評《月亮灣》--快樂驛站（通用13篇）

評《月亮灣》--快樂驛站 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：6

　　| by: 金玉珍 ]

　　《月亮灣》是一篇寫景的文章，課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。姚老師的課設計得非常流暢，通過“讀、悟、議、賞、”，重點體會月亮灣的美。這節課主要有以下幾個特點：

　　一、利用插圖，初步感知月亮灣的美。

　　利用插圖，讓學生整體感知月亮灣的美，知道作者所描寫了哪些景物。在觀察時，注意讓學生要按一定的順序來觀察。這樣，在初步感知課文內容的基礎上，又培養了學生的觀察能力，說話能力。對于低年級的學生這樣的設計是非常合理的。有利于激發學生的求知欲。

　　二、通過“讀、悟、議、賞、”，重點體會月亮灣的美。（www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）

　　月亮灣村前村后的景色描寫是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，姚充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

　　1、讀。選自己最喜歡的景物讀一讀。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，真正把學生當作學習的主人了。

　　2、悟。讀中感悟，說說自己喜歡的原因，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　　3、議。圍繞“月亮灣的哪些景象你最喜歡，說說原因，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。在議的過程中，教師根據課文的語言特點，適當安排句子的比較練習，提高學生的語文能力。例如：在學習河水和農田時，通過兩組句子的比較，來認識怎樣把句子寫生動，寫具體，在教學中滲透提高學生應用語文的能力。這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

　　4、賞。在學習美景時，都是讓學生能夠在情境中去理解，真正從文字中賞到月亮灣的美。

　　三、延伸拓展

　　姚老師布置了兩個作業：一是把美麗的月亮灣背誦給爸爸、媽媽聽，二是說說自己的家鄉美在哪里。作業的設計不僅讓學生鞏固課本知識，又對教學環節的課外延伸。說說家鄉，提高了學生的整體素質，又適時地滲透了對學生熱愛家鄉的思想教育。

