坐井觀天 教學實錄（精選4篇）
坐井觀天 教學實錄 篇1
學習目標：
1 、分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文。
2 、發揮想象，理解寓言的寓意。
課前準備：遠教資源上下載多媒體配樂課件一組，青蛙、小鳥圖片一套，白紙一張。
課前 3分鐘：
播放《數鴨子》歌曲，師生一起唱游（師活潑的舞蹈，生快樂地摹仿，拉近了師生間的距離，營建了愉悅輕松的學習氛圍）
一、故事引入
師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個故事，故事的題目是《坐井觀天》（板書）。從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？（師邊講述邊畫井，并隨機貼青蛙、小鳥圖）
二、初讀熟知
1 、師：一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們為什么事而爭論？
�。ㄉx課文，很認真）
師：小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰？他們為什么事而爭論？
生：課文講的是青蛙和小鳥的故事，他們爭論天有多大。
師：你學會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
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2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”勾出他們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）
師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。
生讀出了他們的三次對話，師在屏幕上出示三次對話。
師：你勾得真準！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關系，待會可別忘了加油哦！
三、精讀課文
1 、①師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第 1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
�。ㄉ杂勺x）
生 1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。
師：你真會讀書！
生 2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。
②師：青蛙說的話后邊是什么符號？
生齊：問號。
師：誰想讀讀它。
生 1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）
師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。
生 2：（讀）你從哪兒來呀！（有疑問語氣）
師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調就更棒了！
生 3：（讀）你從哪兒來呀�。ê馨簦�
師：掌聲送給她！像她這樣練習練習。
生練習。
師：一起讀讀。（生讀）
師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。小鳥回答說。
生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。
師：小鳥從 來，飛了 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試。
（生 1讀得很有感情）
師：現在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？
師：你從哪兒來呀？
生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：好玩吧！找你的同桌試一試。（生積極地游戲）
2 、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看屏幕。（出示第二次對話）
“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”
生讀句子，質疑。
生 1：青蛙為什么說天只有井口大？
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生 2：小鳥為什么說天無邊無際？
（師板書：無邊無際？）
生 3：大話什么意思？
師：小朋友們真會提問，請小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較天花板大，還是��？你們看到的是全部還是部分？
