評《月亮灣》--快樂驛站（精選15篇）
評《月亮灣》--快樂驛站 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：6
| by: 金玉珍 ]
《月亮灣》是一篇寫景的文章，課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。姚老師的課設計得非常流暢，通過“讀、悟、議、賞、”，重點體會月亮灣的美。這節課主要有以下幾個特點：
一、利用插圖，初步感知月亮灣的美。
利用插圖，讓學生整體感知月亮灣的美，知道作者所描寫了哪些景物。在觀察時，注意讓學生要按一定的順序來觀察。這樣，在初步感知課文內容的基礎上，又培養了學生的觀察能力，說話能力。對于低年級的學生這樣的設計是非常合理的。有利于激發學生的求知欲。
二、通過“讀、悟、議、賞、”，重點體會月亮灣的美。（www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
月亮灣村前村后的景色描寫是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，姚充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。
1、讀。選自己最喜歡的景物讀一讀。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，真正把學生當作學習的主人了。
2、悟。讀中感悟，說說自己喜歡的原因，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議。圍繞“月亮灣的哪些景象你最喜歡，說說原因，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。在議的過程中，教師根據課文的語言特點，適當安排句子的比較練習，提高學生的語文能力。例如：在學習河水和農田時，通過兩組句子的比較，來認識怎樣把句子寫生動，寫具體，在教學中滲透提高學生應用語文的能力。這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。
4、賞。在學習美景時，都是讓學生能夠在情境中去理解，真正從文字中賞到月亮灣的美。
三、延伸拓展
姚老師布置了兩個作業：一是把美麗的月亮灣背誦給爸爸、媽媽聽，二是說說自己的家鄉美在哪里。作業的設計不僅讓學生鞏固課本知識，又對教學環節的課外延伸。說說家鄉，提高了學生的整體素質，又適時地滲透了對學生熱愛家鄉的思想教育。
評《月亮灣》--快樂驛站 篇2
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。
【教學重點】指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。
【教學準備】（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索題目）多媒體課件。
一、創設情景，激發閱讀欲望
1、導入：
小朋友，昨天我們一起去哪兒玩了，（月亮灣），你還記得月亮灣的村前村后有哪些景色？
今天，我們這里來了很多客人老師，他們也想去月亮灣游玩，請你們當小導游，愿意嗎？不過，要當好月亮灣的導游，可不是一件容易的事，你先得把課文讀好。請小朋友打開語文書，讀讀課文，看看課文是怎樣寫這些美景的？
二、細讀課文，自讀自悟，理解內容
（一）交流
1、師：讀了課文，你知道哪些句子是寫小河的？寫桃花的呢？農田？誰還來讀讀寫村后山坡的句子。
2、看著這一幅秀麗的山村圖，我們情不自禁地想說一句話：月亮灣真美呀！
3、那你覺得月亮灣哪里最美呢？選擇你喜歡的句子，好好讀一讀，讀完后，想一想，你為什么喜歡那里的景色？
1、交流。
師：誰先來說？你最喜歡哪里的景色？你來介紹一下。
桃花：
a、出示桃花圖，生自由說。還有誰也喜歡河岸上的桃花的。也來說說。
b、誰見過朝霞？（生說）瞧！這就是朝霞，（出示朝霞圖）通紅鮮亮，多美呀，文中的哪個詞寫出它的美。（燦爛）你能讀好這個詞嗎？（讀詞）,你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，就像朝霞一樣燦爛。（出示朝霞圖與桃花。）
c、你能把這么美的桃花通過朗讀表現出來嗎？指名讀，聽了你的朗讀，我的眼前好象看到了滿樹的桃花，你們看到了嗎？請她再讀一遍,大家閉起眼，再來感受一下。我們一起讀好它。
過渡：桃花真美呀，你覺得哪里也很美？請你來說一說。
小河：
a：出示小河圖，生介紹。
b：是啊，因為小河的形狀就像彎彎的月牙，所以我們把這個村子叫做月亮灣。
c：小橋、流水、人家，多美的水鄉呀，誰愿意來讀好它，指名讀（月牙一樣的小河，多美呀）女同學讀。
請大家再來讀讀這段話，你覺得小河還有什么地方也很美。（出示文字）
a：老師在聽你說到河水流動的時候，用到了“緩緩地”這個詞，（出示詞卡）“緩緩地”在這里是什么意思？你能讀好這個詞嗎？（讀詞）
b：瞧，在緩緩的流水中，游來了一群群快樂的魚兒。他們吐著泡泡，好象在說悄悄話，他們會說些什么呢？（生自由說）（指名讀，齊讀）
c：在緩緩地流水中，魚兒游得多自在，多快活，你能把這群無憂無慮的魚兒讀好嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
師：還有小朋友也想來說說美麗的小河嗎？
a：，---在介紹倒影的時候，哪個詞寫出了河水的清？（出示詞：清清的）大家來看這兩句話，我請兩個小朋友來讀。你覺得哪一句美，請你也來讀一讀，你好象看到了什么？（生自由說）
“清清的”的這個詞用得真好呀，你能讀好這個詞嗎？（讀詞）把它放在句子中呢？誰來讀？指名，齊讀。
/河水倒映著小橋、綠樹和青山。
＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。！
e：師：（引讀）是啊，月亮灣的水真清哪！清得可以看見水中游動的魚兒；月亮灣的水真靜啊！靜得可以看見水面上倒映的小橋、綠樹和青山。誰能連起來把這幾句話讀好嗎？
自由讀，指名讀，齊讀。
農田：
a：誰還喜歡別的地方的景色，來說說。生介紹，出示圖片。
b：哪個小朋友仔細聽了，--在說的時候，哪個詞語用得特別好？（出示句子）綠油油表示什么顏色？一般的綠色嗎？很綠很綠。你有沒有留心觀察過，現在的農田里正種著什么？“綠油油”這個詞就是寫出了春天農田的樣子，請你讀好這個詞。
c：在平時的生活中，你看到什么也是綠油油的？（生自由說）你能讀好這么美的農田嗎？自由讀，指名。
句子/過了石橋，是一片農田。
＼過了石橋，是一片綠油油的農田。
山坡：
過渡：村前的景色欣賞完了，我想去村后轉轉，誰喜歡村后的景色，來給我介紹一下？（生介紹）聽，采茶姑娘正唱著優美動聽的采茶曲呢！（歌曲欣賞）
采茶很辛苦，為什么姑娘們還笑得這么開心？（生自由說）
茶葉豐收了，當然會高興，讓我們帶著豐收的喜悅讀好這一節，自己試一試，齊讀。
三、齊讀全文。
說到這，月亮灣的美景一定給大家留下了深深的印象，讓我們再一次捧起書，夸夸這依山傍水、紅綠相映的月亮灣吧。（配樂朗讀）
四、指導背誦。
這樣美的課文，如果能把它記在腦中，當作我們的導游詞，那一定能吸引更多的游客。現在，請各位小導游選擇你最喜歡的句子，好好記一記。等會上臺來做一回真的導游。生練習。
指名表演，其他小朋友來做評委，評一評，他能當上幾星級的導游。
評價：哪個導游的本領大，能把整個月亮灣介紹給大家。
五、說話練習
聽了小導游的介紹，我覺得月亮灣更美了，小作者為什么能把月亮灣寫得這么美呢，是小作者在寫的時候，用上了“緩緩地、清清的、綠油油”等這些詞語，使我們讀了就像真的來到了月亮灣一樣。小導游們，你們也能用上一些美的詞語，為大家介紹一下我們的校園嗎？（出示圖片）
選擇你喜歡的一幅圖，在四人小組內說一說吧！一個小朋友在說的時候，其他小朋友要仔細聽，說得不好的地方幫他（她）修改一下，等一會兒推薦好的導游上臺來介紹。可以先準備一下。（生練說）
輔助填空：樓前有一株白梅，-----------旁邊是
-----------，上面刻著--------，白梅書的后面是-------------。
小結：今天的收獲可真不小，不僅做了月亮灣的導游，還做了支塘小學的導游。看，還有一些小朋友做了星極導游，真了不起。回家后，可以把這些美景畫一畫，把它介紹給你的家里人。
評《月亮灣》--快樂驛站 篇3
《月亮灣》是蘇教版語文第四冊第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動、形象的語言，清晰的條理，展現了一幅迷人的田園春景圖，表達了作者對家鄉的無限熱愛之情。
課文共3個自然段，第一段只有一句話，點明了“我”的家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。
根據小學二年級下學期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎，結合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質兼美的特點，我從知識、能力、情感三個方面確定了《月亮灣》的教學目標。
1.充分發揮學生朗讀的積極性，通過各種形式的朗讀指導，從而使學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累語言，進而背誦全文。