評《月亮灣》--快樂驛站 篇2

　　課題：3月亮灣 課時：第一課時 課型：閱讀課 教學時間： 教學目標 1、 能正確、流利地朗讀課文， 2、 學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。 教學重點、難點 1、 正確流利地朗讀課文。 2、 理解由生字組成的詞語。 教學準備 生字卡片，掛圖 教學流程 輔助手段 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 一、談話激趣，導入新課   1、 談話激趣。 （老師胸前掛一張導游證）小朋友，瞧，這是什么呀？春天來了，我想帶大家一起去我的家鄉玩一玩，想去嗎？小朋友，別忘了帶上你心愛的照相機呀，出發啦！（放音樂《郊游》，學生跟著唱。） 2、 導入新課。 ⑴（出示插圖）小朋友，我的家鄉到了。此時此刻，你想說什么呀？ ⑵這個美麗的地方有個好聽的名字，叫月亮灣。板書：月亮灣（邊寫邊告訴學生：“灣”是一個生字，“ ”加一個“” 彎。） ⑶誰親熱地招呼一下這個美麗的地方？（指名讀課題，齊讀。）             播放音樂，學生跟著唱     交流           跟月亮灣打招呼   這樣的導入可謂一舉兩得：在很短的時間內，不僅吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，而且一下子就幫助學生完成了角色的轉換，以下幾個環節都是讓學生以游客的身份在“看”，在“聽”，在“思” ，激發學生自主進入角色，走進文本。 二、配樂介紹，初步感知   導游小姐作介紹。（教師配樂，邊指讀邊背誦課文。）   用語言描繪情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，讓學生入情入境，由境生情，以激發他們學習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維。 三、教學生字，指導書寫   1、 認讀生字。 2、 2、各自觀察生字字形，相互交流識記生字的辦法。 3、 3、按正確的筆順描紅。 4、 4、學生說說寫這些字時的注意點，教師適時點撥。 5、 5、學生練習書寫，教師巡視。 認讀 觀察交流   描紅   說注意點 練習書寫 鼓勵學生自己想出識字的方法。一切知識的建構都離不開學生的主動性。學生聯系已有的知識想出識字的方法，給他們自由發展的空間，有助于形成他們主動識字的習慣。 教學反思： 課題：月亮灣 課時：第二課時 課型：閱讀課 教學時間： 教學目標 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。 2、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。 教學重點、難點 2、 正確流利地朗讀課文。 3、 感受月亮灣的美麗。 教學準備 導游證若干、錄音機、輕音樂、磁帶。 教學流程 輔助手段 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 一、品讀課文，讀中悟情   1、學生邊看圖邊讀課文第一自然段，同桌可討論：哪些美麗的景色值得把它拍下來，回到學校向大家作交流。 2、交流：你拍的是哪里呀，為什么拍這里？（根據學生的回答相機出示句子。先多讓幾個學生讀句子，相機正音，并指導學生讀好長句。） 3、學習第二自然段。 ⑴第一句： 誰能讀好它哪？（教師評讀，相機作簡筆畫。） ⑵學習第二、三句： ①     讀句子。 ②     借圖理解“倒映”。 ③     指名讀句子，其他學生閉上眼睛想象。 ④     聽了他的朗讀，你好像看到了什么？ ⑤     小朋友，如果你家的前面也有這樣一條小河，你最想干什么？ ⑥     學生邊做動作邊讀句子。 ⑶學習第四、五句： ①出示“朝霞”圖，讓學生感受朝霞的美。再結合圖上大片桃花，讓學生覺得桃花與朝霞一樣美。 ②通過讀讀、評評的方法，來讀好這兩句話。 ⑷學習第六句： 抓住“一片、綠油油”，讓學生體會到莊稼多、顏色美、長得好。 看圖同桌談論         自主交流     指導讀長句子     讀句子     讀句子 理解詞語 指名讀   想象發揮     交流   做動作讀句子           讀讀評評，讀好兩句話                     以簡筆畫讓學生感知月亮灣的形狀，理解“月牙”這個詞。         憑借插圖讓學生理解“倒映”。學生展開聯想和想象，在腦海中勾畫出生動的畫面，并聯系生活經驗，獲取情感體驗，感受“小河”的美。       充分借助“朝霞”圖，讓學生通過視覺器官感受燦爛朝霞的美和大片桃花的美。     4、學習第三自然段。 ⑴老師也拍了一處美景，出示句子，讀一讀。 ⑵你能猜猜老師為什么認為這里也很美？ ⑶你們與老師的感受一樣嗎？讀讀句子，體會體會。     讀一讀 交流談論   讀句子體會 這兩個自然段的教學以學生自主選擇為主，沒有了老師強拉硬牽的羈絆，學生們在充分、自由、形式各異的朗讀活動中讀讀、評評、議議、再讀讀，學得輕松，悟得透徹。 二、理清層次，指導背誦   1、結合板書，理清課文的層次。 2、自己讀讀課文，認為哪一處最美的可多讀幾遍。 3、練習背誦。（可選擇描寫一處景點的句子背誦，也可選一段或兩段進行背誦。）     自讀課文 練習背誦 這一環節的設計既能幫助學生理清層次，背誦課文，又為后面的“應聘小導游”作了鋪墊。 三、實踐體驗，拓展思維   1、應聘小導游，應具備什么條件？（與學生一起討論共同得出。） 2、先自己練習，可選一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給游客，還可加上自己的語言和合理的想象。 3、 小組內練習。 4、 學生上來應聘小導游。 “游客”可提問，如：⑴請問小導游,聽說現在很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的還發臭了。月亮灣的小河怎么樣？怎么會這樣清�。竣片F在是春天，桃花開了，很美。要是桃子成熟的時候來旅游會是怎樣的情景呢？你能向大家簡單介紹一下嗎？⑶月亮灣的茶葉怎么樣？…… 師生共同評議，合格的發給“導游證”。 討論交流       自主練習       小組練習     指名交流                   布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就是千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。通過學生感興趣的活動——“應聘小導游”這種形式，意在讓學生背誦課文，也鼓勵學生創造性地介紹，給學生語言的發展留下了空間。在學生介紹完猴，教師就以“記者”身份即時采訪“小導游”，既訓練了學生的思維能力和口語交際能力，又構建了師生對話的教學平臺，“導游證”又讓學生體驗到了成功的快樂。 四、總結全文，延伸拓展   1、月亮灣真是一個美麗的地方，不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收之感。愿意把這美麗的月亮灣介紹給你的爸爸媽媽嗎？回家后繼續當小導游，行嗎？ 2、小朋友，你的家鄉一定也很美吧。你的家鄉哪兒最美，把它畫下來。班隊課上，再向同學們作介紹，看看誰是自己家鄉的小導游？   讓學生回家給父母當小導游，既能對上一教學環節的課外延伸，又給每個學生以實踐機會。畫畫你的家鄉，說說你的家鄉，讓學生在跨學科的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高了學生的整體語文素質，又適時地對學生進行了熱愛家鄉的思想教育。 第三課時：     完成《練習與測試》 教學反思：

評《月亮灣》--快樂驛站 篇3

　　教學內容

　　初讀課文，學習生字。

　　學生學習過程

　　一、導人新課

　　小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更加迷人。今天我們要學的一篇課文，就是描寫春天農村美景的。

　　二、揭示課題，結合學習生字，解題

　　1.板書課題：月亮灣

　　出示生字卡片：灣w6n，前鼻音，韻母是an，不是ang。（領讀兩遍）這是左右結構的字，左部是“三點水”，右部是彎曲的“彎”。

　　“灣”的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字。（書空記字形）

　　2.齊讀課題：月亮灣。

　　三、初讀指導

　　1.出示掛圖，指導觀察畫面。

　�。�1）圖上畫的是哪個村子？村里的房子怎么樣？

　�。�2）村前的小河怎么樣？河上有什么？河里有什么？河岸上的桃樹怎么樣？河那邊農田怎么樣？

　�。�3）村后山上怎么樣？

　　（4）天空中有什么？

　�。�5）小結：這是一幅社會主義新農村的畫面，月亮灣這篇課文主要就是寫這個圖景的。

　　2.教師范讀課文。

　　3.給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。

　　4.學習生字詞。

　　（1）會讀田字格里的生字，特別注意讀準平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音和三拼音節。

　�。�2）聯系上下文，理解“山坡、月牙、繞著、栽著、河岸、石橋、緩緩地、清清的”這些詞語的意思。

　　5.檢查自學效果。

　�。�1）出示生字詞：

　　繞　栽　朝　霞　　　倒映　河岸　緩緩　石橋

　�。�2）指名讀，引導學生讀準加點字的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節。

　�。�3）了解詞語掌握情況。

　　（4）抽讀字詞卡片。

　�。�5）指名試讀課文、齊讀課文。

　　四、學習生字

　　坡：左右結構。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右

　　寬，左短右長。

　　映：左右結構。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩定，全字左窄右寬。

　　繞：左右結構。左部“絞絲旁”寫法同前；右部“堯”寫法同“曉”宇右部。注意右上無“點”。

　　橋：左右結構。左部“木字旁”寫法同前；右部首“撇”宜平、“橫”畫右上取勢，“撇、捺”舒展，下面“撇”筆應帶；豎勢，和末“豎”相距較寬，以求底部穩定。

　　朝：左右結構。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。

　　灣：左部“三點水”寫法同前；右部上面的“*”宜寫得寬扁，下部的“弓”上收下放，其中兩“折”和一“豎”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平穩。

