《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【設(shè)計(jì)意圖】：
閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過程。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過讀促使學(xué)生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著讀著，聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生便躍然紙上了；讀著讀著，文中的詞語就理解了，積累了；讀著讀著，平時(shí)要多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識就有了；讀著讀著……
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】：領(lǐng)會愛迪生多動腦筋，多動手，善于觀察：感悟朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】：故事性課文的語文文字的感悟，主人公的聰明機(jī)智。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
【課前準(zhǔn)備】：ppt制作的詞語投影等
【教學(xué)流程】：
一、回顧
1、復(fù)習(xí)生字詞語：（投影出示）
愛迪生 檢查 急性闌尾炎 來不及 環(huán)顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) 一溜煙似的 捧著 明晃晃
斥責(zé) 胡鬧 委屈 點(diǎn)燃 亮堂 恍然大悟
（指名讀、開火車讀、齊讀等）
2、復(fù)習(xí)第一段。（通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候非常的愛動腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進(jìn)愛迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。）
二、自主探究、自主感悟
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。（體會當(dāng)時(shí)情況的“緊急”）
1、生自由讀第二段，你了解到了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來理解。
（1）那一年，愛迪生剛滿七歲。（師引導(dǎo)：七歲的時(shí)候，我們在干什么？有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友……）
【讓愛迪生和自己作比較，拉近愛迪生與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生更好地去體會愛迪生當(dāng)時(shí)年齡的“小”，為下文體會愛迪生的“愛動腦筋和聰明”做鋪墊。】
（2）抓關(guān)鍵詞語“直打滾、幾十里外、馬上、來不及”等去體會當(dāng)時(shí)情況的緊急。
3、朗讀指導(dǎo)。
（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、手術(shù)順利地做下來了嗎？（沒有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應(yīng)的詞句）
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、表情和動作去體會。
3、讓學(xué)生上臺表演當(dāng)時(shí)的情景，結(jié)合動作理解“環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。
【一、二年級的學(xué)生表演的欲望是非常強(qiáng)烈的，文中的這些詞語所表示的動作于二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而言，在生活中是不常見的。結(jié)合表演來理解，既增加了學(xué)習(xí)課文的趣味性，又有助于對詞語的準(zhǔn)確理解。實(shí)踐證明：學(xué)生很容易把“環(huán)顧四周”同“東張西望”等同起來，對其它詞語的理解也存在著一定的偏差。】
4、猜測想象：“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”中的“大家”會是誰？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）
【引導(dǎo)學(xué)生不要局限于書本插圖中所描述的，意在為下文中讓學(xué)生體會愛迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛迪生想到了。】
（三）學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）
1、生自由讀課文，師引導(dǎo)學(xué)生從人物的表情、語言、動作、神態(tài)去理解，劃出相應(yīng)的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據(jù)學(xué)生的回答幫學(xué)生理清思路，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
（1）父親對愛迪生前后態(tài)度的變化。
①爸爸又急又氣，爸爸急什么？氣什么？
②結(jié)合語境，通過朗讀來理解“斥責(zé)”。
③結(jié)合圖片和語言來理解“恍然大悟”。
【結(jié)合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，結(jié)合重點(diǎn)詞語的點(diǎn)撥，加深了對課文的理解。】
（2）愛迪生的動作表現(xiàn)。
（3）房間內(nèi)的變化。
（4）醫(yī)生的神態(tài)和語言。
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
【以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。】
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛迪生為什么能想出來呢？
2、你從中受到了什么啟發(fā)？
【引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。】
四、小練筆（任選一題）
1、做完了手術(shù)的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么？
2、你想對愛迪生說些什么？
五、拓展交流（課外）
1、課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。
2、收集愛迪生的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實(shí)驗(yàn)說一說。
【實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)銜接，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，促進(jìn)學(xué)生的積累，提高學(xué)生語文綜合能力。】
《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析:
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文人教版二年級下冊的一篇講讀課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴(yán)重，在切除闌尾炎手術(shù)時(shí)，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時(shí)也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助生字卡片和多媒體,復(fù)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀過程中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明和可愛，有多動腦，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。
學(xué)情分析:
學(xué)生是一支強(qiáng)大的潛力股，因此要注意學(xué)生的個(gè)體差異。而二年級的學(xué)生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學(xué)習(xí)過程中，我運(yùn)用多種朗讀法來吸引學(xué)生，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法:
根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用游戲的方式鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點(diǎn)詞語句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、田字格
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。
1、 這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)愛迪生，感受年僅7歲的愛迪生是怎樣救媽媽的。
（學(xué)生齊讀課題。）
2、瞧，我們的老朋友來了，來與它們打打招呼吧。來，火車開起來。
我知道我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是識字小能手，來，一起讀吧！（齊讀）
調(diào)皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，請大家仔細(xì)地找找看，看他們藏到哪兒去啦？
善于思考的男生讀黑色的詞語，細(xì)心的女孩讀紅色的詞語。
二、整體感悟
大家能把詞語讀得正確，我相信你們也能把課文學(xué)好。咱們回憶一下，通過上節(jié)課1、2、3自然段的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
教師總結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，由于房間光線太暗，沒法做手術(shù)。后來愛迪生想了個(gè)辦法，讓手術(shù)順利地進(jìn)行，媽媽得救了。手術(shù)成功除了醫(yī)生的功勞，還有（愛迪生）的功勞。所以醫(yī)生夸獎愛迪生，（出示句子1：今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！）請大家讀一讀。（板書：聰明）從哪兒看出愛迪生是個(gè)聰明的孩子？請大家自由讀課文的第4自然段，誰能很快地找到愛迪生聰明的句子，誰就是我們班的愛迪生。（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)了咱們班的小朋友能一邊讀一邊畫，這是一種很好的讀書方法。
三、朗讀感悟
學(xué)生交流：（句子2、句子3，學(xué)生說出哪句就出示哪句）
句子（2）愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
小朋友學(xué)得可認(rèn)真了，來，把你找到的句子讀給大家聽。你說說看，愛迪生的聰明在哪兒？
生：愛迪生會用鏡子把光聚在一起。我覺得他很聰明。你來讀讀這句話。
師：不僅說得完整，讀得也不錯。愛迪生想的辦法是用鏡子把光聚在一起。（板書：鏡子聚光）
生：病床上亮堂起來了，媽媽就可以做手術(shù)了。也可以看出愛迪生很聰明。
師：你也讀讀看。不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。讓我們一起來到愛迪生的家里看一看。（播放課件）在昏暗的房間里，媽媽痛苦地呻吟著，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。可聰明的愛迪生卻用鏡子聚光的方法使病床一下子亮堂起來了。讓我們再來感受一下愛迪生的聰明吧！（學(xué)生齊讀）
師：還有哪些句子可以看出愛迪生是個(gè)聰明的孩子？
出示句子（3）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。
從這句話中你怎么知道愛迪生很聰明？
小結(jié)：從愛迪生的動作中，體會到愛迪生的聰明。把詞語送回到句子中，我們一起來讀一讀。
面對亮堂的房間，爸爸（生接）恍然大悟，醫(yī)生（生接）也露出了滿意的笑容。
出示句子（4）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。
“恍然大悟”是什么意思？（學(xué)生說詞語的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后來一下子明白了。句式訓(xùn)練：爸爸恍然大悟，原來——。
爸爸不明白什么愛迪生為什么拿鏡子？所以（出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”）
問：爸爸為什么這么急？爸爸為什么這么氣？
是呀，此時(shí)此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽的病情十分嚴(yán)重，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責(zé)道：（個(gè)別學(xué)生讀）
此時(shí)此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責(zé)道：（女生讀）
此時(shí)此刻，爸爸心急如焚，急的是房間光線太暗，沒法做手術(shù)，氣的是愛迪生還帶來好幾個(gè)捧著大鏡子的小男孩，他不禁斥責(zé)道：（男生讀。）
愛迪生怎么說的？（學(xué)生讀 ）
出示句子（5）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
在平時(shí)生活中你受過什么委屈？
小結(jié)：剛才我們抓住了第四自然段的重點(diǎn)詞句體會出愛迪生是個(gè)聰明的孩子。
現(xiàn)在合作來讀第四自然段，誰來扮演爸爸，誰來扮演愛迪生。
當(dāng)媽媽的生命有危險(xiǎn)的時(shí)候，當(dāng)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛迪生卻利用鏡子聚光的方法救了媽媽，他真是個(gè)聰明的孩子。難怪醫(yī)生會這樣夸獎愛迪生----出示句子（6）醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”
夸獎是什么意思？誰來讀這句話？
如果你是著急的爸爸，病痛的媽媽，或來幫忙的小伙伴，你怎么夸獎愛迪生？
選擇一個(gè)人物說說他會怎么夸獎愛迪生。
爸爸_________愛迪生說：“兒子，_______________________!”
