《守株待兔》教案設計（精選14篇）

《守株待兔》教案設計 篇1

　　教學要求：

　　1、認讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6 個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，理解寓意。

　　重難點、關鍵：

　　1、識字、寫字。

　　2、理解寓意。

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認讀14個生字，掌握多音字“得”。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，理解寓意。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個道理，今天我們來學一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？

　　2、板書課題，引導學生就題目質疑。

　　3、教師小結，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結果怎樣？）

　　二、自瀆課文，讀準字音，整體感知

　　1、學生自瀆課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次。

　　2、大家一起讀課文。

　　3、學生讀文，找出要求認讀的生字。

　　4、出示生字卡片，學生認讀生字。

　　5、學生用生字詞組詞說句。

　　6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。

　　7、指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？

　　三、圖文結合，理解寓意

　　1、引導學生用自己的話說說課文內容。

　　2、教師引導學生想象：農夫守在樹樁旁，心理想寫什么？

　　3、這個農夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？

　　4、討論：種田人的夢想能實現嗎？為什么？

　　5、集體反饋：教師小結寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎么能把偶然當必然呢？農夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結果是什么呢？

　　6、如果一天，你經過那里，你會怎么勸他？

　　7、教師小節：我們可不能象農夫那樣，將偶然的事當成經常發生的事，總是夢想著不勞而獲。

　　四、朗讀課文，讀中加深理解。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會寫6 個生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、鞏固復習，總結全文。

　　教學過程：

　　一、鞏固復習

　　1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　2、學生朗讀課文。

　　3、指導學生有感情的朗讀課文。

　　二、拓展延伸，講故事

　　1、總結全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？

　　2、說一說身邊存在的這種現象，發表自己的意見。

　　3、拿出收集的寓言故事與同學交流。

　　4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。

　　5、推薦學生閱讀《伊索寓言》。

　　三、指導書寫

　　1、出示生字，指名認讀。

　　2、啟發學生觀察，說說你的發現。

　　3、指名反饋，教師強調。

　　4、學生練習寫字，教師巡視，個別輔導。

《守株待兔》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確認讀“守、竄”等6個生字，能正確書寫“丟、此”等5個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽。

　　4、結合具體的情境，培養學生的語言表達能力、想象力等。

　　教學重、難點：

　　理解“守株待兔”的寓意。

　　教具準備：多媒體課件（師）

　　積累寓言故事(生)

　　教學流程：

　　一、激趣導課

　　1、孩子們，你們讀過寓言故事嗎？誰能說說你讀過哪些寓言故事，從中明白了什么？

　　小結：寓言故事短小而精悍卻能說明一個深刻的道理。

　　2、今天這節課我們就來學習一則寓言故事。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請同學們大聲地齊讀課題。

　　3、理解“守株待兔”

　　二、學習新知

　　（一）初讀課文

　　1、作者怎樣細致地描寫“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個什么道理呢？學了這節課你們就會知道的。下面請同學們輕聲讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

　　2、認讀生詞

　　1）、認讀詞語

　　竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭

　　2）、認讀生字

　　竄、撞、樁、此、鋤

　　跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？

　　這些字在讀時，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）

　　3、指名讀課文

　　1）、指名讀課文

　　2）、誰來給剛才讀的同學點評一下。

　　3）、小結：只要我們認真就能把課文讀通、讀順。認真是我們每個人必備的良好的學習態度。

　　（二）研讀課文

　　1、帶著問題讀課文

　　下面請同學們默讀課文，思考：種田人在地里干活時發生了一件什么事，他是怎樣做的，怎樣想的？后來他又是怎樣做的？結果怎樣？

　　2、回答問題

　　種田人在地里干活時發生了一件什么事？

　　（古時候有個種田人，……死了。）誰能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會死了？指導用急促的語氣讀一讀。

　　看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過去，……）

　　此時，種田人的心情怎樣？（高興）

　　你能用哪些詞來形容他此時的心情呢？（美滋滋……）

　　想一想，種田人為什么樂滋滋地走回家？（因為他沒花一點力氣，白撿了……所以……）我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家，是因為……

