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《鄉下孩子》教學設計

發布時間:2019-11-25

《鄉下孩子》教學設計

師:請大家用輕松、快樂的語調讀第二小節。

a抽讀。b師生評議,c師范讀

(3)再來學習挖野菜

師:現在請大家看課文中的插圖.

a右上角畫的是什么人?身上穿著什么樣的衣服?頭上扎著什么?腳上穿著什么?

b女孩的面部表情怎樣?她左手挎著什么?右手做著手勢在做什么?

c小結圖意

師:小女孩挖回了野菜,小豬看到了,會說什么/

生:謝謝你,小主人;小主人,你辛苦了,我一定吃得飽飽的,長得壯壯的……..

師:所以說呀!挖一籃野菜,撐圓了小豬的肚皮。

師:鄉下孩子雖然年紀小,卻能幫爹媽干活了,這又說明了什么?(能干)

(4)我們再來看逮小魚

過渡語:鄉下孩子不僅喂飽了小豬,還逮了一串小魚呢。小貓看到這么多的魚,是什么樣子呢?又會怎么想呢?

師:鄉下孩子的生活那!可真是豐富多彩的,他們在大自然中獲得快樂,在勞動中獲得快樂,他們熱愛大自然,熱愛勞動,熱愛農村,在這片廣闊的天地中,他們見多識廣,生活豐富,聰明能干,這些都是城里的孩子所不及的,我們為生活在農村而感到自豪,快樂。

師:現在大家用快樂自豪的語調讀第二、三小節。再一次和他們感受一下他們的快樂。

三、學習第四小節

過渡句:鄉下孩子是快樂的,作者呢,也是快樂的,所以她不由得發出了由衷的贊嘆。哦,鄉下孩子………

師生齊讀,師板書:陽光、曠野

師:正是因為這些鄉下孩子,生在陽光下,長在曠野里,他們的生活才變得這么豐富有趣,多姿多彩。

師:請大家通過贊嘆的語氣讀第四小節

設計意圖:通過想象和朗讀課文來理解課文,承接初讀環節,深入理解課文內容,首先通過朗讀讓學生進入情景,結合觀察圖畫和想象,把詩歌的語言在學生頭腦中形成畫面,體會鄉下孩子的幸福生活,在這樣的基礎上再讀出感情和自己獨特的感受。

四、仿創詩歌

1、師:在座的每一位同學也是鄉下孩子。同樣。也是生在陽光下,長在曠野里,老師相信你呀!一定有好多好多的新鮮的快樂的事,想講給在座的每一位小朋友。

生自由說。

采一籃松果,樂壞了快樂的松鼠;

采幾朵野花,玩起了當家家的游戲;

摘一個西瓜,吃在嘴里甜津津的;

逮一串螞蚱,樂壞了饞嘴的貓咪;……..

2、師:請大家把你快樂的事寫下來好不好?

(1)師巡視,指導書寫格式,標點符號,句子的準確完整。

(2)選讀優秀作文

設計意圖:這一環節的設計隨文練筆,引導學生仿寫,引導學生抓住關鍵詞語初步體會作者用詞的分寸感。仿寫中通過課文的范例和教師讀文時注重語調上的輕重緩慢,間隔,加深了學生對韻文的感受,從而降低了他們寫作仿創的難度,在學文中獲得快樂,快樂中感受生活,從而達到這一環節的教學。

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