導朗讀 自由練讀指名讀 讀書 朗讀 指導表演 理解字意 指導朗讀 語言反映客觀事物，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時還可讓學生做一做，這樣既加深了兒童隊詞語的理解，又活躍了課堂氣氛。 來讀好狐貍的話。）④師生演讀第二～六自然段。特別提醒學生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎蒙住。（教師可抓住學生朗讀時的語氣、表情進行評價，通過積極的評價手段，指導學生讀好狐貍的話。）3、細讀課文七～八自然段。過渡：狐貍帶著老虎來到森林以后是怎樣的一幅情景呢？請小朋友仔細讀一讀七、八兩段。過一會兒，我請幾個小朋友把這兩段寫的故事表演一下。要想演好，必須讀好。⑴學生讀書。（老師板書：神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望）請5名學生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進行表演。（教師根據學生的表演加以評述，幫助學生理解有關詞語。）⑵請當導演的學生給其他同學的表演進行評價。⑶讀好七、八自然段。過渡：看了表演，我想，神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時候，一定會讀得特別有感情。大家讀讀看。⑷學生練讀，指名讀，老師范讀。4、 學習第九自然段。過渡：小朋友，當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑，會怎么想呢？（學生回答后老師板書：受騙）5、齊讀最后一小節。 愛表演是小學生的天性，這一教學過程迎合了學生的心理需要 雖是模擬表演，但通過課文中語言的渲染，再加上學生自己的想象，使學生有身臨其境的感覺，抽象的語言頓時“活”起來，學生的思維也“活”了起來。三、復習鞏固，遷移練習 1、過渡：小朋友，直到現在，人們在說話、寫文章時還經常運用“狐假虎威”這個成語。請看下面一段短文： 王二小被日本鬼子抓住了。一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢*狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙說：“放牛的！”