媽媽_________愛迪生的頭說：“兒子，________________________!”
小伙伴__________大拇指說：““愛迪生，________________________!”
匯報(bào)交流。
寫字：愛迪生小小年紀(jì)就靠自己的聰明才智救了媽媽。那我們一人送他一個(gè)夸獎。
四、總結(jié)全文
學(xué)完課文，你覺得愛迪生為什么這么聰明？（板書）
小結(jié):愛迪生是個(gè)聰明的孩子，用鏡子聚光的方法救了媽媽。小時(shí)候的愛迪生就是這么愛動腦筋，長大后成了一位偉大的發(fā)明家。希望小朋友和愛迪生一樣愛動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)。
五、布置作業(yè)：
1、回家把練習(xí)卡寫完。
2、把故事生動地講給好朋友聽。
板書設(shè)計(jì)：
30、愛迪生 救 媽媽
聰明 鏡子聚光
愛動腦 多動手 善發(fā)現(xiàn)
本課時(shí),我抓住“醫(yī)生夸獎愛迪生真是個(gè)聰明的孩子!”作為切入點(diǎn),體會媽媽病得厲害大家很著急，最后愛迪生想出辦法救媽媽來感受愛迪生的愛動腦筋這條主線展開的。
1、以讀為本，在朗讀中感悟。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。相信在那朗朗書聲中，愛動腦筋的愛迪生會永駐孩子們的心中。
2、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的想象，概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中我適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。
《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材簡析
《愛迪生救媽媽》是人教版第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情，可以說本文是一篇融教育性和故事性于一體的優(yōu)秀教材。教學(xué)中可以抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的聰明、機(jī)智、可愛，從而受到感染和影響。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生：按照《預(yù)習(xí)指南》初步預(yù)習(xí)課文，能讀出生字，讀通句子。
2.教具與學(xué)具：多媒體課件、小黑板、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文內(nèi)容，認(rèn)識11個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
（設(shè)計(jì)略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字詞。（“摘水果”、自由讀、開火車讀、比賽讀。）
2.回憶課文的內(nèi)容：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中那個(gè)聰明的孩子叫──（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的──（發(fā)明家），他的發(fā)明有──（電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)）。
過渡：在他七歲那年，愛迪生靠他的聰明才智，救了媽媽。媽媽到底發(fā)生什么危急的事了？愛迪生又是怎樣救媽媽的？就讓我們帶著這兩個(gè)問題走進(jìn)故事吧！（看動畫課件）
二、朗讀、感悟課文
學(xué)習(xí)第二自然段
1.過渡：媽媽怎么了？（得了急性闌尾炎。）她的情況危險(xiǎn)嗎？你是從哪里感受到的？請自由讀讀第二自然段，找找媽媽當(dāng)時(shí)病情嚴(yán)重的句子。
2.學(xué)生交流：（以學(xué)生回答的順序機(jī)動理解各個(gè)句子）
（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件）
什么叫“直打滾”，（不停地打滾）為什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，媽媽在直打滾的同時(shí)，還會有哪些表現(xiàn)呢？（臉色、滿頭大汗、哭、不停地叫）她會叫些什么？你看，媽媽是多么痛苦呀！誰能把這場景讀出來？
（2）爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。（課件）
你能給“急忙”換一個(gè)詞來讀一讀嗎？（出示：爸爸（ ）騎馬……）我們想象一下爸爸焦急的樣子，來讀讀這句話。
（3）一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。（課件）
為什么醫(yī)生決定在家里做手術(shù)呢？（家離醫(yī)院太遠(yuǎn)，，騎馬去需要很長時(shí)間，可媽媽病情太嚴(yán)重，必須馬上做手術(shù)）時(shí)間太緊張，醫(yī)生只能決定在家里做手術(shù)，這是多么危險(xiǎn)的處境啊！誰能把它讀出來？
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.過渡：醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？請默讀第三自然段，看看為什么。
2.品句：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”（課件）
結(jié)合“環(huán)顧四周、遲疑”等詞語體會醫(yī)生的無奈。（指名扮演醫(yī)生）板書：暗
3.爸爸提議怎么做？（多點(diǎn)幾盞油燈。）對于這個(gè)辦法，醫(yī)生還是（搖頭），連連說（不行）。
結(jié)合醫(yī)生的動作、表情體會爸爸辦法的不可行。
4.升華：此時(shí)此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時(shí)間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分危險(xiǎn)，大家都急得──團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
5.比較句子（課件）
a、大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
b、大家很急。
（第一個(gè)句子具體，更急。）
6.自由讀第三段，邊讀邊想象大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的情景。
學(xué)習(xí)第四自然段
1.過渡：就在大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛迪生又是怎么做的呢？
（課件）出示學(xué)習(xí)要求
自主、合作學(xué)習(xí)第四自然段：
讀一讀：用自己喜歡的方式讀讀第四自然段；
畫一畫：用直線畫出愛迪生救媽媽的句子；
說一說：與四人小組里的伙伴們交流交流。
2.品句：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。（課件）
結(jié)合“突然、一溜煙、不一會兒”等詞語體會愛迪生的速度快。（上述詞語變顏色）（指名讀、評價(jià)讀、自由讀）
3.爸爸看到了，什么反映？
（課件）爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”
師：就是啊，都什么時(shí)候了，還胡鬧，爸爸能不氣能不急嗎？誰愿意當(dāng)又氣又急的爸爸來斥責(zé)愛迪生？（指名讀）
4.愛迪生怎么說的？
（課件）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：誰來讀讀愛迪生的話？你為什么這么讀？（愛迪生這時(shí)候是很委屈的）
分角色朗讀：男生讀又氣又急的爸爸，女生讀滿腹委屈的愛迪生。
老師導(dǎo)讀
5.愛迪生真的想出辦法了嗎？我們一起看看吧
師：看！房子一下子亮了，媽媽得救了！（課件：屋子亮了的圖）
師：你知道屋子為什么會變亮嗎？（板書：亮）
（課件）愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。（板書：鏡子）（師生合作讀）
6.師：此時(shí)此刻你想對愛迪生說什么？
師：這時(shí)的爸爸用書上的一個(gè)詞形容，那是（恍然大悟）爸爸開始時(shí)不明白，斥責(zé)愛迪生，可現(xiàn)在，當(dāng)他看到房子一下子亮起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。
7.（課件）仔細(xì)觀察這幅圖，猜猜哪個(gè)是爸爸？為什么？這時(shí)，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）醫(yī)生也露出了（滿意的笑容）。（指導(dǎo)朗讀，注意加上動作、表情。）
學(xué)習(xí)第五自然段
1.過渡：通過愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？（齊讀最后一段）
2.（課件）手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”
（師隨機(jī)抽同學(xué)讀醫(yī)生夸獎愛迪生的句子。）
3.師：愛迪生為什么這么聰明呢？（板書：聰明）
（愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動腦、動手，在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識。）（板書：善動腦 勤動手）