　　指導用高興的語氣讀一讀。

　　當種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）

　　1）、“從此”指的是什么時候？

　　2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

　　種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。

　　（這兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結合語境來理解）

　　3）、看圖：此時，種田人又會想些什么？

　　種田人有著美好的夢想，這只能是癡人妄想，結果怎樣呢？請同學們齊讀。（日子一天……）

　　種田人為什么會一無所獲？

　　此時，你想對種田人說些什么？

　　3、理解“守株待兔”寓意

　　學了課文，從中你明白了什么？

　　4、練習講故事。

　　為了讓人們以此為戒，孩子們你們愿不愿當宣傳員，把這個故事告訴大家呢？下面請大家練習講一講。

　　誰能看圖講一講？今天回家你就把這個故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽，好嗎？

　　三、識字、寫字

　　1、讀字

　　守、丟、此、樁、肥

　　2、指導寫字

　　1）、這些字按結構怎樣分？

　　2）、書寫時，你想提醒大家注意什么？

　　3)、指導書寫“此” “丟”（筆順）

　　4）、范寫“丟”

　　下面請同學們在語文書上，先描后寫兩個。注意寫字姿勢。一拳……

　　四、鞏固練習

　　1、給下面的字選擇正確的讀音。

　　竄（cuàn  chuàn）  喘（cuǎn   chuǎn ）  鋤（chú   cú    zhù）

　　2、加偏旁組成新字，再組詞。

　　莊+（   ）（偏旁）＝（  ）（新字）（  ）（組詞）

　　巴+（   ）（偏旁）＝（  ）（新字）（  ）（組詞）

　　去+（   ）（偏旁）＝（  ）（新字）（  ）（組詞）

　　3、《守株待兔》告訴我們：

　　（1）、昨天撿到一只撞死的兔子，我再等，不會撿到的。

　　（2）、昨天偶然撿到一只撞死的兔子，我們不能抱僥幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。

　　4、續寫小故事

　　聽了我們的勸說，種田人會怎樣想，怎樣做呢？

　　五、課堂總結

　　1、學了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲？

　　2、《守株待兔》告誡我們，在平時的生活、工作中，對偶然發生的事情不能抱僥幸心理，我們只有腳踏實地、認真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話：一分耕耘，一分收獲。

《守株待兔》教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，并理解由生字組成的詞語在文中的意思。

　　2、讀懂語言故事的內容，理解寓意，會用自己的話說說寓言故事包含的道理。

　　3、能夠對文中的種田人、野兔進行口語交際訓練。

　　4、對故事的結果展開發散思維訓練。

　　5、能夠對別人講述這個故事。

　　教學重點：理解故事內容并體會寓意。教學難點：聯系自己的學習、生活實際談感受。教學課時：一課時。

　　教學準備：課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)教學過程：一、激趣導入：

　　上節課我們剛剛學了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個故事告訴了我們一個什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發學生的積極性，引發他們的好奇心，同時這又是的重點)下面我們一起來學習這個故事。(教師板書課題)讀故事：二、整體感知

　　1、聽讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)(1)教師范讀課文，要求學生聽清生字的讀音。(2)欣賞課文的畫面展示，并初步體會文中人物的做法有何不妥。

　　2、自讀課文：課文內容多么生動有趣呀，同學們想親自讀讀課文嗎?(激發學生自學的興趣)要求：(1)讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來。(2)畫出自己不理解的詞語。(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。

　　3、檢查自學情況：(1)課文中八個生字寶寶已被老師請了出來，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來認識一下你的新朋友好嗎?請同學們合上書。(教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學生認讀、組詞并在黑板上默寫這個字，卡片交給同桌觀察字形，完后訂正學生寫的字，并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。)(2)理解課題：打開課本①學生匯報株的意思是樹樁。(教師板書，同時讓學生觀察課本插圖樹樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)②學生匯報待的意思是等，師問：等什么?(在學生齊答兔子時，一邊讓學生觀察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)③誰能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學生找出從此他丟下出頭一句，師問：文中的他指誰?(根據學生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學生觀察種田人的動作和神情。)

　　(3)現在，誰能用自己的話結合黑板上的圖片說出守株待兔的含義。(圖片板書比較直觀，學生容易理解)

　　(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請出來和小朋友交朋友，現在請小朋友把你的新朋友送回家去。①請同學們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應的圖片下。(這一環旨在讓學生了解故事中人物特點，為后邊的課本劇演出奠定基礎)

　　(5)同學們在自學過程中還有哪些不理解的詞語嗎?(學生定會問樂滋滋的意思，師追問：課文中說誰樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你，你感覺怎樣?)(這幾個問題不但讓學生理解了樂滋滋的含義，還讓他們領悟了課文內容)

　　(6)誰能用樂滋滋的語氣去讀這一段，指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)

