《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時教案（通用12篇）

《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時教案 篇1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.能觀察圖畫、結合課文內容，展開合理的想像，并進行語言描述。

　　3.感受到主動關心他人是一件快樂的事，學會幫助有困難的人。

　　研究目標：

　　設計形式多樣的學習活動，開發學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習詞語

　　綠色  唱歌  田野  樂呵呵

　　童年  往日  難忘  喜滋滋

　　1.小朋友，昨天我們一起學習了第5課《送給盲婆婆的蟈蟈》，我們認讀了一些新的詞語，你還記得嗎？（出示詞語，自由朗讀。）

　　2.這些詞語中有兩個詞的意思差不多，誰來讀一讀。

　　3.這兩個詞都表示高興的意思，你能讀好這兩個詞嗎？

　　二、精讀訓練

　　（一）第一小節

　　1.這兩個詞都出現在詩歌的第一小節中，老師請一個小朋友來朗讀一下第一小節。

　　2.（出示蟈蟈圖片）瞧，這就是小男孩捉回的蟈蟈，誰來說說，這是一只怎樣的蟈蟈？

　　3.（聽蟈蟈的叫聲。）

　　4.蟈蟈的歌聲是這樣的動聽。因此，當我捉回蟈蟈，并把蟈蟈送給盲婆婆的時候，都是那樣的高興。誰來讀一讀詩歌的第一小節，把我的快樂通過朗讀表達出來。（練習朗讀第一小節）

　　（二）第二小節

　　1.我為什么要把這只綠色的蟈蟈送給盲婆婆呢？請小朋友自由朗讀課文的第二小節。

　　2.指名回答。（提示學生用自己的話說一說）

　　3.平時，我不上學的時候，我會給婆婆說些什么，唱些什么呢？

　　4.現在，我得去上學了，就讓這只會唱歌的蟈蟈來陪婆婆吧！誰來把自己的想法告訴婆婆。（練習朗讀第二小節）

　　（三）第三小節

　　1.引讀課文第2、3小節。

　　2.（出示插圖）盲婆婆雙手捧著蟈蟈，聽著蟈蟈動聽的歌聲，婆婆笑了，你知道婆婆為什么笑了嗎？

　　3.婆婆聽著這動聽的歌聲，還會看到什么呢？

　　4.婆婆在動聽的歌聲中，又會想起什么呢？

　　5.大家想得好，說得也很好。你想當回小詩人嗎？請你把剛才想到的，仿照詩歌的句式說一說嗎？

　　（歌聲會領您————，看到——————。

　　歌聲會把您————，想起——————。）

　　6.配樂朗讀課文第2、3小節。

　　盲婆婆眼睛看不見，平時我有空就去給婆婆唱歌，講故事。現在，我去上學了，婆婆又有這只會唱歌的蟈蟈陪伴，她很開心。她的生活又充實了。誰來讀一讀。

　　（四）第四小節

　　1.（出示第4小節）指名朗讀

　　2.蟈蟈唱得多好，你愿意學著蟈蟈唱一唱嗎？

　　3.蟈蟈的歌聲還沒斷，誰繼續來唱？

　　4.會唱歌的蟈蟈送給盲婆婆，婆婆開心，我也很高興。小朋友喜歡這首詩歌嗎？快練習背一背吧。

　　（五）練習背誦詩歌。

　　（六）拓展：送詩歌

《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時教案 篇2

　　【教材分析】

　　課文是一首兒童詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，贊揚了少年兒童主動關心、幫助他人的好思想、好行為。全詩緊扣“送”字，抓住人物的特征，寫“送”的用意和蟈蟈的歡叫，洋溢著童心和意趣，充分展現了兒童美好的心靈世界。

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課15個生字，其中田字格上的5個只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解詩歌內容，教育學生要奉獻愛心，主動關心、幫助殘疾人。