生：天花板很小，我們看到的是全部。
師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說現在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
生 1：剛才看到的天花板很大，現在看到的天花板很小。
生 2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生 3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齊）：井口大。
師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉問號）
3 、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？
（生觀畫面，非常興奮，非常激動，還不時發出感嘆。）
師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了 。）
生 1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。
生 2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。
生 3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。
生 4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。
生 5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。
生 6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。
……
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。
師：對，這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。
師：什么叫大話呢？
生 1：假話。
生 2：夸口。
生 3：吹牛。
師：青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能把不相信的語氣送到句子里。
生 1：（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
生 2：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。
師：你能試一試嗎？
（有感情地讀）
師：像他這樣練習練習。
�。ㄉ氉x，然后齊讀）
師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。
�。ㄉx得很有感情）
師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。
（男女分角色讀）
4 、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？
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生 1：青蛙笑小鳥說的是錯的。
生 2：青蛙笑自己說的是對的。
生 3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。
生 4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
生：讓他跳出井口來看一看。
師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）
生 1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”
生 2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。
生 3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。
……
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
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四、扮演角色，再現情境
師：你們真的真的很棒，相信你們的表演會更精彩，老師是故事中的小鳥，你們是井里的青蛙。
�。◣熂由蟿幼鳌⒈砬�，生只有語言）
師：老師的表演怎么樣？
生：老師表演得很棒，因為老師加上了動作，還有表情。
師：老師相信，你們加上自己的動作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！
�。ㄉ由蟿幼�、表情表演）
五、總結全文
