《月亮灣》說課（通用13篇）

《月亮灣》說課 篇1

　　《月亮灣》一課以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。全文共有3個自然段。第一自然段，講“我”的家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三兩個自然段，從村前到村后具體地描述了月亮灣景色的美麗。

　　說教學目標：這是一篇寫景文章，根據課文特點，和學生的實際情況，制定以下目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　說教學重難點：理解課文背誦課文。

　　說教法學法：

　　1、緊扣中心，一線串珠。教學中，從釋題、析文到練習，都以月亮灣的美為線索。引導學生去觀察，去品讀，去理解。

　　2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對月亮灣的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　3、讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習，教會學生學習寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。

　　說教學過程：

　　一、激趣導入，學習第一自然段。

　　興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。因些在課開始，我就用一個“心隨耳動”的小游戲來激發學生的興趣。在這個游戲中，我用第一自然段的這句話作為內容，讓學生聽了后復述。這樣，不但讓學生在游戲中記住了這句話，同時也培養了學生聽和復述的能力。接著，我就讓學生來說說通過剛才的聽，說，讀，從這句話中你知道了什么？從而引出上課的內容，讓學生對月亮灣也有了一個最直接的感受。

　　二、創設情境，初步感知月亮灣的美。

　　利用插圖，讓學生整體感知月亮灣的美，知道作者所描寫了哪些景物。在觀察時，注意讓學生要按一定的順序來觀察。這樣，在初步感知課文內容的基礎上，又培養了學生的觀察能力，說話能力。

　　三、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會月亮灣的美。

　　月亮灣村前村后的景色描寫是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

　　1、讀。選自己最喜歡的景物讀一讀。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

　　2、悟。讀中感悟，說說自己喜歡的原因，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　　3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象你最喜歡，說說原因，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。在議的過程中，教師根據課文的語言特點，適當安排句子的比較練習，提高學生的語文能力。例如：在學習桃花時，讓學生通過比較圖，從而理解比喻的用法。在學習河水和農田時，通過兩組句子的比較，來認識怎樣把句子寫生動，寫具體，在教學中滲透提高學生應用語文的能力。這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

　　4、賞。在學習美景時，都是讓學生能夠在情境中去理解，真正從文字中賞到月亮灣的美。

　　5、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為月亮灣的美所折服。

　　四、結束

　　學完全文后，我再次讓學生對照板書，進行小導游的練習，把月亮灣介紹給客人。并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，進一步激發了學生讀書的興趣，也培養了學生的語文綜合能力。

　　五作業：

　　讓學生把自己感受到的月亮灣的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。同時讓學生把自己家鄉介紹給別人，是對課文學習遷移應用的很好途徑。

　　說效果：

　　可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到了鄉村的美麗風光，也感受到祖國語言文字之美。

《月亮灣》說課 篇2

　　今天我要說的是蘇教版小學語文教材二年級下冊中的第3篇課文《月亮灣》。課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1.知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“繞、映”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2.過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3.情感態度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于學生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學生的閱讀感受是教學難點。

　　我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫生字。

　　下面，我著重講第二課時的教學：（第二課時）

　　第一環節：復習導入，整體感知

　　我先引導學生有感情朗讀“倒映、燦爛、朝霞”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，用這些生字詞練習說與課文內容有關的話。接著啟發學生交流初讀課文后對月亮灣所了解的知識，然后通過教師形象生動的導入語和歡樂的音樂渲染，引導學生再次走進文本，走近月亮灣。

　　第二環節：精讀感悟，悟中生情

　　1.在學生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。指導學生有感情朗讀。

　　2.閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我將以合作交流的方式突破難點。先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪里？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說美在哪里。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。

　　本自然段中詞語的難點是”倒映”一詞, 我估計學生對此較難理解, 因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時, 我先用多媒體出示課文插圖，聯系《識字2》中的“碧水 秀峰 倒影”，根據回答引導學生注意觀察水中的倒影。此時，教師邊敘述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導學生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學生就很容易地區分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。

　　本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎上，請學生發揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學生會說“粉紅的云”之類的回答，再請學生聯系生活體驗來說說朝霞是怎樣的？扣住“燦爛”一詞，然后請學生說說把桃花比作朝霞有什么共同點？估計學生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺都很美來比較，最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。

　　其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學生再讀讀第二段，找找表方位的詞，這一過程其實是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過橋”，幫助學生理清思路，便于記憶。

　　3、課文的第三自然段寫了村后的景色。教學時，先讓學生讀讀文本，通過看圖，抓住“一片”感知茶樹的多。借助歌曲《采茶舞曲》，感受茶園豐收人們的喜悅和采茶姑娘的快樂，通過指導朗讀，讀出自己獨特的感受。

　　4、最后,讓學生齊讀二、三段，請學生說說村子的美麗與月亮灣有什么聯系？從而引導學生發現，正因為河水繞村緩流，才有清清的河水，游來游去的魚兒，才可以浸潤岸邊的綠樹、桃花，才可以灌溉村前的農田、村后的茶園，才有了茶園的笑聲。因此，這不僅是月亮灣的得名，更是美麗的主要原因。

　　在指導有感情朗讀課文時，我讓學生帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂，學生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。

　　第三環節：個性作業，拓展延伸

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：

　　1.月亮灣真是一個美麗的地方，不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收之感。愿意把這美麗的月亮灣介紹給你的爸爸媽媽嗎？

　　2.小朋友，你的家鄉一定也很美吧！你的家鄉哪兒最美？把它畫下來。班隊課上，再向同學們作介紹，看看誰是自己家鄉的小導游？

　　四、識寫生字，探究入微

　　出示“繞”、“朝”、“緩”三個生字，請學生自學，在交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，繞：注意右半部分上面的筆順是橫、斜鉤、撇，不要多點。朝：要左右各半，，左邊下面的十，橫要變成提，要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

《月亮灣》說課 篇3

　　概說課文

　　《月亮灣》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇課文，它描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言生動形象，作者以總分的形式來描述了月亮灣的美，文中配有相應的彩圖，形象地再現了課文的分說內容，可供學生感知，從而體會到社會主義新農村興旺發達和月亮灣的美麗。

　　說目標

　　知識技能目標：讓學生學會“灣、繞、緩”等10個生字，理解由生字組成的新詞，能正確流利、有感情地朗讀、背誦課文。情感態度目標：領會課文內容，感受月亮灣的美，激發學生熱愛家鄉的思想感情。過程和方法目標：引導學生朗讀、觀察、感知，以導游介紹的形式讓學生去了解月亮灣，培養學生的觀察感悟、語言表達和邏輯思維能力等。