　　【教學重點、難點】

　　1、詞句的訓練，指導朗讀和背誦。

　　2、第三小節的理解。

　　【課前準備】課文錄音、投影片、詞卡

　　【教學時間】3課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題，齊讀。

　　2、釋題：蟈蟈是一種身體綠色，能發出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女。

　　二、初讀課文。

　　1、朗讀課文，找出生字。

　　2、教學生字。

　　生字 讀音 部首 筆畫 組詞 筆順

　　盲

　　喜

　　鄰

　　替

　　野

　　童

　　難

　　忘

　　3、理解詞語。

　　喜滋滋：歡喜的樣子

　　鄰居：住家接近的人或人家

　　田野：有農田的野外地區

　　歡樂：歡喜和快樂

　　童年：兒童時代

　　清波：碧清的水

　　4、指名分節朗讀課文。

　　三、指導書寫。

　　野：“里”的最后一筆改為提。

　　喜：下面的口要比上面的口大些。

　　替：左上的第四筆是點，第八筆是捺，日稍扁些。

　　難：“又”的最后一筆改為點。

　　四、當堂鞏固。

　　完成《習字冊》上的描紅練習。

　　第二課時

　　一、復習回顧。

　　書空下列字的筆順，并組詞。

　　盲喜鄰替野童難忘

　　二、分析理解。

　　（一）

　　1、齊讀。

　　2、“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？

　　3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看出。

　　（二）

　　1、指名讀。

　　2、這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會唱歌）

　　蟈蟈真的會唱歌嗎？“我”為什么會這樣說？（因為蟈蟈的叫聲很動聽）

　　從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字能體現“我”對盲婆婆的尊敬？（您）

　　（三）

　　1、指定小組齊讀。

　　2、“歌聲”指誰的？“歌聲會領你走進田野”是什么意思？（蟈蟈長在田野里，它的叫聲會讓你聯想到田野的景色。）

　　盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心里很高興。）

　　3、出示投影片。

　　（1）圖上描寫的是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。）

　　（2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂）

　　（3）盲婆婆還會看到什么，想些什么？

　　（四）

　　1、比較2、4小節，（第一句相同，意思不相同，第四節中表示的意思更深。）

　　2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。）

　　3、鞏固認識“……”省略句。

　　三、總結全文。

　　這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂的故事，表現了少先隊員對殘疾人的關心，幫助，這種品質值得我們學習。

　　四：當堂鞏固。

　　指名有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、指名朗讀課文。

　　二、指導背誦課文。

　　1、聽課文錄音。

　　2、指名讀，引導背。

　　3、自由練背。

　　4、同桌互背，教師抽背。

　　三、當堂鞏固。

　　1、指名背誦課文。

　　2、根據課文內容填空。

　　（1）、地提回了一只的蟈蟈，滋滋地送給了（0家的婆婆。

　　（2）、歌聲會領您走進，小溪流淌的。歌聲會把您帶回，相起往日的。

　　（3）、婆婆，婆婆，這是一只會的蟈蟈，在我的時候，就讓它（0我給您。

　　四、作業 。

　　1、組詞。

　　你鄰里居

　　您領野尾

　　2、把詞語組成句子寫下來。

　　婆婆一只我綠色送給蟈蟈的

　　想起讓歡樂婆婆了歌聲童年的

《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時教案 篇3

　　詩是孩子最早接觸的文學藝術形式,他們早在媽媽懷抱里,就聽著催眠曲、搖籃曲,牙牙學語時又說起兒歌來。那動聽的搖籃曲、催眠曲的詞兒，那優美的兒歌，不就是兒童詩嗎？

　　閱讀兒童詩，這對于提高孩子的修養、欣賞水平、表達能力和陶冶性情是十分必要的，讓孩子們朗誦從內容到形式都適合兒童年齡特點的詩歌吧。對于小學低年級兒童來說，盡量使他們從很小時候接觸的諸如“排排坐，吃果果”，“你拍一，我拍一”的層次，上升到稍為高一些的層次；也使他們的口頭表達能力從比較機械、呆板、單一的格式，發展為比較自由、變化、多樣化的地步。蘇教版小學語文教材很注重這方面的培養，從《家》、《雨點》、到《送給盲婆婆的蟈蟈》……光小學低年級就收入了十余首兒童詩歌，孩子們在兒童詩的天空歡樂地飛翔。

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學，我是抓住課題展開兩個問題來組織教學的。問題一，小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈？問題二，蟈蟈給婆婆帶來了什么？圍繞第一個問題展開前兩節的閱讀指導，引導學生認識小男孩是一個樂于助人的好孩子，他把幫助別人當成自己最快樂的事。我隨即板書：歡樂。然后，抓開篇一個“樂”字指導朗讀，體會幫助別人的快樂。

　　圍繞第二個問題展開三、四節的朗讀指導，先體驗婆婆的生活本來是什么樣的。“請小朋友們閉上眼睛，噓——別出聲。”小朋友們煞有介事的閉上眼睛。我又問：“婆婆的生活里有紅花嗎？有綠草嗎？有青山綠水嗎？有藍天白云嗎？有的只是——”生齊答：“一片黑暗！”一生又脫口而出：“婆婆的生活很孤獨！”體驗到了盲婆婆的孤獨，才能感受到婆婆的歡樂。“是呀，蟈蟈給孤獨的婆婆帶來了什么？”生答：“歡樂！”

　　接著讀第三節，體驗婆婆的歡樂。我說：“現在大家都是盲婆婆，請閉上眼睛，聽——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，嗚嗚，嗚嗚，嘩嘩，嘩嘩……”在蟈蟈的叫聲中，我有意滲透了風聲，溪流聲，小動物的叫聲等。“小朋友，蟈蟈的歌聲領你到了哪里？你仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子們睜開眼睛，興奮的交流著：“歌聲領我走進森林，聽到小鳥在枝頭唱歌。”“歌聲領我走進森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。”“歌聲領我走進田野，看到青蛙正在莊稼地里忙碌著。”“歌聲領我走進山谷，聽到泉水正在彈琴。”……交流中，小朋友走進森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，聽到鳥鳴、蛙聲、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戲，在森林與動物玩耍……小朋友們的想象，在蟈蟈的歌聲中色彩繽紛！

