《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷（通用17篇）

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇1

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　　《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷

　　教學(xué)片斷：

　　師：愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生，師引讀：孩子，是你用智慧救了媽媽！如果當(dāng)時(shí)你就在場，你會(huì)說些什么？

　　生1：愛迪生，幸虧你機(jī)靈，要不你媽媽就沒救了。

　　生2：愛迪生，你救活了你媽媽，真了不起！

　　生3：在這么短的時(shí)間想出這樣的辦法，愛迪生，我真佩服你！

　　師：媽媽醒來了，愛迪生卻一本正經(jīng)地說：（生讀：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇！我要造一個(gè)晚上的‘太陽’”。后來，師引讀：愛迪生真的發(fā)明了電燈。

　　師：（出示句子：媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇！我要造一個(gè)晚上的‘太陽’”）問：愛迪生說的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同嗎？

　　生1：一個(gè)有引號，一個(gè)沒有。

　　生2：一個(gè)是真的太陽，一個(gè)是說像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西。

　　師：說得真好。你們真的動(dòng)了腦筋，很善于思考。愛迪生就是一個(gè)愛思考，勤實(shí)踐的人，他最終成為世界上偉大的發(fā)明家。

　　教學(xué)評析：

　　此教學(xué)以學(xué)生為本，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的思維和想象提供廣闊的空間，拓寬學(xué)生思維的廣度，發(fā)展學(xué)生的求異思維，尊重學(xué)生的獨(dú)特的見解，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)中教師沒有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，只要學(xué)生說得有道理，就加以肯定并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解。

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2.能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。

　　3.能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。

　　4.學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

　　5.能主動(dòng)提出問題，并積極查找資料來解決。ok

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.課件。

　　2.道具。

　　3.紅外線筆。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、讀詞導(dǎo)入：

　　1.師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。（學(xué)生齊讀課題）

　　2.師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。（學(xué)生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語）

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時(shí)候的故事。現(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。

　　一天晚上，愛迪生的媽媽病了。？爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)。（學(xué)生指名聽句，一起說）

　　2.師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：兩段話）（學(xué)生大聲讀，思考，指名交流）

　　師：情況太危急了，誰來讀？（學(xué)生指名讀，齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1.師：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)得盡快開始，可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……（學(xué)生按老師的提示讀）

　　師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。（學(xué)生指名讀）

　　師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。（學(xué)生齊讀）

　　師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過去了，……（學(xué)生想象說話）

　　2.師：正在這萬分緊急的時(shí)刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？請小朋友默讀課文的第二自然段。（學(xué)生默讀思考）

　　師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？（學(xué)生同桌交流）

　　師：誰來說一說？（學(xué)生指名交流）

　　師：下面，我請一個(gè)小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個(gè)動(dòng)作，想一想，你覺得這個(gè)辦法怎么樣？（學(xué)生交流）

　　四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　　1.師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生。（學(xué)生指名讀，齊讀）

　　2.師：媽媽醒來了……愛迪生……（學(xué)生在老師的提示下讀課文）

　　師：小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！（學(xué)生交流）

　　師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！

　　五、復(fù)述課文：

　　1.師：現(xiàn)在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會(huì)讀得更好。（學(xué)生自由讀，齊讀）

　　2.師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）

　　師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個(gè)故事多感人哪！請你也來講講這個(gè)故事，要用你的故事去打動(dòng)別人，可以加上些動(dòng)作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個(gè)故事。（學(xué)生自由練說，同桌互說）

　　師：有誰自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？（學(xué)生指名講）

　　六、總結(jié)拓展：

　　1.師：愛迪生從小會(huì)觀察，會(huì)思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，人們稱他為“發(fā)明大王”。學(xué)到這，你還想知道些什么？（學(xué)生交流）

　　2.師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學(xué)可以拿去讀一讀。知識(shí)需要小朋友自己去發(fā)現(xiàn)，自己去尋找。（學(xué)生自行取資料）

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.初讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)     能正確、流利地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)     長句子的停頓與朗讀

　　教學(xué)準(zhǔn)備     多媒體課件、打好兩個(gè)田字格

　　教學(xué)實(shí)錄

　　師：有個(gè)小孩子，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問媽媽：“母雞為什么臥在蛋上不動(dòng)呢？是不是生病了？”媽媽告訴他，這是在孵小雞，過一些日子，蛋殼里就會(huì)鉆出雞寶寶來。”  聽了媽媽的話，他感到新奇極了，他想，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來，雞蛋是怎樣變成小雞的呢？人臥在上邊行不行？他決定試一試。他從家里拿來幾個(gè)雞蛋，在鄰居家找了個(gè)僻靜的地方，他先搭好一個(gè)窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來了，家人還沒見他回家，都非常著急，于是到處去找他。好不容易才在鄰居的后院找到了他，只見他坐在一個(gè)草窩上一動(dòng)也不動(dòng)，身上、頭上沾了不少草葉。家里人見了，又生氣又好笑，問他：“你在這兒干什么呢？” “我在這兒孵蛋啊！小雞快要孵出來了。”  

　　師：小朋友們知道故事中的孩子是誰嗎？

　　〈出示愛迪生畫像〉

　　師：這就是愛迪生，誰能給大家說說你所知道的愛迪生？

　　生1：愛迪生發(fā)明了電燈。

　　生2：電話也是愛迪生發(fā)明的。

　　生3：愛迪生是美國的發(fā)明大王。

　　師：小朋友知道的真不少呢！是呀！愛迪生是美國偉大的電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電車、電話等，一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，人們尊敬地稱他為“發(fā)明大王”。

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，題目就很特別，伸出手和老師一起寫課題。

　　師：誰來讀？

　　生1：（讀課題）

　　師：這里面有三個(gè)輕聲字，誰再來讀？

　　生2：（再讀課題）

　　師：我們一起讀好課題！

　　生：（齊讀課題）

　　師：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問題呢？

　　生1：晚上怎么會(huì)有太陽?

　　生2：晚上的“太陽”指的是什么?

　　生3： “太陽”為什么要加上引號？

　　師：老師發(fā)現(xiàn)，你們跟愛迪生小時(shí)候一樣，對一切充滿了好奇！

　　師：那晚上的“太陽”究竟指什么呢？就讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。打開書，輕輕地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。