2.借助學生對課文內容的理解和對插圖的觀察，結合學生自己的生活實際，在讀中領會課文的一些生字新詞，如“月牙”、“緩緩地”“倒映”、“燦爛”、“朝霞”、“不時”等，學會在閱讀中積累詞語，“灣”、“繞”、“緩”等9個生字，為今后的閱讀與寫作打基礎。
3.利用學生對課文語言文字的感悟，結合文中優美的插圖以及預設的多媒體畫面，指導學生感受月亮灣的美麗風景，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
4.在指導課文理解的同時，學習按順序地觀察景物的方法。
為更好地達成以上四個學習目標，我準備制作一組多媒體課件進行輔助教學，同時學生準備好一張白紙、彩筆若干。
全文我設計2課時來完成。
下面我就以第2課時為重點，來說說我的教學設計。
第一課時
第一課時分四個環節
一、談話導入，激發興趣
教師富有感染力和親和力的語言能激起學生求知的欲望，將興趣集中到課堂內教師的語言上。老師可以這樣說：“小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更加迷人，今天老師帶大家去一個美麗的地方”，接著板書課題：月亮灣（教師邊板書邊讀課題）
在“灣”上加拼音wan，提醒小朋友是前鼻音，指名3——4人認讀后，大家齊讀課題。教師進一步解釋，：這個“灣”的本來意思是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字，這樣學生對課文題目就有了初步的了解，更愿意提一些諸如“‘月亮灣’在哪兒，‘月亮灣’是個怎樣的地方，為什么叫‘月亮灣’”之類的問題。
這時老師在肯定小朋友積極開動腦筋之后，學生會很快進入第二個環節。
二、配樂介紹，初步感知。
大家邊聽優美的錄音，邊看書，感覺非常的詩情畫意。聽完之后，教師用深情并茂的過渡語“‘月亮灣’多美呀，想不想自己讀一讀”將學生引導到第三個環節。
三、自讀課文，疏通語句。
由于本課生字較多，為學生的朗讀和理解設置了許多障礙，因此我采用鼓勵學生逐句朗讀，突出長句如“村子的前面有一條月牙一樣的小河”的停頓指導，這樣各個擊破的方法來讀準字音，讀通順句子，為學生接下來的理解感悟課文打好良好的基礎。
四、學習生字，指導書寫。
識字是低年級教學的重點，這課時我準備安排學會5個生字“灣”、“繞”、“緩”、“地”、“映”，由于二年級下學期的孩子已經具備了一定的識字能力，因此我重點指導其中的“繞”、“緩”的書寫。
第二課時
一、檢查復習，導入新課。
上課伊始，教師用親切的口吻告訴大家：今天的天氣真好，藍藍的天空一望無邊，讓我們一起去美麗的月亮灣游玩吧！于是畫面中出現了一輛大巴，可是司機攔住了老師，他說呀“只有通過他出的智力測試題我們才能上車。”接著屏幕出現了三排課文中的詞語，學生很喜歡這種帶有挑戰性的題目，都能欣然地朗讀詞語“緩緩地、山坡、倒映、綠油油、不時、朝霞”等。教師指名3個學生分行朗讀，相機指導糾正字音。因為識字是閱讀的基礎，這直接會影響到學生的理解和感悟，而純粹的朗讀學生會覺得枯燥，從而降低學習的熱情。因此教師設計的圖片很受學生歡迎。最后教師欣喜地告訴大家“我們通過測試了，讓我們出發吧！”畫面中的汽車配合著嘟嘟叫著開走了，小朋友跟著《郊游》的樂曲輕輕哼唱，于是大家學習的氣氛被調動了起來，就能積極地投入到第二個環節。
二、品讀課文，讀中悟情。
因課文條理清晰，所以我準備按課文的敘述順序展開教學。
1、學習第一段.
指名學生朗讀后說說知道了什么？請1、2個人回答后指導朗讀“各位小朋友都是‘月亮灣’最受歡迎的游客，讓我們一起來把那美麗的村子夸一夸吧”于是學生齊聲朗讀第一段。
2、學習第二段。
“月亮灣”到底美在哪兒呢？請大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧！等學生一鼓作氣地自己朗讀完后，指名請一個學生朗讀全段，讀完后屏幕上出現月亮灣的插圖，其他人邊觀察圖畫邊聽課文，這樣學生對月亮灣的風景就有了初步的了解。學生就能稍做思考后回答出月亮灣有哪些美麗的景色。
因為每個人的審美能力和審美角度都是不同的，所以接著引導學生四人一組討論：你最喜歡哪一個地方的風景。在討論中大家能增進自己對課文的認識，充分的討論也能使小組交流時各個代表各抒幾見，完整地表達自己的觀點。口頭語言的鍛煉也為書面語言的打下了一定的基礎。其間教師要注意學生可能會不按照課文的順序而按自己的想法來說。這時教師還要把學生說的相關內容的關鍵詞變成紅色，如“小河、河水、河里”等。
①教師根據學生選擇的語句欣賞動畫，觀察“月牙一樣的小河”。讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀好詞卡“石橋”。.指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀。
②根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。欣賞動畫，幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。. 映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”欣賞動畫，直觀“一群群”的魚。指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。最后這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后板書“河里”）
③過渡：河里還有什么美景？學生交流，相機欣賞動畫，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
在明白了第一句寫得生動之后，指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。 引讀第二、三句，邊看動畫。
④.生答“河岸上栽著許多桃樹。”相機欣賞動畫，貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。
⑤.生答第五句。看動畫說說什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。邊看動畫引讀第四、五句。
⑥學習第六句。看動畫體會“綠油油”的農田的美。
比較句子/過了石橋，是一片農田。
＼過了石橋，是一片綠油油的農田。
.板書詞語“農田”，再指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
3、學習第三自然段。
教師引讀第三自然段，指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。再看畫面提問：
（1）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
（2）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）再讀第二自然段。
想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？（小河→河上→河里→河岸→農田）
4.邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。
三、總結課文，拓展延伸。
月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。其實我們自己的家鄉也很美麗。請學生說說美在哪里，指導學生按空間順序表達，接著把家鄉的美畫在白紙上，最后選擇好的予以展出。
四.自學生字，指導書寫。
1.自學生字。
先請學生用自己喜歡的方法記憶字形。再給生字找朋友（說說詞兒）。4個左右結構的字中，“朝”左右各半，其余3個字左窄右寬。
指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
板書設計：
村前： 小河→河上→河里→河岸→農田
3.月 亮 灣
（美麗）
村后：山坡
評《月亮灣》--快樂驛站 篇4
（一）、說教材
課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。我設計的這堂課是第一課時，主要是教授第1、第2節的內容。我的教學目標如下：
1、知識技能目標：正確、流利地朗讀課文。運用已有的識字經驗和方法，學會本課的5個生字：灣、繞、緩、映、像。理解繞著、緩緩、倒映。能用像說一句話。
2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于學生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學生的閱讀感受是教學難點。
（二）、教學過程：
第一環節、談話揭題，導入課文。
首先通過談話出示要學習的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“灣”的用查字典的方法理解意思，并對這個字進行記憶。這樣設計，符合了隨文識字的特點。
第二環節、初讀課文，讀準字音，了解大意。
請小朋友自由讀課文。提出自讀要求：
⑴讀生字，讀準字音；
⑵把生字放到課文里，再讀一讀；
⑶讀讀想想，課文中的月亮灣到底是個什么樣的地方？
第三環節：再讀課文，隨文識字，流利朗讀