　　“對！同樣，歌聲會領盲婆婆走進——看到——，歌聲會把她帶回——想起——”引讀詩歌第三節。至此，突破了第三節這個理解難點，同時又發展了學生的想象能力與表達能力，使學生親身體驗到了盲婆婆的孤獨和歡樂。

　　我們生活在詩的國度，詩之國的孩子應該從小汲取詩的營養。從短小清新的兒歌開始，一直發展下去，去接觸兒童詩——屬于他們自己的精神食糧，進而去接觸艾青、臧克家、李白、杜甫……當然，這一發展過程需要老師給予扶持幫助，營造氛圍，給孩子親身體驗的機會！

　　愿我們的后代充滿詩情！

　　愿他們的生活充滿畫意！

《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時教案 篇4

　　教學目標：

　　1、圍繞課題，閱讀課文，發揮想象，明白小學生送盲婆婆一只蟈蟈的用意。

　　2、理解詩歌后，激發學生自己奉獻愛心，主動關心他人的美好愿望。

　　教學過程：

　　一、出示蟈蟈圖：1、這是一只怎樣的蟈蟈呢？

　　練習填空：（   ）的蟈蟈

　　2、師小結：多可愛的蟈蟈，小男孩喜歡它嗎？

　　3、讀一讀兒童詩的第一段，從哪些詞語感受到了他的喜愛之情？

　　4、學生自讀，匯報：樂呵呵   喜滋滋  

　　5、這兩個詞有什么相同的地方？你能給他們換個說法嗎？（笑呵呵   笑哈哈  笑咧咧   笑瞇瞇   笑嘻嘻    喜沖沖    喜洋洋     樂陶陶    樂滋滋）

　　6、你能把小男孩的喜悅之情讀出來嗎？（指導感情朗讀）

　　7、引導學生質疑？為什么要送盲婆婆蟈蟈？

　　二、自讀詩歌2、3段

　　過渡：你們讀一讀2、3自然段，就會找到原因的。

　　1、學生自讀，再說說理由。（沒有人做伴會孤獨，小朋友上學了不能陪她了，盲婆婆看不見只能聽了） 教師根據學生發言適當教學生字“替”字。

　　2、誰來幫小男孩送蟈蟈？（指導朗讀第2段）

　　3、出示插圖：你們看，盲婆婆接過了蟈蟈，正聚精會神地聽著，讓我們跟著她一起聽聽這美妙的歌聲吧！（播放音樂）

　　（1）在這美妙的歌聲中，她仿佛來到了什么地方？看到了什么？（還會看到了什么？）

　　（2）總結：蟈蟈的歌聲是盲婆婆走出小屋，走進田野，來到了大自然，盡情的享受著大自然的美景，傾聽著大自然的聲音。

　　（3）（繼續聽）不僅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年時代，想到了曾經在田野里----，曾經-----   曾經----

　　（4）是呀，多么快樂的童年時代呀！我都聽到了孩子們的歡聲笑語。讓我們捧起書兒一起將盲婆婆的快樂之情讀出來好嗎？

　　（5）指導朗讀第3段，并指導背誦。

　　（6）繼續聽，歌聲也許會把盲婆婆帶到——————（聽音樂，看句式填空）

　　（7）這真是一只神奇的蟈蟈，有了它的陪伴，盲婆婆一定會享受到無限的歡樂，感到生活的幸福。你們還想聽蟈蟈的叫聲嗎？（指名讀第四自然段。齊讀）

　　（8）你們喜歡這只蟈蟈嗎？難道僅僅喜歡這只蟈蟈嗎？（引導學生說到喜歡小男孩）

　　（9）你喜歡這位小男孩嗎？為什么？想看到他嗎？其實他遠在天邊，近在眼前。（讓學生驚訝！）如果你也關心過他人，幫助過他人，你不就是他嗎？誰是呢？

　　（10）學生自由說自己曾經做的好事。教師評價。

　　（11）看來，我們都和小男孩一樣有一顆關愛他人的心。其實，哪怕送一只小小的蟈蟈，哪怕一次小小的讓座，哪怕------只要我們心中有他人，只要我們把快樂帶給別人，我們就是獻愛心。希望小朋友們每人都擁有一顆愛心！（畫上愛心）

　　4、齊讀課文。結束。

《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時教案 篇5

　　教學《送給盲婆婆的蟈蟈》一課時，學生從朗讀中感悟了小作者對殘疾人的關愛。在教學中我設計了這樣一個環節：如果你的鄰居是一個盲婆婆，你會為她做些什么呢？

　　生：現在是茉莉花開的季節，我要帶她來我們學校聞一聞茉莉花的香味。

　　師：多細心的孩子呀！雖然，盲婆婆看不到茉莉花美麗的外形，但是茉莉花的香味也能讓她陶醉。

　　生：昨天我媽媽發了一箱蘋果，我要挑兩個最大的送給婆婆。

　　師：多有孝心的孩子呀，把老師講的《孔融讓梨》的故事牢牢記在心里了。

　　生：我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天。

　　師：你真是個周到的孩子，有了你和你奶奶的陪伴婆婆一定不會在孤單了。

　　生：我媽媽會織毛衣的，我要讓媽媽給婆婆織一件毛衣。

　　師：你們的那件毛衣，會讓婆婆感受到你們對她的濃濃的愛。

　　……

　　師：讓我們捧起書本，一起來感受小作者對婆婆的關愛吧，一起做一個關愛別人的小朋友！

　　此時此刻，孩子們讀得特別投入，從他們的表情中，從他們的眼神中我明白了他們真正理解這份愛了。我這樣設計比教師直接總結的要好。在很多時候，讓學生自己去感悟，教師適時指導一下會起到事半功倍的作用。相反，如果教師一味地要求學生理解文中所包含的內在含義而忽視了學生的一個接受過程，只能是事倍功半。