　　生：（自由讀課文）

　　師：看小朋友讀課文這么認(rèn)真，相信這些詞語一定難不倒你們。

　　（出示第一行詞語：醫(yī)生  手術(shù)  急性闌尾炎）

　　師：請誰來讀？

　　生1：醫(yī)生、手術(shù)、急性闌尾炎。

　　師：讀得又正確又響亮！請你做小老師！

　　生1：（做小老師領(lǐng)著大家一起讀）

　　生2：老師，什么叫“急性闌尾炎”？

　　生3：（迫不及待地）我知道，就是我們每個(gè)人身上都有一個(gè)闌尾，如果闌尾發(fā)炎了，就會(huì)疼。

　　師：（微笑地）是的，闌尾在我們的右下腹這里。

　　（師邊說邊用手指給生看，生也不由自主地摸摸自己的右下腹）

　　師：如果得了急性闌尾炎，就要請醫(yī)生——（分別指向“醫(yī)生”“手術(shù)”兩個(gè)詞語）

　　生齊：做手術(shù)！

　　師：我們一起讀好這行詞語！

　　生：（齊讀第一行詞語）

　　師：我們再來看第二行。

　　（出示第二行詞語：焦急   痛苦   自豪）

　　師：請誰來做小老師？

　　生1：（領(lǐng)著大家一起讀）

　　師：這個(gè)小老師真不錯(cuò)！不過讀得正確，連臉上的表情也跟著詞語的意思一起在變化。

　　師：這一行詞語我們可以用找近義詞或反義詞的方法來理解。

　　生1：我知道！“焦急”的近義詞是“著急”。

　　生2：“痛苦”的反義詞是“幸福”。

　　生3：“自豪”有的時(shí)候也可以說“驕傲”。

　　師：（對生豎起大拇指）你們真是太了不起了！我們先請女生來讀這行詞語，邊讀邊想想它們的意思。

　　女生：齊讀。

　　師：從女生們的聲音和神情中，我知道了她們不但讀準(zhǔn)了這些詞語，還理解了它們的意思。男生也來試試！

　　男生：齊讀。

　　（讀完后，班上響起了熱烈的掌聲）

　　（出示第三行詞語：猶豫  呻 吟  攥出）

　　師：誰來讀？

　　生1：我做小老師，請你跟我讀！猶豫、呻吟、攥出。

　　生齊：猶豫、呻吟、攥出。

　　生2：我想提醒大家，“呻吟”兩個(gè)字都是前鼻音。

　　師：你領(lǐng)著大家再讀一讀。

　　生2：（領(lǐng)讀“呻吟”）

　　師：“呻吟”的意思是——

　　生3：人在痛苦的時(shí)候發(fā)出的哼哼聲。

　　師：那我們在讀的時(shí)候，應(yīng)該讀得怎樣？

　　生4：我覺得應(yīng)該輕一點(diǎn)，表現(xiàn)出痛苦的樣子。

　　師：你來試試。

　　生4：（輕聲、痛苦地讀）

　　師：我們一起讀好這個(gè)詞。

　　生：（齊讀）

　　生5：我知道“猶豫”是指不果斷，還在想。讀的時(shí)候也應(yīng)該輕聲一點(diǎn)。（輕聲讀“猶豫”）

　　師：真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！那“攥出”是指——

　　生6：老師，是這樣嗎？（邊問邊握緊了拳頭）

　　師：（走到生6身邊，對他豎起了大拇指）

　　師：（面對大家）我們一起讀好這一行詞語，邊讀邊想它們的意思。

　　師：最后一行詞語也迫不及待地跑出來跟我們見面了。

　　（出示詞語：無可奈何  一本正經(jīng)）

　　師：南邊兩組的小朋友試著讀一讀！

　　生齊讀。

　　師：他們注意到了四字詞語在讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn)。北邊的也來讀一讀！

　　生齊讀。

　　師：這一行詞語我們可以放到句子中來理解。

　　（出示句子a.爸爸無可奈何地搓著手。）

　　師：請誰來讀這句話？（指名1人讀）

　　師：誰來評價(jià)一下？

　　生1：我覺得他讀得很好，突出了“無可奈何”。

　　師：那“無可奈何”是什么意思呢？

　　生2：“無可奈何”就是沒有辦法。

　　師：是的，請你沒有辦法地讀一讀。

　　生2：（沒有辦法地讀）“爸爸無可奈何地搓著手。”

　　（出示句子b.媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”）

　　師：這是個(gè)長句子，誰能讀好它？（指名1人讀）

　　師：你的聲音真響亮！請誰再來讀?(指名1人讀)

　　師：誰來評價(jià)一下？

　　生1：我覺得她讀的時(shí)候，把輕聲詞“地”讀得很好。

　　生2：她還注意到了突出“痛苦”“無可奈何”“焦急”。

　　師：是的，我們一起來試試！

　　生齊讀句子b。

　　（出示句子c）

　　c.愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”

　　師：自己先試著讀一讀，注意“一本正經(jīng)”。

　　生自由讀。

　　師：誰先來讀？（指名1人讀）

　　師：請你來做小評委，說說她讀得怎么樣？

　　生1：他突出了“一本正經(jīng)”。

　　師：你知道“一本正經(jīng)”的意思嗎？

　　生1：“一本正經(jīng)”就是很認(rèn)真的樣子。

　　師：是啊，就請你“一本正經(jīng)”地讀這句話。

　　生1：（一本正經(jīng)地）讀這句話。

　　生2：我覺得他不光把“一本正經(jīng)”讀好了，還把“哇”的感嘆語氣也讀出來了。

　　師：你聽得真仔細(xì)！你也來讀一讀。

　　生2：（繪聲繪色地）讀這句話。

　　師：讓我們一起讀好這句話！

　　生齊讀句子c。

　　師：小朋友不但把詞語讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡單！現(xiàn)在去掉拼音，一起來讀，邊讀邊體會(huì)詞語的意思。

　　生齊讀去掉拼音的四行詞語。

　　師：讀好了詞語，相信現(xiàn)在再讀課文一定會(huì)輕松許多，自己試著讀讀看。

　　生自由讀課文。

　　師：請5個(gè)小朋友來分小節(jié)讀課文。（指名5人讀，相機(jī)評價(jià)。）

　　師：還記得什么是默讀嗎？

　　生：默讀就是默默地讀，用眼用心不用嘴。

　　師：現(xiàn)在請大家用默讀的方法再把課文讀一讀。邊讀邊思考兩個(gè)問題（出示問題）

　　（1）晚上的“太陽”指的是什么?

　　（2）課文主要講了一件什么事情？

　　（生默讀課文，邊讀邊思考）

　　師：誰來說？ （指名1人說）

　　（出示：課文主要講了愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的        創(chuàng)造了          ，讓醫(yī)生順利地          ，救了母親。）

　　師：小朋友很會(huì)讀書，邊讀邊思考，真是好樣的！

　　師：愛迪生的媽媽怎么了？誰來讀讀課文的第一小節(jié)？（指名1人讀）

　　師：從他的朗讀中，你聽出了什么？從哪些詞兒聽出來的？

　　生1：突然、急性闌尾炎、馬上。

　　師：誰能給“馬上”換個(gè)詞？

　　生2：立刻。

　　師:他媽媽得了急性闌尾炎，當(dāng)時(shí)情況很緊急，如果不及時(shí)動(dòng)手術(shù)也許會(huì)有生命危險(xiǎn)。誰再來讀？(指名1人讀)

　　師：是啊，情況多危險(xiǎn)啊！我們一起來讀課文的第一小節(jié)。

　　生齊讀第一小節(jié)。

　　師：手術(shù)有沒順利進(jìn)行呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　師：第一小節(jié)中藏著六個(gè)生字呢！

　　（出示六個(gè)生字：請性 急 炎 醫(yī) 術(shù)）

　　師：我們豎著來看，第一組字——

　　生1：老師，我知道！都是左右結(jié)構(gòu)！

　　師：真愛觀察！寫的時(shí)候注意什么？

　　生2：左窄右寬，左右兩部分寫得緊湊一些。

　　師：第二組，“急”要注意中間橫山的寫法，要寫得扁一些。伸出手，和老師一起在田字格中寫一個(gè)“急”。

　　（師生同寫“急”）

　　師：第三組，“醫(yī)”字的偏旁叫匠字框。

　　生3：里面的最后一筆是點(diǎn)。

　　師：先寫上面的橫，再寫里面部分，最后寫豎折。伸出手，跟老師一起寫“醫(yī)”。

　　（師生同寫“醫(yī)”）

　　師：小朋友們?nèi)绻�能像老師一樣，把生字在田字格中美美地寫一寫嗎�?/p>

　　生：（自信滿滿地）能！

　　師：那行！現(xiàn)在開始吧！寫字注意——

　　生：“三個(gè)一”！

　　《晚上的“太陽”》教后記

　　《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完成了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

　　導(dǎo)入時(shí)，我通過給孩子講愛迪生小時(shí)候的故事，一下子把小時(shí)候的愛迪生帶到了學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，使他們很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著，揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問題呢？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　課文中有許多詞語，與學(xué)生的生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，如果在第一課時(shí)不能很透徹地理解的話，勢必會(huì)影響到后面的課文學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，我采取分類出示詞語的方法，把可以用同一種方法理解的詞語放在一起。如，“焦急”“痛苦”“自豪”這三個(gè)詞兒，都可以用給它們找近義詞或反義詞的方法來理解，放在一起出示，給學(xué)生提供了理解上的方便。而“無可奈何”“一本正經(jīng)”這兩個(gè)四字詞語，在指導(dǎo)學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把它們放到具體的語境中來體驗(yàn)。如，出示句子：“媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”學(xué)生在讀句子時(shí)，會(huì)情不自禁地突出詞語“無可奈何”，這時(shí)，老師趁勢問：“媽媽那么痛苦，爸爸有辦法嗎？那你知道什么是無可奈何嗎？”學(xué)生很自然地就說出了答案：“無可奈何”就是沒有辦法的意思。通過這種方式理解詞語，降低了理解難度，學(xué)生更能深刻體會(huì)。同時(shí)，把詞語放到課文的句子中來理解，在理解了詞語意思的基礎(chǔ)上讀好句子，兩者相得益彰。

　　整節(jié)課遵循語文課堂教學(xué)規(guī)律，由字到詞，到句，再到篇，層層推進(jìn)，突出訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生的語文能力得到了切實(shí)的提高。

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇4

　　《晚上的“太陽”》我進(jìn)行了說課，但是我考慮得不到位，教材的精髓沒有把握準(zhǔn)。

　　我聽了王紫瑾的試上，總得感覺非常好。她解讀教材到位，能夠把握住文本的核心。而且上課進(jìn)入角色，很投入。對于第一自然段的教學(xué)，她把握住了主要的詞語：大雪天的晚上，急性闌尾炎、馬上，進(jìn)行了兩個(gè)層次的教學(xué)，第一是用詞語說說第一段的內(nèi)容，第二是讀詞語，感受到了什么？為下文做鋪墊。