1 、師：學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。
生 1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多。
師：你的收獲可真不少。
生 2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙錯了，他樂于幫助他。
……
2 、師：小鳥是讓人敬佩，他為了鍛煉自己，飛過了許多地方，獲得很多見識。如果小朋友們在今后的學習和生活中，時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。
青 蛙 圖
小鳥圖
板書： 坐井觀天
無邊無際 見識廣
天多大？ 井口大 見識少
坐井觀天 教學實錄 篇2
一、導入
同學們喜歡讀故事嗎？今天我們就來學習一篇有關動物的成語故事。板書：坐井觀天。齊讀課題
師：“觀”是什么意思？
生：看。
�。ㄎ以詾檫@個字學生很好理解，可通過舉手的同學來看，只有一兩個同學知道。所以我覺得在學生讀完課文之后再理解會容易一些。）
師：那么坐井觀天是什么意思？
生：青蛙坐在井里看天。（沒想到學生直接把青蛙說出來了。）
師：你是通過預習課文知道的，板書：青蛙。
師：怎樣記住這個蛙字？
生：左邊一個“蟲”，右邊兩個“土”疊在一起。
師：我們前面還學過哪兩個字跟這個字讀音相似？
生：娃娃的娃。（板書：娃）
生：山洼的洼。（洼）
師：它們右邊相同，只是左邊偏旁不同，所以我們可以利用熟字換偏旁的方法記住這個字。
師：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么樣的呢？你們想知道嗎？（生：想。）那就讓我們讀讀這個故事。
師：讀課文之前，先要聽好老師的要求：讀課文的時候，結合生字表把字音讀正確，不多字，不漏字，同時用橫線畫出文中的生詞，讀的時候要注意認真觀察。
二、讀文識字，讀中感悟
1、學生自己讀文。（師巡視發現學生沒有畫出生詞，看來有部分同學是沒聽好老師的要求，另一部分同學是不知道什么叫生詞。）
師：停一下。有同學沒有聽懂老師的要求，你可以結合課后“我會寫”部分的生字從文中畫出生詞。接著讀，邊讀邊畫出來。
�。ㄎ已惨暟l現學生們開始畫出文中的生詞了。）
2、交流，并學習生字
師：通過讀課文我們知道，除了青蛙這只小動物之外，還有哪一只小動物？
生：小鳥。（師板書小鳥）
師：青蛙坐在井里，那小鳥落在哪里呢？
生：小鳥落在井沿上。（師板書井沿）
師：“井沿”是什么意思？
生：井的邊上。
師：也就是井口的邊上。師畫井。
師：怎樣記住這個“沿”？
生：左邊一個“三點水”，右邊一個“幾”。
師：是個“幾”嗎？沒有鉤。（用紅筆描）這個字的右邊跟我們以前學的哪個字的右邊完全相同？
生：船。
生：鉛。
師：能給這個字組個詞嗎？
生：沿著。
師：沿岸。
師：小鳥為什么落在井沿上？
生：口渴了，下來找點水喝。（師板書：渴 喝）
師：這兩個字有什么相同的地方，有什么不同的地方？
生：一個是三點水旁，一個是口字旁。
師：因為喝水要用口來喝，所以是口字旁。跟我讀一下，師邊補充板書邊領讀。口渴 喝水
（這里忘記讓學生再組幾個詞了，還可以讓他們從組的詞語中選擇自己喜歡的詞說個句子。）
師：把包含這兩個詞語的那段讀出來。在第幾段？（生：第三段）
師起個頭，學生齊讀。
�。ㄔ趯W生讀的時候，我忘記隨機板書另一個生字“答”，再記一記，組組詞，說說話。）
師：那么青蛙看到的天是什么樣的呢？
生：不過井口那么大。（師板書：井口那么大）
師：誰來把青蛙說的這句話完整的讀一讀？（抽一生讀）
師：這里的“說大話”是什么意思？
生：不是真的，是假的。
�。]有給這個學生及時的肯定。還可以引導讓學生說出在青蛙的眼里小鳥的哪句話算是說大話了�！帮w了一百多里”）
師：就是夸張、吹牛，不切實際的話。誰再來讀讀,覺得能比剛才那個同學讀得好？（又一生讀）
師：這個同學讀得別說大話了，比上個同學讀得怎么樣？
生：重讀了。師：要讀出那種不相信的語氣。（讓這個同學領讀）
師：這里面有一個多音字，誰知道？
生：還（師板書兩種讀音并組詞）
師：青蛙說天不過井口那么大，小鳥同意它的說法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？
生：無邊無際。（師板書）
師：“無邊無際”是什么意思？
生：看不著頭。
師：就是看不到邊際，很大。能用“無邊無際”說個句子嗎？
生：莊稼無邊無際。
師：如果這整塊地方都種的莊稼，你說它無邊無際很大。
生：山無邊無際。
生：石頭無邊無際。
生：大海無邊無際。
（看來學生對于這個詞語還是不算理解，不會運用。）
師：誰來把這句話完整的讀讀？（抽生讀）
師：自己再讀一讀。（抽生讀）
師：小組分角色讀一讀。
師：（抽查分角色讀）誰當青蛙？誰當小鳥？老師讀旁白。
師：這兩段跟我讀一遍。自己再讀讀。
師：我們集體讀一遍。
師：青蛙和小鳥為什么對天的大小有不同的看法？
生：青蛙坐在井里，看到的天很小，小鳥天天在外面飛，它看的很多。