1、指名學生讀第一段，糾正讀音后，進行引讀，讓學生對月亮灣是個什么地方有個總的初步印象。
2、課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我以長句指導突破難點。逐一出示本段中的四句長句，并隨即隨文解決長句中的4個生字。
這一段的第一句話中沒有生字，著重讓學生先讀，再通過貼圖的方式理解這句話中的幾個位置關系。本自然段中詞語的難點之一是“繞著”一詞，我采用由我做手勢，讓學生來猜字的方式讓學生利用形象的動作來理解。難點之二“緩緩地”，我采用讓學生換個詞的方式，來幫助學生理解，并用說反義字的方式來鞏固。難點之三是”倒映”一詞, 我估計學生對此較難理解, 因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時,先找出句中的生字寶寶，并將引出“倒映”和“倒影”兩個詞語，通過選詞填空的方式讓學生來感受兩個詞語之間的區別。本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，讓學生說說句子的修辭手法，并找出比喻詞，學習“像”這個生字，再來說說這句話用什么比作什么，直接用多媒體出示“漫山的桃花”和“燦爛的朝霞”的圖片，讓學生在直觀上對此有個認知。并讓學生再說幾句，訓練說話。
3、課文的第三小節用引讀的方式讓學生對村子的后面的景色有一初步印象。
第四環節，指導寫字
在這個環節，主要指導一個字的書寫“灣”，學生通過先描再說再寫來加深對字的結構的映像。
評《月亮灣》--快樂驛站 篇5
作者：小丫頭 轉貼自：昆山市培本實驗小學教育博客 點擊數：66
《月亮灣》教學隨筆
今日教學《月亮灣》一課，看到書上美麗的插圖，我便靈機一動，和孩子們從近到遠觀察，并練習說話，我肯定了孩子們說話有進步，但是我告訴他們有一位作者看著這幅圖寫了一篇非常美的文字，聽，我把課文的第二段深情并茂地讀了一篇，真當孩子們聽得如癡如醉的時候，有孩子說：“這不是課文寫的嗎？”“是啊！你瞧，文章寫得多美啊！
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好，讀讀這段話，邊讀邊想：你認為月亮灣哪兒最美？為什么？
孩子們讀讀讀，“我認為春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。這句話最美。因為我喜歡粉紅的桃花。”“我認為，村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。最美，因為我喜歡月牙一樣的小河，覺得特別好玩。”“我認為河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。最美，因為我喜歡游來游去的小魚兒。”~~~~~~~~~~
孩子們滔滔不絕，說出自己認為月亮灣的美。徜徉在優美的語言文字中。
“緩緩地”“清清的河水”“燦爛的朝霞”“綠油油的農田”在細細咀嚼詞語中讓孩子們再次品位到課文中語言文字的美。
最后讓孩子們在理解的基礎上一起美讀文字，孩子們喜滋滋的臉上告訴我，他們很喜歡這樣優美的文章。
教學隨想：要想讓孩子們喜歡語文，首先要激起孩子們的學習興趣，比如，這樣的美文，美圖本身就很吸引孩子，再加上課堂上老師善于調動孩子們的積極性，精心設計孩子們喜歡的預案，孩子們還有什么不喜歡語文呢？
轉載小丫頭
昆山市培本實驗小學教育博客
評《月亮灣》--快樂驛站 篇6
【設計依據與教學目標】
《月亮灣》一文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據本課圖文并茂，文字優美的特點及語文課程標準提出的要求，教學本課時，通過觀察、朗讀、想象等多種手段，引導學生走進文本，激活學生的思維，培養學生從小熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
本課的教學目標是：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。（3）欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
【教學過程與教學策略】
一、創設情境，誘發美
1、導語：小朋友，你們去過農村嗎？見過農村的美景嗎？有個小朋友把自己美麗的家鄉畫了下來，想不想看一看呢？
2、看圖說話：（出示課文插圖）小朋友，說一說圖上畫了什么？（要求學生用“什么地方——怎么樣”的句式說圖意。）
3、揭題正音：這個美麗的村子有一個動聽的名字——月亮灣。（相機板書：月亮灣）
齊讀課題，結合學習生字“灣”。
4、質疑：讀了課題以后，小朋友們想知道些什么？（“月亮灣” 在哪里？這是一個什么樣的地方？為什么叫它“月亮灣”？……）讓我們跟隨作者的腳步一起去文中看一看，你就明白了。
[設計意圖：從圖入手既激發了學生的學習興趣，又為學生走進文本架設了情感的橋梁。讓學生用“什么地方——怎么樣”的句式說圖意，既培養了學生的說話能力，又培養了學生初步的概括能力。]
二、初讀課文 ，感知美
1、教師配樂范讀課文，學生看圖欣賞。（整體感知語言的美）
2、學生自由讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
3、同桌互讀、相機正音。
4、小組合作學習：
（1）每人輪流讀課文，讀得正確、流利的，由小組長打上“★”。沒有達到要求的再多讀幾遍。（2）選擇自己喜歡的自然段，讀給組內的同學聽。（3）討論：月亮灣美在哪里？景色各有什么特點？
5、交流：（1）鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的自然段。（2）說一說，讀了課文，你仿佛看到怎樣的風景？
[設計理念：教師是學生學習活動的組織者和引導者，以上教學環節，學生學習目標明確，并能積極主動地參與學習過程，既有學生的自主學習，又有同伴之間的合作學習。]
三、品讀課文，欣賞美
（一）學習第二自然段
1、欣賞多媒體課件，教師描述：各位小游客，歡迎參觀月亮灣，月亮灣是一個美麗的村子，在全國都很有名呢！請大家跟我先到村前去看一看……
2、自讀自悟：課文是怎樣描寫這么美的情景的呢？請你美美地讀一讀第2自然段，然后找一找分別寫了哪些地方，用“—”劃出。
3、擺卡片明方位：小朋友，剛才我們游覽的地方可真多呀，老師這兒有許多詞卡，你能按課文內容來擺一擺嗎？（學生上黑板貼詞卡：小河—河上—河里—河岸—農田）
4、你最喜歡哪里？把寫它的句子美美地讀一讀，看誰讀得最美？
（學生自由讀自己最喜歡的句子。）
5、細讀品味，體會美景（根據學生的回答，相機教學哪一句。）
（1）品讀寫“小河”的句子
①指名讀。“月牙一樣的小河”是什么樣的？看圖說一說。（彎彎的、像月牙……）
②為什么這里叫“月亮灣”，你明白了嗎？
③這么迷人的小河，誰來讀一讀。
④賽讀、齊讀。
（2）品讀寫“河水和小魚”的句子
①指名讀。“緩緩地”換個詞說一說？（慢慢地）這句話該怎樣讀？誰再來讀，讓我們感受一下緩緩流淌的河水。
②小魚在河里游來游去，想去看看嗎？（播放多媒體課件）你能用“有的……有的……還有的……”的句式來說說小魚們在干什么嗎？
③小魚玩得這么開心，誰來讀給我們聽一聽？
④賽讀、齊讀。
（3）品讀寫“河里倒影”的句子
①（出示課件倒影圖）引說：清清的河水像 一樣倒映著 ，還倒影著 。
②多清的河水！多美的倒影！真像一幅 ！
③這么迷人的倒影圖，誰來讀給大家聽一聽。
（4）品讀寫“河岸桃花”的句子
①你為什么喜歡讀這兩句？（桃花很美。）
②出示桃花圖：你看到了什么樣的桃花，能用一個詞或一個成語來說一說嗎？
③朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較，語言訓練：此時，你覺得 的桃花，遠遠望去，像 ！（讓學生感受一下“桃花像一片燦爛的朝霞。”）
④誰能把這么美的桃花讀給我們聽，賽讀、齊讀。
（5）品讀寫“農田”的句子
①讀了這句話，你的眼前出現了什么樣的農田？（綠油油）
②語言訓練：綠油油的莊稼在春風中 ，在春雨中 ，在陽光中 。
③把充滿生機的農田讀出來，賽讀。
6、村前的風景真美，讓我們把第2自然段連起來讀一讀，回味回味。
（二）學習第三自然段
過渡：欣賞完村前的景色，讓我們在到村后去看看。
1、指名讀。
2、你仿佛看到什么？又仿佛聽到什么？（板書：山坡 茶園 ）
3、從“笑聲”中，你體會到什么？（人們勞動時的喜悅心情。）
4、讓我們帶著豐收的喜悅再來讀一讀課文。
（三）學習第二自然段
1、如果你就是月亮灣的小村民，你心里感到怎樣？（非常自豪）你會怎樣夸一夸自己的家鄉？（板書：美麗）
2、同學們，請帶著自豪的感情來讀一讀第1自然段。
3、讓我們一起來夸一夸“月亮灣”，齊讀第1自然段。
[設計理念：朗讀是低年級孩子理解課文，感悟語言的重要途徑。以上教學環節，通過學生自讀自悟、看圖助讀、美讀競賽等手段，不僅可以使學生加深對課文內容的理解和體驗，而且可以使學生受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。]
四、指導背誦，鞏固美
1、指導背誦：小朋友，剛才我們是按怎樣的順序來游覽月亮灣的？
（板書提示： 村前：小河—河上—河里—河岸—農田
村后：山坡—茶園 ）
你能按這樣的順序把在月亮灣的所見所聞試著背一背嗎？學生自由背誦。
2、同桌互背：把你最喜歡背誦的內容背給同桌聽。
3、游戲背誦：月亮灣正要招聘一批小導游，誰愿意去試試？