　　第二自然段中，對于前四節(jié)，我覺得她讀得還不到位。但是后半部分，愛迪生如何想辦法解決困難，她突破地很好，學(xué)生也配合地非常好：她躺學(xué)生讀，讀了之后再擺，并說說她的辦法好在哪里？學(xué)生分別講到所有的油燈、大鏡子、大箱子的好處。講得非常到位，美中不足的是學(xué)生擺了之后應(yīng)該再讓學(xué)生回到文本說說為什么這樣擺，搞清楚一些方位詞。

　　徐芳娣的課一直給我的感覺是教學(xué)機(jī)智好，學(xué)生的回答她總有很好的語言去應(yīng)答他。《晚上的“太陽“》給我留下的印象深的是：

　　1、出示的詞語  猶豫  順利  請來醫(yī)生  無可奈何   焦急地看   眼睛一亮  痛苦地呻吟 自豪的笑容  這些詞語很有規(guī)律，都是描寫4個(gè)人物的詞語，而且在課堂的結(jié)尾處應(yīng)用這些詞語進(jìn)行了復(fù)述課文的練習(xí)，收到了一舉兩得的效果。

　　2、在情境中教學(xué)，特別是第二自然段的前半部分，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而進(jìn)入文本，讀好課文，對于詞語的理解，也都是在情境中理解，如猶豫、一本正經(jīng)。

　　3、設(shè)計(jì)獨(dú)特 對于課文難點(diǎn)的突破，她是通過倒敘的方法。如：為什么醫(yī)生說愛迪生是用智慧救了媽媽，而不是醫(yī)生的醫(yī)術(shù)救了愛迪生的媽媽呢？通過這個(gè)問題，讓學(xué)生來顯示愛迪生想的方法的妙，愛迪生的智慧。但沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

　　通過這一次的教研活動(dòng)，我深深地感到研讀文本的重要性，只有抓住了文章的核心價(jià)值，你才能更好地確立目標(biāo)，在教學(xué)中就不會(huì)偏離方向

　　《晚上的太陽》教學(xué)反思

　　本課的課題耐人尋味。從課題著手，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會(huì)有太陽？晚上的太陽指的是什么？是誰發(fā)明了晚上的太陽？晚上的太陽用來干什么？從而激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。愛迪生用什么方法挽救了媽媽的生命，要學(xué)生有條理地說說他的做法，用上“先……再……然后……最后……”是一次很好的訓(xùn)練說話的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中說的訓(xùn)練永遠(yuǎn)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。

　　《晚上的‘太陽’》——教學(xué)反思

　　在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。

　　在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。

　　自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：76

　　點(diǎn)擊孩子精彩的語言――－《晚上的“太陽”》教后

　　吳江市八都中心小學(xué)   費(fèi)惠珍   郵編：215233

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　　精彩話語一：哦，老師，我明白了，那“雙引號”與“單引號”就好像人穿衣服一樣，外面穿了一件厚的‘外套’，里面就只要穿薄一點(diǎn)的‘襯衣’好了，要不然就會(huì)不舒服的。

　　“外套”里面穿“襯衣”

　　——孩子眼里的“雙引號”與“單引號”

　　初讀課文后總有讓學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，只要學(xué)生用心去讀一定會(huì)產(chǎn)生新的疑問。今天學(xué)習(xí)國標(biāo)本蘇教版第四冊《晚上的“太陽”》這課也不例外。

　　師：“讀了課文，你有新的問題嗎？”

　　生：“課題上的‘太陽’加了引號，為什么第四自然段中的‘太陽’用的是只有一個(gè)小蝌蚪的符號？是不是引號？”

　　（課文中的句子是：愛迪生拉著手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好啊哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”）

　　師：“你真細(xì)心，會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪些小朋友也發(fā)現(xiàn)了？”（很多孩子舉起了小手。）

　　師：“有沒有小朋友能當(dāng)小老師來解答這個(gè)問題？”（又有幾只迫不及待的小手舉了起來。）

　　生：“我知道這個(gè)也是引號，不過為什么是單個(gè)的就不知道了……”

　　生：“我來說，因?yàn)檫@個(gè)引號在說的話里面，外面已經(jīng)有了一個(gè)‘雙層’的引號了，所以里面就只能用單層的了。”

　　生：“哦，我明白了，好像人穿衣服一樣，外面穿了一件厚的‘外套’，里面就只要穿薄一點(diǎn)的‘襯衣’好了，要不然就會(huì)不舒服的。”

　　好一個(gè)“外套與襯衣說” ！ 驚喜和激動(dòng)在我的心頭涌動(dòng)。

　　[評析：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終扮演著“導(dǎo)”的角色，引導(dǎo)質(zhì)疑，引導(dǎo)思考、引導(dǎo)自己解決問題。在孩子們已有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷鼓勵(lì)他們自己理解、感悟與內(nèi)化。孩子們從“肯定是引號”——“在雙引號的里面”——形象化的“外套與襯衣”說，在生生互動(dòng)的過程中一步步走向精彩。讓孩子們用自己的方式思考，我們的課堂會(huì)更精彩！]

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　　精彩話語二：老師“武”的那個(gè)斜鉤就好像是練武人的腿，他表演的功夫可能是‘掃膛腿’，你看他的腿伸得多長啊！

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇6

　　長春市西五小學(xué)     張?jiān)禁?/p>

　　今天我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)救了母親，旨在告訴學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。為此，根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價(jià)能力。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

　　其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

　　我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個(gè)生字。

　　第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。

　　第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)： 本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)：（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；（2）精讀感悟，悟中升情（3）個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。下面我具體地來說一下

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　學(xué)生經(jīng)過一個(gè)三個(gè)學(xué)期的教學(xué)，已經(jīng)掌握了很多識(shí)字的方法，另外，這篇課文有很多能夠產(chǎn)生個(gè)性化閱讀的地方。所以我根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，課的開始就安排了識(shí)字的復(fù)習(xí)和課文整體的回顧，旨在幫助學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。接著因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生理清課文學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，即愛迪生在什么情況下救媽媽，怎么救的？以此為切入點(diǎn)，進(jìn)入學(xué)習(xí)。

　　（二）精讀感悟，悟中升情

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要考慮了以下幾個(gè)問題。

　　1、貼近學(xué)生的生活

　　課文中提到愛迪生突然患了急性闌尾炎，這是愛迪生救媽媽的緊急情況之一。急性闌尾炎是學(xué)生必須清楚的一個(gè)概念。這里與其介紹急性闌尾炎的醫(yī)學(xué)常識(shí)，使學(xué)生讀起來索然無味，還不如聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們回想身邊的人患這個(gè)病的情景，從而能夠由淺入深地理解當(dāng)時(shí)情況的危急。

　　2、多方式朗讀，在讀中感悟。

　　引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀是語文閱讀課教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，也是形成學(xué)生個(gè)性化閱讀的重要手段。所以我在其中設(shè)計(jì)了引讀，自由讀，齊讀，換身份采訪和被采訪等等，旨在使學(xué)生在讀中培養(yǎng)朗讀能力，在讀中領(lǐng)悟，在讀中升華自己的情感。

　　3、在讀中鍛煉語言。

　　理解愛迪生救媽媽的辦法是本科教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是鍛煉孩子有層次進(jìn)行語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。所以，在初步讀了愛迪生的辦法之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語言訓(xùn)練，即用先……接著……然后……最后……”把愛迪生想出來的辦法說一說。旨在使學(xué)生能夠根據(jù)書中的介紹歸納方法，形成自己的語言來理解，從而錘煉語言。

　　三、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個(gè)故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對社會(huì)的貢獻(xiàn)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以上是我對這篇課文的初步設(shè)想，在教學(xué)實(shí)際中還會(huì)有很多生成的內(nèi)容，教學(xué)有法，教無定法，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇7

　　作者：范雁群    轉(zhuǎn)貼自：老百曉    點(diǎn)擊數(shù)：275

　　《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)四

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語

　　3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，解決問題的愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情，努力做愛動(dòng)腦筋的好孩子。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、教學(xué)光盤、田字格黑板

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？

　　（簡介愛迪生：1847年2月11日生于美國。他從一個(gè)窮苦的、只上過三個(gè)月小學(xué)的孩子，成長為受人們尊敬的、偉大的發(fā)明家。他小愛動(dòng)腦筋思考問題，對周圍發(fā)生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時(shí)發(fā)明留聲機(jī)，32歲時(shí)發(fā)明“世界之光”——電燈，33歲時(shí)發(fā)明電車，隨后又實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)了電話等。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，人們稱他為發(fā)明之王。）

　　2、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。〈出示課題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？