《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時教案 篇6

　　第一課時

　　一、說（解題）

　　閉著眼睛，想一想，說一說，盲人的世界是怎樣的？盲人最大的痛苦是什么？

　　二、聽（初步感知）

　　聽錄音范讀課文，聽清每個字音、停頓。

　　三、讀（初讀課文）

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、標好小節序號，劃出生字詞語。

　　3、小組內分小節朗讀，糾正字音。

　　4、分組展示朗讀。

　　四、說（初步理解課文大概）

　　這篇課文寫的是“我”送給鄰居家盲婆婆一只（     ）的事情，這是一只（     ）的蟈蟈。

　　五、寫（學習生字）

　　1、認一認，讀一讀，不認識的多讀幾遍。

　　2、分析字形，識記前五個生字，聽寫。

　　3、識字后四個生字，聽寫。

　　4、描紅，把字寫端正、寫美觀。

　　5、辨字組詞

　　綠（    ）    鄰（    ）    童（    ）    樂 lè （    ）

　　紅（    ）     領（    ）     重（    ）       樂 yu è（    ）

　　第二課時

　　一、讀（朗讀課文，背誦課文）

　　1、自讀課文，加入自己的感情。

　　2、聽錄音范讀，聽停頓，聽語氣。

　　3、小組內練習有感情的朗讀，展示。

　　4、練習背誦，檢查。

　　二、說（理解課文內容）

　　1、盲人最大的痛苦是（    ），所以我送給婆婆一只會唱歌的蟈蟈是希望她能（    ），可以看出我是一個（    ）的好孩子。

　　2、歌聲把婆婆帶到了（    )，帶回（    ），還會把婆婆帶到什么地方？想一想，說一說。

　　三、寫（學習生字）

　　1、讀一讀課后詞語，記一記，再聽寫。

　　2、給生字組個詞語，比一比，誰想的多。

　　3、選一個詞語說一句完整的話。

　　4、照樣子，寫一寫。

　　樂呵呵    （     ）  （     ）  （     ）

《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時教案 篇7

　　第一課時

　　教學內容：1、認識生字。

　　2、初讀課文。

　　教學目標 ：1、學會本課字，要求讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　教學重難點：理解詞語。