　　2.學生練習描紅。

　　緩：左右結構。左部“絞絲旁”寫法同前，右部寫法同“暖”字的右部，全字左窄右寬。

　　3.學生練習描紅。

　　作業設計

　　讀課文三遍。

　　板書設計：

　　月亮灣

　　房子 小河 桃樹

評《月亮灣》--快樂驛站 篇4

　　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

　　教學重點：指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固、導入新課。

　　昨天，我們已經初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學習，你對月亮灣的了解有多少？請大家談談看。（板書：美麗）

　　二、利用錄像、整體感知。

　　月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。

　�。ɡ蠋熋枋觯焊魑恍∮慰停瑲g迎參觀月亮灣，月亮灣是個美麗的村子，在全國都很有名呢！現在請大家跟我到村前去看一看……）怎么樣？月亮灣美不美？

　　三、細讀品味、體會美景。

　　1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？

　�。ǖ�2——3自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？

　　2、學習第二自然段。

　�。�1）指名讀第二自然段，說說有幾句話，每句話都說了什么？

　　（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪

　�。�3）一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）

　　（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）

　　第5句：

　　a、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？

　　b、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，像一片_____________________。

　　c、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。

　　d、時間上再看遠一點，到了秋季，這里會是一番怎樣的景象？

　　e、齊讀。

　　第1句：你喜歡這一句里的什么？

　　看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。

　　第3句：生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。

　　出示課件倒影圖（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！這多么像一幅美麗的畫卷呀！你們看，一群群魚兒也被吸引來了�！�

　　第2句：誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰來談談你為什么喜歡？（生談：我好像聽到了……好像看到了……）

　　師：月亮灣依山傍水，這里的山是這樣綠，這里的水是這樣清，真美呀！誰能把這兩句話讀得這么美？

　　指名讀、品讀、齊讀。

　　第6句：綠油油這個詞用得很美！齊讀。

　�。�5）配樂朗讀課文第二段。

　　3、學習第三自然段。

　　村后景色怎樣？誰來讀一下？

　　村后有什么？看圖。

　　4、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法？

　　齊讀最后一個自然段。

　　師介紹：網上資料月亮灣渡假村。

　　四：布置作業。

　　1、感情地朗讀、背誦課文。

　　2、看圖發揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。

評《月亮灣》--快樂驛站 篇5

　　“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子……”，這是二年級下學期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優美，體現了鄉村農土的氣息。這么美的鄉村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術專業老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習了幾次，便正式去學生面前“獻丑“了。 

　　課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學生的朗讀，以及學生的自由發言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農田等等，一下子就展現在學生們的面前，學生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學生的情緒被調動起來了。 

　　當然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現，而是通過學生們的“指導”或者自我參與來繪畫。如： 

　　片斷一： 

　　師：這小河應該畫成什么樣呀？ 

　　生：像月牙一樣。 

　　師：你能說說理由嗎？ 

　　生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。 

　　師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。 

　　片斷二： 

　　當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。 

　　師：誰會畫魚兒呀？ 

　　（小朋友們興奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。 

　　師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？ 

　　生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。 

　　師：你怎么會知道河里魚很多呀？ 

　　生：因為書上寫著“一群群魚兒”。 

　　師：你真是個會讀書的孩子。 

　　片斷三： 

　　畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考，而不是老師的霸權主義。 

　　師：小朋友們，桃花長哪里呀？ 

　　生：河岸上。 

　�。◣熢诤影哆叜嬌狭颂覙洹＃� 

　　師：要畫多少呀？ 

　　生：畫許多許多。 

　　師：桃樹上還要畫什么呀？ 

　　生：桃花。 

　　師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？ 

　　生：粉紅色的。 

　�。◣熯厗枌W生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了為止。） 

　　師：為什么要畫上這么多桃花呀？ 

　　生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。 

　　師：你能形容一下這些桃花嗎？ 

　�。ㄓ械膶W生引用書上的文字來說。） 

　　生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。 

　�。ㄒ灿械膶W生用自己的話來形容。） 

　　生：桃花開滿了村子，真美呀！ 

　　生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。 

　　生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。 

　　…… 

　　課文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的 

　　身邊，你一句我一言地發表著自己的“高見”。 

　　生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美啊！我家前面的小河好像也是那樣的，下次我帶你去。 

　　生：老師，老師。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。 

　　生：老師，你畫得真好！太美了。 

　　…… 

　　師：是啊，小朋友，如果你們覺得月亮灣美，就把這篇課文記在自己的小腦袋里，回家把那的美景畫出來，交給老師，咱們評評誰畫的月亮灣最美！好嗎？ 

　　生：（異口同聲）好！ 

　　一支畫筆點亮了課堂，感覺真好！

評《月亮灣》--快樂驛站 篇6

　　作者：八都中心小學 費惠珍    轉貼自：八都中心小學    點擊數：72

　　品讀《月亮灣》

　　八都中心小學 費惠珍

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　《月亮灣》是一篇優美的文章--文美、境美、情美。我在教學此文時，是采用以讀代講的方法。一點教學心得與老師們共同學習。