師：哦，青蛙天天坐在井里，周圍被擋著，受到井口的限制，所以只能看到井口那么大的天，小鳥天天在外面飛，沒有什么遮擋，所以視野很開闊，看得很廣。
師：我們可以做個實驗，親身體會一下。把書卷成書筒通過書筒看黑板，然后打開書筒正視著看黑板有什么不同？
生：通過書筒看，看得很小，不用書筒看，看得很大。
師：也就是通過書筒看，只能看到一小部分，看不完整，而不用書筒看，能看得很大，很全面。
�。ǹ梢岳^續引導。師：我們知道是誰弄錯了？生肯定回答“青蛙”。 師：可青蛙就是不相信小鳥說的話，它為什么那么自信呢？引導生回答出：因為青蛙說“我天天坐在井里，一抬頭就能看見天�！彼J為自己天天看到的天都是井口那么大，不會弄錯的。引出最后的一次對話。再讓學生朗讀，朗讀時可以抓住青蛙和小鳥說話時的表情“笑了”，引導他們說出青蛙和小鳥心中怎么想的，為什么笑了？）
師：小鳥為了讓青蛙相信自己的話，提出讓它跳出井口來看一看。想像一下，如果青蛙真的跳出了井口，它會看到什么，說些什么？先在小組里說說。
師：誰起來說說？
生：如果青蛙跳出井口，它會說：“天真大呀！”
生：青蛙看到天，它會說：“天真的很大呀！”
師：這次在小組里分角色朗讀一下整篇課文。
�。ㄎ沂窍胱屗麄冊诶斫馕闹螅颜麄�故事貫通起來，進入角色感情朗讀。）
師：這樣吧，老師讀旁白，男同學當青蛙，女同學當小鳥。
三、總結
師：學習了這篇課文，我們知道青蛙目光短淺，見識有限，還自以為是，所以老師希望同學們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，開闊眼界，并且善于聽取別人的意見，那你將會成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！
（這部分總結的語言對于低年級孩子來說太難理解，我應該用一些他們容易理解的詞語來說，而且缺少過渡。我應該先讓學生自己說說通過這個小故事，你懂得了什么？然后我再總結：是啊，青蛙天天坐在井里，對外面的事情知道的太少了，而且它還不聽別人的勸告，我們可不要像青蛙那樣只會坐井觀天。我們要像小鳥一樣多接觸外面的世界，多到外面去看一看，多聽一聽別人的意見，那樣我們會學到很多的知識。比如，我們不能以為天天學語文，學數學，就算學到了知識，我們還可以通過讀其它的很多書獲得更多的知識。）
板書：
無邊無際
小鳥 井沿
坐井觀天 井口那么大
青蛙
坐井觀天 教學實錄 篇3
師：今天，王老師要和同學們一塊兒學習一篇新的課文，是什么呢？
生：坐井觀天
師：對，請同學們伸出小手，和老師一起板書課題。（教師提示“坐”和“觀”的書寫）
師：請同學們齊讀課題。
生：坐—井—觀—天
師：讀課題時不要拖音，要讀得干脆些。再來一遍。
生：坐井觀天
師：就這樣讀。我們班的小朋友，有誰知道“井”是什么呢？
生1：我知道，井就是一個圓圓的盛水的東西。
師：你說的呀，那是“缸”
生2：井就是在地上挖出來的，里面有水。
師：看來你是見過井了，老師小的時候啊，我們村里就有一口井（教師邊說邊在黑板上畫了一口井），同學們看這里，這是井的什么呢？
生：井沿
師：對，這就是井沿。那么“坐井觀天”是什么意思呢？
生：就是坐在井里看天。
師：是誰坐在井里看天？（有生搶答：青蛙。）這是一個什么樣的故事呢？請同學們打開課本，翻到第60頁，讀一讀這個故事。（因為課文短小精練，是培養學生整體感知，嘗試“復述”課文的很好的載體。固有此安排）
生讀課文。
師：聰明的孩子讀完課文后一定會有話要說。誰來說一說你讀到了一個什么樣的故事？
生1：一只青蛙坐在井里，和小鳥爭論天有多大的故事。（這個孩子說的太好了，用如此簡練的語言進行概括，是我沒有想到的。）
教師借機板書：青蛙 天小 小鳥 天大
師：讓我們再讀課文，請同學們拿起筆，邊讀課文邊圈出生字，并用自己喜歡的方法認識生字。
學生讀課文，圈生字，認生字。教師巡視，個別指導。
師：現在請同桌交流，你認識了哪些字？你是怎么認識的？
同桌交流，教師和小組同學進行交流。
師：誰來向我們匯報你認識了哪些字？你是怎么認識的？
生1：我認識了相信的“信”字，左邊一個單人旁，右邊一個言，就是“信”字。
師：誰還有別的方法記這個字？
生2：我覺得“信”就好像是一個人在說話。
師：真好，你說的太形象了，一個人在說話，寫下來就是信了。請同學們認真觀察，要寫好這個字，應該注意什么呢？
生1：這個字要寫得左窄右寬。
生2：這個字寫的時候，“言”中間的橫在橫中線上。
師：觀察的很仔細，而且這條橫要有一點向上翹。
生3：“言”的三條橫排列要均勻。
生4：“口”要寫的扁一些才好看。
師：說的太好了，我們還要把這個字寫好。請同學們把課本翻到第62頁，先認真描一遍，再在田字格中寫兩遍。注意寫字的姿勢。
學生練習寫字。
師：我們繼續匯報，你還認識了哪個字？
生：我認識了“際”，無邊無際的際。
生：我認識了井沿的沿字，我是用熟字換偏旁的方法認識的。把鉛筆的鉛的金字旁，換成三點水，就是井沿的沿了。
師：同學們的識字方法可真不錯，生字都認識了，就來讀一讀這些詞語吧。（課件出示詞語）
學生自讀。
師：誰想站起來讀一讀這些詞語？
生1讀。
師：讀得真好，不但讀對了，而且聲音非常響亮。來，請同學們齊讀。
生齊讀詞語。