三、拓展（寫一寫）
此時(shí)此刻，你有什么話想對愛迪生說的呢？學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么呢？請你把它寫下來。（寫在“隨想錄”上）
四、作業(yè)
1.回家向爸爸媽媽講講這個(gè)小故事。
2.選做題：課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學(xué)聽聽。
板書設(shè)計(jì)：
30愛迪生救媽媽
↓
聰明────善動腦 勤動手
（鏡子）
暗──────—亮
《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟
2、積累課文的好詞好句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)會聰明可愛
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們請看大屏幕，（課件1：電燈、電話、留聲機(jī)）你知道這些生活用品是誰發(fā)明的嗎？（愛迪生）昨天我們就初讀了他小時(shí)候救媽媽的故事，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語：（出示課件2）
急性闌尾炎 一溜煙似的 檢查 斥責(zé) 委屈 亮堂 恍然大悟 明晃晃
①讀正確，開火車讀，齊讀。
②注意“恍”和“晃”是一組同音字。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你喜歡愛迪生嗎？為什么呢？
生：喜歡。因?yàn)閻鄣仙莻�(gè)偉大的發(fā)明家。一生發(fā)明了2000多樣?xùn)|西。
生：喜歡。因?yàn)閻鄣仙苈斆鳌?/p>
生：喜歡。因?yàn)閻鄣仙米约旱穆斆骶攘藡寢尩拿ò鍟斆鳎?/p>
2、板書“聰明”
二、自讀課文，感受聰明
1、這節(jié)課我們一起繼續(xù)走近愛迪生，感受愛迪生。請小朋友自由讀課文3－5自然段，邊讀邊劃出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)愛迪生聰明的句子。劃好之后，試著有感情地讀一讀。
2、學(xué)生自讀課文，劃、讀。
3、小組交流（請把你找到的句子在四人小組里面交流一下）
4、隨學(xué)生回答組織交流：
（1）出示課件3：愛迪生讓小伙伴站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。
a指名答。說說原因，體會聰明。板書“太暗——亮堂”
生：我從這句話體會到了愛迪生的聰明。因?yàn)樗尫块g變亮，醫(yī)生可以做手術(shù)，媽媽有救了。
師：那么你心情怎樣？
生：我感到很高興
師：能把你這份高興通過朗讀表達(dá)出來嗎？
生：能。（朗讀，比較到位）
師：嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀
生：（朗讀，還強(qiáng)調(diào)了“聚”）
師：你不僅讓我感覺到高興。還讓我明白了亮堂的原因是光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？
自由讀－齊讀
c看，這就是當(dāng)時(shí)的情景。（課件4插圖幻燈片）
請你仔細(xì)觀察，你看到了什么？
生：我看到媽媽躺在病床上。病床前圍滿了人。
生：我看見醫(yī)生露出了滿意的笑容
生：我看見小伙伴們站在病床旁邊，鏡子把光聚在一起，病床上亮堂起來了
生：我看見爸爸笑摸了摸后腦勺
師：那是什么時(shí)候的動作？
生：恍然大悟
師:是啊，爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。（教后注：這里應(yīng)該先理解恍然大悟）
d教學(xué)“恍然大悟”
課件5出示讀句子：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”
指導(dǎo)朗讀。
你有什么不懂的嗎？理解恍然大悟。
爸爸不明白什么呢？不要急著回答，請你再讀讀第四自然段。
生：爸爸不明白愛迪生拿鏡子干什么。
生：爸爸不明白愛生在搞什么鬼。
生：爸爸不明白愛迪生在耍什么花招
師：請聯(lián)系課文內(nèi)容說說。
生：爸爸不明白愛迪生一溜煙跑出去干嗎。
生：爸爸不明白愛迪生帶那么多小伙伴來干嗎。
師：是啊，爸爸對愛迪生的舉動感到非常困惑。
（2）課件6出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。
a指導(dǎo)對比朗讀，感受聰明。讀出爸爸不明白的感覺。讀出愛迪生胸有成竹的感覺。
師：你能讀出爸爸不明白的感覺嗎？
生：朗讀，不是很到位。
師：當(dāng)你感到不明白的時(shí)候，你的眉毛，你的說話應(yīng)該是怎樣的？練一練
指名讀，有進(jìn)步，小組比賽
師：愛迪生自己明白的嗎？如果站在他的立場，那要怎么讀？
生讀，師評價(jià)：啊，心里有了主意，眉頭舒展開了，笑容也出來了。
再指名，師：嗯，胸有成竹啊！齊讀
b通過剛才的對比朗讀，你體會到什么？
生：愛迪生很聰明，爸爸是大人都不明白，他卻想出了辦法。
c爸爸現(xiàn)在明白了沒有？他明白了什么？
生：爸爸明白自己錯怪了愛迪生。
生：爸爸知道愛迪生跑出去原來是想出了辦法。
生：爸爸明白了愛迪生沒有胡鬧，他是在救媽媽呢。
生：爸爸明白了自己剛才太急了，錯怪了好兒子。
師：剛才爸爸是怎么怪愛迪生的呢？同桌合作演一演。
（3）表演爸爸和愛迪生對話部分
a請同桌合作演一演剛才爸爸和愛迪生的對話。
b匯報(bào)表演－評價(jià)－再指名演
c爸爸急得有道理嗎？
生：爸爸急得沒有道理，因?yàn)樗环智嗉t皂白。
生：我也覺得爸爸急得沒有道理，因?yàn)樗麤]有弄清楚事情就亂罵。
師：有沒有覺得急得有道理的？
生：有，我覺得爸爸急得有道理，因?yàn)閶寢尣〉煤軈柡Α?/p>
生：我也覺得有道理。因?yàn)閶寢尶鞗]命了，大家都很急。
師：是啊，雖然爸爸急躁是不應(yīng)該的，但是著急卻是情理之中的。
三、對比閱讀，烘托聰明
1、醫(yī)生急
師：著急的醫(yī)生在哪里？
課件7：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”指名朗讀。
師：醫(yī)生著急啊，時(shí)間就是生命。
“醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。”
師：指名朗讀：沒有辦法，無奈！
2、師：爸爸怎么說？
著急的時(shí)候說話速度應(yīng)該怎樣？
再讀
3、四人小組演一演。匯報(bào)表演，表演理解“環(huán)顧四周”、“遲疑”
4、還有誰急？大家急
課件8：大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。大家急得
指導(dǎo)朗讀。
你還會說嗎？大家急得 。
生：大家急得走來走去。
生：大家急得想不出辦法。
生：大家急得直冒汗。
生：大家急得直抓頭發(fā)。
生：大家急得像熱鍋上的螞蟻。
師：當(dāng)所有的大人都在著急的時(shí)候，愛迪生在干嗎呢？
生：愛迪生沒有急，他在想辦法。
生：愛迪生在想，怎么樣才能救媽媽呢？
生：愛迪生沒有急，就像司馬光一樣，他沉著冷靜，救出了小伙伴。中國有個(gè)司馬光，外國有個(gè)愛迪生。
小結(jié)：是啊，所有大人都心急如焚，只有七歲的愛迪生急中——
所有大人都無可奈何，只有七歲的愛迪生——
所有大人都驚慌失措，只有七歲的愛迪生——
怪不得醫(yī)生這樣夸他
四、夸愛迪生，領(lǐng)悟聰明
1、指導(dǎo)朗讀醫(yī)生的話。
課件9：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子。”
師：由衷地贊美，哪位醫(yī)生來？一起來夸夸他。加上動作再來夸一夸。
2、假如當(dāng)時(shí)你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個(gè)說一說。（幻燈片出示課件10）
爸爸一把抱起愛迪生說：兒子___________________________________
媽媽摸著愛迪生的頭說：兒子____________________________________
小伙伴豎起大拇指說：愛迪生，__________________________________
生：兒子，爸爸剛才錯怪了你，你真是我們的心肝寶貝。
生：兒子，爸爸剛才太急了，原諒爸爸吧！沒想到你這么聰明，你真是我們的驕傲。
生：兒子，媽媽今天多虧了你啊，不然，媽媽就沒命了。
師：這好像是感謝啊，再夸一句？
生：你真是我的好兒子。我們以后的生活就靠你了。
師：呵呵，把下輩子的幸福寄托在兒子身上了。小伙伴也來夸一夸吧。
生：愛迪生，能交到你這么聰明的朋友，真是我的幸運(yùn)。
生：愛迪生，你真是太了不起了。
生：愛迪生，你真厲害，我們都要像你學(xué)習(xí)。
五、補(bǔ)充閱讀，探究聰明
1、小朋友，愛迪生為什么會那么聰明呢？（板書：愛動腦筋、沉著等）
2、你還知道他愛動腦筋的故事嗎？
幻燈出示課件10： 很小的時(shí)候，愛迪生就顯露出了極強(qiáng)的好奇心，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角兒問個(gè)不停，非要問出個(gè)子丑寅卯來。
一天，他指著正在孵蛋的母雞問媽媽：“母雞把蛋坐在屁股底下干嘛呀？”媽媽說：“哦，那是在孵小雞呢！”下午，愛迪生突然不見了，家里人急得四處尋找，終于在雞窩里找到了他。原來，他正蹲在雞窩里，屁股下放了好多雞蛋孵小雞呢！父母看了以后，哭笑不得，只好把他拉出來，又是給他洗臉，又是給他洗衣服。還有一次，他看見鳥兒在天空中自由飛翔，就想：既然鳥能飛，人為什么不能飛呢？于是，他找來一種藥粉給小伙伴吃，為了讓小伙伴飛上天空去。結(jié)果，小伙伴差點(diǎn)兒喪命，愛迪生也被父親狠揍了一頓。
3、讀了課文，聽了愛迪生的故事，你覺得愛迪生的聰明來自哪里呢？現(xiàn)在就讓我們做做名人，總結(jié)一下。課件11出示：聰明來自_____________.