　　說教學重難點：理解詞語，感受月亮灣的美，并能有感情地朗讀和背誦課文。

　　說教學過程：根據課改和新課標理念，結合具體語言環境，準備從以下五個環節來展開教學。1、談話激趣，導入新課：興趣是最好的老師，老師的胸前掛一張導游證。（小朋友，這是什么呀？“導游證”。春天來了，我想帶大家一起去我的家鄉玩一玩，想去嗎？）這樣很容易激發學生的興趣，也能很自然地引導學生進入課文。當學生齊聲回答“想去”，這時教師揭示“課題”。2、逐以介紹，初步感知：兒童好奇、好動，喜歡參加各種有趣的活動。因此，在講述這篇課文時我則采取了導游的形式，并結合文中的彩圖，使師生之間產生互動，適當時可讓學生猜猜導游姐姐接下來會帶大家去哪里？誘發他們的學習興趣和熱情。3、品讀課文，學習生字：孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生如對學習對象產生了興趣，就能自覺排除多種外界和心理干擾因素，集中精力積極學習，把學習當成一種快樂。同時，根據《語文課程標準》的要求：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。因此，教師范讀、學生自讀課文后，先出示生字卡，讓學生同老師一起讀生字和給生字注音。適當時可以故意寫錯一個音調或字母來引起學生的注意，同時引導他們要善于發現問題。根據班級學生的不同情況，必要時把生字教讀兩遍，要求每位同學讀準字音，特別是翹舌音和平舌音的區分。可采取不同的朗讀方式：如自由讀、比賽讀、帶拼音讀、去拼音讀、帶有生字的詞條讀等，使學生掌握生字的讀音。在學生能準確讀準生字的基礎上，為了復習和鞏固拼音知識，可讓學生自由發言說說生字中哪些是三拼音節的字、哪些是邊音節的字。以此，翹舌音的、平舌音的、前鼻音的、后鼻音的均可舉一反三。4、精讀課文，實踐體驗：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析和講解來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我讓學生采取了多種方式進行朗讀并引導背誦，讓學生從朗讀中去感受、體驗和理解。讓學生自己做一回小導游，來培養學生的口語表達能力和提高學習積極性。5、引導學生歸納，結束新課：和學生共同把所學的內容放一遍“電影”，再次感悟月亮灣的美麗，讓學生在美的陶冶中結束新課。

《月亮灣》說課 篇4

　　【設計依據與教學目標】

　　《月亮灣》一文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據本課圖文并茂，文字優美的特點及語文課程標準提出的要求，教學本課時，通過觀察、朗讀、想象等多種手段，引導學生走進文本，激活學生的思維，培養學生從小熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　本課的教學目標是：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。（3）欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

　　【教學過程與教學策略】

　　一、創設情境，誘發美

　　1、導語：小朋友，你們去過農村嗎？見過農村的美景嗎？有個小朋友把自己美麗的家鄉畫了下來，想不想看一看呢？

　　2、看圖說話：（出示課文插圖）小朋友，說一說圖上畫了什么？（要求學生用“什么地方——怎么樣”的句式說圖意。）

　　3、揭題正音：這個美麗的村子有一個動聽的名字——月亮灣。（相機板書：月亮灣）

　　齊讀課題，結合學習生字“灣”。

　　4、質疑：讀了課題以后，小朋友們想知道些什么？（“月亮灣” 在哪里？這是一個什么樣的地方？為什么叫它“月亮灣”？……）讓我們跟隨作者的腳步一起去文中看一看，你就明白了。

　　[設計意圖：從圖入手既激發了學生的學習興趣，又為學生走進文本架設了情感的橋梁。讓學生用“什么地方——怎么樣”的句式說圖意，既培養了學生的說話能力，又培養了學生初步的概括能力。] 

　　二、初讀課文 ，感知美

　　1、教師配樂范讀課文，學生看圖欣賞。（整體感知語言的美）

　　2、學生自由讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　3、同桌互讀、相機正音。

　　4、小組合作學習：

　　（1）每人輪流讀課文，讀得正確、流利的，由小組長打上“★”。沒有達到要求的再多讀幾遍。（2）選擇自己喜歡的自然段，讀給組內的同學聽。（3）討論：月亮灣美在哪里？景色各有什么特點？

　　5、交流：（1）鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的自然段。（2）說一說，讀了課文，你仿佛看到怎樣的風景？

　　[設計理念：教師是學生學習活動的組織者和引導者，以上教學環節，學生學習目標明確，并能積極主動地參與學習過程，既有學生的自主學習，又有同伴之間的合作學習。]

　　三、品讀課文，欣賞美

　　（一）學習第二自然段

　　1、欣賞多媒體課件，教師描述：各位小游客，歡迎參觀月亮灣，月亮灣是一個美麗的村子，在全國都很有名呢！請大家跟我先到村前去看一看……

　　2、自讀自悟：課文是怎樣描寫這么美的情景的呢？請你美美地讀一讀第2自然段，然后找一找分別寫了哪些地方，用“—”劃出。

　　3、擺卡片明方位：小朋友，剛才我們游覽的地方可真多呀，老師這兒有許多詞卡，你能按課文內容來擺一擺嗎？（學生上黑板貼詞卡：小河—河上—河里—河岸—農田）

　　4、你最喜歡哪里？把寫它的句子美美地讀一讀，看誰讀得最美？

　　（學生自由讀自己最喜歡的句子。）

　　5、細讀品味，體會美景（根據學生的回答，相機教學哪一句。）

　　（1）品讀寫“小河”的句子

　　①指名讀。“月牙一樣的小河”是什么樣的？看圖說一說。（彎彎的、像月牙……）

　　②為什么這里叫“月亮灣”，你明白了嗎？

　　③這么迷人的小河，誰來讀一讀。

　　④賽讀、齊讀。

　　（2）品讀寫“河水和小魚”的句子

　　①指名讀。“緩緩地”換個詞說一說？（慢慢地）這句話該怎樣讀？誰再來讀，讓我們感受一下緩緩流淌的河水。

　　②小魚在河里游來游去，想去看看嗎？（播放多媒體課件）你能用“有的……有的……還有的……”的句式來說說小魚們在干什么嗎？

　　③小魚玩得這么開心，誰來讀給我們聽一聽？

　　④賽讀、齊讀。

　　（3）品讀寫“河里倒影”的句子

　　①（出示課件倒影圖）引說：清清的河水像      一樣倒映著   ，還倒影著        。

　　②多清的河水！多美的倒影！真像一幅                ！

　　③這么迷人的倒影圖，誰來讀給大家聽一聽。

　　（4）品讀寫“河岸桃花”的句子

　　①你為什么喜歡讀這兩句？（桃花很美。）

　　②出示桃花圖：你看到了什么樣的桃花，能用一個詞或一個成語來說一說嗎？

　　③朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較，語言訓練：此時，你覺得      的桃花，遠遠望去，像             ！（讓學生感受一下“桃花像一片燦爛的朝霞。”）