師：生字和詞語讀好了，相信課文也一定能讀好的。請同學們再次朗讀課文，注意要求：讀準字音，讀通句子。
學生朗讀課文。
師：我們來做一個讀課文的游戲好不好？我們接讀課文，但不是一人一段，而是，我請一位同學讀課文，其他同學認真聽，只要他讀錯了一個地方，我們馬上喊停，下一位同學接著讀。
指名一同學讀課文，其他同學認真聽。兩名同學完成了接讀。（這個環節設計的初衷還是定位在“正確的朗讀課文”上，但在操作起來還是出現了問題。）
師：看來同學們已經能正確的朗讀課文了，這還不夠，我們還要把課文讀熟練、讀流利。請同學們快速數一數這篇課文有幾個自然段？
生：7個自然段。
師：老師要找7名同學接讀課文。我們聽一聽，他們把課文讀流利了嗎？
一號、二號、三號……
（這個環節的設計是定位在“流利的朗讀課文”上，但在實際落實的環節上，很難把握什么就是讀流利了。）
師：書讀百遍，其義自見。同學們，我們的這只小青蛙錯了沒有？為什么呢？（現在想來，這個問題是存在問題的。）
生：錯了，因為它說天只有井口大。
師：是呀，還是讓我們回到課文中找一找答案吧。請同學們讀課文2—7自然段，讀一讀青蛙和小鳥分別是怎樣說的。
學生讀課文。
師：引讀課文：一只青蛙坐在井里，一只小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥：“……
生1：你從哪兒來呀？
師：青蛙問小鳥：“……
生2：你從哪兒來呀？
師：青蛙問小鳥：“……
生3：你從哪兒來呀？
師：太棒了，你們聽，他讀的太好了，小青蛙，你為什么這么問呢？
生……
師：小青蛙，你天天生活在哪里呀？
生3：井里
師：對呀！天天生活在井里，突然有一天外面來了一只小鳥，你感到……
生：很奇怪，很驚訝！
師：對呀！所以你才問……
生4：你從哪兒來呀？
師：問得多好啊！同學們，一起來，青蛙問小鳥：……
生：你從哪兒來呀？
師：小鳥回答說……
生1：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：小鳥回答說……
生2：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：小鳥回答說……
生3：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：我們聽，他說飛了多少里？
生：一百多里。
師：你為什么這樣讀呢？
生3：因為，我覺得一百多里太長了，所以就這么讀了。
師：真好，這樣一讀就把一百多里的遠讀出來了。你真會讀書。我們一起來。
師：小鳥回答說……
生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：一百多里？哼！青蛙說……
生1：朋友，別說大話了！
生2：朋友，別說大話了！
生3：朋友，別說大話了！
生4：朋友，別說大話了！
師：什么是說大話呀？
生：就是吹牛。
師：說的好，是呀！還一百多里？你就吹牛吧。接下來青蛙又說……
生1讀大屏幕出現的句子：天不過井口那么大，不用飛那么遠。
師：怎么了？有什么問題嗎？
生1：這個句子不對。
師：怎么不對了？
生：應該是：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
師：奧！同學們，句子這么一變啊，就把青蛙心里的話寫出來了。小青蛙，你心里在想些什么呢？
生1：小青蛙心里想：天怎么可能那么大呢？
生2：天只有井口那么大，不可能有一百多里！
生3：小鳥，你就吹牛吧！天不過井口那么大！
師：對呀！天不過井口那么大……
生：還用飛那么遠嗎？
師：朋友，別說大話了……
生：天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
師：小鳥聽了說……
生1：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！
師：小鳥聽了說……
生2：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！
師：小鳥聽了說……
生3：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！
師：什么是無邊無際呀？
生1：就是說天很大的意思
生2：大的都沒有邊了
師：那么，我們還可以說__________無邊無際呢？
生1：草原無邊無際。
生2：大海無邊無際。
師：說得很好。青蛙聽小鳥這么說，笑了，說……
生：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
師：小鳥一聽，也笑了，說……
生：朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧。
師：讀的太棒了！老師也想讀一讀，現在，老師就是那只青蛙，坐在井里，小鳥呢？小鳥在哪里？誰來讀小鳥說的話？
生1：小鳥在這里。
�。ń處熀蛯W生分角色朗讀課文，去掉提示語，直接對話，教師努力引導學生運用語氣變化，表情和動作配合朗讀。學生配合的很好。）