　　我想大可不必去斟詞鑿句的去講，否則一幅純美的畫面就，被無情的割裂。

　　開課時采用的是學生質疑，學生的問題集中在，月亮灣在哪里，月亮灣會是什么樣子呢 ？為什么叫月亮灣？

　　帶著疑問聽教師朗讀，觀看課件。這里教師的朗讀一定要非常非常到位，要在抓住這個時機帶學生入境，如果教師朗讀不能到位，則采取播放錄音。（如果是公開課，最好是教師的感情背誦）

　　接下來，讓孩子們自由說感受，不用拘泥課文。你會發現孩子的感受比文章還要美，還要生動。教師在此稍加整理，將孩子們說的歸為村前和村后，并板書。

　　激起孩子對那里的向往，鼓勵他們自己讀讀，要求讀準字音、讀通句子。接下來檢測孩子的預習對生字和課文句子的學習情況。若學生的朗讀基礎不太好，可把2、3自然段中的兩個長句子，用課件顯示，知道讀通。

　　到此，初讀部分完成了。這一段，把目標定為入境和讀通課文。

　　接下來是精讀。

　　一、解疑“月亮灣”在哪里。

　　孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時抓住“美麗”這不光是第一自然段的重點詞語，更是全文的總領。

　　二、問學生想去看嗎？（出示課件，注意課件一定呀制作精美。）

　　讓學生簡要談談感受，就告訴他們這么美的地方就藏在課本里，鼓勵孩子讀2、3自然段，找出自己最喜歡的句子多朗讀幾遍。

　　小組里交流喜歡的句子，指名朗讀喜歡的句子，教師在聽朗讀的時候，注意評價學生的朗讀，即：評價要有指導意義，讓學生在一節課讀出的效果是有層次的。朗讀的特別精彩的孩子，可以問她為什么喜歡這一句，學生很有可能就會回答“美”，教師要追問美在哪里？從而抓出句中的重點詞。如果孩子讀不出來時，教師要加以引導。比方說：很多孩子喜歡寫河里的小魚和倒影的句字子，孩子讀不好時，你可以先夸獎他的優點，再說：“就是有點可惜，小魚好象有點，不開心了。誰能讓小魚開心呢�！睂W生自然會扣住“一群群”和“游來游去”。還可以用比較句子的辦法，總之手段多樣。

　　指名朗讀完了以后，就要有一個整體（配樂）感受�！斑@么美的地方，老師也想去了，誰愿意帶我去？”請學生完整的朗讀兩個自然段。

　　這時學生的朗讀應該達到了“美讀”的目標了，教師很高興的說：“我看到了，真是個好地方。是這樣的......”同時出示多幅美麗的圖片。（找圖片不難，學生在網上都找到了不少。）

　　問學生：“你們看見了嗎？” 再請一兩個學生說。

　　到這里朗讀的任務已經基本完成，這一過程，教師要注重用評價朗讀來引導學生，教師要把目標時刻暗記心中。

　　三、梳理一下順序，對二年級的寫話有幫助。

　　我們一起去“月亮灣”春游，播放配樂朗讀的課件，孩子跟讀，一定要做動作讀。讀后再重復一下動作，明確寫村前的順序。

　　四、拓展

　　口頭說話，介紹美麗家鄉。孩子會自覺的使用課文中的好詞，美句。

　　甚至有的孩子一開口就是“春天天氣暖洋洋�！闭n文中的句子移植得非常好。

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

評《月亮灣》--快樂驛站 篇7

　　《月亮灣》一課以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。全文共有3個自然段。第一自然段，講“我”的家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三兩個自然段，從村前到村后具體地描述了月亮灣景色的美麗。

　　說教學目標：這是一篇寫景文章，根據課文特點，和學生的實際情況，制定以下目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　說教學重難點：理解課文背誦課文。

　　說教法學法：

　　1、緊扣中心，一線串珠。教學中，從釋題、析文到練習，都以月亮灣的美為線索。引導學生去觀察，去品讀，去理解。

　　2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對月亮灣的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　3、讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習，教會學生學習寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。

　　說教學過程：

　　一、激趣導入，學習第一自然段。

　　興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。因些在課開始，我就用一個“心隨耳動”的小游戲來激發學生的興趣。在這個游戲中，我用第一自然段的這句話作為內容，讓學生聽了后復述。這樣，不但讓學生在游戲中記住了這句話，同時也培養了學生聽和復述的能力。接著，我就讓學生來說說通過剛才的聽，說，讀，從這句話中你知道了什么？從而引出上課的內容，讓學生對月亮灣也有了一個最直接的感受。

　　二、創設情境，初步感知月亮灣的美。

　　利用插圖，讓學生整體感知月亮灣的美，知道作者所描寫了哪些景物。在觀察時，注意讓學生要按一定的順序來觀察。這樣，在初步感知課文內容的基礎上，又培養了學生的觀察能力，說話能力。

　　三、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會月亮灣的美。

　　月亮灣村前村后的景色描寫是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

　　1、讀。選自己最喜歡的景物讀一讀。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

　　2、悟。讀中感悟，說說自己喜歡的原因，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

　　3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象你最喜歡，說說原因，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。在議的過程中，教師根據課文的語言特點，適當安排句子的比較練習，提高學生的語文能力。例如：在學習桃花時，讓學生通過比較圖，從而理解比喻的用法。在學習河水和農田時，通過兩組句子的比較，來認識怎樣把句子寫生動，寫具體，在教學中滲透提高學生應用語文的能力。這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