　　④誰能把這么美的桃花讀給我們聽，賽讀、齊讀。

　　（5）品讀寫“農田”的句子

　　①讀了這句話，你的眼前出現了什么樣的農田？（綠油油）

　　②語言訓練：綠油油的莊稼在春風中    ，在春雨中      ，在陽光中      。

　　③把充滿生機的農田讀出來，賽讀。

　　6、村前的風景真美，讓我們把第2自然段連起來讀一讀，回味回味。

　　（二）學習第三自然段

　　過渡：欣賞完村前的景色，讓我們在到村后去看看。

　　1、指名讀。

　　2、你仿佛看到什么？又仿佛聽到什么？（板書：山坡  茶園 ）

　　3、從“笑聲”中，你體會到什么？（人們勞動時的喜悅心情。）

　　4、讓我們帶著豐收的喜悅再來讀一讀課文。

　　（三）學習第二自然段

　　1、如果你就是月亮灣的小村民，你心里感到怎樣？（非常自豪）你會怎樣夸一夸自己的家鄉？（板書：美麗）

　　2、同學們，請帶著自豪的感情來讀一讀第1自然段。

　　3、讓我們一起來夸一夸“月亮灣”，齊讀第1自然段。

　　[設計理念：朗讀是低年級孩子理解課文，感悟語言的重要途徑。以上教學環節，通過學生自讀自悟、看圖助讀、美讀競賽等手段，不僅可以使學生加深對課文內容的理解和體驗，而且可以使學生受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。]

　　四、指導背誦，鞏固美

　　1、指導背誦：小朋友，剛才我們是按怎樣的順序來游覽月亮灣的？

　　（板書提示：  村前：小河—河上—河里—河岸—農田

　　村后：山坡—茶園                      ）

　　你能按這樣的順序把在月亮灣的所見所聞試著背一背嗎？學生自由背誦。

　　2、同桌互背：把你最喜歡背誦的內容背給同桌聽。

　　3、游戲背誦：月亮灣正要招聘一批小導游，誰愿意去試試？

　　[設計理念：《語文課程標準》強調學生要有較豐富的積累，要形成良好的語感。背誦是幫助學生積累語言，訓練語感的重要途徑。教師給予背誦方法的提示，采用游戲背誦，使學生變機械記憶為理解記憶。]

　　五、啟發想象，創造美

　　1、小朋友，你的家鄉在哪里，也一定很美吧？請拿起手中的筆畫一畫美麗的家鄉，寫一寫可愛的家鄉。

　　2、學生紛紛上臺介紹自己美麗的家鄉。

　　3、評選單項獎：“小小畫家”，“優秀小導游”。

　　【在本課的教學設計中，體現了以下三個方面的特色：

　　第一：創設情境，激發學習興趣。興趣是最好的老師，興趣可以點燃學生學習的思維火花。在本教學設計中，先讓學生在優美的音樂中欣賞月亮灣的一幅幅美景，使學生首先在視覺上產生了美的愉悅，從而產生急于探究月亮灣美在哪的欲望。

　　第二：圖文結合，品讀賞美，陶冶審美情趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象和色彩來說話的。”在本課的教學中，從圖入手既激發了學生的學習興趣，又為學生走進文本架設了情感的橋梁。學生在瑯瑯的讀書聲中，走進課文，品味語言，和作者的心靈進行直接的對話。在朗讀品味語言的基礎上，再現一幅幅色彩明麗的畫面，使學生加深了對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美情趣。

　　第三：關注發展，落實主體地位。關注學生的發展，就要讓學生成為學習的主人。在以上教學設計中，從一開始的自讀、同桌互讀、小組合作學習，到自己感悟語言、品賞語言，學生都在積極主動地探索，在自主探究的學習活動中，他們的認知能力和情感態度價值觀都獲得了發展。】

《月亮灣》說課 篇5

　　作者：小丫頭    轉貼自：昆山市培本實驗小學教育博客    點擊數：66

　　《月亮灣》教學隨筆

　　今日教學《月亮灣》一課，看到書上美麗的插圖，我便靈機一動，和孩子們從近到遠觀察，并練習說話，我肯定了孩子們說話有進步，但是我告訴他們有一位作者看著這幅圖寫了一篇非常美的文字，聽，我把課文的第二段深情并茂地讀了一篇，真當孩子們聽得如癡如醉的時候，有孩子說：“這不是課文寫的嗎？”“是啊！你瞧，文章寫得多美啊！

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　　好，讀讀這段話，邊讀邊想：你認為月亮灣哪兒最美？為什么？

　　孩子們讀讀讀，“我認為春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。這句話最美。因為我喜歡粉紅的桃花。”“我認為，村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。最美，因為我喜歡月牙一樣的小河，覺得特別好玩。”“我認為河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。最美，因為我喜歡游來游去的小魚兒。”~~~~~~~~~~

　　孩子們滔滔不絕，說出自己認為月亮灣的美。徜徉在優美的語言文字中。

　　“緩緩地”“清清的河水”“燦爛的朝霞”“綠油油的農田”在細細咀嚼詞語中讓孩子們再次品位到課文中語言文字的美。

　　最后讓孩子們在理解的基礎上一起美讀文字，孩子們喜滋滋的臉上告訴我，他們很喜歡這樣優美的文章。

　　教學隨想：要想讓孩子們喜歡語文，首先要激起孩子們的學習興趣，比如，這樣的美文，美圖本身就很吸引孩子，再加上課堂上老師善于調動孩子們的積極性，精心設計孩子們喜歡的預案，孩子們還有什么不喜歡語文呢？

　　轉載小丫頭

　　昆山市培本實驗小學教育博客

《月亮灣》說課 篇6

　　“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子……”，這是二年級下學期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優美，體現了鄉村農土的氣息。這么美的鄉村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術專業老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習了幾次，便正式去學生面前“獻丑“了。

　　課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學生的朗讀，以及學生的自由發言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農田等等，一下子就展現在學生們的面前，學生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學生的情緒被調動起來了。

　　當然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現，而是通過學生們的“指導”或者自我參與來繪畫。如：