師：小鳥啊，你讀的太好了。同學們，你們想不想這樣分角色讀一讀課文呢？
生：想！
師：就和你的同桌讀一讀吧！
教師巡視指導，引導學生注意語氣變化，表情和動作。
師：哪一個小組想表演一下？
小組1表演。
師：演得不錯，如果再加上動作就更好了。哪一個小組想表演？
小組2表演。加上了動作，表演的惟妙惟肖。
師：為他們精彩的表演而喝彩！課文學到這里，老師就在想：這只小青蛙真的錯了嗎？（這是我現在最矛盾的地方，或許，就根本不能涉及對錯的問題，只要領著學生去讀、去體會，讀出精彩就是精彩。而寓意的滲透，只需“跳出井口來看一看”就夠了。）
生……
師：如果我們就是這只青蛙，我們天天坐在井里，我們看到的天多大呢？
生：只有井口大。
師：對呀！所以青蛙才這樣說……（課件出示：朋友，別說大話了！_________________）
生：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
師：小鳥這樣說……（課件出示：你弄錯了，天____________，大的很哪�。�
生：你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！
師：而這個時候，青蛙卻——笑了！青蛙為什么笑呢？
生……
師：這樣吧，我舉一個例子，有一個小弟弟，見到一位老奶奶，跑上去喊：老爺爺，老爺爺。這時，你什么感覺呀？
生：太可笑了！
師：對呀！再想想青蛙和小鳥的對話，青蛙為什么笑了？
生1：因為他覺得小鳥太傻了。
生2：因為他覺得小鳥太可笑了。
生3：因為青蛙覺得自己就是對的，小鳥就是錯的。所以他笑了。
師：是��！天不過井口那么大嘛，還說什么無邊無際？所以青蛙說……
生1：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
生2：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。
師：這時候呀，小鳥也笑了。這里為什么用上“也”了呢？
生1：因為，因為前面已經說了青蛙了。
生2：用上“也”就不重復了。
師：說的對，如果我說：我很高興。你怎么說呢？
生：我也很高興。
師：小鳥也笑了，它心里在想什么呢？小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生1：我心里想，青蛙你太傻了，天本來就是大得很哪！
師：小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生2：我心里想，怎么才能讓青蛙知道呢？
師：小鳥小鳥，你心里想什么呢？
生3：我想，青蛙也太可笑了！
生4：我想，小鳥是想幫助青蛙的……
師：小鳥笑了，說……
生：朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井口來看一看吧。
師：是呀，小青蛙，你為什么說天只有井口那么大呢？
生1：因為，因為我坐在井里。
生2：因為我天天坐在井里。
師：說得真好，天天坐在井里，從來都沒有跳出來過。所以呀，小青蛙看到的天就只有井口那么大了。
那到底是什么錯了呢？
請同學們看老師寫一個詞（教師板書：位置）
師：有些時候，位置會決定一個人的目光，還有一些故事也說明了這個道理，比如
生1：盲人摸象
生2：一葉障目
生3：管中窺豹
師：希望同學們課下找來這些故事讀一讀。這節課就到這里，下課。
（現在看來，這一部分就是畫蛇添足了……）
教后反思：
好久好久沒有這樣長久的沉浸在一節課中了，這節課帶給我的思考，遠不是呈現出來的這些文字可比的，背后有太多太多的思考，迷惑、陣痛、頓悟……各種滋味攪在一起，讓我欲罷不能。
二年級的閱讀教學有兩個重點，其一，識字教學；其二，閱讀教學。尤其識字教學要放在課堂上，要展示識字的過程和方法。二年級更要強調識字方法的鞏固和運用。這一點，在每節課上，我都有意識的去做，去落實教學的細節。
在閱讀教學中，認真遵循孩子閱讀的規律，由正確到流利到有感情的讀，對二年級的孩子來說，讀正確不難，而由正確到流利的讀就有些難度了，這也是達到有感情讀的一座橋，教師就要努力給孩子們鋪好這座橋，順利的過渡到有感情的讀。這節課上，我是努力在為孩子鋪橋搭路的。
有感情的朗讀指導，是最難操作，同時也是最有味道的一個環節了，這里有兩種策略，一是純朗讀技巧的訓練，一是透過文字體會、感悟而由心底自然的有感情的流露。后者更具有難度和挑戰性，但這才是有感情朗讀指導的高境界。我試著在努力。
而反思更深的就是文本的解讀了，現在想來，對于文本的解讀的確是存在問題的，而關鍵就是寓意的體會和滲透，“只需跳出井口來看一看”就好了。點到為止，無需畫蛇添足了。（這一點，是我在探索過程中必然遇到的過程，這是更深層次的反思！）
我還在思考……
坐井觀天 教學實錄 篇4
教學目標：
�。�1）知識與技能目標：鞏固文中的生字、詞語；分角色朗讀對話，有感情地朗讀課文；
�。�2）過程與方法目標：通過多種形式的讀以及做小實驗讓學生發揮想象，理解寓言的寓意；
�。�3）情感態度目標：讓學生明白看問題認識事物要全面，不要自以為是。