　　悟故事：三、再讀課文，深入體會課文內容

　　(課件展示下列問題)1、那只兔子怎樣死的?故事的結果怎樣?面對這樣的結果你想到了什么?(小組討論后匯報，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結果，學生體會朗讀語氣)2、指名說說這兩段的朗讀語氣，并找學生試著朗讀。3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結果又會怎樣?你還想對故事中的野兔說點什么嗎?(針對野兔跑得快，慌慌張張的竄出來撞死了這點和學生平時爭先恐后你追我趕容易摔跤對學生進行安全教育)4、結合你的學習和生活談談你的感受?(這個問題讓學生談有點難度，可以課件展示以下場景描寫：①考試時有學生偷看課本或同桌試卷②小偷盜竊財物③打麻將賭博等。以便讓學生領會不勞而獲的含義，還可以借機對學生進行德育教育和法制教育)(課件展示以上問題)(這幾個問題的設置能夠讓學生由淺入深的理解故事內容，領悟故事蘊含的道理，培養學生的發散思維)演故事：

　　四、課本劇表演

　　1、借助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點。(教師引導)2、分角色表演，指一名學生朗讀或全班齊讀課文。

　　3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當發揮故事結尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學生深入領會課文內容，培養學生的語言表達能力和想象能力)編故事：五、課外練筆

　　續編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實實的勞動，終于在來年獲得了豐收。(這一練習既可以培養學生創造想象力，又可以使學生懂得干什么事都應老老實實的勞動才能取得成功的道理。

《守株待兔》教案設計 篇4

　　教學目標：

　　1.學會3個生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。

　　2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。

　　3.結合注釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。并嘗試運用。

　　教學重點：結合注釋、插圖、想象理解寓言內容。

　　教學難點：感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點

　　教學準備：教師：搜集圖片，制作課件，與學生共同總結學習文言文寓言的學習步驟及怎樣讀出韻味

　　學生：預習寓言

　　教學過程：

　　課前談話：語文課就是和語言文字親近的過程，先跟文言文寓言親近一下（師出示文言文寓言三步走和怎樣讀出韻味），生自由讀。

　　一、談話導入，揭題解題：

　　1. 談話揭示課題：這節課我們繼續走進古人給我們留下的文學經典文言文寓言中，（出示圖片），看是什么？

　　2. 板書課題，解題：伸出手咱們共同寫課題。

　　理解“株”和題目的意思

　　3. 了解韓非子：出示圖片：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。出示書圖。這本書是后人集結他的作品編輯而成的。書中記載了300多個小故事。今天我們學的就是其中的一篇。

　　4. 回憶方法：對于今天學的課文先干什么？出示讀出韻味的方法，生回憶

　　二、初讀課文，讀出韻味

　　1. 讀易錯的句子

　　師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎？考考大家

　　（1）折頸而死    指名讀紅字，大家讀，說字意

　　（2）因釋其耒而守株，冀復得兔。

　　讀好斷句

　　指名讀句

　　出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試

　　指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。

　　學會生字：

　　學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字

　　學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同

　　師介紹兩個字的字源來歷

　　（3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀，大家讀）

　　過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。

　　2. 讀出韻味

　　自由練讀

　　指名讀（到前面讀）

　　三、理解句意，感悟道理

　　過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。

　　1. 結合注釋理解句意

　　2. 交流理解

　　交流第一句：

　　（1）指名說：先讀原句，再說意思

　　（2）生質疑不理解的詞

　　（3）鞏固走的意思

　　出示：兔走觸株，折頸而死

　　生說走的意思，回憶含有走的句子

　　古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢？

　　出示：三人行，必有我師焉。

　　舟已行矣，而劍不行。

　　（4）想象畫面

　　過渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了？（種田人）種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢？結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。

　　生自由練說

　　指名說

　　過渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰能用書上的話來回答

　　交流第二句

　　說句子意思

　　想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株？

　　小結：一個因字不僅說出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在因后停頓。古人中一個字往往表達一個意思。再讀讀這句，注意停頓

　　導讀這一句：

　　因為白白撿到一只兔子，所以他……

　　因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……

　　結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的？

　　生自由回答

　　像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎？把這個詞放到句子試試。出示：他這是：

　　教師板書： 白日做夢   癡心妄想    坐享其成    不勞而獲心存僥幸

　　交流第三句：

　　結果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子

　　適時板書：一無所獲為宋國笑

　　看板書小結、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢……（生看板書回答），他等來的不是兔子，反而是一無所獲，為宋國笑。你嘲笑他嗎？為什么？