生：聰明來自愛動腦筋。
生：聰明來自勤奮努力。
生：聰明來自好學(xué)好問。
生：聰明來自沉著冷靜。
生：聰明來自愛讀書。
4、總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個(gè)個(gè)聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！
六、課外拓展
1、看看有關(guān)愛迪生的故事。
2、有興趣的同學(xué)去找找鏡子聚光的原因。
《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
老師上課前先和學(xué)生一同查找了愛迪生的相關(guān)資料，初步了解了愛迪生。 這是為上課做鋪墊，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）介紹人物，揭示課題
上課了，今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。
內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報(bào)、電影等，他的發(fā)明有1000多項(xiàng)，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
意圖：為了讓學(xué)生對愛迪生有更深的了解，提高學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引起學(xué)生深思--- 愛迪生是如何救媽媽的？
（二）自讀課文、反饋檢查。
想讀一讀這個(gè)故事嗎?先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1.出示自讀課文的要求：
（1）讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個(gè)自然段標(biāo)上小節(jié)號。
意圖：這是為了讓學(xué)生能夠在自讀課文的時(shí)候，不僅加深對課文的理解，而且能夠督促學(xué)生認(rèn)識和理解生字以及一些重要的詞語。
2.檢查自學(xué)情況：意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
（2）檢查詞語
檢查 急性 斥責(zé) 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）
（3）課文一共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)自然段）
意圖：為了讓學(xué)生更好的掌握分段，了解段落大意，在分段的同時(shí)理清課文思路。
（請五個(gè)學(xué)生讀課文，師生互相正音。）
（三）整體感知課文。
1.讀了課文，你想對愛迪生說什么？
生1：愛迪生從小就有一顆好奇心，我們要向他學(xué)習(xí)。
生2：愛迪生太聰明了！
生3：愛迪生真是急中生智啊！
意圖：為了表揚(yáng)鼓勵發(fā)言好的學(xué)生，活躍課堂氣氛，同時(shí)及時(shí)指正語言不規(guī)范，表達(dá)不順暢的毛病。
2.課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。意圖：為了加深學(xué)生對課文的理解。
出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”
①學(xué)生讀句
②給“多虧”換個(gè)意思相近的詞（幸虧）
③小結(jié)：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用夸獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
意圖：這是培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的理解能力，同時(shí)增強(qiáng)師生溝通，利于解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。
（四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四、五自然段
下面請大家默讀課文，課文中的哪個(gè)自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個(gè)自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。
1.出示文本，請一生讀。
2.大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀這個(gè)自然段，用 劃出寫愛迪生救媽媽的句子。意圖：加強(qiáng)學(xué)生交流，同時(shí)教師進(jìn)行指點(diǎn)，屏幕出示句子。
“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”
（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
（2）（出示課文插圖）看圖說話。
意圖：指導(dǎo)學(xué)生在說話過程中用上學(xué)過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞
（3）指導(dǎo)讀好這幾句話。
3.師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)。可是，家里的光線太暗了。正當(dāng)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，愛迪生他怎么做——
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。”
師：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：——
生：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”
師：愛迪生委屈地說：——
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。——
生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”
4.學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
（1）師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個(gè)詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個(gè)對話呢？
（2）通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生說：“_________________________。”
意圖：引導(dǎo)學(xué)生在說話時(shí)用上文本中詞語，如“斥責(zé)、委屈”等詞。加深學(xué)生對一些重要詞語的理解與積累。
5.師小結(jié)：是的，正因?yàn)檫@樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”
意圖：再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。反復(fù)朗讀，加深課文理解。
6.用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。
填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________。”
小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。”
意圖：通過填空的形式，便于學(xué)生熟悉課文，同時(shí)加深學(xué)生對課文的理解。
（五）學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起再來讀讀第一到第三自然段。
意圖：引起學(xué)生深思---看看事情是怎么發(fā)生的，當(dāng)時(shí)的環(huán)境又是如何緊急的呢？
1.你從哪些詞語當(dāng)中體會到媽媽病情的嚴(yán)重？（學(xué)生交流板書）
2.帶著你的理解讀讀這三個(gè)自然段
3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”說說當(dāng)時(shí)情況的緊急。
意圖： 進(jìn)行課堂小組討論，活躍課堂氣氛。
（六）板書設(shè)計(jì)：
30、愛迪生救媽媽
聰明
（鏡子）
昏暗———————亮堂
直打滾 來不及 急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在在引導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情的閱讀課文的基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解課文，同時(shí)幫助學(xué)生解決了在自主學(xué)習(xí)中的難題---愛迪生是如何救媽媽的？最重要的是，在讓學(xué)生了解了愛迪生救媽媽的方法后，感悟到愛迪生的聰明以及沉著冷靜。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自讀課文，整體感知課文的中心內(nèi)容與中心主旨，加深了學(xué)生對課文的理解。同時(shí)，在課堂上，用學(xué)生自己喜歡的方式閱讀課文，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生交流。
愛迪生的媽媽得了闌尾炎，需要馬上在家里做手術(shù)，可是屋里的光線太暗了，是愛迪生想辦法讓屋子變得亮堂起來，是醫(yī)生成功的完成了手術(shù)。這充分的說明了---愛迪生是一個(gè)聰明的孩子。通過學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)，以及在課堂上與老師的積極交流，學(xué)生不僅從愛迪生救媽媽的行為中感悟到了“聰明”，還從課文剛開始的導(dǎo)讀中認(rèn)識到，愛迪生確實(shí)是一個(gè)聰明好學(xué)，不氣不餒的偉大發(fā)明家。
在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，作為老師，在課堂上要充分調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，不斷深刻的感悟課文中各個(gè)角色的感情，這樣才能在更進(jìn)一步的拉近與學(xué)生的課堂距離，更好的提高教學(xué)效果。
學(xué)完這篇課文后，學(xué)生體會到不同人物的感情，通過對比朗讀，使學(xué)生明白了，爸爸都沒有想明白的，愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明，感悟到了愛迪生愛動腦筋。同時(shí)，加深了學(xué)生對一些重點(diǎn)詞語的理解，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。倡導(dǎo)學(xué)生要像愛迪生一樣擁有一顆好奇的心，積極為人類文明的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、說教材
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進(jìn)科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個(gè)聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動作、表情、語言描寫得十分生動，容易激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的聰明、機(jī)智、可愛，從而受到感染和影響。由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中所以抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
本文共五個(gè)自然段，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，我的第一課時(shí)是這樣安排：
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
難點(diǎn)：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。