教學重難點：理解寓言所揭示的道理
課前準備：生字、詞語、句子卡片，青蛙、小鳥、水井圖片。
一、談話引入課題
師：親愛的同學們，今天，老師首先給大家介紹兩位新朋友：一只青蛙和一只小鳥。接著老師要給你們講一個寓言故事。這個故事的題目就是《坐井觀天》（板書）。從前這只青蛙坐在這口古老的井里。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？（師邊講述邊相機貼上一口井、青蛙、小鳥圖）
【點評：故事導入，配上美麗的圖片，吸引學生的注意力，提問激發了學生強烈的閱讀興趣�！�
二、初讀課文
1、師：一邊讀，一邊思考，課文中的青蛙和小鳥，它們為什么事情而發生爭執呢？
�。▽W生自讀課文，很認真）
師：同學們認真讀書的樣子特別可愛，下面我們來檢驗一下大家讀書的效果吧！
�。ǔ鍪驹~語卡片，學生認讀： 抬頭、回答 、青蛙 、弄錯、還有、無邊無際、相信、井沿）
其間提示：
�。�1）“弄”的讀音，再讀一遍，讀準鼻音。
�。�2）用“錯”再組一個詞。（錯誤）
�。�3）出示“相信”，用“信”再組詞，問學生記住“信”的方法。 在寫“信”的時候，有三橫，哪一橫最長？學生書空。
師：誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰？
生：課文講的是青蛙和小鳥的故事。
師：那課文中小鳥在哪里？
生：在井沿上。
師出示“井沿”，學生說說并指出井沿在哪里？ 生：井口邊上。（并在圖上指出其所在的位置）
師：請大家仔細觀察這個“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指導寫字，提醒大家。
生：右邊的橫折彎，鉤沒有。書空。
師：生字大家得很好，相信大家課文一定會讀得很不錯。那么請問青蛙和小鳥為什么事而爭論呢？
生：它們在爭論：天有多大？
師：你們學會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。
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2、師：它們是怎樣爭論的？請同學們再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”勾出它們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）
師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。
生讀出它們的三次對話
師：你讀得真準！請坐下！其他同學你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關系，待會可別忘了加油哦！
【點評：教師給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書習慣。每次讀書，都有明確要求。但是青蛙和小鳥的對話的位置可以稍微調整一下】
三、精讀課文
1、學習第一次對話
�。�1）師：它們的3次對話都很有趣，請同學們自由朗讀第1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？（師出示第一次對話句子卡片在黑板上，生自由讀）
生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。
師：你真會讀書！
生2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。
師：你也很棒！
�。�2）青蛙說的話后邊是什么符號？
生齊回答：問號。
師：誰來給大家讀一下
生1：（讀）你從哪兒來呀？（只讀通順了，但沒感情）
師：你讀得很流利，要是能讀出句子的疑問語氣就好了。
生2：（讀）你從哪兒來呀�。ㄓ幸蓡栒Z氣）
師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調一下就更棒了！
生3：（讀）你從哪兒來呀�。ê馨簦�
師：你讀得真是太好了！我們把掌聲送給她！現在大家像她這樣練習練習。
生練習。
師：同學們一起來讀一讀吧！
（生讀）
�。�3）師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。那小鳥怎么解答它的疑問的呢？
生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。
師：小鳥從哪里來，飛了多少里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試一下？
（生1讀得很有感情）
（4）師：現在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？
師問：你從哪兒來呀？
生答：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
師：好玩吧！那同桌之間這樣問一問吧!