　　教學準備：投影片、生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　二、提出課題，解題。

　　三、初讀指導。

　　1、自學生字詞。

　　（1）借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

　　（2）聯系上下文，理解下列詞語的意思：

　　喜滋滋鄰居送給田野

　　歡樂童年往日替

　　2、檢查自學效果。

　　3、齊讀生字詞。

　　4、各自試讀課文。

　　5、指名讀課文。

　　6、分小節，理清脈落。

　　練習。

　　看下面四個小節的意思，對照課文，在括號里填上序號。

　　（ ） 向盲婆婆表示自己的心意。

　　相信會使盲婆婆滿意。

　　給盲婆婆送蟈蟈。

　　向盲婆婆說明送蟈蟈的目的。

　　7、齊讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文。

　　教學目標 ：1、能正確、流利、有感情地課文。

　　2、激發學生奉獻愛心、關心和幫助殘疾人。

　　教學重難點：理解重點詞、句。

　　教學準備：投影片

　　教學過程 ：

　　一、精讀訓練。

　　1、看圖。

　　出示投影片。

　　（1）圖上畫了那兩個人？

　　（2）戴紅領巾的小朋友在做什么？

　　（3）盲婆婆神情怎樣？

　　2、分小節學習。

　　第一小節

　　（1）指名讀。

　　（2）這一小節只有一句話，告訴我們這位"紅領巾"提回蟈蟈時神情怎樣？他為什么這樣高興？他為什么要關心盲婆婆？

　　（3）小結。

　　第二小節

　　（！）指名讀（板書：讓它替我唱歌）

　　（2）這一小節有幾句話？第一句說了什么？蟈蟈真的會唱歌嗎？

　　（3）小結。

　　第三小節

　　（1）指名讀，（板書：領看到清波想起歡樂）

　　（2）這一小節有幾句話？這句當中的"歌聲"是什么意思？

　　（3）出示投影片，圖上盲婆婆手里拿著什么？她的神情怎么樣？

　　第四小節

　　（1）這一小結有幾句話？為什么讓蟈蟈來替他做事呢？

　　（2）"紅領巾"說這句話有什么含義？

　　（3）指名朗讀，小結。

　　二、總結。

　　這首兒童詩說的是"紅領巾"送蟈蟈給盲婆婆，讓盲婆婆得到歡樂，表現了少先隊員對殘疾人的愛心。

　　第三課時

　　教學內容：指導朗讀，背誦，寫字。

　　教學目標 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點：指導背誦。

　　教學準備：錄音機。

　　教學過程 ：

　　一、朗讀指導。

　　1、把握朗讀感情的基調。

　　2、教師范讀。

　　3、學生練讀。

　　4、指名讀。

　　二、背誦。

　　1、放錄音欣賞。

　　2、指著板書引導背誦。

　　3、各人輕聲試背。

　　4、指名背誦，評議指導。

　　5、同座二人交替換背，聽給一次。

　　6、全班齊背。

　　三、寫字指導。

　　1、須按筆順描紅的生字。

　　2、其它要描紅的生字。

　　四、作業 練習。

《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時教案 篇8

　　教學目標：

　　1.學會本課生字“婆、綠、鄰、居”等，理解由生字組成的詞語。

　　2.初步了解課文的內容。

　　3.能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭題，質疑。

　　1.觀察圖畫，揭示課題。

　　（大屏幕出示蟈蟈圖）這是什么？出示：“蟈蟈”。今天，我們要學習一篇有關蟈蟈的故事。揭示課題：5、送給盲婆婆的蟈蟈。

　　2.教學“盲、婆”。

　　3.質疑。你們看了這個題目，想知道些什么？

　　二、初讀課文。

　　過渡：課文是一首敘事詩。現在我們來讀課文，想一想，文中有沒有把大家想知道的事情，告訴我們？

　　1.聽課文錄音朗讀。

　　2.學生借助拼音自由朗讀課文。

　　3.檢查交流。（1）蟈蟈是誰送的？（2）為什么他送蟈蟈給盲婆婆？

　　4.小結。

　　三、教學生字。

　　1.出示蟈蟈圖，這只蟈蟈是什么顏色的？大屏幕出示“綠”，拼讀lü。

　　提問：你覺得“綠”字哪兒最容易寫錯？

　　用“綠”組詞并說話。大屏幕出示：

　　綠

　　綠色

　　______是綠色的。

　　綠_________

　　2、教學“鄰居”。大屏幕出示：

　　鄰居

　　我的鄰居家有_____________。

　　鄰居之間要。

　　3、教學“樂、喜”。大屏幕出示：

　　樂呵呵喜滋滋

　　笑

　　爺爺地說：“你真是個好孩子！”

　　4、鞏固練習。

　　（1）讀生字。

　　（2）讀詞語。

　　四、練讀課文。

　　過渡：剛才這些生字，小朋友讀得很準確。學了這幾個生字以后，你能把課文讀得更好嗎？

　　1.學生先自由讀，同桌互相聽。

　　2.指名讀，要求讀準字音，讀出節奏來。

　　五、寫字指導。

　　過渡：請大家翻開《習字冊》，觀察一下，怎樣在田字格里把下面幾個字寫得漂亮呢？

　　（大屏幕出示生字：婆綠鄰居）

　　1.分析字形。

　　2.范寫。

　　3.學生描紅。

　　4.評價交流。

　　六、作業。

　　1.抄寫生字。

　　2.練習有感情地朗讀課文.　

　　課后反思：

　　在教學過程中，我覺得有兩個方面較好地體現了新課程標準的思想：一是在識字教學的時候，把字、詞、句的教學有機結合起來，有效地培養了學生的識字和語言的表達能力，突出了學習的綜合性；二是引導學生讀題、審題，自己確定學習的目標，組織學生討論，學生自主學習的精神得到了很好的培養。

《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時教案 篇9

　　今天二年級語文課的學習內容是一首詩《送給盲婆婆的蟈蟈》（蘇教版第三冊）。老師創設情境，理解了盲婆婆、蟈蟈，接著揭題、讀題后，然后就問：“讀了題，你想知道什么？”

　　生：“這蟈蟈是誰送的？”

　　師：“好的。”

　　生：“是怎樣送的？”

　　師：“不錯。”

　　生：“為什么要送？”

　　師：“是呀。”

　　也許是受了老師的鼓勵，學生們越發起勁，并挖空心思起來。

　　生：“盲婆婆收到蟈蟈后，有什么表情？”

　　師：“你真會動腦筋！”

　　生：“盲婆婆是否愛動物，愛蟈蟈？”

　　師：“對呀！”

　　生：“蟈蟈是怎樣唱歌的？”

　　師：“你預習得真不錯！”

　　生：“盲婆婆有了蟈蟈，心情如何？”

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　　師：“同學們想了解的還真不少，好，下面就帶著這些問題聽老師讀課文。”

　　老師范讀完，又說：“想解決這些問題嗎？請同學們自學課文。要求：1、讀準字音，讀通全文；2、用筆標出自然段的序號；3、不懂的詞句打上‘？’。可以自己讀，也可以同桌讀。”

　　學生搖頭晃腦地讀了起來，幾分鐘后，大部分學生讀了好幾遍（課文很短），老師便和學生一起學了14個生字，又用指名讀、小組讀、集體讀等方式讀了3遍課文，老師又問：“還有什么不懂的地方，提一提。”頓時，教室里小手如林，學生提出了問題：