二、說教法和學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用重點(diǎn)突破法認(rèn)識鞏固生字，以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點(diǎn)詞語句子。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟法、合作、交流、探究法、角色體驗(yàn)法，始終在積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采用“疑問引導(dǎo)法”和“講解法”教學(xué)本課，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、寫、議相結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而寫，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，最后組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與生活相結(jié)合的特點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生的主動性、互動性和探究性。
三、說教學(xué)流程
板塊一：出示愛迪生發(fā)明的電話、電燈、留聲機(jī)等圖片，接著出示愛迪生的圖片并進(jìn)行簡介，引出課題。
板塊二:初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
首先讓學(xué)生自讀課文，要求讀通順，字音準(zhǔn)確。找出課文中的生字多讀幾遍。然后讓同桌利用自制的生字卡合作學(xué)習(xí)我會認(rèn)的字并交流自己的識字方法。以及抽讀生字，正音，鞏固生字的讀音。接著出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀加深印象。
板塊三：師范讀課文，生自由說說：知道了些什么？大致了解課文內(nèi)容。
板塊四:品讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習(xí)慣？（愛動腦）我們一起來讀讀第一段。正因?yàn)樗麗蹌幽X筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。這樣導(dǎo)入后面的學(xué)習(xí)，
2、分四人小組自學(xué)2——5自然段。以解決下幾個(gè)問題入手：
1)、媽媽得了什么病？當(dāng)時(shí)的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法？爸爸的看法是什么？醫(yī)生的看法呢？
3)、手術(shù)的結(jié)果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛迪生的？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生理解疑難詞語（環(huán)顧、遲疑、一溜煙、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)、斥責(zé)、委屈、恍然大悟），品讀、感悟相關(guān)內(nèi)容。
3、以親自實(shí)驗(yàn)來鞏固課文內(nèi)容，再次從實(shí)驗(yàn)中感悟愛迪生的聰明。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從讀中注意醫(yī)生、爸爸、愛迪生的動作、表情和語言變化。
板塊五：拓展。
康復(fù)后的媽媽，了解了事情的經(jīng)過后，會對愛迪生說些什么？你想對愛迪生說些什么？你從文中受到了什么啟發(fā)？使課文內(nèi)容得以升華
作業(yè)安排：課外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。收集愛迪生的名言警句，積累下來。目的是進(jìn)行課外延伸。
板書設(shè)計(jì)：好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求顯示這些。根據(jù)《愛迪生救媽媽》這篇課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，整合本課的教學(xué)程序，本課教學(xué)所采用的是綜合式板書，它具有形象自觀的特點(diǎn)，使抽象的概念具體化學(xué)生容易接受與理解。
總之，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我試圖從以讀悟情，自主感悟入手。每一個(gè)學(xué)生對于文本的解讀都各不相同，正如：一千個(gè)觀眾心中有一千個(gè)哈姆雷特一樣，作為引領(lǐng)者，教師只需把握大體方向，而應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀自主感悟。在朗讀中讓學(xué)生不斷走進(jìn)文本，用自己的智慧感悟文本；以結(jié)合重點(diǎn)詞句理解感悟。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生不僅要理解知道還應(yīng)會運(yùn)用所學(xué)知識。在課堂上讓學(xué)生適當(dāng)?shù)膶⒁恍┲R聯(lián)系生活加以運(yùn)用，可以加深他們的印象。
《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
課前交流：游戲猜猜看。
師：小朋友們，我知道大家都喜歡玩游戲，課前我們先來玩?zhèn)�“猜猜看”的游戲，每道題老師說三個(gè)提示，請大家認(rèn)真聽，通過這三個(gè)提示來猜猜謎底是什么。
第一題：提示一，它是方形的；提示二，它可以放在書包里；提示三，我們可以從它身上獲得知識。
生：書。
師：恭喜你，答對了。第二題：提示一，它是紅色的；提示二，紅領(lǐng)巾是它的一角；提示三，每周一我們都會向它莊嚴(yán)的行隊(duì)禮。
生：紅旗。
師：答對了。第三題：提示一，每個(gè)房間都有它；提示二，它能發(fā)亮；提示三，它和電有關(guān)。一起說。
生齊答：電燈。
教學(xué)流程：
一、揭題，導(dǎo)入新課
師：剛剛我們玩的“猜猜看”游戲中，有一道題的謎底就是電燈。那你們知道電燈是誰發(fā)明的嗎？
生答：愛迪生
師：真聰明。（板書“愛迪生”）今天我們就來認(rèn)識這位大發(fā)明家。
師：一起讀讀他的名字吧！（指板書）
生齊讀：愛迪生。
師：這個(gè)“迪”是我們今天要學(xué)的生字，你會記它嗎？有什么好方法？
生答：我是這樣記住的：先寫“由”，再寫“辶”。
師：你是用熟字加偏旁的方法，好辦法。我們再讀讀他的名字好嗎？
生齊讀：愛迪生。
師：大家看（課件出示），這位就是
生接答：愛迪生
師：這是晚年時(shí)的愛迪生，這是他的一項(xiàng)發(fā)明：留聲機(jī)。關(guān)于愛迪生，你還知道些什么？
生1：電報(bào)也是他發(fā)明的。
師：沒錯。
生2：電燈也是他發(fā)明的。
師：對了。
生3：電話也是他發(fā)明的。
師：好的。
生4：電視。
師：電視可不是。
生5：電影。
師：對的，電影機(jī)。看來課前大家真的找資料了。老師也找了一段話（課件出示），一起讀讀吧！
生齊讀：愛迪生是舉世聞名的美國大發(fā)明家，他的一生有大約2000項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造，像電燈、電話、電報(bào)、電影等，為我們?nèi)祟愖龀隽司薮筘暙I(xiàn)。
師：愛迪生能成為一位大發(fā)明家，是因?yàn)樗麖男【蛺蹌幽X筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
師：一起讀讀課題吧！
生齊讀：愛迪生救媽媽。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
師：接下來就請大家讀讀這個(gè)故事，聽清要求：讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀通每句話，不認(rèn)識的字請教一下生字表中的拼音朋友或者問問老師。開始自由讀課文吧！
生讀文
師：讀好一遍的同學(xué)請把小手舉起來。
生舉手
師：剛剛老師看到很多同學(xué)的書上都標(biāo)好自然段，畫出生字和詞語了，這真是一個(gè)好習(xí)慣。
師：讓我們檢查一下大家的讀書情況，這些詞語誰能讀準(zhǔn)？（出示詞語）
師：先請大家自己讀讀。
1、指名分行讀。（相機(jī)正音，指導(dǎo)“堂”讀輕聲，“晃”、“溜”、“似”是多音字。）
2、同桌互讀。
師：同桌互相讀讀，有錯誤的話糾正一下讀音。
3、指名領(lǐng)讀。
師：誰愿意當(dāng)小老師帶讀？（指讀）
4、指讀。（去拼音）
師：如果把這些生字的小帽子去掉，你還會讀嗎？（生字去掉拼音）
5、男女生互讀。
師：下面，每個(gè)詞語男生先讀一遍，女生再讀。
三、再讀課文，整體感知
師：生字和詞語都讀得很準(zhǔn)了，放到課文中能讀好嗎？我們就來賽讀課文。（出示文字要求）請大家一起讀讀要求吧！
生齊讀：讀課文時(shí)不多字，不少字，不讀錯，不反復(fù)，就可以一直讀下去。如果有錯誤就要換人讀。
生賽讀（相機(jī)正音）
師：讀了課文，你覺得愛迪生是個(gè)怎樣的孩子？
生1：是個(gè)愛親人，勤思考，善良的人。
師：一口氣說了三個(gè)詞語，真好。
生2：愛親人，勤動腦動手，聰明。
師：愛迪生是個(gè)聰明的孩子，非常愛自己的親人。（相機(jī)板書：聰明）
師：課文里醫(yī)生也是這樣夸愛迪生的，誰能把這句話找到？
生答：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”（相機(jī)出示句子）
師：這個(gè)“多虧”是什么意思？可以換成哪個(gè)詞？
生答：幸虧。
師：為什么醫(yī)生說“多虧了這個(gè)小家伙”呢？請大家默讀2、3自然段，找找原因，然后用自己的話簡單說一說。
生默讀課文。
師：為什么醫(yī)生說“多虧了這個(gè)小家伙”？當(dāng)時(shí)遇到什么情況了？
生答：屋里光線太暗。
師：最開始是因?yàn)椤?/p>
生接答：媽媽得了急性闌尾炎，需要做手術(shù)，房間里光線太暗，大人們都沒有辦法，但愛迪生卻想出了好辦法。
師：媽媽得的是急性闌尾炎，這種病發(fā)作起來非常疼，如果不及時(shí)治療會有生命危險(xiǎn)的。可是這么緊急的關(guān)頭，卻因?yàn)槲葑永锾担瑳]法做手術(shù)，大人們都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。但這個(gè)問題卻被7歲的愛迪生解決了。
師：愛迪生想到了什么好辦法救媽媽呢？下面請大家默讀課文第4自然段，找一找愛迪生為了救媽媽都做了哪些事，用自己喜歡的方式畫出來。
師：找好的同學(xué)請舉起小手。
生答：“ 突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。” “愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”
師：你一口氣把兩處都找到了，好。
師：我們先來看看這位小朋友找的第一處。（出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。）誰愿意大聲的讀出來？
生讀。
師：聽了這位小朋友的朗讀，你知道了什么？
生答：我知道“愛迪生一溜煙似的奔出大門”中，“一溜煙”表示很快的速度。
師：你的眼睛真亮，這個(gè)詞“一溜煙似的”。(文字變色)
師：我們什么時(shí)候會跑得“一溜煙似的”？
生1：跑步的時(shí)候。
師：還有嗎？我們要辦很著急的事會不會跑得這么快呀？
生齊答：會。
師：讓我們帶著這種著急的感覺來讀讀吧！
生齊讀。
師：還有哪個(gè)詞可以看出愛迪生很著急？
生答：奔出大門。
師：這個(gè)“奔”字對吧，那你來是這讀讀這句話吧！
生讀。
師：還有哪個(gè)詞？
生答：不一會兒。
師：你來試著讀讀這句話。
生讀
師：我們一起來感覺一下愛迪生的著急。
生齊讀。
師：媽媽病得這么厲害，愛迪生卻跑開了，再回來還捧著鏡子，帶著幾個(gè)小伙伴。爸爸看到了，什么反應(yīng)？你找到了嗎？
生答：很生氣。
師：那你能不能生氣的讀讀？（鏈接文字：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！）
生讀。
師：我感覺到你的生氣了。
師：就是啊，都什么時(shí)候了，還只顧著和小朋友玩，爸爸能不氣能不急嗎？我們一起來當(dāng)又急又氣的爸爸來斥責(zé)愛迪生。
生齊讀。
師：面對爸爸的斥責(zé)，愛迪生怎么說的？
生齊答：我沒胡鬧，不信您瞧。
師：是這句話吧，先來自己讀讀吧！（課件出示：愛迪生委屈的說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）
生自由讀。
師：愛迪生感到很委屈，那么你有沒有受過委屈的時(shí)候？
生答：有。
師：當(dāng)你受委屈的時(shí)候，你是怎樣說話的？試著讀讀。
生讀。
師：感覺到你的委屈了，還有誰愿意試試？
生讀。
師：稍稍有點(diǎn)氣憤了。
師：接下來，我們一起來讀。又氣又急的爸爸由男生讀，讀滿腹委屈的愛迪生由女生讀。其他的老師來讀。
師生合作讀。
師：到底愛迪生想怎么做呢？你找到了嗎？
生答：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：是這句吧，放下書，我們看著大屏幕一起讀讀。（出示圖片和文字： 愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。）