[設計理念：《語文課程標準》強調學生要有較豐富的積累，要形成良好的語感。背誦是幫助學生積累語言，訓練語感的重要途徑。教師給予背誦方法的提示，采用游戲背誦，使學生變機械記憶為理解記憶。]
五、啟發想象，創造美
1、小朋友，你的家鄉在哪里，也一定很美吧？請拿起手中的筆畫一畫美麗的家鄉，寫一寫可愛的家鄉。
2、學生紛紛上臺介紹自己美麗的家鄉。
3、評選單項獎：“小小畫家”，“優秀小導游”。
【在本課的教學設計中，體現了以下三個方面的特色：
第一：創設情境，激發學習興趣。興趣是最好的老師，興趣可以點燃學生學習的思維火花。在本教學設計中，先讓學生在優美的音樂中欣賞月亮灣的一幅幅美景，使學生首先在視覺上產生了美的愉悅，從而產生急于探究月亮灣美在哪的欲望。
第二：圖文結合，品讀賞美，陶冶審美情趣。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象和色彩來說話的。”在本課的教學中，從圖入手既激發了學生的學習興趣，又為學生走進文本架設了情感的橋梁。學生在瑯瑯的讀書聲中，走進課文，品味語言，和作者的心靈進行直接的對話。在朗讀品味語言的基礎上，再現一幅幅色彩明麗的畫面，使學生加深了對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美情趣。
第三：關注發展，落實主體地位。關注學生的發展，就要讓學生成為學習的主人。在以上教學設計中，從一開始的自讀、同桌互讀、小組合作學習，到自己感悟語言、品賞語言，學生都在積極主動地探索，在自主探究的學習活動中，他們的認知能力和情感態度價值觀都獲得了發展。】
評《月亮灣》--快樂驛站 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：8
《月亮灣》第二課時
黃滟
教學目標：www.jcsycorp.com
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會聯系課文內容理解文中重點詞語的意思。
3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。www.jcsycorp.com （www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索古詩題目）
教學重點、難點：www.jcsycorp.com
理解課文中的詞語，感受月亮灣的美麗景色。
教學過程： www.jcsycorp.com
一、復習鞏固，導入新課
1、開火車讀生字詞。www.jcsycorp.com
月亮灣、繞著、緩緩、倒映、燦爛、山坡、朝陽
2、通過上節課的學習，你對月亮灣的了解有多少？
3、揭題。（板書課題）www.jcsycorp.com
二、利用圖畫，整體感知
1、（出示圖畫）教師以導游的身份向學生介紹月亮灣。www.jcsycorp.com
2、學生自由讀課文，感受月亮灣的美麗景色。
三、品讀課文，體會美景www.jcsycorp.com
1、課文哪幾個自然段寫了月亮灣的美景？第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？（板書：村前、村后）
2、自由讀課文第二自然段，數一數這一自然段一共有幾句話？（用筆標出來）www.jcsycorp.com
3、月亮灣美在哪兒？（用曲線劃出寫月亮灣美的句子）www.jcsycorp.com
4、分四人小組討論：月亮灣美在哪兒？為什么？
5、全班交流。（學生談到哪一句，就學習哪一句。）
（1）學習第一句。www.jcsycorp.com
看圖，觀察“月牙一樣的小河”，用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫月亮灣？指導朗讀第一句。
（2）學習第二句。
看圖，幫助理解詞語：“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。
指導朗讀第二句，“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。www.jcsycorp.com
（3）學習第三句。
比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？www.jcsycorp.com
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。
（4）學習第四、五句。
你從哪些詞語看出桃花美和多？
“燦爛的朝霞”是什么意思？用字理的方法學習“朝”字。
指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。
（5）學習第六句。
比較句子：
/過了石橋，是一片農田。
＼過了石橋，是一片綠油油的農田。
看圖，理解 “綠油油”的農田的美。
指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
6、學習第三自然段。
（1）看圖：村后有什么？（板書：山坡）
（2）“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲”從這里你感受到什么？
（3）帶著喜悅的心情齊讀第三自然段。
四、總結全文
1、你喜歡月亮灣嗎？你想對月亮灣說些什么？
2、教師小結。
五、板書設計
3.月 亮 灣
美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸→農田↘ 熱愛
↖ 村后：山坡 ↗
評《月亮灣》--快樂驛站 篇8
課時目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀。
2.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教具準備 ：小黑板 課件
一.復習導入。
1.齊讀第一自然段。說說第一自然段些什么？
2.過渡：月亮灣美在哪里？
二.細讀課文，自讀自悟，理解內容。
（一）學習第二、三自然段。
1.月亮灣美在哪里？輕讀課文，劃出有關詞句。（用曲線表示）
學生讀畫
2.交流。。
（1）教師隨機 出示相關的語句。
①“村子前面有月牙一樣的小河，河上有一座石橋。”
a抓住“月牙一樣的小河”來體會小河的形狀美。河上有一座石橋。
b欣賞動畫，加深體會小河的形狀美。
c.指導朗讀第一句。“月牙一樣的小河”重讀。領讀、指名讀、齊讀。
（“師生評議）
②根據學生交流相機出示句子“河水饒著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。” a欣賞動畫， 通過換詞來理解“緩緩地”的意思，水流動時動態的美。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。“一群群”體會水中的魚多。“游來游去”寫出魚游動的姿態美。
b指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。
過渡：河里還有什么美景？
③ 學生交流，相機欣賞動畫。
比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
a第二句比第一句多了“清清的”，“清清的”寫出了水干凈，倒影岸上景物靜態的美。
b 指導朗讀第三句，體會喝水動態美 、靜態美。
過渡c：月亮灣的美還表現在哪里？
③學習第四、五句。
a出示“河岸上栽著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”這兩句話寫出了什么美？
（ “許多” 寫出桃樹多“開滿”寫出桃花開得多 “像一片燦爛的朝霞。”把桃花的比作燦爛的朝霞，寫出了桃花的多、顏色美。）
b指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。
c引讀第四、五句。邊看動畫（7）
④學習第六句。這句寫出了什么美/
a 欣賞動畫（8）
b 比較句子/過了石橋，是一片農田。
＼過了石橋，是一片綠油油的農田。
c看動畫體會“綠油油”的農田的顏色美。
d 指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
3那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）
4看黑板板書的順序指導背誦：小河→河上→河里→河岸→農田
5學生練習試背。指名背，齊背。
6小結: 這一自然段寫出了村前的景色美。從“小河的形狀，河水流動的動態的美，水中魚兒游動的姿態美，河岸上桃花的顏色美，農田的顏色美”這些方面來寫村前的景色美。
過渡：村前的景色美，村后呢？
三學習第三自然段。
1 讀一讀第三自然段，想一想，村后那里美？板書：村后
“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。
2再看畫面。
3引讀“茶園里……。”體會茶園里采茶姑娘的笑聲美。
4齊讀第三自然段。
四 總結。
月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。你們以后有機會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉。
五 作業： 仿照一 二自然段的寫法介紹自己的家。