　　學(xué)生質(zhì)疑：

　　題目中的“太陽”為什么要加上引號？

　　晚上有太陽嗎？

　　晚上的“太陽”指的是什么？

　　……

　　3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。

　　二、初讀課文：

　　1、自己小聲輕讀課文。

　　〈要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標(biāo)明自然段號。〉

　　2、出示生字、詞語：

　　（1）自由讀

　　（2）我們要特別注意哪些字的讀音？

　　（3）開火車讀、指名讀、齊讀、

　　〈請來醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒擋手簡易〉

　　〈猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)〉

　　3、你讀懂了哪個(gè)詞語的意思？（學(xué)生交流、教師指導(dǎo)）

　　一分一秒：一分鐘一秒鐘，意思是時(shí)間漸漸地過去。

　　擋手：擋住了手。

　　無可奈何：沒有任何的辦法。

　　簡易：簡單而容易的。

　　猶豫：拿不定主意。

　　呻吟：因?yàn)橥纯喽�發(fā)出聲音。

　　4、全文一共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）

　　5、分自然段指名讀讀文。師生評議。

　　6、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。

　　7、討論交流。

　　8、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。

　　9、指導(dǎo)朗讀長句。

　　“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”

　　“這些燈圍一圈擋手哇！”

　　10、說說各自然段的主要內(nèi)容：

　　（1）愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

　　（2）愛迪生想辦法解決了照明問題。

　　（3）手術(shù)順利做完，醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生用智慧救了媽媽。

　　（4）愛迪生對媽媽說要造一個(gè)晚上的“太陽”。

　　（5）愛迪生真的發(fā)明了電燈。

　　三、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫：

　　1、出示生字，指名讀，齊讀。

　　2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點(diǎn)。

　　請：換部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，橫之間距離相等。

　　醫(yī)：筆順“橫、撇、橫、橫、撇、點(diǎn)、豎折”（學(xué)生書空）

　　急：刀字頭——雪字部——心字底，中間部分又扁又小，收縮得比較緊。

　　性：豎心旁（點(diǎn)、點(diǎn)、豎）——生，橫之間距離相等。

　　炎：兩個(gè)火，上小下大，上面的“火”最后一撇變成“點(diǎn)”。下“火”要托住上面的“火”。

　　需：雨字頭——而。

　　何：單人旁——可。（“荷”去掉草字頭；“河”去掉“三點(diǎn)水”，加上單人旁）

　　秒：禾木旁——少。

　　擋：當(dāng)加“提手旁”。當(dāng)下面的部分要寫得舒展，和上面的“小字頭”各占一半。

　　簡：竹字頭——間。

　　3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、熟讀課文

　　2、完成〈習(xí)字冊〉

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、認(rèn)讀詞語

　　2、書空筆順：

　　醫(yī)（　）　　性（　）

　　二、精讀課文：

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、指名讀

　　2、愛迪生的媽媽怎么了？

　　3、師簡介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

　　4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？

　　5、齊讀第一自然段。〈板書：十萬火急〉

　　（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段：

　　1、學(xué)生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。

　　（愛迪生想辦法解決了照明問題。）

　　2、當(dāng)時(shí)情況怎樣？指名讀第一句。（當(dāng)時(shí)情況很糟糕：媽媽的病急需做手術(shù)，但用油燈來照明做手術(shù)又很危險(xiǎn)。）

　　3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？

　　〈相機(jī)板書：醫(yī)生　　猶豫

　　媽媽　　呻吟

　　爸爸　　無可奈何

　　愛迪　　生焦急〉

　　4、師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。

　　醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會(huì)想些什么？（那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，這個(gè)手術(shù)是做呢，還是不做？）

　　5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。

　　6、指名讀第3、4句。

　　爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)。

　　7、是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰來讀一讀這揪心的場面？（朗讀指導(dǎo)：醫(yī)生的“猶豫”，爸爸的“無可奈何”，媽媽的“痛苦”，愛迪生的焦急、緊張）

　　8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。

　　（要求：把第二自然段5——9句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。）

　　指導(dǎo)有條理地?cái)⑹觯杭�中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后。

　　理解“眼睛一亮”：說明想出了辦法。

　　“誰知”：別人都不知道愛迪生能想出一個(gè)巧妙的方法。

　　9、愛迪生為什么要這么做呢？（油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術(shù)才得以進(jìn)行。）

　　10、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。

　　11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說——，而后來，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，〈板書：急中生智〉使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”

　　12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？〈板書：化險(xiǎn)為夷〉

　　13、同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)說些什么？

　　14、指導(dǎo)朗讀第三自然段（夸獎(jiǎng)的語氣）

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段：

　　1、指名讀第四自然段。

　　2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會(huì)說些什么？（感到光榮，為有這樣一個(gè)好兒子感到光榮）

　　3、〈出示愛迪生的話：

　　愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”〉

　　4、理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語告訴我們什么？（愛迪生對媽媽說的話，是經(jīng)過認(rèn)真思考的。）

　　5、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？

　　（一個(gè)有雙引號，一個(gè)沒有。

　　一個(gè)指真的太陽，一個(gè)指像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西。）

　　6、愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？

　　（四）學(xué)習(xí)第五自然段：

　　1、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？〈板書：發(fā)明電燈〉

　　2、同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？（正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　三、總結(jié)全文：

　　1、在愛迪生的一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明之王”。學(xué)到這里，你還想知道什么？

　　2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、抄寫、默寫詞語

　　2、復(fù)述課文

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、聽寫詞語。

　　2、愛迪生想了什么辦法來解決手術(shù)照明問題的？（集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后）

　　3、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了媽媽？（是愛迪生想出辦法，解決了做手術(shù)的照明問題，使手術(shù)順利進(jìn)行，媽媽脫離了危險(xiǎn)。）

　　二、默讀課文，講述故事：

　　1、回憶內(nèi)容，列出提綱：

　　媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)——想出妙法，手術(shù)臺(tái)前一片光明——手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)——鄭重表示，要造“太陽”——發(fā)明電燈，造福人類。

　　2、互相練習(xí)講故事，提出意見后再講。

　　3、指名講故事，評議補(bǔ)充。

　　三、填空練習(xí)：

　　1、愛迪生把油燈端了出來，又搬來一面鏡子，把放在上，放在油燈。

　　2、做完手術(shù)后，醫(yī)生對愛迪生說：“孩子，是你媽媽！”

　　3、愛迪生地對媽媽說：“我要造一個(gè)。”

　　四、比一比，再組詞：

　　及需當(dāng)請何

　　急須擋情荷

　　五、填上合適的詞：

　　的臉上的笑容的明天

　　的愛迪生的太陽

　　地說地呻吟地看著

　　地搓著手

　　六、寫出下列漢字的拼音和偏旁：

　　醫(yī)急需炎

　　簡性秒擋

　　七、仿照例子，寫句子：

　　例：同學(xué)們的張張笑臉像（朵朵盛開的鮮花）。

　　一個(gè)個(gè)蘋果像掛在枝頭。

　　像。

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、完成同步測試

　　2、課后去找有關(guān)愛迪生的書讀一讀，了解愛迪生及其對社會(huì)的貢獻(xiàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15 晚上的“太陽”（發(fā)明電燈）

　　愛迪生　　　十萬火急

　　（“發(fā)明之王”）　集中生智

　　化險(xiǎn)為夷

　　轉(zhuǎn)載自老百曉

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《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇8

　　聽《晚上的“太陽”》有感 （潘靜琴）

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：2

　　《晚上的“太陽”》這篇課文的教學(xué)研活動(dòng)我們一、二年級的語文老師都認(rèn)真鉆研了教材，進(jìn)行了評課。對本文的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)也很明確。因此，此次聽課聽得也特別認(rèn)真，思考也更深些

　　顧教師對重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握都很到位，顧老師創(chuàng)設(shè)情境，媽媽醒來不明白醫(yī)生說的話，問愛迪生是怎么回事，讓學(xué)生把自己當(dāng)成愛迪生向媽媽講述他的方法，從而使學(xué)生明白“孩子，是你用智慧救了媽媽！”這句話的意思。顧老師讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺道具，并體會(huì)這個(gè)方法的妙處，從而體會(huì)到愛迪生是用智慧救了媽媽。不同的教學(xué)方式突破同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇9

　　蘇教版二年級下冊15.晚上的“太陽”

　　南京市石鼓路小學(xué)  楊敬花

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，會(huì)寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。

　　2 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

　　3 學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1 識(shí)字、寫字

　　2 朗讀課文、默讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1 體會(huì)并讀出文中人物的不同感受。

　　2 通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.聯(lián)想游戲：你會(huì)想到誰？（愛迪生）