�。ㄉe極地游戲）
【點評：學生自主讀書，指導學生讀書很有層次。】
2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話更精彩，請看黑板。（出示第二次對話句子卡片）
“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”
生讀完句子，提出問題：
生1：青蛙為什么說天只有井口大？
（師板書：井口大？）
生2：小鳥為什么說天無邊無際？
�。◣煱鍟簾o邊無際？）
生3：大話什么意思？
師：同學們真會提問，請大家抬起頭，看看天花板，和你自己比較，天花板是大，還是�。磕銈兛吹降氖侨窟�是部分？
生：天花板很大，我們看到的是全部。
師：我們現在來做個實驗。請小朋友拿好桌上的書，然后透過圓孔看天花板，說說現在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
生1：剛才看到的天花板很大，現在看到的天花板很小。
生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。
生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。
師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齊）：井口那么大。
師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被四周的井壁擋住了，再根據它以往的經驗，片面地看題，所以它看到的天只有井口大。（擦掉問號）
【點評：先讓學生質疑，再讓學生動手做小實驗，讓每個孩子都親自體驗，讓他們在實驗中動手、動腦，既培養了實際操作能力，也培養了思維能力。】
師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請同學們想象一下，小鳥都飛到過哪些地方？
�。◣煶鍪揪涫剑盒▲B飛呀飛，它看見了……）
生1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。
生2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。
生3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。
生4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。
生5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。
生6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。
……
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，它從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際（擦掉問號）。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，看得也很全面，知道的也就多。
生：那么青蛙天天坐在井里，它看到的東西少，知道的也就少。
師：對，這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。
【點評；學生在輕松愉快中憑借想象，感知畫面形象，學生由看到的自然悟出寓意，在“潤物細無聲”中受到了深刻教育。】
師：什么叫大話呢？
生1：假話。
生2：夸口。
生3：吹牛。
師：對！青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能讀一讀那種“不相信”的語氣？
生1：（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
師：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。你能試一試嗎？（指名讀）
（學生很有感情地朗讀句子）
師：同學們一起像他那樣練習練習吧！
（生練讀，然后齊讀）
師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。
�。ㄉx得很誠懇）
師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。
（男女分角色讀）
【點評：多種形式的讀，讓學生在讀中感悟寓言內容。】
3、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？（師出示第三次對話的句子卡片）
生自由朗讀第三次對話。
生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。
生2：青蛙笑自己說的是對的。
生3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。
生4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
生：讓它跳出井口來看一看。
師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（師幫助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（師出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）
生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”
生2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。
生3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。
……
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。
�。ㄉx）
【點評：此環節激發了學生說的欲望，發放了學生思維。學生各抒已見，加深了課文寓意的理解、領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。】
四、扮演角色，再現情境
師：同學們真的很棒，相信你們現在的朗讀會更精彩，現在我們來扮演角色：女生是故事中的小鳥，男生是井里的青蛙，我們一起來讀讀這個故事吧！接著我們請兩位同學上來單獨表演。
全班學生分角色朗讀全文。兩位同學表演得非常好。
【點評：生生互動，學生動情入境。不僅訓練了學生的思維能力，同時訓練了語言表達能力�！�
五、總結全文
1、師：學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙？
生1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多，看問題很全面。
師：你的收獲可真不少。
生2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙看問題片面，但是它樂于幫助青蛙。
……
2、師小結：小鳥是讓人敬佩，它飛過了許多地方，獲得很多見識，看問題很全面。如果同學們在今后的學習和生活中，像小鳥一樣時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，全面地看問題，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。 老師相信大家不會只想當一只自以為是的 “井底之蛙”，你們要做一個見多識廣的人，像小鳥一樣，飛向藍天，越飛越高。
六、作業布置
用自己的話把這個故事講給同學，家人聽。
板書設計：
坐井觀天
天多大？
青 蛙 圖 小鳥圖
井口大 無邊無際
見識少 見識廣
教后反思：
這堂課總的來說，還是很不錯。準備非常充分：教具的制作非常用心；課堂調控得很好；師生互動很融洽；教學各個環節銜接得當；充分調動了學生學習的積極性、主動性；教學方法多樣化；語言表達很清楚明了；板書設計很合理。但是仍存在一些問題：（1）教學資源利用不夠合理，如果可能，可以利用學校的多媒體教學教學，效果會更好；（2）教學活動過程中應該給予后進生幫助，比如做實驗的時候，教師可以指導個別后進生如何做實驗。（3）注重激勵學生。不能只表揚個別學生，要激勵更多學生肯定自己。