板書 /村前：小河→河上→河里→河岸→農田
2 月亮灣
＼村后：山坡
《月亮灣》教學反思
《月亮灣》是一篇文質兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？在教學中緊扣“美麗”這一文眼。
先讓學生帶著問題讀第二自然段，說說美在哪里？通過抓重點字、詞 、句。
再加上欣賞動畫，學生很快理解月亮灣美的地方，了解了第二自然段按“小河——，河上——，河里——，河岸——”的順序來寫的。再指導朗讀，背誦，學生不知不覺也就會背誦。作業設計：仿照月亮灣的寫法，介紹自己的家鄉。
評《月亮灣》--快樂驛站 篇9
月亮灣是蘇教版小學語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。
在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：
第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。
第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時安排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。
第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。
評《月亮灣》--快樂驛站 篇10
一.看圖導入課題
1.今天，老師帶小朋友們到江南的一個小村子去游覽一下，（出示圖）這個小村子有一個好聽的名字？跟老師一起寫。
2、讀題。灣是生字，讀準前鼻音 an 指名讀。你有什么好辦法記住它？（左邊一個水，右邊一個彎。） “水”“彎”曲處的地方就是灣。三個字連起來讀課題，注意正音“亮”（輕聲） 齊讀課題。
3、過渡：課文是怎樣描寫月亮灣這個村子的？請小朋友打開語文書，翻到24頁讀讀。
二.初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。
（一）、初讀課文，學習字詞
1、要求：讀準字音，讀通句子，并標出自然段序號。
2.交流，課文共有幾個自然段？（3）
指名分自然段讀，注意正音，師聲評議。
第一段：
指名男讀。不光讀準字音，還讀得很流利。還有那個同學來？女讀男生齊讀 強調“亮”（輕聲）
第二段：
1、第二段比較長，先請小朋友數一數有幾句話，用序號標出來。
2、指名回答由6句話。（回答要完整）
3、自由讀一讀，找出你認為難讀的句子多讀讀。
4、逐句檢查朗讀。
第一句：
1、你來讀 其他同學拿好書本仔細聽。你不光讀準了字音，還讀得很連貫。還有誰也會這樣讀。真流利呀！
第二句：
1、指名讀 你真了不起，這句中兩個難讀的字音都讀準了。
2、看 繞rao是翹舌音指名讀字、詞 繞著 從繞的部首看，繞與什么有關？（用絲線纏繞）這個字還可以組哪些詞？（圍繞、繞道、繞口令、繞彎子）
3、緩 讀這個字，需要提醒大家注意什么？（三拼音節前鼻音）指名讀 緩 緩字就像一位友人在用手輕輕地慢慢地梳理著絲線。所以左邊是絞絲旁。（板書緩）看到這個字，你還想到了哪個字？（暖）暖與什么有關？（日）你能選詞填一填嗎？
出示選詞填空
再把這個詞讀一讀 緩緩地 （又輕又慢）
4、誰來加上停頓連起來讀句子。指名讀 左右分組讀
第三句：
1、第三句誰想讀。
2、看這個字 映 這是一個（后鼻音）開火車讀字詞你怎樣記住這個字？（熟字換偏旁 英）
3、放進句子再讀讀。 大家聽出來了，你在這里加了停頓，聽起來有節奏感。還有誰來讀。越讀越流利了。
評《月亮灣》--快樂驛站 篇11
“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子……”，這是二年級下學期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優美，體現了鄉村農土的氣息。這么美的鄉村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術專業老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習了幾次，便正式去學生面前“獻丑“了。
課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學生的朗讀，以及學生的自由發言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農田等等，一下子就展現在學生們的面前，學生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學生的情緒被調動起來了。
當然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現，而是通過學生們的“指導”或者自我參與來繪畫。如：
片斷一：
師：這小河應該畫成什么樣呀？
生：像月牙一樣。
師：你能說說理由嗎？
生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。
師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。
片斷二：
當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。
師：誰會畫魚兒呀？
（小朋友們興奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。
師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？
生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。
師：你怎么會知道河里魚很多呀？
生：因為書上寫著“一群群魚兒”。
師：你真是個會讀書的孩子。
片斷三：
畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考，而不是老師的霸權主義。
師：小朋友們，桃花長哪里呀？
生：河岸上。
（師在河岸邊畫上了桃樹。）
師：要畫多少呀？
生：畫許多許多。
師：桃樹上還要畫什么呀？
生：桃花。
師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？
生：粉紅色的。
（師邊問學生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了為止。）
師：為什么要畫上這么多桃花呀？
生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。
師：你能形容一下這些桃花嗎？
（有的學生引用書上的文字來說。）
生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
（也有的學生用自己的話來形容。）
生：桃花開滿了村子，真美呀！
生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。
生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。
……
課文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的
身邊，你一句我一言地發表著自己的“高見”。
生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美啊！我家前面的小河好像也是那樣的，下次我帶你去。
生：老師，老師。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。
生：老師，你畫得真好！太美了。
……
師：是啊，小朋友，如果你們覺得月亮灣美，就把這篇課文記在自己的小腦袋里，回家把那的美景畫出來，交給老師，咱們評評誰畫的月亮灣最美！好嗎？
生：（異口同聲）好！
一支畫筆點亮了課堂，感覺真好！
評《月亮灣》--快樂驛站 篇12
我說課的內容分為六部分：（一）說教材 （二）說學情 （三）說教學方法 （四）說學法 （五）說教學程序 （六）說板書
一 、說教材
1.教材內容
《月亮灣》是義務教育六年制小學語文蘇教版二年級下冊第二單元的第三篇課文。本篇課文通過生動、形象的語言，描繪了家鄉月亮灣美麗怡人的田園風光，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。全文共分為三個自然段。第一自然段總的介紹月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段介紹村前和村后的美景。本文的一個主要特色是通過寫景表達作者對家鄉的贊美和熱愛之情。另外，教材中的插圖展示了月亮灣的美景，應該指導學生觀察圖畫，并借助圖畫理解課文內容，練習背誦。
2.教材的地位和作用
本單元有四篇課文，即《古詩兩首》、《蠶姑娘》、《月亮灣》、《快樂的節日》。這些都是關于寫景的文章。學生通過學習《古詩兩首》和《蠶姑娘》，初步領略作者寫景的方法和對具體事物進行描述的方法，在此基礎上學習《月亮灣》鞏固了所學方法，為學習《快樂的節日》做好鋪墊。通過學習，使學生的閱讀能力和寫景的技能同時得到提高。
3.課時安排