　　片斷一：

　　師：這小河應該畫成什么樣呀？

　　生：像月牙一樣。

　　師：你能說說理由嗎？

　　生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。

　　師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。

　　片斷二：

　　當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。

　　師：誰會畫魚兒呀？

　　（小朋友們興奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。

　　師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？

　　生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。

　　師：你怎么會知道河里魚很多呀？

　　生：因為書上寫著“一群群魚兒”。

　　師：你真是個會讀書的孩子。

　　片斷三：

　　畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考，而不是老師的霸權主義。

　　師：小朋友們，桃花長哪里呀？

　　生：河岸上。

　　（師在河岸邊畫上了桃樹。）

　　師：要畫多少呀？

　　生：畫許多許多。

　　師：桃樹上還要畫什么呀？

　　生：桃花。

　　師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？

　　生：粉紅色的。

　　（師邊問學生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了為止。）

　　師：為什么要畫上這么多桃花呀？

　　生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。

　　師：你能形容一下這些桃花嗎？

　　（有的學生引用書上的文字來說。）

　　生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

　　（也有的學生用自己的話來形容。）

　　生：桃花開滿了村子，真美呀！

　　生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。

　　生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。

　　……

　　課文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的

　　身邊，你一句我一言地發表著自己的“高見”。

　　生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美啊！我家前面的小河好像也是那樣的，下次我帶你去。

　　生：老師，老師。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。

　　生：老師，你畫得真好！太美了。

　　……

　　師：是啊，小朋友，如果你們覺得月亮灣美，就把這篇課文記在自己的小腦袋里，回家把那的美景畫出來，交給老師，咱們評評誰畫的月亮灣最美！好嗎？

　　生：（異口同聲）好！

　　一支畫筆點亮了課堂，感覺真好！

《月亮灣》說課 篇7

　　教學目標：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“繞、映”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態度目標：通過播放多媒體課件，欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、運用已有的識字經驗和方法，學會“繞、映”等十個生字，理解新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受月亮灣的美麗風光。

　　教學過程：

　　一、欣賞圖片：

　　1、北京最美麗鄉村圖片介紹：將軍關村、南河村、高牌店村……

　　2、江陰華西村、三房巷村圖片展示

　　3、月亮灣動畫欣賞

　　二、揭示課題：

　　1、你覺得月亮灣是個怎樣的地方？

　　2、學習生字：灣，指名讀，正音

　　3、你能用什么好辦法記住“灣”字？

　　4、“灣”：本來是指水流彎曲的地方。在這里，“月亮灣”是一個村子的名字。

　　還有：中國臺灣、港灣、海灣……

　　5、這個村子為什么叫月亮灣呢？

　　二、初讀課文：

　　1、自讀課文：

　　遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

　　把喜歡的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　提出不懂的字詞。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)抽讀詞語：

　　倒映　河岸　山坡  月牙  茶園  繞著  不時飄來  采茶姑娘

　　美麗的村子    歡快的笑聲    緩緩地流著　

　　一條小河  一座石橋  一群群魚兒  一片茶樹

　　一片（燦爛的）朝霞  一片（綠油油的）農田 

　　(2)指名讀，說說詞語意思：

　　山坡：山頂和平地之間的傾斜面。

　　月牙：指彎曲的月兒形狀。

　　繞著：圍著彎轉。

　　緩緩地：慢慢地。

　　倒映：指水中出現岸上事物顛倒相反的影子。

　　(3)指名分節讀課文、齊讀課文。

　　三、學習生字：

　　1、認讀生字：

　　灣  像  緩  映  爛  繞　朝  坡  

　　二類字：霞  岸

　　2、分析記憶字形：

　　繞  與“燒”“曉”進行比較。演示：繞線團  你知道絞絲旁的意思嗎？

　　緩：與“暖”比較字形。慢，與“快”相反。“緩慢”對“迅速”

　　映：映照，與“日”有什么關系？

　　爛：燦爛，說一說  燦爛的（ 朝霞 ）（煙花）（彩虹）……

　　朝：對夕  朝陽對夕陽  朝霞對晚霞  一朝一夕  朝夕相處

　　坡：山坡  坡地  坡度  陡坡

　　3、指導書寫：

　　坡：左右結構，左窄右寬，左短右長。

　　映：左窄右寬。“央”的中橫要長，撇、捺舒展，保持右部穩定，

　　繞：右部“堯”寫法同“曉”右部，注意右上無“點”。。

　　朝：左寬右窄。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。

　　灣：上面的“亦”寫得寬扁，下部的“弓”上收下放，其中兩“折”和一“豎”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平穩。

　　緩：右部寫法同“暖”字的右部，左窄右寬。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖體會課文中詞句的準確、生動、形象，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　2、通過播放多媒體課件，欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習字詞：

　　1、抽讀生字：灣  像  緩  映  爛  繞　朝  坡  。

　　2、認讀二類字：霞  岸  說說你是怎么認識的？

　　3、抽讀詞語

　　4、分小節朗讀課文。

　　二、學習課文

　　1、打出第一自然段。

　　（1）指名讀第一節。

　　（2）這一自然段只有一句話，向我們介紹了什么?

　　（3）如果你的家就在月亮灣，你會怎么夸贊這個美麗的村子呢？指名讀一讀。

　　（讀出自豪、欣喜、贊美的語氣。）

　　（4）學生齊讀第一自然段。

　　2、學習第二、三自然段。

　　（1）出示圖畫：美麗的月亮灣展現在我們眼前了。

　　（2）誰做小導游領著我們游覽一番？

　　（3）先讓我們來確定一下游覽路線吧！

　　村子的前面：小河    河上石橋    河水   河岸上  過橋

　　村子的后面  山    茶樹   茶園

　　（4）請問導游，你們村為什么叫月亮灣呀？

　　出示句子：

　　村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。

　　我們一起讀一讀，你讀懂了什么？

　　（這是“月亮灣”村名的來歷）

　　你覺得這個名字怎么樣？你能學著游客的樣子夸一夸嗎？

　　指名讀好這句話。

　　（5）月亮灣的小河真美！出示第二、三句話：

　　指名讀一讀：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。

　　你覺得河水怎么樣？（河水真清啊……）

　　比較下面兩句話：

　　河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　你喜歡哪一句?為什么？

　　“清清的”，具體形象地寫出河中的倒影十分清晰，綠樹、青山，色彩是那么明麗。

　　你能讀出小河的顏色美嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　放眼望去，河岸上怎么樣？學習第四、五句。

　　打出圖片，瞧，春天桃花開了，遠遠望去，像——

　　“燦爛的朝霞”是什么意思?

　　(朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，“燦爛的朝霞”是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云)

　　那么“一片”表示什么意思呢?

　　出示圖畫，感受一下“桃花——像一片燦爛的朝霞”

　　誰來把這么美的桃花通過朗讀表現出來？

　　你還會怎樣來形容這么美麗的桃花？

　　第六句說了什么?