　　3. 感悟道理

　　生談自己的理解

　　出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示：

　　生自由讀讀，理解

　　假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱呼。（必要讓學生先說說怎樣稱呼）

　　生動筆寫勸誡的話

　　交流，評價

　　小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……（生看板書接答）。幸福的生活靠勞動來創造。

　　四、背誦課文，活學活用

　　1. 指導背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎？自由背，齊背（別把韻味丟了）

　　2. 過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎？（估計有困難）

　　對聯提示：出示：笑看人生百態   坐等世間閑財 生填橫批

　　還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。

　　五、總結作業：

　　1. 閱讀資料

　　2. 猜字謎：守株待兔    打一字

《守株待兔》教案設計 篇5

　　目標預設：

　　1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

　　教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，初步解題

　　1、這節課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。

　　2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。

　　2、檢查生字詞的學習情況

　　（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

　　（2）如果讓你給這六個字分類，你會怎么分？

　　小結：你們一個個都很棒，已經學會了歸類識字，這可是識字的一種好辦法！

　　3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

　　4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結果？

　　三、帶著問題，再次讀文

　　四、深讀課文，明白寓意

　　種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

　　（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的

　　1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

　　2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

　　（2）交流預設：

　　a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？）

　　b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。

　　c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

　　（3）朗讀指導：

　　a、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準備一下，指名讀。

　　b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

　　c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？

　　e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

　　（4）結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

　　3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

　　（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活

　　1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

　　2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）

　　3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

　　（1）后面有獵人追趕

　　（2）受傷了

　　（3）有野獸追擊

　　（4）他發現前面有好玩的東西

　　（5）他想到森林外面去玩一玩

　　（6）他想出去找朋友玩

　　（7）他和別的野兔比賽跑步

　　……

　　小結：你們剛才說的種種情況確實都有可能發生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

　　4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

　　5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句

　　話讀好嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

　　（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

　　（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

　　6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不

　　切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。

　　7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）

　　（三）觀看動畫，加深理解

　　1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現在想看看動畫嗎？

　　2、現在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

　　（四）、說說身邊的人和事

　　其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？

　　五、課外閱讀

　　（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）

　　1、自由讀讀寓言,說說自己讀懂了什么。

　　2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

《守株待兔》教案設計 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解詞語“守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。

　　2、朗讀和背誦課文，抄寫最后一個自然段。

　　3、理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要心存僥幸，做人要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　今天我們學習寓言《守株待兔》。（板書課題）

　　“株”是什么？“待”又指什么？這個寓言告訴我們什么道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。

　　二、確立學習目標。

　　學生自主確立本課的學習目標，集體再討論修訂。

　　三、課堂自學，整體感知。

　　1、提出自學要求：

　　（1）借助拼音，把課文讀通順。

　　（2）劃出生字詞，多讀幾遍。

　　（3）在不懂的字詞或句子后面做上記號。

　　（4）思考題目《守株待兔》的意思。

　　（5）完成學習任務后同小組交流。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示字詞的投影片檢查字詞的讀音及詞語的理解。

　　（2）指讀課文。（正音通句）

　　（3）指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。守在樹樁旁等待，希望在得到撞死的兔子。）

　　3、激發學生情趣，初步感知課文。

　　觀看《守株待兔》動畫片，思考，課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內容。

　　1、第一、二自然段。

　　（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）

　　（2）他為什么這樣樂滋滋的？（“沒花一點兒力氣”、“白揀”）他還會想些什么？（啟發想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）

　　2、第三自然段。

　　（1） 如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？

　　（事情完全偶然，不必專門等這件事再發生，該做什么事就做什么事。）

　　（2） 這個人是怎么做的？（“整天坐在”、“等著”“看看有沒有……”）當時他會怎么想？（著急、盼望、失意）學生想象，如果你看見了他，會怎么勸他？

　　3、事情的結果是怎樣的呢？對這個結果你覺得怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）

　　五、寓意揭示，總結擴展。

　　1、討論：《守株待兔》這個寓言故事告訴我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，想得到意外收獲，要主動努力地去做。）

　　2、“守株待兔”是一個成語，就是從我們學的這個寓言故事中得來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？

　　3、在日常生活中有沒有類似的情況發生過？討論交流。

　　六、布置作業。

　　1、熟記生字詞。

　　2、熟讀課文，背誦課文，抄寫課文最后一段。

　　3、把這個故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽。

　　附：板書設計

　　守株待兔

　　白撿野兔→坐等野兔→莊稼全完

　　（不存僥幸心理）

　　教案點評：

　　教學分四個步驟：（1）談話導入，揭示課題，指導理解題意。（2）組織學生自學，小組討論，集體交流。（3）借助媒體，生動形象地描繪。（4）指導朗讀，背誦寓言，理解寓意。學生自由組合，充分發揮學生的想象力，自編自導自演課本劇。讓學生聯系自己的生活體驗，通過拓展，再次體會寓意。