　　2.出示愛迪生圖片。

　　3.導(dǎo)入。板書課題，讀題，注意輕聲。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文。

　　2.再讀課文，這次要給自己定個(gè)更高的目標(biāo)：正確、流利。

　　3.指定學(xué)生讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)聽認(rèn)真看的同學(xué)接著讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字

　　1.愛迪生怎么會(huì)想到要發(fā)明電燈的呢？

　　（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起。

　　出示人體解剖圖，指出闌尾，學(xué)生摸一摸。

　　讀詞。

　　（2）認(rèn)讀生字：急、性，點(diǎn)出偏旁。

　　讀詞。

　　（3）闌，邊音，讀

　　炎：出示字典中的解釋

　　教師簡介急性闌尾炎。

　　（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)大雪天的晚上。

　　出示第一小節(jié)，自由讀。

　　（5）這里還有幾個(gè)生字，點(diǎn)出：請、醫(yī)、術(shù)，讀一讀。

　　（6）指學(xué)生讀第一小節(jié)。

　　2.在這危急時(shí)刻，在場的有哪些人？

　　（1）貼板書

　　（2）在場的這些人是什么表現(xiàn)呢？自由讀第二小節(jié)，找一找。

　　（3）.出示這幾句

　　a 媽媽的痛苦你能讀出來嗎？

　　b 醫(yī)生為什么猶豫呢？

　　c爸爸和愛迪生當(dāng)然很著急，這可以從他們手部的動(dòng)作看出來，找一找是什么動(dòng)作

　　e  爸爸為什么只搓手，不行動(dòng)呢？

　　f  攥，做動(dòng)作，從攥看出了什么？讀詞語，句子，讀出愛迪生的焦急。

　　（4）（播放秒針走動(dòng)聲音）（引讀板書）

　　指定讀這一段。

　　3.突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。

　　（1）出示相關(guān)句子

　　指定讀，，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點(diǎn)出動(dòng)詞

　　（2）用自己的話說一說這個(gè)過程。

　　（3）師讀，請一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來用實(shí)物擺一擺。

　　（4）這個(gè)辦法好嗎？好在哪里？

　　真是個(gè)好辦法，指定再讀一讀。

　　4總結(jié)，叫他的名字。

　　5課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)寫生字

　　1.游戲：開火車讀詞語。

　　2.搶讀生字游戲。

　　2.學(xué)寫“醫(yī)”，認(rèn)識(shí)三框。  自學(xué)書上的筆順表，提醒什么？    范寫，學(xué)生書空，描寫。

　　3.學(xué)寫急   范寫，生書空，描寫。

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：68

　　愛迪生的手心為什么攥出了汗水――《晚上的“太陽”》 愛迪生的手心為什么攥出了汗水？【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　“孩子，是你用智慧救了媽媽！”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問題：“課文中的醫(yī)生說，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面。”為什么找這句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽，所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。

　　“再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？”

　　這一回，學(xué)生們找到了“時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會(huì)到愛迪生的焦急緊張，說明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒有悟出言外之意。

　　“再來讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語？”

　　學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語：“猶豫、痛苦、無可奈何”。

　　“這些句子、詞語都是寫別人的，好像與愛迪生無關(guān)，能不能刪去呢？”

　　故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書很投入，學(xué)生的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會(huì)感覺到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境，能對人物的思想感情有所體會(huì)。

　　“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”

　　字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）

　　“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說愛迪生有智慧呢？再來讀一讀：‘時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會(huì)有新的收獲？”

　　學(xué)生們經(jīng)過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法，面且迅速、實(shí)際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。

　　思考：“愛迪生手心里攥出了汗水。”表面上看有同于常人的緊張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周圍實(shí)際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語言文字的“弦外之音，言外之意”。

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇11

　　作者：許嫣娜    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：70

　　《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)三

　　第二課時(shí)

　　作者：許嫣娜【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

　　2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。

　　3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。

　　4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

　　5、能主動(dòng)提出問題，并積極查找資料來解決。

　　※教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　※教學(xué)難點(diǎn)：

　　能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。

　　※教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、道具。

　　3、紅外線筆。

　　※教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、讀詞導(dǎo)入：

　　1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗

　　2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我。〖學(xué)生自讀，開火車讀詞語，齊讀詞語〗

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時(shí)候的故事。現(xiàn)在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。

　　一天晚上，愛迪生的媽媽病了。?爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)。〖學(xué)生指名聽句，一起說〗

　　2、師：請小朋友翻開書，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：兩段話）〖學(xué)生大聲讀，思考，指名交流〗

　　師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、師：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情十分嚴(yán)重，手術(shù)得盡快開始，可是……醫(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……〖學(xué)生按老師的提示讀〗

　　師：你能連起來讀嗎？/請你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗

　　師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學(xué)生齊讀〗

　　師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗

　　2、師：正在這萬分緊急的時(shí)刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？請小朋友默讀課文的第二自然段。〖學(xué)生默讀思考〗

　　師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗

　　師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗

　　師：下面，我請一個(gè)小朋友來擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛迪生的每一個(gè)動(dòng)作，想一想，你覺得這個(gè)辦法怎么樣？〖學(xué)生交流〗

　　四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　　1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生。〖學(xué)生指名讀，齊讀〗

　　2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗

　　師：小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗

　　師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！

　　五、復(fù)述課文：

　　1、師：現(xiàn)在請你想象課文中所描述的一幅幅畫面，再讀這些詞語，一定會(huì)讀得更好。〖學(xué)生自由讀，齊讀〗

　　2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗

　　師：愛迪生用智慧救了媽媽，這個(gè)故事多感人哪！請你也來講講這個(gè)故事，要用你的故事去打動(dòng)別人，可以加上些動(dòng)作。黑板上的詞語可以幫助你們講好這個(gè)故事。〖學(xué)生自由練說，同桌互說〗

　　師：有誰自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學(xué)生指名講〗

　　六、總結(jié)拓展：【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　1、師：愛迪生從小會(huì)觀察，會(huì)思考，把光明帶給了全世界的人民。在他的一生中共有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，人們稱他為“發(fā)明大王”。學(xué)到這，你還想知道些什么？〖學(xué)生交流〗

　　2、師：老師這里有一些文章，你們提出的問題的答案就藏在這里面。有興趣的同學(xué)可以拿去讀一讀。知識(shí)需要小朋友自己去發(fā)現(xiàn)，自己去尋找。〖學(xué)生自行取資料〗

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1·會(huì)正確，流利地朗讀課文。

　　2·學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。

　　3·學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的辦法。

　　教學(xué)過程：

　　一·猜謎導(dǎo)入

　　1·老師給大家?guī)�來一個(gè)謎語：“白天出現(xiàn)，晚上不見，萬丈金光，照亮大地。”猜猜是什么？板書：太陽。你知道太陽有什么特點(diǎn)？

　　小結(jié)：太陽會(huì)發(fā)光發(fā)熱，給人類帶來光明。那小朋友見過晚上的“太陽”嗎？板書：晚上

　　2·今天老師給大家?guī)�來了一個(gè)有趣的故事，想聽嗎？要求：邊聽邊思考晚上的太陽是真正的太陽嗎？它指的是什么？教師范讀。指名回答。

　　3·小結(jié)：原來晚上的太陽不是真正的太陽，指的是像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西。所以太陽上要加個(gè)引號，今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《晚上的“太陽”》誰來讀讀課題，讀好輕聲，齊讀。

　　二·初讀課文

　　1·請小朋友自己讀一讀這個(gè)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的長句多讀幾遍。

　　讀完后數(shù)數(shù)課文有幾段，標(biāo)好自然段的序號。這篇課文有幾段？

　　2·檢查生字詞

　　出示：急性闌尾炎　　手術(shù)

　　請來　　醫(yī)生　　無可奈何

　　一分一秒　　擋手　　簡易

　　自己先練一練，你想提醒大家注意哪些生字的讀音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音

　　相信有了大家的提醒，你一定會(huì)把這些詞讀得更準(zhǔn)。指名讀。表揚(yáng)。齊讀：邊讀邊想這些帶有紅色拼音的生字你用什么好辦法記住它。

　　3·交流識(shí)記生字的方法。

　　“炎”：在字典里有三種意思，我們來看一看，在這個(gè)詞里它表示什么意思？還會(huì)給炎組詞嗎？表示什么意思？中國的漢字可真奇妙，同一個(gè)字在不同的詞語里表示不同的意思。

　　“急”：你遇到什么事會(huì)急呢？學(xué)生說話，原來急是一種心里的感受，所以它是心字底。

　　“性”：豎心旁加生。

　　認(rèn)識(shí)了這三個(gè)生字，誰來讀讀這個(gè)詞？介紹“急性闌尾炎”：是一種腹部急病，發(fā)作起來腹部劇烈疼痛，還會(huì)惡心嘔吐，不及時(shí)手術(shù)的話會(huì)引起生命危險(xiǎn)。誰再來讀這個(gè)詞？評價(jià)。