　　4、賞。在學習美景時，都是讓學生能夠在情境中去理解，真正從文字中賞到月亮灣的美。

　　5、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為月亮灣的美所折服。

　　四、結束

　　學完全文后，我再次讓學生對照板書，進行小導游的練習，把月亮灣介紹給客人。并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，進一步激發了學生讀書的興趣，也培養了學生的語文綜合能力。

　　五作業：

　　讓學生把自己感受到的月亮灣的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。同時讓學生把自己家鄉介紹給別人，是對課文學習遷移應用的很好途徑。

　　說效果：

　　可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到了鄉村的美麗風光，也感受到祖國語言文字之美。

評《月亮灣》--快樂驛站 篇8

　　一.看一看，激發情趣。

　　1.播放影片。

　　2.用自己的語言描述畫面，初步感受月亮灣的美麗，激發學生學習的興趣。

　　3.小朋友們，這個美麗的地方叫月亮灣。這里的人們非常熱愛自己的家鄉，就把家鄉的美麗景色寫了下來，你們想讀嗎？

　　二.讀一讀，自主領悟。

　　1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.你們喜歡月亮灣嗎？把你認為最美的地方劃下來，反復朗讀，仔細體會。

　　3.分組學習，把自己認為最美的句子讀給小組同學聽，并交流自己的想法。

　　4.全班交流學習情況，尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，教師相機進行朗讀指導。

　　(1).“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去�！斌w會一群群魚兒在河里自由自在地游來游去，開心的樣子。

　�。�2）“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”理解河水的清，想象“倒映著小橋、綠樹和青山”的樣子。

　�。�3）聯系生活實際說說“燦爛的朝霞”是什么樣子，再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來。

　�。�4）月亮灣真美呀！聽！仔細聽！你們聽到了什么？

　　5.有感情地朗讀全文，邊讀邊想象，把月亮灣的美麗景色在頭腦中過電影。

　　三.畫一畫，體悟情感。

　　1.月亮灣的景色真美呀！你們想畫下來嗎？

　　2.小組討論：月亮灣有哪些景物？這些景物在什么地方？各有什么特點？

　�。�1）景物有：小河、石橋、魚兒、桃樹、農田、茶樹。

　�。�2）小河在村前，是月牙一樣的；河上有一座石橋；河按岸上長著許多桃樹；過了橋是一片綠油油的農田；村子的后面是山；山坡上有一片茶樹。

　　3.動手畫一畫。

　　4.你的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，再向同學介紹。

　　四.說一說，感情升華。

　　1.說一說：根據自己的畫把月亮灣介紹給大家，可以講一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給大家，還可以加上自己的語言和合理的想象。老師要邀請同學當小導游，愿意嗎？要想當好一名好導游，必須認真準備。

　　2.自由練習。

　　3.在小組內交流。

　　4.指名當小導游,配上音樂,觀眾適時地可以提一些問題。

　　比如：（1）這里的河水怎么這么清��？沒有污染嗎？

　�。�2）這里的桃花怎么這么美呀？

　�。�3）導游，我好象聽到了遠處傳來的笑聲，這是誰在笑呀？她們為什么這么開心？

　�。�4）這里的茶葉怎么樣？我也想買一袋回去嘗嘗。

　　5.參觀完了，中外游客們會說些什么呢？

　　6.師生共同評議，頒發“導游證”。

評《月亮灣》--快樂驛站 篇9

　　一、看拼音，寫詞語。

　　dào  yìnɡ    zhāo  yánɡ    hǎo  xiànɡ     shān    pō

　�。�        ） （        ）  （        ）   （        ）

　　càn   làn    huǎn   màn    ɡǎnɡ   wān     liù    shuǐ

　�。�        ） （        ）  （        ）   （        ）

　　二、比一比，再組詞。

　　繞（        ）  秧（        ）  坡（        ）  青（        ）

　　曉（        ）  映（        ）  披（        ）  清（        ）

　　彎（        ）  坐（        ）  像（        ）  緩（        ）

　　灣（        ）  座（        ）  象（        ）  暖（        ）

　　三、填上合適的詞。

　　一（   ）魚兒   一（   ）朝霞   一（  ）農田   一（   ）茶樹  

　　一（  ）石橋    一（   ）小河   一（   ）竹椅  一（   ）龍舟

　　四、在括號里填上合適的詞語。

　�。�        ）的農田   （        ）的河水    （        ）的桃花

　　（        ）的朝霞   （        ）的笑聲    （        ）的村莊

　　五、比一比，說一說哪句更好些。

　　1.河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

　　______________________________________________________________

　　2.過了橋，是一片農田。

　　過了橋，是一片綠油油的農田。

　　______________________________________________________________

　　六、閱讀直通車。

　　村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山，河岸是長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。

　　1.這段話有_______________句。

　　2.用“～～”畫出文中表示方向和位置的詞。

　　3.你能仿照下面的詞語再寫幾個嗎？

　　綠油油______________________________________________________________

　　緩緩地______________________________________________________________

評《月亮灣》--快樂驛站 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

　　2、學會本課8個生字，理解詞語的意思；

　　3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，感受月亮灣的美麗。

　　教學準備：

　　多媒體課件、導游證若干張，小旗，喇叭。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、談話激趣。

　　小朋友們藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，每個人都有自己心愛的家，那小朋友能不能給我們大家說說你的家在哪里？那兒都哪些美麗的事物？