　　比較下面這兩句話：

　　過了石橋，是一片農田。

　　過了石橋，是一片綠油油的農田。

　　你喜歡哪一句?為什么？

　　一個“綠油油的”，寫出了農田碧綠的色彩，令人賞心悅目。同時也說明農田的莊稼長勢非常好。

　　男女生齊讀這兩句體會一下。

　　（6）月亮灣的景色真是美不勝收，讓我們一起來高聲贊美她吧（齊讀第二小節）。

　　3、學習第三自然段。

　　欣賞完村前的景色，讓我們一起到村子的后面去看一看，聽一聽。

　　指名讀。

　　你看到了什么，又聽到了什么？

　　欣賞采茶舞曲。　　　

　　讓我們帶著歡快的心情齊讀第3自然段。

　　三、總結課文　　　　　

　　1、這篇課文描寫了月亮灣村前村后的美麗景色，表達了作者熱愛家鄉的真摯感情。

　　2、讓我們一起有感情地朗讀課文，感受月亮灣的美麗。

　　四、作業

　　1、當一回小導游，向爸爸媽媽介紹月亮灣的美景。

　　2、畫一畫、拍一拍、寫一寫家鄉的小河、公園等景點。

《月亮灣》說課 篇8

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

　　【教學重點】指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

　　【教學準備】（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索題目）多媒體課件。

　　一、創設情景，激發閱讀欲望

　　1、導入：

　　小朋友，昨天我們一起去哪兒玩了，（月亮灣），你還記得月亮灣的村前村后有哪些景色？

　　今天，我們這里來了很多客人老師，他們也想去月亮灣游玩，請你們當小導游，愿意嗎？不過，要當好月亮灣的導游，可不是一件容易的事，你先得把課文讀好。請小朋友打開語文書，讀讀課文，看看課文是怎樣寫這些美景的？

　　二、細讀課文，自讀自悟，理解內容

　　（一）交流

　　1、師：讀了課文，你知道哪些句子是寫小河的？寫桃花的呢？農田？誰還來讀讀寫村后山坡的句子。

　　2、看著這一幅秀麗的山村圖，我們情不自禁地想說一句話：月亮灣真美呀！

　　3、那你覺得月亮灣哪里最美呢？選擇你喜歡的句子，好好讀一讀，讀完后，想一想，你為什么喜歡那里的景色？

　　1、交流。

　　師：誰先來說？你最喜歡哪里的景色？你來介紹一下。

　　桃花：

　　a、出示桃花圖，生自由說。還有誰也喜歡河岸上的桃花的。也來說說。

　　b、誰見過朝霞？（生說）瞧！這就是朝霞，（出示朝霞圖）通紅鮮亮，多美呀，文中的哪個詞寫出它的美。（燦爛）你能讀好這個詞嗎？（讀詞）,你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，就像朝霞一樣燦爛。（出示朝霞圖與桃花。）

　　c、你能把這么美的桃花通過朗讀表現出來嗎？指名讀，聽了你的朗讀，我的眼前好象看到了滿樹的桃花，你們看到了嗎？請她再讀一遍,大家閉起眼，再來感受一下。我們一起讀好它。

　　過渡：桃花真美呀，你覺得哪里也很美？請你來說一說。

　　小河：

　　a：出示小河圖，生介紹。

　　b：是啊，因為小河的形狀就像彎彎的月牙，所以我們把這個村子叫做月亮灣。

　　c：小橋、流水、人家，多美的水鄉呀，誰愿意來讀好它，指名讀（月牙一樣的小河，多美呀）女同學讀。

　　請大家再來讀讀這段話，你覺得小河還有什么地方也很美。（出示文字）

　　a：老師在聽你說到河水流動的時候，用到了“緩緩地”這個詞，（出示詞卡）“緩緩地”在這里是什么意思？你能讀好這個詞嗎？（讀詞）

　　b：瞧，在緩緩的流水中，游來了一群群快樂的魚兒。他們吐著泡泡，好象在說悄悄話，他們會說些什么呢？（生自由說）（指名讀，齊讀）

　　c：在緩緩地流水中，魚兒游得多自在，多快活，你能把這群無憂無慮的魚兒讀好嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）

　　師：還有小朋友也想來說說美麗的小河嗎？

　　a：，---在介紹倒影的時候，哪個詞寫出了河水的清？（出示詞：清清的）大家來看這兩句話，我請兩個小朋友來讀。你覺得哪一句美，請你也來讀一讀，你好象看到了什么？（生自由說）

　　“清清的”的這個詞用得真好呀，你能讀好這個詞嗎？（讀詞）把它放在句子中呢？誰來讀？指名，齊讀。

　　/河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。！

　　e：師：（引讀）是啊，月亮灣的水真清哪！清得可以看見水中游動的魚兒；月亮灣的水真靜啊！靜得可以看見水面上倒映的小橋、綠樹和青山。誰能連起來把這幾句話讀好嗎？

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　農田：

　　a：誰還喜歡別的地方的景色，來說說。生介紹，出示圖片。

　　b：哪個小朋友仔細聽了，--在說的時候，哪個詞語用得特別好？（出示句子）綠油油表示什么顏色？一般的綠色嗎？很綠很綠。你有沒有留心觀察過，現在的農田里正種著什么？“綠油油”這個詞就是寫出了春天農田的樣子，請你讀好這個詞。

　　c：在平時的生活中，你看到什么也是綠油油的？（生自由說）你能讀好這么美的農田嗎？自由讀，指名。

　　句子/過了石橋，是一片農田。

　　＼過了石橋，是一片綠油油的農田。

　　山坡：

　　過渡：村前的景色欣賞完了，我想去村后轉轉，誰喜歡村后的景色，來給我介紹一下？（生介紹）聽，采茶姑娘正唱著優美動聽的采茶曲呢！（歌曲欣賞）

　　采茶很辛苦，為什么姑娘們還笑得這么開心？（生自由說）

　　茶葉豐收了，當然會高興，讓我們帶著豐收的喜悅讀好這一節，自己試一試，齊讀。

　　三、齊讀全文。

　　說到這，月亮灣的美景一定給大家留下了深深的印象，讓我們再一次捧起書，夸夸這依山傍水、紅綠相映的月亮灣吧。（配樂朗讀）

　　四、指導背誦。

　　這樣美的課文，如果能把它記在腦中，當作我們的導游詞，那一定能吸引更多的游客。現在，請各位小導游選擇你最喜歡的句子，好好記一記。等會上臺來做一回真的導游。生練習。

　　指名表演，其他小朋友來做評委，評一評，他能當上幾星級的導游。

　　評價：哪個導游的本領大，能把整個月亮灣介紹給大家。

　　五、說話練習

　　聽了小導游的介紹，我覺得月亮灣更美了，小作者為什么能把月亮灣寫得這么美呢，是小作者在寫的時候，用上了“緩緩地、清清的、綠油油”等這些詞語，使我們讀了就像真的來到了月亮灣一樣。小導游們，你們也能用上一些美的詞語，為大家介紹一下我們的校園嗎？（出示圖片）

　　選擇你喜歡的一幅圖，在四人小組內說一說吧！一個小朋友在說的時候，其他小朋友要仔細聽，說得不好的地方幫他（她）修改一下，等一會兒推薦好的導游上臺來介紹。可以先準備一下。（生練說）

　　輔助填空：樓前有一株白梅，-----------旁邊是

　　-----------，上面刻著--------，白梅書的后面是-------------。

　　小結：今天的收獲可真不小，不僅做了月亮灣的導游，還做了支塘小學的導游。看，還有一些小朋友做了星極導游，真了不起。回家后，可以把這些美景畫一畫，把它介紹給你的家里人。