　　為什么“樂呵呵地提回了，喜滋滋地送給了”？

　　“在我上學的時候，它就替你唱歌”，蟈蟈真的會唱歌嗎？

　　為什么送給盲婆婆？

　　為什么她會看到小溪、清波？

　　把盲婆婆帶回童年，她是不是變小了？

　　……

　　我怎么也沒有料到學生的能量如此之大，問題如此稀奇古怪。看了一下表，面對雨后春筍般的小手，爭先恐后的“我來，我來”聲，微笑漸漸消失，忙匆匆打斷學生，開始討論問題。就在我和學生為蟈蟈到底會不會唱歌而糾纏不休時，下課鈴聲響起了。

　　教學反思：

　　下課后，我對本節課的過程進行了反思。教學中，我的意圖是以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，尊重學生主體的學習需要，讓學生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用學生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養學生自主探究的學習方式和問題意識。面對今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。

　　課堂教學為什么會不理想呢？

　　首先，對學生能力估計不足。對于剛由一年級升入二年級的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給學生，學生未深入感悟課文，又讓學生對課文內容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養質疑問難意識，就應在學生提問的基礎上作指導，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧學生實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵學生提問，然后又讓學生讀文后討論逐個解決。

　　第二，對教材特點把握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的一一敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴學生的想象和對語言的感受力，應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級學生來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂、圖像、語言等多種教學手段為學生的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯想、悟情。

　　第三，對教學理念理解不深。讓學生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學，確實是一種體現學生的主體性、培養質疑問難意識的好方法。但是，體現學生的主體地位、培養學生質疑的意識并不意味著一定要以學生提出的問題組織教學。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力，否則，便會黯淡無光。所以，教學本課時，教師應該根據教材和學生的特點，繼續創設情境，讓學生在情境中反復讀詩，喚起生活經驗，在教師的語言引導下自讀自悟，領會詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養質疑問難意識，還更富有情趣。

《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時教案 篇10

　　樂呵呵的捉回了

　　一只黑色的蟬，

　　喜滋滋的送給了

　　我的媽媽。           

　　媽媽，媽媽，

　　這是一只會叫的蟬。

　　在我上學的時候，

　　就讓它替我給您唱歌。

　　歌聲會領您走進海洋，

　　看到海洋里的波浪。

　　歌聲會把您帶回童年，

　　想起學生時代的快樂。

　　媽媽，媽媽，

　　這是一只會唱歌的蟬。

　　您聽，她唱得多好，

　　吱吱，吱吱，吱吱……

《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時教案 篇11

　　……

　　師：自己輕聲讀讀課文第一小節，看看課文中向我們介紹的是一只怎樣的蟈蟈？

　　生：這是一只會唱歌的蟈蟈。

　　師：是啊，它唱得真好。

　　生：這是一只綠色的蟈蟈。

　　生：這是一只美麗的蟈蟈，這是一只可愛的蟈蟈。

　　師：瞧，王老師把這只蟈蟈帶來了，你聽——（蟈蟈的叫聲），這么美麗的蟈蟈，小男孩喜歡它嗎？你從哪里看出來？

　　生：我從“樂呵呵”“喜滋滋”可以看出來。

　　師：就請你“樂呵呵”地讀這句話。

　　師：小朋友，如果你有一只這樣可愛的蟈蟈，你舍得送給別人嗎？

　　（生自由回答）

　　我們課文中這個小男孩，就把這樣一只綠色的蟈蟈喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。你覺得這個小男孩怎么樣？

　　生：他很善良，很有愛心。……  ……

　　師：多好的小男孩，我們把第一小節再認真讀讀，讀出小男孩那樣樂呵呵、喜滋滋的感情來。

　　（指導朗讀）

　　生：小男孩喜滋滋地給婆婆送蟈蟈時，會對婆婆說些什么呢？

　　（交流略，指導朗讀略）

　　……

　　評議：《語文課程標準》中，小學第一學段的語文閱讀要求中明確指出這樣幾點：1、要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的興趣；2、能結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語；3、誦讀詩歌、童謠和淺近的古詩，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首活潑明快的兒童詩，語言簡練優美，讀來朗朗上口，對于剛從一年級升入二年級的孩子來說，內容并不難理解，但要讀好這首詩，讀出感情，并讀出詩歌的韻味，卻也并不容易。以第一小節的教學為例，說說我的看法。第一小節共兩句話，“樂呵呵地捉回了一只綠色的蟈蟈，喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。”王老師從“這是一只怎樣的蟈蟈”這一個問題入手，引領學生讀這小節，再通過多媒體出示蟈蟈的圖片和聲音，讓蟈蟈在學生留下“綠色、愛唱歌、美麗、可愛”的美好印象，讓孩子對這篇文章，對第一小節產生閱讀的期待和興趣，接著抓住“樂呵呵”、“喜滋滋”兩個詞語讓學生體會小男孩的高興心情，并由此引導學生讀書，讀出“樂呵呵”的感情，在這里，她還注意到指導學生讀詩時要讀出停頓、讀出節奏，才能讀出詩的韻味。通過指名讀、男女生比賽讀、全班齊讀等不同的方式指導學生讀好書。在這堂課上，讀書是讀得很充分的，包括后面幾個小節的處理也是這樣，保證了讀書的時間。另外“你覺得這是個怎樣的男孩？”和“小男孩會對盲婆婆說些什么”這兩個問題的討論也有助于學生深入理解課文并培養學生語言文字的表達能力。