　　預設：生1、我的家在北莊，那里一個連著一個的池塘。

　　生2、我的家在黃橋街上，這里有很多美麗的花草樹木。

　　2、導入新課。

　�。�1）剛才小朋友們簡單地介紹了自己美麗的家鄉，那今天我們要學習的課文也給我們介紹了一個小朋友的家鄉，她有一個動聽的名字叫做————月亮灣。相機板書：月亮灣

　　板書：灣（灣字放入田字格中）灣是一個生字，學生拼讀

　　師：看到這個字，你想到什么？

　　生：有水。

　　生：彎彎曲曲的。

　　師補充（灣指的是水流彎曲的地方）

　�。�2）誰來讀一讀這個美麗的名字？（指名讀課題，齊讀）讀題。注意正音“亮”（輕聲）

　�。�3）讀了這個名字以后，你想知道些什么？板書：？

　　預設：月亮灣在什么地方？月亮灣美不美？月亮灣是什么樣子的？為什么叫月亮灣？

　　二、配樂介紹，初步感知

　　過渡：那讓我們帶著這些疑問一起去月亮灣走一走，看一看，好嗎？

　　1、（多媒體出示畫面，配樂朗讀課文，并指圖片講解）

　　2、聽了我的介紹你已經知道了些什么呢？感受到了什么呢？

　　預設：月亮灣是個村子。月亮灣是個美麗的地方。

　�。ㄏ鄼C出示：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。）

　　（板書：美麗）擦除部分問號。

　　3、下面，就讓我們走進村子，初步去感受她的美吧。請小朋友打開書本，翻到24頁，自己去讀讀課文。

　　三、初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容

　　出示第二，三自然段

　　1、初讀課文

　　要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。（第一遍讀課文）

　　游戲：認讀生字（前后同桌一組，擲認字方塊，逐一認讀）

　　2、把生字放回詞語中讀。

　　3、真是很了不起，在這么短的時間內能把詞語都讀正確了！那把詞語放回句子中還會讀嗎？選你最喜歡的句子來讀一讀，想想該怎么讀好？檢查朗讀情況，讀通句子，媒體出示：（第二遍讀課文）

　　村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒影著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。

　　村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。

　　4、句子也會讀了，那小朋友能不能把課文也讀正確，讀流利了呢？（能）再去讀讀課文，試試看？（指名一生讀）

　　5、讀了課文，月亮灣給你留下了什么樣的印象呢？

　　預設：我覺得月亮灣真是美極了。真像天堂一樣。

　　6、交流，師生共同評議。

　　過渡：月亮灣這么美的地方讓人喜愛，令人難忘，那么課文中那些同樣美麗的文字愿意記在腦海里嗎？（愿意）那下面就讓我們一起來識記文中的生字朋友。

　　四、學生字“灣”、“繞”：

　　寫字教學

　　1、自學生字：

　�、庞米约合矚g的方法記憶字形。

　�、平o生字找朋友（說說詞兒）。

　　2、交流：

　　3、指導寫字：

　�、虐藗�左右結構的字中，“朝”左右各半，其余七個字左窄右寬。

　�、啤袄@”字不要多一點。

　�、侵笇�學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

　　指導學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

　　五、布置課后作業

　　1、總結：學了這節課，我們知道了月亮灣是個美麗的村子，那月亮灣到底美在哪里，我們下節課再來學習。

　　2、回家以后可以把課文讀給爸爸媽媽聽；

評《月亮灣》--快樂驛站 篇11

　　《月亮灣》是國標本蘇教版小學語文二年級下冊教材中第二單元的一篇講讀課文。讀這一課，最大的享受是充分體驗到了美——文美，圖美，境美、情美。

　　課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖： “月牙一樣的小河”，河水繞村緩緩流，清清水中魚兒游，小橋、綠樹、青山映水中，桃花似朝霞，農田綠油油，后山茶園傳歡笑。怎樣讓學生透過一個個文字感受到月亮灣如詩如畫的美景呢？我想,欣賞這種恬靜的美就是學習本課最終需要達到的效果.

　　一、基于以上對教材分析,根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：

　　1、學會本課8個生字，了解由生字組成的詞語“繞著、緩緩地、倒映、朝霞”等。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受月亮灣的美麗景色。

　　3、對學生進行能力訓練，即“讀、說、想、演”的語文綜合能力訓練，幫助學生樹立大語文觀。

　　4、通過學習，培養學生閱讀的興趣，使學生喜愛閱讀，在樂讀中激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　其中目標1、2是教學的重點，目標3、4既是教學重點，也是教學難點。在教學過程中為了突出重點，突破難點，我設想用兩課時完成教學任務。

　　二、說學情

　　本課文章不長,但是按照一定的空間順序來進行描寫的，課文的空間順序對二年級的孩子來說是一大難點，通過引導學生將課文中的事物以畫圖的形式表現出來，讓抽象的文字形象化，也會大大增強學生的積極性。