　　“術(shù)”：這個(gè)詞兩個(gè)翹舌音連在一起，你能讀好嗎？

　　“何”：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術(shù)，可當(dāng)時(shí)是晚上，油燈的光線太暗做手術(shù)太危險(xiǎn)了。眼看著媽媽痛苦，爸爸很著急，醫(yī)生很猶豫，真是一點(diǎn)辦法都沒有，這就是：無可奈何。你能帶著這種感情來讀一讀嗎？評價(jià)。“何”在百家姓里是一個(gè)姓，我們班有姓何的小朋友嗎，告訴老師你叫什么名字？恩，老師記住你了。

　　“請”：加一加，換一換的辦法。我們來玩?zhèn)�小游戲，老師說一個(gè)詞，請你在老師的詞前加個(gè)請字，坐下＼喝茶＼進(jìn)來。“請”字真奇妙，小朋友用上它就更有禮貌了，我們在生活中可要多用用“請”這個(gè)好朋友。

　　“醫(yī)”：認(rèn)識(shí)新偏旁　三框。醫(yī)字的筆順很會(huì)寫錯(cuò)，翻到93頁自己認(rèn)真看看，指名寫，全班寫一寫。

　　“秒”：看看鐘面的時(shí)針＼分針＼秒針，秒是很小的時(shí)間單位，可以用來精確的記錄時(shí)間。我們小朋友要做個(gè)珍惜時(shí)間的人，因?yàn)闀r(shí)間對我們來說意味著知識(shí)本領(lǐng)，對醫(yī)生來說更意味著生命，我們要從小珍惜每一分每一秒，讀一讀。

　　“擋”：是提手旁，和手有關(guān)。你能給擋找找詞語朋友嗎？

　　“簡”：看，古人用來寫字的竹簡，它是用什么做的呀？所以它是竹字頭，還會(huì)給簡組詞嗎？

　　4·鞏固生字詞

　　開火車讀詞卡，表揚(yáng)又快又好的小火車。齊讀詞語。

　　5·接下來我們把生字詞送回家，一起來讀一讀課文。評價(jià)。

　　6·剛才我們一起合作讀了課文，初步了解了課文的意思，你能根據(jù)這道填空簡單地來說說這個(gè)故事嗎？

　　愛迪生的媽媽得了（　　　　），正當(dāng)大家（　　　）的時(shí)候，愛迪生發(fā)明了一個(gè)（　　　　）的“手術(shù)臺(tái)”，用智慧（　　　　　）。

　　自己先練習(xí)說一說，指名說，表揚(yáng)。

　　三·指導(dǎo)寫字

　　過渡：要學(xué)好語文不光要讀好課文，還要寫好字。

　　1·炎。仔細(xì)觀察它在田字格里的位置，說說怎樣把它寫漂亮。

　　教師范寫，學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)，講評。

　　2·醫(yī)。怎樣寫才漂亮呢？

　　四·課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了15課《晚上的“太陽”》，不光和這一課的生字新詞交上了朋友，還讀通讀順了課文，學(xué)寫了兩個(gè)生字，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。感興趣的小朋友課后收集一些有關(guān)愛迪生的資料。

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇13

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：64

　　也談?wù)劇锻砩系摹疤�陽”�?/p>

　　這篇課文講述了著名的科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　我想談?wù)剬Φ诙�課時(shí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)前可先讓學(xué)生簡單了解急性闌尾炎。可讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行體會(huì)：當(dāng)人得了這種病，會(huì)出現(xiàn)什么后果？讓學(xué)生說一說。這時(shí)最親最愛他的媽媽得了急性闌尾炎，光線太暗用油燈照明做手術(shù)時(shí)很危險(xiǎn)，這樣托一分鐘媽媽的生命就多一分危險(xiǎn)。愛迪生和他的爸爸的心情會(huì)怎樣？用自己的話說，也可用書上的詞語。看到最疼最愛的媽媽在病床上痛苦的呻吟（這個(gè)詞有必要讓學(xué)生理解），愛迪生會(huì)怎么想的？這時(shí)愛迪生想到辦法了嗎？從哪個(gè)詞看出他想到辦法？

　　接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)來理解愛迪生所用的辦法，很多學(xué)生都玩過用鏡子把陽光反射在墻上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟相信學(xué)生讀得會(huì)更到位。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　當(dāng)手術(shù)后，醫(yī)生是怎么贊揚(yáng)愛迪生了？你們想怎么贊揚(yáng)他？愛迪生有沒有滿足于這些贊美的話？從哪一詞可看出愛迪生沒有滿足？愛迪生從這件事明白如果有晚上的“太陽”就能造福人類，給人們帶來方便。所心他立下志向，最后真的發(fā)明的電燈。在發(fā)明電燈的過程中愛迪生遇到了很多挫折，大家到課外書上讀一讀有關(guān)愛迪生的故事。

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇14

　　師：上一課，小朋友提出了許多問題，哪些問題你通過讀書已經(jīng)知道答案了？我們來交流一下。

　　是愛迪生想出了“晚上的‘太陽’”這樣一個(gè)好辦法。

　　那不是真的太陽，是用鏡子反射油燈的光，所以太陽要家雙引號。

　　是愛迪生的媽媽需要晚上的“太陽”，因?yàn)閶寢屢�做手術(shù)。

　　師：愛迪生的媽媽到底怎么啦？

　　他媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上動(dòng)手術(shù)。

　　師：是的，我們一起來讀讀課文的第一自然段，情況有多危急哪！（板書：十萬火急）

　　（齊讀）

　　師：讀到這里，許多小朋友都皺起了眉頭，為什么？

　　我好象覺得那就是我媽媽，我真是又心疼，又著急！

　　我想到媽媽很危險(xiǎn)，眉頭就皺了起來。

　　我想和愛迪生說，你要不停地和媽媽說話，她就不會(huì)覺得很疼。

　　如果我是愛迪生，我會(huì)安慰媽媽：媽媽，你一定要挺住！我就在你身邊！

　　師：（過渡）可是———（引導(dǎo)生讀）“那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。醫(yī)生猶豫了。”

　　師：醫(yī)生的“猶豫”就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，爸爸和小愛迪生該多著急呀！小朋友到書中找一找，書上是怎么寫的，用自己的話說一說。

　　（自瀆課文，自己練說）

　　爸爸著急地搓著手，無可奈何，實(shí)在想不出好辦法。

　　我們覺得事情不好辦時(shí)，也會(huì)不停地搓手。

　　愛迪生只能眼睜睜地看著媽媽，因?yàn)閶寢屧谕纯嗟厣胍鳌?/p>

　　愛迪生恨不得去代替媽媽受苦，他緊張得手心都攥出了汗水。

　　師：是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著~``

　　（學(xué)生馬上接著回答）

　　媽媽的生命有危險(xiǎn)。

　　也許，病魔就要奪走愛迪生的媽媽。

　　死神正向媽媽步步逼近。

　　師：我們的心都好象被揪緊了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰來讀一讀這揪心的場面？（出示第二自然段前三句。）

　　（請三位小朋友讀，再齊讀）

　　師：這時(shí)，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？小組可以討論一下。

　　出示要求：1、把第二自然段多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎么樣做的。2、2、結(jié)合自己昨天做的實(shí)驗(yàn)記錄說說愛迪生的辦法好不好。

　　師：（巡視，參與小組討論，傾聽并指導(dǎo)）

　　師：（組織交流）

　　愛迪生是這樣做的，他把所有的油燈都端了出來，再搬來大鏡子，把鏡子放雜器油燈后面，這時(shí)的亮光就能讓醫(yī)生做手術(shù)了。

　　因?yàn)槟菚r(shí)沒有比這更好的辦法了，所以我認(rèn)為愛迪生的辦法很好。

　　這個(gè)辦法好在用鏡子照著燈，光線就比原來亮了。就像我照鏡子就有兩個(gè)我了，用鏡子照燈，燈就多了。這是我實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

　　師：呀，你做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度可認(rèn)真了，真像個(gè)小科學(xué)家！

　　我也發(fā)現(xiàn)的，我還發(fā)現(xiàn)，用鏡子照燈可以調(diào)節(jié)反射光的角度。

　　師：你的發(fā)現(xiàn)太有價(jià)值了，能和我們具體說說你是怎樣做實(shí)驗(yàn)的嗎/

　　（邊翻看記錄邊說）我先用小鏡子太陽光，結(jié)果沒有找到反射的光，我就調(diào)整鏡子的角度，最后在太陽射不到的墻壁上找到了。晚上，反射臺(tái)燈的光也是這樣，只要變換鏡子的角度，反射的光也在變化。我想，愛迪生就是這樣才使手術(shù)臺(tái)前一片光明的，因?yàn)檫@樣，既增強(qiáng)了亮度，又不阻礙醫(yī)生做手術(shù)。