　　如果我來上這篇課文，講第一小節，我有這樣幾個不同的想法：1、我將以“小男孩是怎樣把蟈蟈送給盲婆婆的？”這個問題作為引導學生深入讀第一小節的話題，讓學生帶著這個問題讀書，體會“樂呵呵”、“喜滋滋”的意思，把環節整合，可以顯得清晰一些。2、這是一個怎樣的小男孩放在這里問，學生雖然可以說一些，但感受不會很深，應該放到第二小節學完之后再讓學生交流，可能更適合。3、“樂呵呵”、“喜滋滋”是典型的“abb”型詞語，可以提醒學生注意積累運用，并進行遷移練習，扎實基礎知識的訓練和基本能力的培養。

《送給盲婆婆的蟈蟈》第二課時教案 篇12

　　設計思路

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》蘇教版第三冊的課文，它是一首兒童敘事詩。通過記敘一位少年將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。首先創設情境，通過學生的問題，通過有感情的誦讀，引領學生領會詩歌語言的優美，領悟少年的那份純真愛心。在教學中讓學生通過比較用心觸摸“喜滋滋、樂呵呵”，體會快樂的含義；要體會盲婆婆的看不到的情景，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，最后在思緒飛揚中寫下自己的篇章，這一切著眼于學生的生命成長。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地背誦課文。

　　2、通過反復誦讀，培養語感，感悟詩歌語言的優美。

　　3、通過對詩歌的誦讀、領悟，體會盲婆婆的快樂,激發學生關愛他人的傳統美德。

　　教學重點通過對詩歌的誦讀、領悟，培養語感，激發學生關愛他人的傳統美德。

　　教學難點體會盲婆婆的快樂。

　　教學準備小黑板三塊  插圖

　　教學過程

　　第一課時教學（簡要介紹）

　　1、從課題入手，給少年起名

　　2、讀準讀流利詩歌，初步感知全文。

　　3、學習生字，指導書寫。

　　第二課時教學

　　一、創設情境，引出問題

　　教師：這首詩講的是一位快樂的小朋友，今天老師也要帶大家走進一位小朋友，他叫（小明----這是上節課我和學生們取的名字）。讓我們一起書寫課題，齊讀課題。你從課題知道些什么？

　　學生1：小明送給盲婆婆蟈蟈。

　　教師：你們還想知道什么？

　　學生2：小明為什么送給盲婆婆蟈蟈？

　　學生3:這是一只怎樣的蟈蟈，它會干什么？

　　教師：那就讓我們一同走進這首兒歌，你就會找到答案。

　　【親切而簡單的導語讓學生進入本課的情境中。通過提問培養學生“學起于思，思源于疑”，學生的提問更能激發起學生走進文本的主動意識，讓學生真正成為學習的主人。】

　　二、走進文本，感悟詩歌

　　(一)學習第一節

　　過渡：這首兒歌一共幾節?(4節)那第一節請第一組讀，要求其余三組做到默讀。

　　1、指第一組讀。

　　2、尋找詞語：樂呵呵  喜滋滋

　　教師：這一節有幾句話？多指名幾位回答。這句話中哪兩個詞能夠表達心情？請自己讀一遍。

　　指名回答后要求學生用直尺劃下，同時教師板書：樂呵呵  喜滋滋。

　　3、比較疊詞，培養語感

　　教師用手蓋住呵呵，提問：樂是什么意思？（高興、快樂、愉快、開心）加了呵呵就是非常快樂。在什么時候你會樂呵呵的?

　　（引導學生說）

　　仿照上述方法比較喜---喜滋滋的不同。

　　4、指導朗讀

　　教師引說小明心情很高興，請用你的聲音把這些快樂表達出來吧!同桌練讀。指名讀,學生點評。教師適時評價。

　　【詞語理解運用應該從低段學生抓起。在語文的新課程標準中就對低段的詞語教學作出了目標定位：結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。我們語文老師就要帶領學生“沉入詞語的感性世界”和學生一起“在漢語中出生入死”。】

　　(二)學習第二節

　　過渡：小明把蟈蟈送給婆婆說什么了？

　　1、指第二組齊讀。

　　2、學習第一句。

　　教師：這一節幾句話？（兩句話）

　　（1）理解句意。

　　第一句誰愿讀？指名讀。從他的讀聲中你知道什么？多次指名回答。面向全體學生問：這是一只怎樣的蟈蟈？（會唱歌）同時板書:唱歌

　　（2）體會語言美。

　　你認為蟈蟈真會唱歌嗎？請學生發表不同意見，從而一致認為是蟈蟈的叫聲很好聽，它的叫聲就像歌聲一樣美。

　　（3）練習語言美。

　　教師：其實大家也可以像小明那樣說出這樣美的語言。

　　出示黑板①：一只會飛的蝴蝶。

　　一只會（    ）的蝴蝶。

　　一片葉子在空中飄。

　　一片葉子在空中（   ）。

　　（4）表達語言美。

　　同學們真是善于想象的孩子，現在就帶著美的感受來讀讀這一句：婆婆，婆婆……(引讀)