《月亮灣》這篇課文,我準備用三個課時完成教學。第一課時,借助錄音帶和圖畫介紹月亮灣；學生自學本課生字,然后自讀課文,說出三個自然段的大意。第二課時,深入學習課文,找出作者描寫的主要景物,體會作者寫景的方法,理解新詞。第三課時,檢查識字、背誦情況。現在我要說的是第二課時。
4.教學目標
（1) 知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文,學習作者寫景的方法。
（2）技能目標：培養學生的想象能力、思維和表達能力,以及動手和合作能力。
（3）情感目標：了解月亮灣的美景,受到熱愛大自然、熱愛家鄉的思想教育。
這樣的教學目標,使傳授知識,發展能力,陶冶情操緊密結合,在同一教學過程中,互相滲透,共同完成。
5.教學重難點
根據教材內容,課文的前后聯系及學生的實際情況,我確定本課時的教學重點是：指導學生在讀中品,品中讀,體會月亮灣的美麗景色。
在這篇詩情畫意的課文中,關于月亮灣的地理位置是本課的難點。
二、說學情
要想教好一節課,了解學情很重要。二年級的學生基礎功底薄,識字量少。但他們看圖說話比較積極。我相信,通過引導學生反復朗讀課文,理解新詞,同時結合課文的插圖以及圖畫,這節課一定能收到預定的教學效果。
三、說教法
1. 以讀促解法
俗話說得好：“書讀百遍,其義自見。”只有引導學生多讀,反復讀,有感情地讀,才能理解課文內容,領會作者所表達的思想感情。
2. 直觀教學法
通過幻燈、圖畫等教學媒體輔助教學,有利于幫助學生理解新詞、理解課文。
3. 圖文結合法
本課文的插圖,充分體現了課文的主要內容,我通過讓學生看課文插圖和本人的板圖,進行口頭說話,培養他們的口頭表達能力。
四、說學法
“好的學習方法是打開知識寶庫的金鑰匙”,與教相適應,我指導學生運用讀一讀——想一想——議一議——練一練——畫一畫等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等形式,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,促進學生思維品質的發展,提高學生學會學習的能力。
五、說教學程序
<一>創設情境,引出新知
一上課就板書課題<板書：3
月亮灣>讓學生大聲齊讀題目,接著播放“在希望的田野上”的樂曲和幻燈出示月亮灣的田園圖片,問學生,“月亮灣是個怎樣的村子?”（答：美麗的村子）“作者是怎樣介紹它的美呢?”問題的提出,激發學生積極思考,產生學習的欲望。
<二>學習第一自然段
1. 默讀,并討論這段話在全文中起什么作用。
通過學生自讀,并討論問題,主要是培養學生學會自主學習和合作學習的能力。
2. 指導用敘述的語氣朗讀本段。
<三>學習第二自然段
1.讓學生找出這一段共有幾句話?共描寫了哪些景物?學生個別回答,學生每說出一種,教師邊畫圖,邊問問題：
（1）怎樣的小河？（月牙一樣的小河）
（2）幾座石橋?（一座石橋）
（3）河水怎樣？（河水繞著村子緩緩地流）
（4）清清的河水怎樣？（清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山）
（5）滿樹的桃花像什么？（像一片燦爛的朝霞）
...
通過說出景物和其特點，以及結合教師的板圖，幫助學生更好地掌握了本段的內容，為下面的教學作好鋪墊。
2.出示寫有詞語：月牙、緩緩地、倒映、燦爛、朝霞的小黑板，讓學生小組討論這些詞語的意思，然后進行搶答，教師再借助幻燈讓學生核對答案。對表現好的小組給予表揚。通過討論和激烈的比賽，提高了學生的學習興趣，培養了學生善于思考、協作學習的技能。
3.讀一讀，比一比，哪一句更好？為什么？
（1）/河水倒映著小橋、綠樹和青山。
＼清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
（2）/過了橋，是一片農田。
＼過了橋，是一片綠油油的農田。
學生集體交流并討論。通過比較，學生掌握了寫作的技巧。
4.讓學生說出這一段的比喻句，并說說這句話用什么比作什么？再要求學生用“像”說一句比喻句。從中培養了學生動口，動腦的技能。
5.學生邊看板圖，邊復述第二自然段的內容。
＜四＞學習第四自然段
1.學生自學這一段，并回答問題：村子的后面是什么？
2.引導學生有感情地朗讀本段。
＜五＞檢查學習效果
為了達成本課的學習目標，我設計了如下測評題：
1.基礎題：填空。
這篇課文主要描寫了 ，表達了作者
的思想感情。
2.拓展題：畫圖寫話。
你的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，然后寫幾句話，再向同學介紹。
六.說板書
好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。我通過板書讓學生了解了月亮灣的地理位置，并幫助學生理解課文。
附板書：（略）
評《月亮灣》--快樂驛站 篇13
[教學要求]
1。學會本課生字，田字格上面的只識不寫。理解詞語意思。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3。欣賞月亮灣的美麗景色，接受美育熏陶。
[教學準備]
圖片、生字卡片。
[教學時間] 三課時。
第一課時
一、導人新課
小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更加迷人。今天我們要學的一篇課文，就是描寫春天農村美景的。
二、揭示課題，結合學習生字，解題
1.板書課題：月亮灣
出示生字卡片：灣w6n，前鼻音，韻母是an，不是ang。(領讀兩遍)這是左右結構的字，左部是“三點水”，右部是彎曲的“彎”。
“灣”的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字。(書空記字形)
2.齊讀課題：月亮灣。
三、初讀指導
1.出示掛圖，指導觀察畫面。
(1)圖上畫的是哪個村子?村里的房子怎么樣?
(2)村前的小河怎么樣?河上有什么?河里有什么?河岸上的桃樹怎么樣?河那邊的農田怎么樣?
(3)村后山上怎么樣?
(4)天空中有什么?
(5)小結：這是一幅社會主義新農村的畫面，月亮灣這篇課文主要就是寫這個圖景的。
2.教師范讀課文。
3.給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。
4.學習生字詞。
(1)會讀田字格里的生字，特別注意讀準平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音和三拼音節。
(2)聯系上下文，理解“山坡、月牙、繞著、栽著、河岸、石橋、緩緩地、清清的”這些詞語的意思。
(3)讀順課文。
5.檢查自學效果。
(1)出示生字詞：
繞 栽 朝 霞
倒映 河岸 緩緩 石橋
(2)指名讀，引導學生讀準加點字的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節。
(3)了解詞語掌握情況。
山坡：(指圖講解)山頂和平地之間的傾斜面。
月牙：指彎曲的月兒形狀。
繞著：圍著彎轉。
緩緩地：慢慢地。
倒映：指水中出現岸上事物顛倒相反的影子。
(4)抽讀字詞卡片。
(5)指名試讀課文、齊讀課文。
四、描紅指導
1.提示注意點。
牙：四筆寫成，第一筆“橫”宜略短而偏右，第二筆“豎折”的“豎”部宜短且不連首“橫”，“折”部長于首“橫”，第三筆“豎鉤”的“豎”部頂連首橫，于豎中線右側行筆向下至底部出鉤，第四筆“撇”于“橫、豎”相交處起筆，“撇”向左下部位，撇尖應高于“鉤”部，以取得全字平衡的效果。
坡：左右結構。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右寬，左短右長。
映：左右結構。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩定，全字左窄右寬。
繞：左右結構。左部“絞絲旁”寫法同前；右部“堯”寫法同“曉”宇右部。注意右上無“點”。
橋：左右結構。左部“木字旁”寫法同前；右部首“撇”宜平、“橫”畫右上取勢，“撇、捺”舒展，下面“撇”筆應帶；豎勢，和末“豎”相距較寬，以求底部穩定。
朝：左右結構。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。
灣：左部“三點水”寫法同前；右部上面的“*”宜寫得寬扁，下部的“弓”上收下放，其中兩“折”和一“豎”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平穩。
緩：左右結構。左部“絞絲旁”寫法同前，右部寫法同“暖”字的右部，全字左窄右寬。
2.學生練習描紅。
五、布置作業
1.讀課文三遍。
2.讀抄詞語(見文后練習3)，每個抄兩遍。
第二課時
一、檢查復習
1.指名讀課文。
2.默寫詞語(見文后練習3)。
二、細讀課文
1.第1自然段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段只有一句話，說了什么?(這句話是說“我”家鄉月亮灣是個美麗的村子)
(3)想一想，這句話該怎么讀。(該讀出自豪的語氣來)
(4)齊讀第1自然段。
2.第2自然段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段有幾個句子?(六句)第一句寫了什么(村前有條小河，河上有石橋)?“月牙一樣的小河”這樣寫有什么作用?