生齊讀。
師：平時(shí)鏡子是用來做什么的？（板書：鏡子）
生答：照人。
師：看看圖上，愛迪生和小伙伴拿這么多面鏡子有什么用？誰能用自己的話說說？
生答：愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：你借用了文中的話。誰能用自己的話說說？
師：大家看看，小伙伴們的位置都是在哪兒？
生答：油燈旁邊。
師：這樣鏡子就可以把油燈的燈光反射到——
生答：床上。
師：這么多光聚在一起，床一下子——
生答：就變的亮堂起來了。
師：原來鏡子除了照人還有聚光的作用。（出示文字：我知道了鏡子另外的作用。）讓我們一起來讀讀這個(gè)聰明的辦法吧！
生齊讀。
師：愛迪生用鏡子聚光來照亮了屋子，讓手術(shù)進(jìn)行的很順利，救了媽媽。真是個(gè)好辦法。讓我們一起來讀讀吧！（出示文字齊讀）
師：床上一下子亮堂起來了，醫(yī)生很高興，瞧，他在——
生答：笑。
師：爸爸撓了撓頭，一副——
生答：恍然大悟的樣子。
師：剛開始爸爸是“又急又氣”，還斥責(zé)愛迪生，現(xiàn)在他卻“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了嗎？
生答：一下子明白這個(gè)道理了。
師：說得真好，爸爸“恍然大悟”可能會說什么？
生：爸爸會對愛迪生說：“原來你們拿著鏡子是把油燈的光聚到一起。”
師：假如當(dāng)時(shí)你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個(gè)說一說。（課件出示：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子， 。” 媽媽摸著愛迪生的頭說：“ 。” 小伙伴豎起大拇指說：“ 。”）
生1：小伙伴豎起大拇指說“愛迪生，你真聰明。”
師：小伙伴的夸獎。
生2：爸爸一把抱起愛迪生說：“兒子，我錯怪你了。”
師：向兒子道歉呢。
生3：媽媽摸著愛迪生的頭說：“謝謝你，兒子。”
師：媽媽的病因?yàn)閻鄣仙魏昧耍约旱木昧恕?/p>
四、寫字
師：你看，愛迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明才智救了媽媽，我們都應(yīng)該來夸夸他。可是每個(gè)人都夸他一句一節(jié)課也夸不完啊？那我們一人送他一個(gè)“夸獎”吧！（課件出示“夸獎”兩個(gè)字）
師：看看這兩個(gè)字，寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
生1：應(yīng)該注意筆畫，撇和捺。
師：這撇和捺要舒展。
生2：“夸”下面的“虧”。
師：你認(rèn)得這個(gè)字讀“虧”，真厲害。“虧”的哪一筆要注意？
生2：豎折折勾。
師：這一筆畫名稱說的非常準(zhǔn)確。
師：下面老師來寫，大家來書空。（師范寫“夸”、“獎”）
師：請大家打開書，把這兩個(gè)字在田字格中各寫兩遍。
生臨寫，師巡視。
師：看看身邊的小朋友寫得怎樣，誰寫的好就夸獎他一下吧。
五、小結(jié)
師：這個(gè)故事讓我們知道愛迪生真是個(gè)聰明的孩子。（配樂）但是聰明可不是天生的，在這件事上，愛迪生的聰明是因?yàn)槭裁矗浚ㄉ簞幽X）不僅如此，他還有一顆好奇的心，一對善于觀察的眼睛，一雙親自試驗(yàn)的手和一種永不放棄的精神。所以，他在一生中創(chuàng)造了大約兩千項(xiàng)發(fā)明，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。我想同學(xué)們一定想對愛迪生說點(diǎn)什么，請課后在139頁的空白處把你對愛迪生的想法寫在上面！ 下課。
《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn): 識字，寫字，積累詞句；
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀中感悟，體會愛迪生的聰明，善于發(fā)現(xiàn)；
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文內(nèi)容，認(rèn)識11個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
一、談話導(dǎo)入：
1、認(rèn)識了刻苦鉆研的天文學(xué)家——張衡，今天這節(jié)課我們再來認(rèn)識一個(gè)聰明的孩子，他就是后來成為大發(fā)明家的愛迪生。板書：愛迪生
認(rèn)識“迪”字
2、介紹愛迪生的生平和事跡：他的一生有2000多項(xiàng)發(fā)明，平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王。愛迪生的發(fā)明有電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)等，這些發(fā)明為人類帶來了巨大的作用。
3、這篇課文講的是發(fā)生在愛迪生小時(shí)候的一件事。他做的這件事非常的了不起。板書：救媽媽。
4、齊讀課題；看了課題你有什么要問？（他為什么救媽媽？他是怎么救的媽媽呢？）并且說說讀了課題以后的感受。
二、初讀課文，了解內(nèi)容：
1、自由讀課文，根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字。
2、邊讀邊思考提出的問題；①他為什么救媽媽？②他是怎么救的媽媽呢？
3、交流，用書上的話來回答：媽媽生病了，得了急性闌尾炎；愛迪生用鏡子把光聚在一起，使病床亮了起來，醫(yī)生就可以為媽媽治病了。
4、什么是急性闌尾炎？（闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，也就是我們平常所說的盲腸炎，突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、讀準(zhǔn)生字。
①、自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。
②、出示生字卡片，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽，隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，讀準(zhǔn)“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母以及多音字“晃”的不同讀音；
③、聽老師范讀課文，進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。
2、識記生字：
①、出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識記生字，說說自己認(rèn)識了哪些生字，是用什么辦法記住的；
②、全班交流，為生字組詞；
③、開火車認(rèn)讀生字，齊讀生字卡片；
四、寫字指導(dǎo)：
1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字；
2、讀生字，組詞；
3、分析字形和結(jié)構(gòu)，了解筆順。
4、和學(xué)過的生字的比較：油—由、檢—撿、團(tuán)—困、斥—斤、責(zé)—貴、炎—火；
5、師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫；
五、小結(jié)；練讀課文，鞏固對生字的認(rèn)識。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。
一、復(fù)習(xí)回憶：
1、復(fù)習(xí)生字詞語。利用生字卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、指名讀課文；
3、回憶課文的內(nèi)容：文中那個(gè)聰明的孩子叫——（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的——（發(fā)明家），他的發(fā)明有——（電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)），在他七歲那年，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生用他的聰明才智，想出了好辦法，救了媽媽。這節(jié)課，讓我們一起去看看小愛迪生是怎樣救他媽媽的。
二、朗讀感悟：
1、齊讀課文；
2、引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里：醫(yī)生夸愛迪生“真是個(gè)聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個(gè)聰明的孩子？找一找，讀一讀。
3、學(xué)生自由讀書，啟發(fā)學(xué)生抓住不同人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
（1）、媽媽：媽媽得了急性闌尾炎后，為什么不送醫(yī)院？當(dāng)時(shí)媽媽的處境如何？（非常嚴(yán)重）從哪里可以看出來？體會一下媽媽當(dāng)時(shí)的情況，你應(yīng)該怎么讀？（體會讀）；
現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)，闌尾炎并不難治，但是如果不及時(shí)治療，也是非常危險(xiǎn)的，更何況是在100多年前，如果治療不及時(shí)的話，等待媽媽的只有兩個(gè)字——死亡！
（2）、醫(yī)生：醫(yī)生被爸爸請來了，應(yīng)該可以開始手術(shù)了，可是行了嗎？醫(yī)生是怎么說的？爸爸想出了什么辦法？爸爸的辦法行嗎？理解 “環(huán)顧四周”、 “遲疑”、“連連”的意思；大家束手無策，急得——（團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）；
朗讀體會大家當(dāng)時(shí)那種萬分著急的心情；
（3）、愛迪生：就在大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，我們的愛迪生去干什么了呢？理解：“一溜煙似的奔出”、“明晃晃”；
（4）、爸爸：爸爸看到愛迪生的行為后有什么表現(xiàn)？理解“又急又氣”、“斥責(zé)“；
讀一讀爸爸斥責(zé)愛迪生的話，體會爸爸當(dāng)時(shí)著急的心情，突出媽媽病情的危急。
（5）、愛迪生：在受到爸爸的斥責(zé)后，愛迪生是怎么說的？理解“委屈”；愛迪生想出了什么好的辦法使病床上一下子亮堂起來？
（6）、爸爸：這時(shí)候，爸爸又有什么表現(xiàn)？理解“恍然大悟”； 什么時(shí)候你會“恍然大悟”？；當(dāng)你恍然大悟時(shí)你會有什么動作或表情？做一做，加深理解；
（7）、醫(yī)生：醫(yī)生有什么反應(yīng)呢？（醫(yī)生也露出滿意的笑容）；他看到病床亮堂起來后會說什么呢？
老師看看哪位醫(yī)生露出了滿意的笑容；指導(dǎo)朗讀，注意表情。
4、通過愛迪生想出的好辦法，手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢？
齊讀最后一段 ；用醫(yī)生的話夸獎一下小愛迪生。
5、有感情的朗讀課文，突出人物的語氣和心情。
三、課堂小結(jié)：愛迪生的媽媽怎么了？在動手術(shù)之前碰到了什么麻煩？愛迪生想出了什么辦法？愛迪生為什么這么聰明呢？（愛動腦筋，在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識。）你受到了什么啟發(fā)？
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：概括課文內(nèi)容，舉行相關(guān)實(shí)踐活動。
一、復(fù)習(xí)回憶：
1、聽寫詞語：油煙團(tuán)員團(tuán)隊(duì)炎熱 炎炎夏日 檢查斥責(zé) 責(zé)怪夸獎獎品發(fā)明聰明 成功得救委屈胡鬧
2、填一填：
jí jí
①上醫(yī)院已經(jīng)來不了，爸爸很著。
zuò zuò
②愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明了很多工。
（區(qū)分及—急；做—作）
3、積累詞語：“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”；指名讀一讀，理解；
二、實(shí)踐活動：
從課文中，你知道了愛迪生小時(shí)候是怎樣的一個(gè)孩子？我們應(yīng)該向愛迪生學(xué)習(xí)他的什么優(yōu)秀品質(zhì)？
讓我們來夸夸小愛迪生吧！（指名夸）
1、采訪愛迪生：
現(xiàn)在你就是聰明的小愛迪生，老師是電視臺的記者，愿意接受我的采訪嗎？準(zhǔn)備好了嗎？小愛迪生？
（采訪開始）愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下你動腦筋救媽媽的事跡。（好的）；