　　語言文字的感悟是本文的重點。通過精美課件的欣賞，引導學生反復朗讀課文,理解新詞,同時結合課文的插圖以及上黑板畫圖,相信這節課一定能收到預定的教學效果。

　　三、說教法

　　1. 以讀促解法

　　俗話說得好：“書讀百遍,其義自見。”只有引導學生多讀,采用各種各樣的方法比賽讀,配音樂有感情地品讀,才能理解課文內容,領會作者所表達的思想感情。

　　2. 直觀教學法

　　通過幻燈、畫圖板書等教學媒體輔助教學,有利于幫助學生理解新詞、理解課文、理清方位。

　　3. 圖文結合法

　　本課文的插圖,充分體現了課文的主要內容,我通過讓學生看課文插圖和學生上黑板的板圖,進行口頭說話,培養他們的口頭表達能力。

　　四、說學法

　　“好的學習方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,與教相適應,我指導學生運用讀一讀——想一想——議一議——練一練——畫一畫等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等形式,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,促進學生思維品質的發展,提高學生學會學習的能力。

評《月亮灣》--快樂驛站 篇12

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，田字格上面的只識不寫。理解詞語意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、欣賞月亮灣的美麗景色，接受美育熏陶。

　　[教學準備]

　　圖片、生字卡片。

　　[教學時間]

　　三課時。

　　第一課時

　　一、導人新課

　　小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更加迷人。今天我們要學的一篇課文，就是描寫春天農村美景的。

　　二、揭示課題，結合學習生字，解題

　　1、板書課題：月亮灣

　　出示生字卡片：灣w6n，前鼻音，韻母是an，不是ang。（領讀兩遍）這是左右結構的字，左部是三點水，右部是彎曲的彎。

　　灣的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題月亮灣是一個村子的名字。（書空記字形）

　　2、齊讀課題：月亮灣。

　　三、初讀指導

　　1、出示掛圖，指導觀察畫面。

　�。�1）圖上畫的是哪個村子？村里的房子怎么樣？

　�。�2）村前的小河怎么樣？河上有什么？河里有什么？河岸上的桃樹怎么樣？河那邊的農田怎么樣？

　�。�3）村后山上怎么樣？

　�。�4）天空中有什么？

　�。�5）小結：這是一幅社會主義新農村的畫面，月亮灣這篇課文主要就是寫這個圖景的。

　　2、教師范讀課文。

　　3、給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。

　　4、學習生字詞。

　　（1）會讀田字格里的生字，特別注意讀準平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音和三拼音節。

　�。�2）聯系上下文，理解山坡、月牙、繞著、栽著、河岸、石橋、緩緩地、清清的這些詞語的意思。

　�。�3）讀順課文。

　　5、檢查自學效果。

　�。�1）出示生字詞：

　　繞

　　栽

　　朝

　　霞

　　倒映

　　河岸

　　緩緩

　　石橋

　�。�2）指名讀，引導學生讀準加點字的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節。

　�。�3）了解詞語掌握情況。

　　山坡：（指圖講解）山頂和平地之間的傾斜面。

　　月牙：指彎曲的月兒形狀。

　　繞著：圍著彎轉。

　　緩緩地：慢慢地。

　　倒映：指水中出現岸上事物顛倒相反的影子。

　�。�4）抽讀字詞卡片。

　�。�5）指名試讀課文、齊讀課文。

　　四、描紅指導

　　1、提示注意點。

　　牙：四筆寫成，第一筆橫宜略短而偏右，第二筆豎折的豎部宜短且不連首橫，折部長于首橫，第三筆豎鉤的豎部頂連首橫，于豎中線右側行筆向下至底部出鉤，第四筆撇于橫、豎相交處起筆，撇向左下部位，撇尖應高于鉤部，以取得全字平衡的效果。

　　坡：左右結構。左部提土旁和右部皮的寫法同前，全字左窄右寬，左短右長。

　　映：左右結構。左部日字旁寫法同前；右部央的中橫要長，撇、捺舒展，保持右部穩定，全字左窄右寬。

　　繞：左右結構。左部絞絲旁寫法同前；右部堯寫法同曉宇右部。注意右上無點。

　　橋：左右結構。左部木字旁寫法同前；右部首撇宜平、橫畫右上取勢，撇、捺舒展，下面撇筆應帶；豎勢，和末豎相距較寬，以求底部穩定。

　　朝：左右結構。左部下面的十其橫畫左伸右縮以讓右；右部月體形宜瘦。全字左寬右窄。

　　灣：左右結構。左部絞絲旁寫法同前，右部寫法同暖字的右部，全字左窄右寬。

　　2、學生練習描紅。

　　五、布置作業

　　1、讀課文三遍。

　　2、讀抄詞語（見文后練習3），每個抄兩遍。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、指名讀課文。

　　2、默寫詞語（見文后練習3）。

　　二、細讀課文

　　1、第1自然段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）這一自然段只有一句話，說了什么？（這句話是說我家鄉月亮灣是個美麗的村子）

　　（3）想一想，這句話該怎么讀。（該讀出自豪的語氣來）

　�。�4）齊讀第1自然段。

　　2、第2自然段。

　　（1）指名讀。

　�。�2）這一自然段有幾個句子？（六句）第一句寫了什么（村前有條小河，河上有石橋）？月牙一樣的小河這樣寫有什么作用？

　�。ㄓ脕睃c題，表示月亮灣得名的由來）

　�。�3）第二、三兩句寫了什么？（學生答）

　　比較下面兩句話：

　　[河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　[清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　誰能說說這兩句話有什么不同？哪一句好？好在哪里？（第二句比第一句多了一個清清的，它比第一句好，因為它說得具體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明）請齊讀這兩句體會一下。

　�。�4）第四、五兩句寫了什么？（學生答）燦爛的朝霞是什么意思？（朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，燦爛的朝霞是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云）你說得很好！那么一片表示什么意思呢？（一片是表示從較大區域劃分出來的較小的一塊）對，下面課文中還用了兩次一片，也是這個意思。請齊讀四、五兩句。