(用來點題，表示“月亮灣”得名的由來)
(3)第二、三兩句寫了什么?(學生答)
比較下面兩句話：
[河水倒映著青山、綠樹和小橋。
[清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
誰能說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第二句比第一句多了一個“清清的”，它比第一句好，因為它說得具 體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明)請齊讀這兩句體會一下。
(4)第四、五兩句寫了什么?(學生答)“燦爛的朝霞”是什么意思?(朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，“燦爛的朝霞”是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云)你說得很好!那么“一片”表示什么意思呢?(一片是表示從較大區域劃分出來的較小的一塊)對，下面課文中還用了兩次“一片”，也是這個意思。請齊讀四、五兩句。
(5)第六句說了什么?(學生答)
比較下面這兩句話：
[過了石橋，是一片農田。
[過了石橋，是一片綠油油的農田。
誰能說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二句比第一句多了一個“綠油油的”，它比第一句好，因為它顯示了農田的具體色彩，第一句缺少這個意思)?請齊讀這兩句體會一下。
(6)教師板書重點詞語，學生邊看板書，邊想象月亮灣村前的圖景。(板書格式附后)
(景色很美)那么這一自然段該帶著什么樣的心情來讀?(該帶著欣賞的心情來讀)
(7)齊讀第2自然段。
3.第3自然段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段也只有一句話，寫了什么?(村后是山，山坡上有茶樹)
(3)提示：這一自然段寫得簡略，但是它給整個畫面繪上了背景色彩，卻是不可少的，山是綠色的，茶樹也是綠色的，整個畫面就顯得富有生機了。
(4)齊讀第3自然段。
4.第4自然段。
(1)指名讀。
(2)這一自然段兩句話寫了什么?(贊美月亮灣真美，表達“我”愛家鄉的感情)作者表達強烈感情時用了哪些詞語和哪種標？
(3)這兩個感嘆號所表達的意思完全相同嗎?(不，第一句后面的感嘆號表示贊嘆；第二句后面的感嘆號表示熱愛)那么這兩個感嘆句該怎么讀?自答：前一句中的“真美啊”這個詞要讀得重，音調要低，語氣延長，表示贊美之情；后一句讀時音調高揚，語速要慢，表示自豪之情。請齊讀第4自然段。
三、總結課文
這篇課文描寫了月亮灣村前村后的美麗景色，表達了作者熱愛家鄉的真摯感情。
四、布置作業
練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
第三課時
一、檢查復習
指名三人朗讀課文，要求讀得正確、流利而有感情。
二、復述課文
1.揭示板書內容，結合看書上插圖，練習用自己的話進行復述。
2.指名兩人復述課文。
三、背誦練習
1.放錄音。
2.板書引背。
3.分兩個大組，一組背，另一組聽，再交換一次。
4.各人輕聲背誦。
5.全班齊背。
6.指名背誦。
四、書面作業
1.辨別形近字，并組成詞語。
2.在括號里填上合適的詞語。
( )的農田( )的河水
( )的村子( )的桃花
( )的小河( )的朝霞
一( )小河一( )魚兒
一( )石橋一( )茶樹
評《月亮灣》--快樂驛站 篇14
教學目標：
1、結合課文繼續學習字詞，理解詞語句子在文中的意思。學習書寫生字“繞、緩、映”。
2、讀講課文，通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色，接受美育熏陶。
3、能在理解課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦課文。
教學重點：
1、比較理解“倒影”與“倒映”，結合上下文和課文插圖了解課文中有關句子的意思。
2、指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗的景色。
教學難點：
指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗的景色及其間有序的表達。
教學準備：
多媒體、生字卡等。
教學過程：
一、檢查復習，導入新課
導入語：這節課，我們繼續學習課文-----《月亮灣》（題目由學生讀出來）
1、小眼睛請看屏幕。（媒體出示詞語）繞月牙倒映緩緩地
像 朝霞 燦爛 綠油油
飄 山坡 不時 月亮灣
小朋友，你們還認識他們嗎？能用朗讀告訴大家嗎？指名讀，齊讀。選詞說一句與課文內容有關的話，鼓勵多用幾個詞語。
2、通過上一堂課的學習，你覺得月亮灣是個怎樣的村子？（學生回答，板書美麗。）課文的第一自然段就是這么說的，誰來讀一讀？[導入部分簡潔明了，既有復習的功能，又兼顧新授內容的自然延續，同時進行從語詞到句式的言語訓練，且關注了文本語言的提升性表述，有效喚醒了學生第一課時的學習內容，激活了進一步探究學習的欲望。]
二、品讀課文，讀中悟情
（一）學習第一段
1、同時出示插圖（背投）和第一段內容，指名朗讀§1。
老師聽出來了，月亮灣是個美麗的村子。
“我”的家在月亮灣，你是多么自豪呀！
你是一個多么自豪的月亮灣小村民哪！
我們一起來讀讀。（齊讀§1）
2、過渡：我們都是月亮灣的小村民，你認為月亮灣哪兒美呢？快向大家介紹介紹吧！
（二）學習第二、三自然段。
1、（出示§2）請大家自己先讀一讀，找出你認為最美的地方，然后和同桌交流交流。
2、交流：（課件出示文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）
●村前部分（第二自然段）：
（1）第1句：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座小橋。
①讀句子。
②談感受。
預設：
生1：我想向大家介紹：月亮灣村子的前面有一條月牙一樣的小河，真美。（板書：小河）
師：月牙是什么樣的呀？（彎彎的）那么課文中是說……
生2：村子的前面有一條彎彎的像月牙一樣的小河。
生3：在彎彎的小河上還有一座小橋呢！（板書：河上）
③指導朗讀。
師：讓我們一起來看圖。請看！這就是我們美麗的村子，我們看到村里的房子大多是朝著這邊開門的，因此這里是村子的前面，有一條彎彎的像月牙一樣的小河從村前流過，怪不得村子的名字就叫月亮灣，名字也這么好聽，這個村子一定也很美。讓我們美美地讀讀這句話，體會體會。
④指名朗讀，聽了他的朗讀，你好像看到了什么？（朗讀評價）
（2）、第二、三句：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
①讀句子。
②結合圖片談感受。
預設：
生1：我想向大家介紹，月亮灣村子的前面有一條月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，水里還有一群群魚兒在河里游來游去呢，真美。
生2：我想這條小河很清澈，你們看水里有那么多的小魚在水里游來游去，我猜它們還可能在捉迷藏。
生3：我也覺得這條小河很清澈！你們看，清清的河水里倒映著小橋、綠樹和青山呢。
師：這些都是介紹的哪里的情況？（板書：河里）下面請同學來讀一讀這兩句話。指名讀這兩句話。
師：讀了這兩句話，說說美在哪兒呢？
生：有一群群魚兒這清澈的水里游來游去。
師：河水繞著村子緩緩地流著，可以看出什么？
生1：水流很慢，所以有小魚在河里自由自在地游來游去，我猜它們還可能在捉迷藏。
生2：我也覺得這條小河很清澈！
師：真是（清澈見底），瞧，
倒映 倒影
清清的河水里（ ）著小橋、綠樹和青山。
清清的河水里有小橋、綠樹和青山的（ ）。
③指導朗讀。
④指名朗讀，聽了他的朗讀，你好像看到了什么？
⑤你能為圖片配上介紹美景的話嗎？
（3）、第四、五句：河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
①讀句子。
②結合圖片談感受。
預設：
生1：河岸上長著許多桃樹，一大片一大片的，真美。
生2：到了春天，河岸上的桃樹都開花了，有粉紅的，有深紅的，好看極了。
生3：我也覺得河岸上的桃花很美！你們看，這么多的桃花遠遠望去就像一片紅紅的朝霞，真是太美了。
（相機板書：河岸）
③朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。
再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。
④指導朗讀：誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來。
（4）、第六句：過了橋，是一片綠油油的農田。
①讀句子。
②結合圖片談感受。
預設：
生1：河岸上長著許多桃樹，紅紅的，而過了橋，是一片綠油油的農田。一邊紅，一邊綠，真美。