　　師：你真了不起！你和愛迪生一樣，是個(gè)愛動(dòng)腦子的好孩子，你的實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以打三顆星了。

　　師：（過渡）愛迪生急中生智，想出了好辦法，（板書：急中生智）使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——（引導(dǎo)生讀）“孩子，是你用智慧救了媽媽，我為你自豪，兒子！

　　愛迪生，你臨危不亂，我真佩服你呀！

　　愛迪生，是你給了媽媽第二次生命！

　　師：愛迪生沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”，而是一本正經(jīng)地對媽媽說——（引導(dǎo)生讀）“媽媽，要是晚上也有太陽該多好啊，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”后來——（引導(dǎo)生讀）“愛迪生真的發(fā)明了電燈。”

　　師：大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”呢！它們有什么不同嗎？

　　一個(gè)有雙引號，一個(gè)沒有。

　　一個(gè)是指真的太陽，一個(gè)是指像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西。

　　師：是的，你們讀書非常仔細(xì)，而且很善于思考。請小朋友們再細(xì)細(xì)地讀一讀這句話，你一定還能讀出新的感受。

　　我覺得愛迪生的想象很豐富，很大膽。

　　師：這不是一般的想象，他是很認(rèn)真地說的，書上用了“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，說明小愛迪生那時(shí)就下定了決心。你們說得都很有道理。師：愛迪生從小愛思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發(fā)明家，他一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明呢！學(xué)到這里，你還想知道些什么？

　　愛迪生是怎樣發(fā)明電燈的？

　　聽說電影也是愛迪生發(fā)明的，不知道是不是真的。

　　他還有那些偉大的發(fā)明

　　我看過一本書，書上說，愛迪生為了做一個(gè)實(shí)驗(yàn)變成了聾子，究竟是怎么一回事呢？

　　有愛迪生的電影嗎？

　　師：（拿出幾本書）老師這里有《世界名人傳記》、《科學(xué)家的故事》、《發(fā)明家小叢書》，有興趣的同學(xué)可以借去讀一讀。更多的知識(shí)需要同學(xué)們自己動(dòng)手去查找，希望大家做好記錄，星期五班隊(duì)課，我們就來交流一下，好嗎？

　　（興奮的）好！（跑上講臺(tái)拿書）

　　[評析]

　　這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開放的，充滿生命的活力。

　　第一，課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。

　　首先，問題的設(shè)計(jì)具有開放性。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中，教師沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答得有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。

　　第二，課堂教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)踐性。

　　首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語實(shí)踐的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。其次，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：布置學(xué)生回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn)，寫一寫實(shí)驗(yàn)的過程與體驗(yàn)，想一想實(shí)驗(yàn)的收獲。然后，在課堂上巧妙合理地運(yùn)用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)知識(shí)來理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感。

　　第三‘課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。

　　首先，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟。例如，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。時(shí)，皺起了眉頭。教師及時(shí)地抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)舌功能的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”其次，利用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)來感悟愛迪生的聰明。再者，教師有機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)去感悟，用語言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來鞭打自己的體驗(yàn)。

　　第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。

　　整個(gè)教學(xué)過程中，教師緊扣學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問題，因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起來探究問題；最后，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號，教師又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問好走出課堂，到課外繼續(xù)探究。

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇15

　　學(xué)科：語文       授課年級：二年         設(shè)計(jì)人：李強(qiáng)

　　章節(jié)名稱

　　蘇教版小學(xué)語文第四冊第六單元《晚上的“太陽”》

　　計(jì)劃學(xué)時(shí)

　　2

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。

　　學(xué)習(xí)者分析

　　課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“匠字框”。理解新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　過程與方法：

　　以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

　　1、重點(diǎn)：有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、解決措施：合作探究、引導(dǎo)解決。

　　教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

　　1、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，滲透詞句訓(xùn)練。

　　2、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。

　　媒體內(nèi)容與形式

　　多媒體 

　　教學(xué)過程 

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　時(shí)間

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　課題布疑

　　1.(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會(huì)有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實(shí)是指電燈，因?yàn)樗�和白天的太陽一樣給我們帶來光明……)

　　2。原來如此，怪不得，“太陽”上面還要加個(gè)引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?

　　3.小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個(gè)晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)讓我們把書打開，一起來讀讀這個(gè)故事!

　　1、交流老師提出的問題

　　2、交流預(yù)習(xí)資料

　　3、讀題

　　6

　　開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時(shí)候他們可能比你知道的更多。

　　初讀課文

　　1.初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?

　　(2)畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義，還可以查字典。

　　2.檢查自讀情況。

　　(1)指讀字詞正音。

　　(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　3.老師提問：課文寫了一件什么事?

　　4.你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識(shí)。

　　1、帶著問題自讀課文

　　2、指名讀字詞、課文，生生評價(jià)

　　3、指名說

　　17

　　“開篇須讀”，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講。”

　　學(xué)習(xí)生字

　　1.出示本課生字，指名認(rèn)讀。

　　2.交流：你用什么辦法記住這些生字?

　　3.按正確的筆順在書上描紅。

　　4.在課堂練習(xí)本上練寫生字。

　　1、認(rèn)讀生字

　　2、交流記憶方法

　　3、描紅

　　4、練寫生字

　　12

　　寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師一要在時(shí)間上予以保汪，二要加強(qiáng)指導(dǎo)、循序漸進(jìn)、扎實(shí)訓(xùn)練，使寫字教學(xué)真正落到實(shí)處。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、  認(rèn)讀字詞

　　2、  簡要復(fù)述課文

　　1、開火車認(rèn)讀

　　2、指名復(fù)述課文

　　4

　　加強(qiáng)兩課時(shí)之間的聯(lián)系。

　　合作探究

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽”》。(學(xué)生讀題。)

　　2.引說課文第一自然段：一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

　　3.根據(jù)你課后了解的情況，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識(shí)?

　　4.是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險(xiǎn)，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。)

　　板塊一：醫(yī)生猶豫了。

　　(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?(因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了。)

　　(2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)

　　板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。

　　(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

　　(2)評價(jià)表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會(huì)著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會(huì)著急得……)

　　(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子

　　板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。

　　(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔(dān)心媽媽會(huì)死。他想：媽媽，你一定不會(huì)有事的，要堅(jiān)持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。

　　(2)愛迪生想出了什么辦法?

　　(3)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺(tái)前一片光明的，當(dāng)愛迪生想出這個(gè)辦法時(shí)該多開心呀!你會(huì)讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)

　　1、生讀題

　　2、齊說課文第一自然段

　　3、交流

　　4、帶著問題默讀課文，讀后與老師、同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)交流

　　（1）、先匯報(bào)，再在老師的引導(dǎo)下交流、理解、感情朗讀。

　　（2）、表演、朗讀

　　（3）、思考、交流、感情朗讀。

　　學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識(shí)，遠(yuǎn)比老師給予的單項(xiàng)信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。

　　通過評價(jià)表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進(jìn)行語言實(shí)踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。

　　讓學(xué)生憑借語言文字，通過想象補(bǔ)白當(dāng)時(shí)人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。

　　要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗(yàn)、感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。

　　這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象或表演，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。

　　板書設(shè)計(jì)

　　晚上的“太陽”（發(fā)明電燈）

　　愛迪生　　　十萬火急

　　（“發(fā)明之王”）　集中生智

　　化險(xiǎn)為夷

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇16

　　《晚上的“太陽”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。這個(gè)故事教育孩子們要從小養(yǎng)成積極動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。

　　針對課標(biāo)對低年級段學(xué)生的目標(biāo)要求和本文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)會(huì)本課的10個(gè)生字，會(huì)寫1—2個(gè)生字；2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；3.學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的辦法。

　　其中第1和第2點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，第3點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)作了以下思考：

　　一、扣住題眼，激發(fā)興趣。

　　俗話說“好的開端是成功的一半。”對低年級孩子來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此，我通過低年級孩子感興趣方法——猜謎語，來導(dǎo)課，他們在猜出謎底是平時(shí)非常熟悉的“太陽”后，讓他們談?wù)撟约簩μ�陽的了解，這樣既訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，又把他們頭腦中對太陽已有的印象調(diào)動(dòng)了出來。在出示課題后，孩子們自然對“晚上的‘太陽’”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能自行質(zhì)疑：晚上怎么會(huì)有太陽？晚上的太陽是什么樣子的？太陽上為什么會(huì)加引號等。有了這些疑問，就有了閱讀課文的興趣和沖動(dòng)。