你媽媽得了什么疾病？（急性闌尾炎）；當(dāng)時(shí)你和爸爸的心情如何？（著急，團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）；聽說你當(dāng)時(shí)有一個(gè)動作，能說說嗎？（一溜煙似的奔出家門）；你出家門后去干嗎了？爸爸對你的行為有什么反應(yīng)？那愛迪生，你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（委屈）你想出了一個(gè)什么好辦法使病床一下子亮堂起來了呢？
先由教師和一位學(xué)生做示范，同桌之間嘗試模仿。
2、四人小組編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學(xué)習(xí)：
①、感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
②、分配角色。自主組織、確定角色——小愛迪生，爸爸，媽媽，醫(yī)生。
③、準(zhǔn)備道具。
④、編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個(gè)角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補(bǔ)充。
⑤、自由排練。
⑥、各組表演，師生評價(jià)總結(jié)。
三、拓展活動：課外收集有關(guān)愛迪生的故事讀一讀，講給同學(xué)聽聽。
《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了大發(fā)明家愛迪生七歲時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，（利用鏡子反光的原理解決了動手術(shù)時(shí)微弱光線的最大困難，）幫助醫(yī)生救助了病情極危的母親。故事情節(jié)生動曲折， 引人入勝，充滿了主人翁愛迪生的智慧和周圍人的深情。反思這篇課文的教學(xué)，有可圈可點(diǎn)的地方，也有敗筆之處。
這次接受的比武內(nèi)容是這篇課文的第一課時(shí)，如何確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我是在準(zhǔn)備的兩天中思考又修改，修改了又思考。最后確定：
1.認(rèn)識本課的詞語，重點(diǎn)新認(rèn)識五個(gè)生字。
2.初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二自然段，結(jié)合重點(diǎn)詞“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”理解媽媽病情的嚴(yán)重，從而體會愛迪生的聰明愛動腦筋的形象。
3.書寫：夸獎。
一、情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)動力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。由于接受的別班學(xué)生，我利用照鏡子這個(gè)課前游戲與孩子們走進(jìn)關(guān)系。這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)既結(jié)合了本課的一個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，還為不相識的孩子提供一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)課堂。在導(dǎo)入愛迪生這個(gè)人物時(shí)，我是給出一首概括愛迪生生平的小詩。讓學(xué)生猜測，，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、層次識字，扎實(shí)學(xué)習(xí)方式
識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程我從詞語入手,分成四組詞語，以不同的形式進(jìn)行出現(xiàn)，也以不同的方式進(jìn)行識字。
1.關(guān)于媽媽從病危到得救的五個(gè)詞語：檢查 急性闌尾炎 來不及 得救2.關(guān)于愛迪生的三個(gè)詞語： 一溜煙 明晃晃 亮堂
3.關(guān)于爸爸的兩個(gè)詞語： 斥責(zé) 恍然大悟
4.課文主線的重點(diǎn)詞： 團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)
識字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在識字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。
開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動“火車火車哪里開？”“火車火車這里開！”，而且形式也多樣化，有單軌火個(gè)車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。在組織形式多樣的情況下，我還引導(dǎo)學(xué)生如何正確讀準(zhǔn)詞語，所以我也總是利用范讀，引導(dǎo)孩子可以慢慢讀，把一個(gè)詞語讀準(zhǔn)，讀到位，再開始后一個(gè)詞語教學(xué)。雖然我這個(gè)環(huán)節(jié)由于新教師未能把握控制時(shí)間，在詞語上用了很長時(shí)間，影響了后面的環(huán)節(jié)，但我沒有后悔，因?yàn)榈投蔚暮⒆影言~語讀通，讀順是之關(guān)重要。
三、重點(diǎn)詞抓主線，提升朗讀訓(xùn)練
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，使得課改理念真正 體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。使學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住課文主線的一個(gè)字，一個(gè)詞尤為關(guān)鍵。結(jié)合本課，我利用“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”重點(diǎn)詞連接到重點(diǎn)短語“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”再引導(dǎo)重點(diǎn)句子“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，一步一步地提升，而為第二，第三自然段的重點(diǎn)句子進(jìn)行展開訓(xùn)練朗讀。如下：
一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
上醫(yī)院已經(jīng)不來及，醫(yī)生決定在家馬上做手術(shù)。
文本中的第三自然段。
在小學(xué)低段語文教學(xué)中，必須高度重視朗讀的訓(xùn)練。朗讀是一種眼耳腦同時(shí)并用的思維和語音綜合活動。它將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。這幾句話的朗讀都在為學(xué)生理解媽媽病情的嚴(yán)重這個(gè)思想感情而服務(wù)的。因此，教學(xué)本課時(shí)，我通過下列幾種形式：（1）教師范讀 學(xué)生感悟（2）個(gè)別朗讀，另生評讀 抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會人物的特點(diǎn)，理解文章的內(nèi)容，并注意積累詞句。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。本課教學(xué)還安排了拓展練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的有效銜接，拓闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，促進(jìn)了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生語文綜合能力。
但由于時(shí)間有點(diǎn)緊張，指導(dǎo)朗讀中，沒有預(yù)設(shè)前有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生反復(fù)細(xì)細(xì)品讀。可能在重音的確定和語調(diào)的把握的技術(shù)細(xì)節(jié)處理上做得不夠到位。如果再挖掘的深一些，就會做的很完美，從而使朗讀更為專業(yè)化，讓朗讀變得更為美妙。
四.寫字教學(xué)，體現(xiàn)文本精神
寫字教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、專注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)。還應(yīng)培養(yǎng)、提升學(xué)生的審美情趣，用美去感染學(xué)生，激發(fā)他們追求美、創(chuàng)設(shè)美的欲望。
根據(jù)學(xué)生二年級的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，寫字前，讓學(xué)生認(rèn)真觀察該字在田字格中的具體位置，觀察什么呢？觀察生字的偏旁部首、結(jié)構(gòu)相同點(diǎn)等。他們都是上下結(jié)構(gòu)的生字，都有一個(gè)相同的部分。然后我把這兩個(gè)字板書在黑板上，一邊板書一邊辨別生字各個(gè)筆畫的長短、輕重以及筆畫之間的距離、偏旁之間的寬窄高矮等。我把夸的撇和捺比喻成了兩只翅膀，把下面的虧保護(hù)起來了。所以撇和捺要寫得舒展大方。我還把獎的撇和捺比喻成了一個(gè)人，寫得時(shí)候一定要穩(wěn)穩(wěn)的。從而起到育人的效果。課結(jié)束時(shí)，我把課題和寫得字用一個(gè)大拇指簡筆畫勾畫出板書所體現(xiàn)的一種文本精神。
青年教師比武恰如一陣春風(fēng)，給我們帶來新的希望。我們沐浴著滋潤成長的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識
教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀中感悟，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
課前談話：
師：大家讀過34課了，這一課的主人公是——（生：愛迪生） ， 對他就是愛迪生，（出示愛迪生的圖像 愛迪生）你對愛迪生都有哪些了解呢？（生匯報(bào)）
是呀，愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。他的一生有2000多項(xiàng)發(fā)明，因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王，為人類的文化和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。
一、導(dǎo)入課題：
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生小時(shí)候的故事，“愛迪生救媽媽”（板書課題 齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問嗎？（歸納總結(jié)問題：媽媽遇到了什么危險(xiǎn)？怎樣救媽媽？）
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時(shí)思考我們提出的問題。
2、出示句子
①自由讀句子
②指名分句讀。讀準(zhǔn)“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責(zé)”
③談生字的識記方法。
④游戲鞏固。
⑤指導(dǎo)書寫生字（斥責(zé)）
斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點(diǎn)。
責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
①說說書寫時(shí)注意什么 ？ ②師邊范寫邊講解 ③生仿寫，展評 ④生修改
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)感悟
1、學(xué)習(xí)2——3段，①愛迪生為什么救媽媽？你弄明白了嗎？
②急性闌尾炎是什么樣的疾病？自由讀第二自然段。
（指名談：你從哪些詞語知道的？）
師總結(jié)：闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一頭跟盲腸相連。因?yàn)殛@尾很細(xì)，而且盲腸里的細(xì)菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時(shí)非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作，非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
③抓住紅色的詞語讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情景。