生2：到了春天，河岸上的桃樹都開花了，有粉紅的，有深紅的，農田里的莊稼綠油油的，好看極了。
③比較句子：
過了橋，是一片農田。
過了橋，是一片綠油油的農田。
④指導朗讀。桃紅苗綠，一個紅艷艷，一個綠油油，河案上真是太美了。
3、學習第三自然段。
●村后部分（第三自然段）：
①播放樂曲《采茶舞曲》，出示畫面村后山坡圖，這是什么地方？你看到了什么？體會到了什么？板書“山坡”
b. 指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象。
c. 看到這一片生長茂盛的茶樹，你最想做什么？聽，村后的茶園里還不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。小游客們，請你去采訪一下茶姑娘：你們采茶這么辛苦，為什么還那么高興？
預設：
采茶姑娘1：采茶是很辛苦，但是看到茶園豐收了，就很高興！
采茶姑娘2：茶園豐收了，今年的生活一定會更好，所以采茶就不覺得累了！
采茶姑娘3：我們生活在這么美的月亮灣村，心情自然好，生活中充滿了歡笑！
采茶姑娘4：我們用勤勞的雙手創造了今天幸福的生活，當然讓人高興！
……
（三）再看畫面，提問：
（1）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
（2）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）
（3）想一想，課文是按怎樣的順序將“村前”的美景介紹給大家的？老師引述：陽春三月，春暖花開，我們來到了作者的家鄉月亮灣。我們首先看見了一條（ ）。接著，我們走上石橋，低頭看見，抬頭看見（ ）。（小河→河上→河里→河岸→農田）(景色很美)那么這一自然段該帶著什么樣的心情來讀?(該帶著欣賞后的喜悅心情來讀)
齊讀第2自然段。
[上述教學的預設很好，關注了文本語言自身的特點，能依憑這些特點指導學生朗讀，尤其是對文中關鍵詞語的挖掘比較到位。教學時，一定要緊緊抓住第一段反復吟詠，扣住“美麗”加以生發，從而達到一唱三嘆的教學后果。特別是變序教學，更要看老師的掌控教學、把握教材的水平。]
三、導游介紹，鞏固內容
1、月亮灣不管是村前，還是村后，都是那么美。如果你是小導游，你打算怎樣介紹月亮灣呢？（順序向大家介紹月亮灣的美麗景色。）
2、先介紹給同桌同學聽，再指名介紹。
[這一環節雖然設計上是簡單的，但教學時卻是重點和難點的集中處，首先它是從變序走向有序的一個關鍵環節，是對學生進行邏輯思維訓練的啟蒙，同時通過這一環節的教學，使學生從自己所理解感受的一處一處的“美麗”，回歸到月亮灣這個村莊的整體的“美麗”，所以教學時老師要注意上面的兩個方面。]
四、欣賞動畫，整體感受朗讀。
讓我們一起到月亮灣走一走，看一看吧。（播放動畫，齊誦）
五、寫字教學。
過渡語：月亮灣的村長在網上發了一條信息，他說，凡是以后到那兒去游玩的游客，都要簽個名，他會對你的到來表示感謝。特別關照小朋友的字也要寫寫好。
1、出示生字“緩、繞、映”。用自己喜歡的方法記憶字形。
2、交流。（1）繞：左右結構。左部“絞絲旁”，右部橫上無點不能繞糊涂。
（2）緩：左右結構。“暖”字日走絞絲來，手扶一友，慢慢悠悠走。
3、教師范寫，學生書空。
4、指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢，捕捉有代表性的作業進行反饋。
六、延伸拓展（機動）
1、月亮灣不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收之感。這是什么季節的月亮灣？春天的月亮灣如此美麗，那些夏天呢，秋天呢，冬天呢？愿意寫的小朋友可以仿課文寫一寫，還可以畫一畫月亮灣的景色。
2.小朋友，你的家鄉一定也很美吧！你的家鄉哪兒最美？把它畫下來。班隊課上，再向同學們作介紹，看看誰是自己家鄉的小導游？
板書設計：
3、月 亮 灣
美麗 ↙村前：小河→河上→河里→河岸
↖村后：山坡
評《月亮灣》--快樂驛站 篇15
《月亮灣》教學反思
本文以生動形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農村的生活對于孩子們來說并不遙遠，因為我們大多是農村的孩子，還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。
本文中許多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓學生進行了數次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學生的眼前，再進行地點轉換的梳理，便對此村子的大概面貌有了一個全面的了解。
俗話說提綱捷領，百毛皆順。于是本課的教學就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進行教學，讓學生找一找月亮灣美在哪里？找出相關的句子讀一讀，體會其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進行教學，指導朗讀中理解并體會相關詞語。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。
有同學在課上就問“月亮灣到底在哪呀？”我并沒有給出一個具體的回答，而是讓學生明白月亮灣只是新農村的一個代表，還有很多村莊都如同月亮灣一樣美麗，在我們的身邊也有這樣的村子。學生的自豪感也被激發出來了，紛紛嚷著“我老家那邊的村子就是這樣的！”然后以此為契機，說說海門最美的一個地方，他們的思維更活躍了。
月亮灣教學反思
本課在教學設計上有以下幾點值得回味：
1這樣理解句子好
相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”
指導讀好長句子：村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。
用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”？
在這一環節中，不僅加深了學生對這一句子的理解，而且使學生學會運用了“因為……所以……”句式
2這樣理解詞語好
a. 根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。
欣賞動畫（4），幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。
在理解詞語時，通過換一個詞，上臺演一演的方式能很好地激發孩子們的參與熱情，也符合孩子們的心理年齡特征。
3句子這樣寫好
通過比較句子，讓學生在比較中理解句子這樣寫真棒，從而讓學生在潛意識中學會運用這樣的寫法。
比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
《月亮灣》教學反思
《月亮灣》是一篇優美的散文，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風光圖，展現了新農村一派生機蓬勃的動人景象。本文的第二自然段是全文的重點，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學中，我先讓學生理清這一次序，學生在再次閱讀的基礎上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農田順序來寫。在學習每一處景色時，我把主動權教給學生，讓學生說說自己喜歡哪一處景色？為什么？這樣激起了學生的積極性，他們或充分地說著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時我分側重點進行點撥，比如“河岸上長著許多桃樹，樹上開滿了桃花，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞。”當學生說出因為桃花美麗而喜歡時，我便出示句子，讓學生進一步體會，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學生在老師的引領下進入了深一層次的思考，原來桃花除了美還很多呢，正因為桃花很多，一大片一大片，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞。在處理“過了橋，是一片綠油油的農田。”時，我并沒多講，而是采用比較法讓學生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時再拓展，讓學生模仿寫桃花的句式，讓學生說說這綠油油的農田就像什么呢？學生展開了想象，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋，似乎在不經意之間進行了句式的訓練。在這一自然段結束的時候，我讓學生扮了一回小導游，不過學生組織語言的能力還遠遠不夠，基本還是在老師的幫助下勉強完成，這也是在處理這一環節時最大的遺憾。