《月亮灣》說課 篇9

　　回首是春天  聽虞園小學語文課《月亮灣》課堂教學有感

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：7

　　XX年1月18日，春天走進常熟虞園小學聽了兩堂語文課：二年級一年輕女教師執教的《月亮灣》和五年級一男教師執教的《海倫.凱勒》。下面我先來談談對《月亮灣》一課的感想：

　　自然、生動、親和、優美是這堂課留給我的印象。自然在教師的教態、語言，引導的問題、語言，設計的循序漸進，逐層深入；生動在板書的形象、醒目，對話的天真、有趣，重點的層層遞進，字里行間；親和在教師的一個微笑，一個延伸，一次撫摩，一次鼓勵，一次撫摩，一次貼近；優美在配樂的朗誦中，精心的板書中，和諧的氛圍中。（www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　我的建議：教學“月牙一樣的小河”的時候，需要發散學生的思維，想象美麗的景色，充分調動學生的積極性，無形中提高學生的語言表達能力，不要為回答而回答。教學小魚“緩緩地——慢慢地”的時候，詞語抓得好，但朗讀訓練不夠到位。教學“繞”與板書有沖突，沒有達到正確、形象的板書效果。教學桃花與桃樹的時候，如果通過多媒體，將盛開的美景和燦爛的朝霞進行下對比，可能會更能達到真實動人的效果。教學“采茶姑娘在說些什么？”的環節，教師調動不夠充分，導致學生回答的面顯得相對狹窄，應該引導他們想象春的繽紛與爛漫。

　　一堂課，凝聚著教師的智慧，展現著孩子的風采，坐在后面的我，聽得是津津有味。提了這么多的建議（原諒我假裝挑剔地眼光，呵呵……），我依舊要說：這堂課上得很成功。

　　作者 回首是春天

《月亮灣》說課 篇10

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學會本課10個生字，理解詞語的意思。

　　3.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　【教學重點】

　　1.識字、寫字，理解詞義。

　　2.朗讀課文，背誦課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.板書課題：月亮灣

　　出示生字卡片：灣wan，前鼻音，韻母是an，不是ang。

　　“灣”的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字.

　　2.齊讀課題：月亮灣。

　　二、整體感知、檢查預習

　　1        讀詞，指導讀出感受

　　月牙一樣的小河  緩緩的流著  清清的河水

　　燦爛的朝霞  綠油油的麥田  歡快的笑聲

　　2.學習伙伴互讀課文

　　三、細讀品味、體會美景

　　1、推薦朗讀好的同學與老師比賽讀。

　　2、覺得月亮灣是個怎樣的地方？帶給你怎樣的感受？把你認為最美的地方反復朗讀，仔細體會。

　　3、說說你發現的最美的地方？

　　4、全班交流學習情況，尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，教師相機進行朗讀指導。

　　⑴　“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”體會一群群魚兒在河里自由自在地游來游去，開心的樣子。

　　⑵　“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”理解河水的清，想象“倒映著小橋、綠樹和青山”的樣子。

　　⑶　聯系生活實際說說“燦爛的朝霞”是什么樣子，再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來。

　　⑷　月亮灣真美呀！仔細聽！你們聽到了什么？看到了什么？

　　根據學生的表述相機板書：

　　村子前面   小河  河上  河里  河岸  農田

　　村子后面   山坡  茶樹  采茶姑娘

　　5、依照板書有感情地朗讀全文，邊讀邊想象，把月亮灣的美麗景色在頭腦中過電影。

　　四、說一說，感情升華

　　1、說一說：根據板書的提示把月亮灣介紹給大家，可以講一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給大家，還可以加上自己的語言和合理的想象。老師要邀請同學當小導游，愿意嗎？要想當好一名好導游，必須認真準備。

　　2、自由練習，把課文的語言變成自己的話。

　　3、在小組內交流。

　　4、指名當小導游。

　　5、參觀完了，中外游客們會說些什么呢？

　　6、師生共同評議。

　　五、 識字

　　“我說你猜”來識字

　　〖教學設計意圖〗

　　《月亮灣》是蘇教版小學語文二年級下冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

　　本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。

　　如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？我緊扣“月亮灣美在哪里？”，讓學生自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書，并指導朗讀背誦。交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生按板書順序講述“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田），然后有條理地試背課文。

　　在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：

　　第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，以游戲的形式來猜字謎。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。

　　第二、重讀書，重感悟。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。設計中體現“讀”觀念，初讀、細讀、自由讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色，感受月亮灣的詩情畫意，體味語言文字的美。

　　第三、升華，再現課文美景：

　　課件是開放而富有活力的，在教學時，通過學生感興趣的活動──“小導游”形式，意在讓學生背誦課文，也鼓勵學生創造性地介紹，給學生的語言發展留下了較大的空間。

　　但是由于時間倉促，沒有找到合適的圖片，因此當學生希望能看到這美麗的景色時，非常的遺憾。如果美麗的景色配以優美舒緩的音樂，孩子們定會把自己的朗讀和感情很好的融合進去。

《月亮灣》說課 篇11

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段；

　　2、會用“像”說話；

　　3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　師：今天我們繼續學習第三課，齊讀課題。通過上節課的學習，我們知道月亮灣是誰的名字呀？