　　（5）第六句說了什么？（學生答）

　　比較下面這兩句話：

　　[過了石橋，是一片農田。

　　[過了石橋，是一片綠油油的農田。

　　誰能說說這兩句話有什么不同？哪一句好？好在哪里（第二句比第一句多了一個綠油油的，它比第一句好，因為它顯示了農田的具體色彩，第一句缺少這個意思）？請齊讀這兩句體會一下。

　　（6）教師板書重點詞語，學生邊看板書，邊想象月亮灣村前的圖景。（板書格式附后）

　�。ň吧�很美）那么這一自然段該帶著什么樣的心情來讀？（該帶著欣賞的心情來讀）

　�。�7）齊讀第2自然段。

　　3、第3自然段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）這一自然段也只有一句話，寫了什么？（村后是山，山坡上有茶樹）

　�。�3）提示：這一自然段寫得簡略，但是它給整個畫面繪上了背景色彩，卻是不可少的，山是綠色的，茶樹也是綠色的，整個畫面就顯得富有生機了。

　�。�4）齊讀第3自然段。

　　4、第4自然段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）這一自然段兩句話寫了什么？（贊美月亮灣真美，表達我愛家鄉的感情）作者表達強烈感情時用了哪些詞語和哪種標？

　　（3）這兩個感嘆號所表達的意思完全相同嗎？（不，第一句后面的感嘆號表示贊嘆；第二句后面的感嘆號表示熱愛）那么這兩個感嘆句該怎么讀？自答：前一句中的真美啊這個詞要讀得重，音調要低，語氣延長，表示贊美之情；后一句讀時音調高揚，語速要慢，表示自豪之情。請齊讀第4自然段。

　　三、總結課文

　　這篇課文描寫了月亮灣村前村后的美麗景色，表達了作者熱愛家鄉的真摯感情。

　　四、布置作業

　　練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　第三課時

　　一、檢查復習

　　指名三人朗讀課文，要求讀得正確、流利而有感情。

　　二、復述課文

　　1、揭示板書內容，結合看書上插圖，練習用自己的話進行復述。

　　2、指名兩人復述課文。

　　三、背誦練習

　　1、放錄音。

　　2、板書引背。

　　3、分兩個大組，一組背，另一組聽，再交換一次。

　　4、各人輕聲背誦。

　　5、全班齊背。

　　6、指名背誦。

　　四、書面作業

　　1、辨別形近字，并組成詞語。

　　2、在括號里填上合適的詞語。

　　的農田的河水的村子的`桃花的小河的朝霞一一小河一一魚兒一一石橋一一茶樹

評《月亮灣》--快樂驛站 篇13

　　今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第3篇課文《月亮灣》。課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“繞、映”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于學生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學生的閱讀感受是教學難點。

　　我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“灣、緩”等六個生字。

　　下面，我著重講第二課時的教學：

　�。ǖ诙�課時）

　　第一環節：復習導入，整體感知

　　我先引導學生有感情朗讀“倒映、燦爛、朝霞”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文后對月亮灣所了解的知識，然后通過教師形象生動的導入語和歡樂的音樂渲染，引導學生再次走進文本，走近月亮灣。

　　第二環節：精讀感悟，悟中生情

　　1、在學生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。指導學生有感情朗讀。

　　2、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我將以合作交流的方式突破難點。先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪里？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說美在哪里。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據學生的發言適時點撥。

　　本自然段中詞語的難點是”倒映”一詞，我估計學生對此較難理解，因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時，我先用多媒體出示課文插圖，聯系《小池塘》一文請學生指一指“倒影”，根據回答引導學生注意觀察水中的倒影。此時，教師邊敘述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導學生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學生就很容易地區分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。

　　本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎上，請學生發揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學生會說“粉紅的云”之類的回答，再請學生聯系生活體驗來說說朝霞是怎樣的？扣住“燦爛”一詞，然后請學生說說把桃花比作朝霞有什么共同點？估計學生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺都很美來比較，最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。

　　其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學生再讀讀第二段，找找表方位的詞，這一過程其實是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過橋”，幫助學生理清思路，便于記憶。

　　3、課文的第三自然段寫了村后的景色。教學時，先讓學生讀讀文本，通過看圖，抓住“一片”感知茶樹的多。借助歌曲<采茶舞曲>，感受茶園豐收人們的喜悅和采茶姑娘的快樂，通過指導朗讀，讀出自己獨特的感受。

　　4、最后，讓學生齊讀二、三段，請學生說說村子的美麗與月亮灣有什么聯系？從而引導學生發現，正因為河水繞村緩流，才有清清的河水，游來游去的魚兒，才可以浸潤岸邊的綠樹、桃花，才可以灌溉村前的農田、村后的茶園，才有了茶園的笑聲。因此，這不僅是月亮灣的得名，更是美麗的主要原因。

　　在指導有感情朗讀課文時，我讓學生帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂，學生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。

　　第三環節：個性作業，拓展延伸

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：

　　1、畫一畫月亮灣的美景。

　　2、當小導游領父母或同學到畫中的月亮灣去走一走。

　　語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。

　　四、識寫生字，探究入微

　　出示“繞、朝”兩字，請學生自學筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，繞：注意右半部分上面的筆順是橫、斜鉤、撇，不要多點。朝：要左右各半，左邊下面的十，橫要變成提，要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

　　板書設計：

　　月亮灣

　　美麗

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。