　　過渡：小明為什么要送蟈蟈給婆婆？

　　3、學習第二句

　　（1）指名讀，你從這句話知道小明為什么要送蟈蟈給婆婆了嗎？原來是讓蟈蟈代替小明給婆婆唱歌。

　　（2）理解“您”

　　教師:這一節有一個字表示對別人的尊敬是哪個字？猜猜。領讀：您。讓我們帶著對婆婆的尊敬讀讀這一節吧。

　　【語言美是既要理解更要學生內化，安排這樣的練習直接或間接影響了學生頭腦中詞匯的積累，為以后的靈活運用，語言表達流暢，提高閱讀能力打基礎。】

　　(三)學習第三節

　　過渡：會唱歌的蟈蟈給盲婆婆帶來什么？

　　1、指第三組讀。

　　2、想象歌聲

　　（1）“歌聲”是誰的?婆婆真能看見小溪流淌的清波嗎？（板書看到）不能，這是婆婆在腦中想象的。讓我們也想象一下：請大家閉上眼，師唱:小雞唱歌    嘰嘰嘰    嘰嘰嘰     指名匯報自己想到什么。

　　（2）出示插圖，看圖回答婆婆表情是怎樣的？因為婆婆（板書想到）童年的歡樂。是呀！蟈蟈的歌聲使她仿佛置身于美麗的大自然中，享受著陽光雨露，感受著鳥語花香。她聽著想著，心中充滿了歡樂，你能把歡樂的感覺讀出來嗎？

　　（3）指一名學生朗讀第三節，其余學生評議。

　　（4）采取師生接讀，同桌練讀，同桌展示。教師適時評價。

　　3、我做小詩人

　　教師:同學們讀得很好！讓我們一起祈禱，衷心祝愿盲婆婆早日獲得光明，永遠幸福快樂，好嗎？快，帶著你的祝愿，小組合作創作一首屬于你們自己的詩歌。最后可以引導出：

　　出示黑板②：歌聲會（           ），

　　（                  ）。

　　歌聲會（           ），

　　（                 ）。

　　4、帶著愉快的心情齊讀本節。

　　【通過啟發，引導學生模仿課文的詩句說，言有物，言有序，言有依傍，教師在學生表述時適當點撥，做到放開不放任，拓展能收攏。這樣學生通過語言實踐，豐富了自己的內部語言。】

　　(四)學習第四節

　　過渡：這是一只多么會唱歌的蟈蟈呀！

　　1、指第四組讀。

　　2、指名讀第二節，提問：你發現有什么相同的地方？

　　出示黑板③：婆婆，婆婆，

　　這是一只會唱歌的蟈蟈。

　　教師：在第四節這句應該怎樣讀？應該更有感情,因為蟈蟈給婆婆帶來了無比歡樂。

　　3、男女生賽讀。

　　4、板書：......這是省略號，省略什么呢？

　　引導學生說：省略了蟈蟈的歌聲，表示蟈蟈歌聲不斷，婆婆歡樂不斷！

　　【任何的語言都建立在人的獨特感受上，這只蟈蟈不是在田野中的蟈蟈，它是小明的化身，它是只給盲婆婆帶來快樂的蟈蟈。讓學生通過朗讀將蟈蟈人性化,喚起學生心中的那份純真感情。】

　　四、深情吟誦

　　這么美的詩！就讓我們美美地背下來。

　　1、指著板書引導背誦。

　　2、表演背。

　　3、指多名同學上臺表演背誦。

　　【低年級學生認識能力和理解能力是有限的，只通過讀還是單一的，若采用直觀表演的方法，可以幫助學生迅速記憶詩歌，而且學生年齡特征決定了學生集中思維不能持久，如果適時地讓他們動動手腳演一演，或者看老師演示，無疑會增加更多的樂趣，激起學習的更多興趣。】

　　五、深情總結

　　師生共同總結：這是寫一個孩子送蟈蟈給盲婆婆，讓婆婆得到許多歡樂，小明是一個充滿愛心（畫心形圖）的人，讓我們把這美麗心靈永記心中！

　　【學習一篇課文，就要在學生頭腦中留下些有意義的東西,給他們的精神世界開辟一番新天地,引導學生成為真正有愛的人。教師精妙的勾畫，點亮學生的生命之光。】

　　附板書：          送給盲婆婆的蟈蟈

　　教學反思

　　著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才能顯示其效果和威力。我是按照上述思路教學的，但是一定要以學生提出的問題組織教學嗎？我想也不一定。例如把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質疑問難。這樣操作也同樣能體現自主性、培養質疑問難意識的。如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學生情況、教學內容、教師情況；理念在課堂上的體現方式不是唯一的，不在形式，更在實質。