　　生：月亮灣是一個村子的名字。

　　師：那她是個什么樣的村子呢？

　　生：月亮灣是個美麗的村子。

　　生：月亮灣是個景色優美的村子。

　　生：月亮灣是個有山有水的村子。

　　生：月亮灣是個山青水秀的村子。

　　師：月亮灣這么美，那就讓我們把我們把書打開，看看課文上怎么描寫月亮灣的。自己將課文的第二自然段讀一遍，讀完后，將你覺得寫得最美的句子多讀幾遍。

　　二、細讀課文第二自然段，感悟

　　1、師：你覺得哪個句子寫得最美？

　　生：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。

　　師：我以前講過，要讀好一句話，只要把里面的某些詞語讀好就行了。看看這句話中只要把哪個詞讀好就行了？

　　生：緩緩地。

　　師：真會讀書，那你知道它還可以換成哪個詞嗎？（出示詞卡：緩緩地）

　　生：慢慢地。

　　師：對不對？ 生：對。

　　師：那讀的時候速度能不能太快？誰來讀？好，你來。

　　生讀。

　　師：詞讀好了，相信這句話你們一定也能讀好，誰來試試？ 生讀。齊讀。

　　2、師：河里能看見一群群的魚兒說明河水怎么樣？

　　生：很清。

　　師：還有哪句話也告訴我們河水很清呢？

　　生：清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　師：找的真準，誰再來把這句話讀一讀？

　　生讀。

　　師：感覺河水還不夠清。我們來看這兩個句子：

　　出示：河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　這兩句有什么不一樣的地方？

　　生：下面一句多了“清清的”。

　　師；那你覺得哪個句子好一點呢？

　　生：第二句。

　　師：為什么？

　　生：因為第二句比第一句具體，說明河水很清。

　　師：你說的很好，相信你也能把這個句子讀好，試試。 生讀。齊讀。

　　3、師：我們剛才說的都是河里的景色，（板書：河里）誰喜歡河岸上的景色？（板書：河岸）那就請你來把它讀一讀。

　　生讀。

　　師：感覺桃樹不夠多。誰再來？

　　生讀。

　　師：春天，正是桃化盛開的時候，遠遠望去，桃花像什么？

　　生：一片燦爛的朝霞。

　　生：朝霞就是早晨天空的云霞，當太陽出來是，太陽周圍的云都被染得通紅鮮亮，非常美麗，所以我們這邊用惡劣一個詞來形容朝霞，是哪個詞？

　　生：燦爛。

　　師：那誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來？

　　生讀。

　　師：兩句話連起來能讀好嗎？自己先練練。誰來讀？

　　生讀。

　　師：注意到老師“像”用紅筆寫了嗎？這里是把什么比作什么？

　　（出示： 像 。）你能用這樣的句式來說話嗎？

　　生說。

　　師：小朋友的想象力真豐富，讓我們再把這兩句話讀一讀。

　　4、師：還有人喜歡別的句子嗎？

　　生：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。

　　（板書：小河 河上 ）

　　齊讀。

　　5、師：知道老師喜歡哪兒的景色嗎？（板書：農田）綠油油的農田。

　　站在田埂上，呼吸著新鮮的空氣，多輕松啊！愿意跟老師來呼吸新鮮空氣的就一起把最后一句讀一讀吧。

　　生讀。

　　6、師：剛才我們說的都是哪兒的景色啊？（板書：村前）

　　村子前的景色確實很鎂，讓我們把第二段連起來讀一讀，感受一下月亮灣的美 。

　　7、師：村前的景色很美，村后的景色也不錯啊。誰來把第三小節讀一讀？

　　生讀。

　　師：采茶姑娘的笑聲似乎沒有感染到你嘛，讀這一段的時候應該帶著怎樣的心情來讀？

　　生：喜悅、高興。

　　生讀。

　　師：你把采茶姑娘歡快的笑聲帶進了我們教師，那就讓我們一起來感受一下這勞動的喜悅吧，一起來把最后一小節讀一讀。

　　二、總結全文，激發感情，積累課文語言

　　1、師：看來，月亮灣確實名不虛傳，青山、碧水、綠樹、紅花，老師忍不住把這么美的景色畫了下來，想看看嗎？光有圖貼在這兒多單調啊，如果你們能看著圖把這么美的景色說給大家聽，那就好了。同桌兩人先互相說著聽好嗎？注意說的時候按黑板上的順序來說。

　　2、師：誰愿意來試試？

　　生說。齊說。

　　3、這節課大家學得都很認真，回家把月亮灣的美景說給爸爸、媽媽聽，好嗎

《月亮灣》說課 篇12

　　教學目標：

　　1、結合課文繼續學習字詞，理解詞語句子在文中的意思。學習書寫生字“繞、緩、映”。

　　2、讀講課文，通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色，接受美育熏陶。

　　3、能在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦課文。

　　教學重點：

　　1、比較理解“倒影”與“倒映”，結合上下文和課文插圖了解課文中有關句子的意思。

　　2、指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗的景色。

　　教學難點：

　　指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達。

　　教學準備：

　　多媒體、生字卡等。

　　教學過程：

　　一、檢查復習，導入新課

　　導入語：這節課，我們繼續學習課文-----《月亮灣》（題目由學生讀出來）

　　1、小眼睛請看屏幕。（媒體出示詞語）繞月牙倒映緩緩地

　　像　朝霞　燦爛　綠油油

　　飄　山坡　不時　月亮灣

　　小朋友，你們還認識他們嗎？能用朗讀告訴大家嗎？指名讀，齊讀。選詞說一句與課文內容有關的話，鼓勵多用幾個詞語。

　　2、通過上一堂課的學習，你覺得月亮灣是個怎樣的村子？（學生回答，板書美麗。）課文的第一自然段就是這么說的，誰來讀一讀？[導入部分簡潔明了，既有復習的功能，又兼顧新授內容的自然延續，同時進行從語詞到句式的言語訓練，且關注了文本語言的提升性表述，有效喚醒了學生第一課時的學習內容，激活了進一步探究學習的欲望。]

　　二、品讀課文，讀中悟情

　　（一）學習第一段

　　1、同時出示插圖（背投）和第一段內容，指名朗讀§1。

　　老師聽出來了，月亮灣是個美麗的村子。

　　“我”的家在月亮灣，你是多么自豪呀！

　　你是一個多么自豪的月亮灣小村民哪！

　　我們一起來讀讀。（齊讀§1）

　　2、過渡：我們都是月亮灣的小村民，你認為月亮灣哪兒美呢？快向大家介紹介紹吧！

　　（二）學習第二、三自然段。

　　1、（出示§2）請大家自己先讀一讀，找出你認為最美的地方，然后和同桌交流交流。

　　2、交流：（課件出示文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）

　　●村前部分（第二自然段）：

　　（1）第1句：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座小橋。

　　①讀句子。

　　②談感受。

　　預設：

　　生1：我想向大家介紹：月亮灣村子的前面有一條月牙一樣的小河，真美。（板書：小河）

　　師：月牙是什么樣的呀？（彎彎的）那么課文中是說……

　　生2：村子的前面有一條彎彎的像月牙一樣的小河。

　　生3：在彎彎的小河上還有一座小橋呢！（板書：河上）

　　③指導朗讀。

　　師：讓我們一起來看圖。請看！這就是我們美麗的村子，我們看到村里的房子大多是朝著這邊開門的，因此這里是村子的前面，有一條彎彎的像月牙一樣的小河從村前流過，怪不得村子的名字就叫月亮灣，名字也這么好聽，這個村子一定也很美。讓我們美美地讀讀這句話，體會體會。

　　④指名朗讀，聽了他的朗讀，你好像看到了什么？（朗讀評價）

　　（2）、第二、三句：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　①讀句子。

　　②結合圖片談感受。

　　預設：

　　生1：我想向大家介紹，月亮灣村子的前面有一條月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，水里還有一群群魚兒在河里游來游去呢，真美。