④透過這些詞語，你仿佛看到了什么？（同桌互說）
⑥指名讀，評價(jià)想象。
⑦指名讀，評價(jià)，指名讀。齊讀
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）
①這可怎么辦呢？請同學(xué)們小聲讀讀第四自然段，邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎么做的？
②課件出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。
出示字卡“一溜煙”，讀一讀，什么意思？（指名說）
③課件出示句子：愛迪生讓幾個(gè)小伙伴站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
自由讀句子 從這句話中，你知道了什么？
看，這就是當(dāng)時(shí)的情景。（課件出示文中插圖）看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀？
哦，原來他想了一個(gè)鏡子聚光的辦法，讓房間亮堂起來的。
屋子里亮堂了，醫(yī)生可以做手術(shù)了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？（高興）能把你的高興勁讀出來嗎？
嗯，不僅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀。
你不僅讓我感覺到了高興，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是因?yàn)楣饩墼诹艘黄稹Ｄ銈円材茏x出這樣的感覺嗎？（齊讀）
咱們再來他細(xì)看看這幅圖，這時(shí)爸爸在干什么呀？（摸后腦勺）書上是怎么說的？（課件出示：爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。）
（出示詞卡：恍然大悟）讀一讀。恍然大悟是什么意思？咱們聯(lián)系上下文來說說看。
爸爸一下子明白了什么？（是鏡子把光聚在一起，才使房間亮堂起來的。）
他原來明白嗎？（不明白）從哪些句子看出他原來不明白？
課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”
（出示詞卡：斥責(zé)）讀讀這個(gè)詞語（生讀，再讀）平時(shí)爸爸斥責(zé)你時(shí)語氣是怎么樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？（指名讀）
此時(shí)愛迪生覺得怎么樣？（出示詞卡：委屈）咱們來讀讀這個(gè)詞語（生讀，再讀）
你們平時(shí)受了委屈的時(shí)候，是什么心情？能把你的心情讀出來嗎？（指名讀）
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段
事情的結(jié)果怎么樣？讓我們來讀讀第5自然段（齊讀第五段）
醫(yī)生是怎么夸獎他的？誰來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生夸夸愛迪生？（指名讀）
過渡：醫(yī)生是這樣夸獎他的，那么假如當(dāng)時(shí)你也在場你就是著急的爸爸，病痛的媽媽或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸獎愛迪生呢？四人小組討論討論，請選擇一個(gè)說一說：
課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，————————。”
媽媽摸著愛迪生的頭，說：“兒子，———————————。”
小伙伴豎起大拇指，說：“愛迪生，———————————。”
讓我們一起來夸夸聰明的愛迪生吧。齊讀：今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子。
四、總結(jié)升華。你覺得愛迪生是個(gè)怎樣的孩子。
五、回歸整體，課外延伸。
是呀孩子們，生活之中處處有學(xué)問，只要你做個(gè)有心人，遇事肯動腦筋，想辦法，你也會像愛迪生一樣聰明，請小朋友從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)，可以與伙伴共同完成：
1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽
2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學(xué)分享。
3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！
板書設(shè)計(jì)：
34 愛迪生救媽媽
（聰明 愛動腦筋）
鏡子
暗—————﹥亮
聚光
《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
在這一課的教學(xué)中，我把目標(biāo)定為：1、會認(rèn)11個(gè)生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。3、初步領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛和愛動腦。4、培養(yǎng)孩子回答問題時(shí)說完整話的能力。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，回顧課堂，反思如下：
一、自主探究式學(xué)習(xí)——培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在認(rèn)字詞的
時(shí)候，我首先讓學(xué)生自己去讀，給學(xué)生充足的時(shí)間自由接觸新知，學(xué)習(xí)新知。在讀完課題后，給學(xué)生探究的空間，學(xué)生提出了疑問：愛迪生這么小，他怎么會救媽媽呢？他是用什么好主意救了媽媽呢？在學(xué)生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。
二、寓教于樂——提高認(rèn)字能力
在本節(jié)課的識字板塊里，我嘗試了猜字謎的游戲。孩子們經(jīng)過了一二年級兩年的識字
教學(xué)積累，已掌握了比較好的記字方法。我先出了幾個(gè)生字的謎讓學(xué)生猜，如：留下三點(diǎn)水（溜）、常常坐在土上（堂），在激發(fā)了學(xué)生猜記生字的同時(shí)，也讓學(xué)生來給這些生字出字謎讓小朋友們猜。學(xué)生的反應(yīng)也很快，有幾個(gè)編得很不錯，如：天上兩個(gè)太陽像兩盆火（炎）、陽光照在心上（恍）。寓教于樂的同時(shí)，學(xué)生的識字興趣大增。
三、以讀為本——提高閱讀能力
與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)
生朗讀的環(huán)節(jié)上，我還是花了點(diǎn)時(shí)間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。”“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。”這些句子在邊讀邊引導(dǎo)中，孩子們朗讀得越來越棒。
四、引導(dǎo)感悟，鍛煉說話——培養(yǎng)說話能力
我們教研的活動主題是培養(yǎng)學(xué)生說完整話。當(dāng)然，這貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，在本節(jié)課
上，我繼續(xù)做好這一點(diǎn)。對回答不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說完整的機(jī)會。在理解“直打滾是什么樣子？”，“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)是什么樣子？”，“你是他們中的一個(gè)人，你現(xiàn)在在想什么呢？”在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。這對于我們的教學(xué)來說，是需要長期努力的。
一節(jié)課上下來，感覺還行，但是我也知道初出茅廬的我也存在著很多不足之處，第3 自然段的朗讀還引導(dǎo)得不夠到位，對學(xué)生的評價(jià)語還不豐富，在教材的理解上還要再深入。在設(shè)計(jì)上如果從“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”出發(fā)，那整個(gè)過程就更流暢，也待下次嘗試。
《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3.領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手述必須馬上進(jìn)行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字
1.識字指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)生字。可先讓學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當(dāng)音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音。
（2）識記生字。先出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識記生字，說說自己認(rèn)識了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。接著讓學(xué)生說說最喜歡和哪個(gè)生字交朋友。目的是讓學(xué)生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認(rèn)讀生字。
（3）鞏固生字。在游戲中回憶已經(jīng)認(rèn)識的生字，看誰記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準(zhǔn)。
游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.寫字指導(dǎo)。
寫字教學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生動腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據(jù)以前學(xué)過的方法，把這九個(gè)字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團(tuán)；青貝—責(zé)；情生—性。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟
二、朗讀感悟
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準(zhǔn)外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不 （及），著 （急）； （做）事，工 （作）。
2.師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說說大意。
3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。
4.選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
（1）醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
（3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動腦、動手，在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識。
三、積累運(yùn)用
1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。
2.讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個(gè)。
四、實(shí)踐活動
自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學(xué)習(xí)。
1.感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
2.分配角色。自主組織、競選角色，確定導(dǎo)演與演員。
3.準(zhǔn)備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4.編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個(gè)角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補(bǔ)充。
5.表演。各組表演，“評委”評分。
6.總結(jié)頒獎。師生評價(jià)總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。