　　二、遵循規(guī)律，分層次識(shí)字。

　　二年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了識(shí)字方法，因此，本課的識(shí)字我采用放手讓他們進(jìn)行自主識(shí)字的方法，然后進(jìn)行分層次檢查，引導(dǎo)鞏固。

　　對于識(shí)字情況的檢查遵循了由易到難的識(shí)字規(guī)律。即：帶音節(jié)生詞——不帶音節(jié)的生詞——不帶音節(jié)的生字。同時(shí)采用了多種方式進(jìn)行檢查：自讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又?jǐn)U大了檢查認(rèn)讀的面，照顧到了每一位學(xué)生。

　　三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)感情朗讀。

　　閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過程。本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動(dòng)作、表情、語言描寫得十分生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。在本課教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，在朗讀中體會(huì)故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的聰明、機(jī)智、可愛，從而受到感染和影響。

　　首先，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)孩子們進(jìn)行朗讀。孩子們通過自讀總結(jié)出小愛迪生的兩個(gè)特點(diǎn)——聰明（愛動(dòng)腦）和孝順（關(guān)心別人）。圍繞愛迪生的這兩個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子們抓住表現(xiàn)愛迪生這兩個(gè)特點(diǎn)的語句進(jìn)行閱讀，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本環(huán)節(jié)的教學(xué)力求體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗(yàn)，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達(dá)成，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)閱讀能力，豐富情感體驗(yàn)，同時(shí)獲得思想啟迪。

　　在引導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)計(jì)劃教給孩子們的朗讀方法有：（1）通過體會(huì)不同人物的神態(tài)、表情進(jìn)行朗讀的方法，如：體會(huì)媽媽的痛苦，爸爸的無可奈何、醫(yī)生的猶豫，愛迪生的焦急，然后進(jìn)行感情朗讀等。（2）通過理解詞語，找到感情朗讀的途徑，如：通過學(xué)生做出“一本正經(jīng)”的樣子指導(dǎo)朗讀愛迪生在媽媽醒來后說的話等。

　　接著，通過對文章的整體閱讀來感悟中心。孩子們在通過對重點(diǎn)詞句的朗讀來理解課文后，再讀課文，然后說出自己想對愛迪生說的話。孩子們邊讀邊把通過朗讀重點(diǎn)詞句獲得的點(diǎn)滴感悟整合起來，對文中人物有了一個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)，這樣就突出文章的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。低年級是培養(yǎng)孩子們語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我力求注重學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　首先，導(dǎo)課伊始，我讓孩子們說說對太陽的認(rèn)識(shí)；接著，讓孩子們談對愛迪生的了解；在學(xué)習(xí)表現(xiàn)愛迪生聰明的部分時(shí)，讓孩子們用上“首先……然后……”把愛迪生想出的辦法用自己的話說出來；最后，讓孩子們說出自己相對愛迪生說些什么等，這些都是在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也在有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力。

　　以上是我在本節(jié)課的教學(xué)中努力達(dá)到的目標(biāo)，但是由于本人教學(xué)水平有限，加上課堂教學(xué)中存在很多的不確定因素，能不能達(dá)到以上目標(biāo)，有待于在課堂教學(xué)中檢驗(yàn)。同時(shí)，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見！

《晚上的“太陽”》教學(xué)片斷 篇17

　　作者：常州市局前街小學(xué)  許嫣娜    轉(zhuǎn)貼自：常州市局前街小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù)：63

　　《晚上的“太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)五

　　執(zhí)教者：常州市局前街小學(xué)  許嫣娜

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　1.老師這里有一些詞語，請大家看看會(huì)不會(huì)讀，第一遍先讀在自己的心里

　　2.小火車誰來開？

　　（1）學(xué)生開火車讀生字詞

　　（2）再請一組

　　（3）學(xué)生齊讀

　　3.看來同學(xué)們的詞語都掌握了，徐老師這里有兩個(gè)句子，請大家仔細(xì)地聽聽，請一位學(xué)生復(fù)述一下。

　　（1）“有一天，愛迪生的媽媽病了。”請學(xué)生復(fù)述（兩遍）

　　（2）“爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)。”

　　（3）這兩句話和我們的課文第一自然段有點(diǎn)像。請大家打開課文，在自己的座位上自己讀讀第一小節(jié)，和我們剛才說的這兩句比一比。

　　二、新授

　　1.比一比，你知道了什么？

　　（1）學(xué)生說“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”

　　（2）你們知道了什么？

　　（3）師生交流

　　“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，

　　從大雪天能看出來什么呢？

　　你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢？

　　（4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀

　　2.可是……（學(xué)生齊讀）

　　（1）醫(yī)生猶豫了……

　　（2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說）請兩位學(xué)生說。

　　（3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。

　　（4）學(xué)生讀

　　剛剛大家都為愛迪生的媽媽感動(dòng)擔(dān)心，誰愿意自己讀讀？（學(xué)生讀――教師點(diǎn)評――再讀，一共請了四位老師）

　　3.可是時(shí)間一分一秒的過去了，出示圖片，大家看看媽媽和爸爸的表情，愛迪生的表情，想想他們當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

　　（1）學(xué)生說

　　（這個(gè)問題對于學(xué)說來說是比較難的，老師在預(yù)設(shè)的時(shí)候沒有好好地考慮好學(xué)生的年齡特點(diǎn)）

　　（2）學(xué)生說

　　（3）愛迪生拳頭都攥緊了……

　　4.突然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了

　　（1）愛迪生想出了什么辦法呢？請同學(xué)們接著往下讀

　　（2）學(xué)生自讀課文

　　（3）愛迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個(gè)人說給他聽一聽。

　　（4）師生交流

　　5.請一位學(xué)生說，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對不對……

　　（1）一個(gè)學(xué)生說，一個(gè)學(xué)生做

　　（2）愛迪生這個(gè)辦法好不好？為什么呢？

　　學(xué)生：這個(gè)方法很好，用了家里的東西就能救媽媽，因?yàn)樵谕饷嬲乙�很長時(shí)間，只有充分發(fā)揮自己家里的東西。

　　學(xué)生說：鏡子可以反射光線

　　（3）愛迪生真聰明，這個(gè)方法非常有效，讓我們一起來讀讀這個(gè)方法。

　　6.有了這一片光明，能夠干什么？

　　（1）能救媽媽

　　（2）醫(yī)生能做手術(shù)

　　（3）醫(yī)生做完了手術(shù)，激動(dòng)不已，誰能用激動(dòng)的心情來說說醫(yī)生的話。

　　（指名讀  6位）――齊讀

　　6.奇怪了，愛迪生只是一個(gè)孩子，為什么他能想出這么好的辦法來呢？

　　（1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流

　　（2）師生交流

　　可以和平時(shí)的愛迪生結(jié)合起來想一想。

　　學(xué)生說：愛迪生只上了三個(gè)月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)。

　　（這個(gè)問題同樣也是比較難的，但是關(guān)于讀這樣的文章不一定需要說出這樣的主題來，一定要讓學(xué)生說這是平時(shí)積極動(dòng)腦的結(jié)果嗎？）

　　（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來讀讀這句話

　　7.媽媽醒來了，她露出了自豪的笑容，她是為誰而自豪呢？

　　（1）一起說

　　（2）愛迪生又是怎樣做的呢？

　　（3）學(xué)生自讀課文

　　（4）師生交流

　　8.愛迪生要造一個(gè)晚上的太陽。

　　（1）是一個(gè)真的太陽嗎？對，就是電燈

　　（2）他這是在安慰媽媽嗎？

　　（3）也就是說愛迪生在說這一句話的時(shí)候……

　　（4）師生交流

　　（5）后來他真的發(fā)明了電燈

　　9.愛迪生在發(fā)明電燈的過程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？

　　（1）學(xué)生說，教師點(diǎn)評

　　（2）愛迪生為什么沒有放棄呢？因?yàn)樗�知道需要光明的人很多很多�?

　　（3）同學(xué)們，我們在明亮的燈光中上課，想想我們今天學(xué)習(xí)的課文，你有什么話想說嗎？

　　（這句話問的也有些不妥當(dāng)，為什么要結(jié)合今天的課文說呢？今天的課文并不是說愛迪生是怎樣發(fā)明電燈的？）

　　（4）學(xué)生說（愛迪生你真是光明之父啊）

　　三、課后練習(xí)。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　1.今天大家都知道了，但是有很多人還是不知道這件事情啊，請大家把這個(gè)故事說給一年級的小朋友聽好嗎？

　　（對于低年級的課，我實(shí)在沒有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進(jìn)行理解，展開合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。）