　　生2：我想這條小河很清澈，你們看水里有那么多的小魚在水里游來游去，我猜它們還可能在捉迷藏。

　　生3：我也覺得這條小河很清澈！你們看，清清的河水里倒映著小橋、綠樹和青山呢。

　　師：這些都是介紹的哪里的情況？（板書：河里）下面請同學來讀一讀這兩句話。指名讀這兩句話。

　　師：讀了這兩句話，說說美在哪兒呢？

　　生：有一群群魚兒這清澈的水里游來游去。

　　師：河水繞著村子緩緩地流著，可以看出什么？

　　生1：水流很慢，所以有小魚在河里自由自在地游來游去，我猜它們還可能在捉迷藏。

　　生2：我也覺得這條小河很清澈！

　　師：真是（清澈見底），瞧，

　　倒映　　倒影

　　清清的河水里（　　）著小橋、綠樹和青山。

　　清清的河水里有小橋、綠樹和青山的（　　）。

　　③指導朗讀。

　　④指名朗讀，聽了他的朗讀，你好像看到了什么？

　　⑤你能為圖片配上介紹美景的話嗎？

　　（3）、第四、五句：河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

　　①讀句子。

　　②結合圖片談感受。

　　預設：

　　生1：河岸上長著許多桃樹，一大片一大片的，真美。

　　生2：到了春天，河岸上的桃樹都開花了，有粉紅的，有深紅的，好看極了。

　　生3：我也覺得河岸上的桃花很美！你們看，這么多的桃花遠遠望去就像一片紅紅的朝霞，真是太美了。

　　（相機板書：河岸）

　　③朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。

　　再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。

　　④指導朗讀：誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來。

　　（4）、第六句：過了橋，是一片綠油油的農田。

　　①讀句子。

　　②結合圖片談感受。

　　預設：

　　生1：河岸上長著許多桃樹，紅紅的，而過了橋，是一片綠油油的農田。一邊紅，一邊綠，真美。

　　生2：到了春天，河岸上的桃樹都開花了，有粉紅的，有深紅的，農田里的莊稼綠油油的，好看極了。

　　③比較句子：

　　過了橋，是一片農田。

　　過了橋，是一片綠油油的農田。

　　④指導朗讀。桃紅苗綠，一個紅艷艷，一個綠油油，河案上真是太美了。

　　3、學習第三自然段。

　　●村后部分（第三自然段）：

　　①播放樂曲《采茶舞曲》，出示畫面村后山坡圖，這是什么地方？你看到了什么？體會到了什么？板書“山坡”

　　b. 指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象。

　　c. 看到這一片生長茂盛的茶樹，你最想做什么？聽，村后的茶園里還不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。小游客們，請你去采訪一下茶姑娘：你們采茶這么辛苦，為什么還那么高興？

　　預設：

　　采茶姑娘1：采茶是很辛苦，但是看到茶園豐收了，就很高興！

　　采茶姑娘2：茶園豐收了，今年的生活一定會更好，所以采茶就不覺得累了！

　　采茶姑娘3：我們生活在這么美的月亮灣村，心情自然好，生活中充滿了歡笑！

　　采茶姑娘4：我們用勤勞的雙手創造了今天幸福的生活，當然讓人高興！

　　……

　　（三）再看畫面，提問：

　　（1）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）

　　（2）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）

　　（3）想一想，課文是按怎樣的順序將“村前”的美景介紹給大家的？老師引述：陽春三月，春暖花開，我們來到了作者的家鄉月亮灣。我們首先看見了一條（　 　　）。接著，我們走上石橋，低頭看見，抬頭看見（ 　　）。（小河→河上→河里→河岸→農田）(景色很美)那么這一自然段該帶著什么樣的心情來讀?(該帶著欣賞后的喜悅心情來讀)

　　齊讀第2自然段。

　　[上述教學的預設很好，關注了文本語言自身的特點，能依憑這些特點指導學生朗讀，尤其是對文中關鍵詞語的挖掘比較到位。教學時，一定要緊緊抓住第一段反復吟詠，扣住“美麗”加以生發，從而達到一唱三嘆的教學后果。特別是變序教學，更要看老師的掌控教學、把握教材的水平。]

　　三、導游介紹，鞏固內容

　　1、月亮灣不管是村前，還是村后，都是那么美。如果你是小導游，你打算怎樣介紹月亮灣呢？（順序向大家介紹月亮灣的美麗景色。）

　　2、先介紹給同桌同學聽，再指名介紹。

　　[這一環節雖然設計上是簡單的，但教學時卻是重點和難點的集中處，首先它是從變序走向有序的一個關鍵環節，是對學生進行邏輯思維訓練的啟蒙，同時通過這一環節的教學，使學生從自己所理解感受的一處一處的“美麗”，回歸到月亮灣這個村莊的整體的“美麗”，所以教學時老師要注意上面的兩個方面。]

　　四、欣賞動畫，整體感受朗讀。

　　讓我們一起到月亮灣走一走，看一看吧。（播放動畫，齊誦）

　　五、寫字教學。

　　過渡語：月亮灣的村長在網上發了一條信息，他說，凡是以后到那兒去游玩的游客，都要簽個名，他會對你的到來表示感謝。特別關照小朋友的字也要寫寫好。

　　1、出示生字“緩、繞、映”。用自己喜歡的方法記憶字形。

　　2、交流。（1）繞：左右結構。左部“絞絲旁”，右部橫上無點不能繞糊涂。

　　（2）緩：左右結構。“暖”字日走絞絲來，手扶一友，慢慢悠悠走。

　　3、教師范寫，學生書空。

　　4、指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢，捕捉有代表性的作業進行反饋。

　　六、延伸拓展（機動）

　　1、月亮灣不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收之感。這是什么季節的月亮灣？春天的月亮灣如此美麗，那些夏天呢，秋天呢，冬天呢？愿意寫的小朋友可以仿課文寫一寫，還可以畫一畫月亮灣的景色。

　　2.小朋友，你的家鄉一定也很美吧！你的家鄉哪兒最美？把它畫下來。班隊課上，再向同學們作介紹，看看誰是自己家鄉的小導游？

　　板書設計：

　　3、月　亮　灣

　　美麗　↙村前：小河→河上→河里→河岸

　　↖村后：山坡

《月亮灣》說課 篇13

　　基礎知識難不倒

　　一、拼拼寫寫。

　　shuǐ wān   dào yìnɡ   càn làn   hǎo xiànɡ   shān pō   zhāo yánɡ

　　(        ) (       )  (      )  (       )   (        )  (       )

　　二、填上合適的詞語。

　　（       ）的月牙        （       ）的村子

　　（       ）的河水        （       ）的桃花

　　（       ）的小河        （       ）的朝霞

　　課外拓展我最行

　　三、課文內容我知道。

　　1、河水_______村子________流著，_______魚兒在河里游來游去。

　　2、________河水________著_________、__________和_________.

　　3、村子的后面是山，_________上有一片_________.茶園里不時飄來采茶___________歡快的_________.

　　四、我會仿寫句子。

　　1、早上，許多圓圓的露珠在荷葉上滾來滾去，好像___________________________________.

　　2、_________________好像_______________________。