《守株待兔》教案設計 篇7

　　一、范讀揭題，說出大意

　　師：聽一位老師說，我們班同學特喜歡學寓言故事，是嗎？

　　生：那好，今天我們就來學習一篇寓言，題目叫《守株待兔》。下面請同學

　　們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。

　　（師范讀課文）

　　師：課文中哪句話寫出了題目的意思？

　　生：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　師：其實，題目“守株待兔”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——

　　生：（齊）野兔。

　　師：“株”稍難一點，但我相信你們一定能找出來。

　　生：樹樁。

　　師：“守”在句子里雖然沒有相對應的詞，但是卻有相應的話說明了“守”的意思，能找出來嗎？

　　生：坐在……旁邊。

　　師：對，坐在旁邊不就是守著嗎？題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？

　　生：題目的意思就是守著樹樁等兔子。

　　[教學從課題切入，引導學生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學鋪路搭橋，妙在不徑直點明，卻勾起學生的探究欲望。如此開課體現了精心安排又不著痕跡的教學藝術。]

　　師：那么，這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結果又怎么樣呢？請同學們各自把課文讀一遍。（生讀課文）這個人為什么坐在樹樁旁等兔子？

　　（板書：坐等）

　　生：因為他曾經在樹樁邊白撿了一只兔子。

　　（板書：白撿）

　　師：那他又怎么會在樹樁邊撿到野兔的呢？

　　生：因為有只野兔撞死在這樹樁上了。

　　（板書：撞死）

　　師：后來，他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？

　　生：他沒能等到兔子，田里長滿野草，莊稼全完了。

　　（板書：全完）

　　師：看了板書，同學們對這個故事的發展過程清楚了嗎？誰能根據板書把這個故事的大概意思說一說？

　　生：故事的大意是，有只野兔撞死在樹樁上，種田人白撿了一只野兔，心里很高興，就整天坐在樹樁旁等，野兔沒等著，莊稼全完了。

　　師：說得很完整。如果我們在句子間加上“于是”“結果”等詞就會使這一段話變得更加順暢。誰來試試？

　　生：一只野兔撞死在樹樁上，種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心里很高興，于是他就整天坐在樹樁旁等。結果，野兔沒等著，莊稼全完了。

　　[新課標強調學生自主探究，教者有意識地讓學生圍繞題目展開討論，不僅了解了故事的內容，而且通過板書，以“于是”“結果”等詞理清了文章的結構，可謂前后貫通，設計縝密。]

　　二、抓住細節，對話文本

　　師：看來這個故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請個同學把第1自然段讀一讀。

　　（指名讀第1自然段）

　　師：你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹林里跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無從知道。但是就這一自然段看，有個字與兔子撞死關系很大，不知同學們看出來了沒有。這樣吧，請大家把這個字圈出來，我們等會兒一齊說。

　　生：（齊）“竄”。

　　師：那么，怎樣的跑才叫“竄”呢？

　　生：“竄”就是快跑。

　　生：“竄”還有亂跑、不注意方向、慌慌張張的意思。

　　師：因為兔子慌慌張張地跑，又跑得比較快，所以不小心撞在了樹樁上。我覺得這一自然段中交代的另外一個情況與兔子撞死也有一定的關系，你們看出來了嗎？看不出來？那就看老師來畫。

　　（師用簡筆畫勾勒樹林、樹樁及田里的禾苗）

　　師：兔子從樹林里竄出來與撞死在樹樁上有什么關系？

　　生：樹比較高大，目標大，容易發現；樹樁矮小，目標小，不容易發現。兔子從樹林里跑出后，以為沒事了，撞上了樹樁。

　　生：我補充一點，因為田里長著莊稼，遮住了田邊的樹樁，兔子沒看見，結果慌亂中撞在了樹樁上。

　　[簡單的一個“竄”字，體現出教者慧眼獨具。教者抓住這個細節，首先讓學生明白“竄”是怎樣的動作，在討論中理解“竄”的特點，接著通過簡筆畫，勾勒出“竄”的背景，使學生在讀、思、說中步步深入，從而領悟品詞析句及揣摩文句的方法。]

　　師：兔子撞死在樹樁上這樣的事會經常發生嗎？

　　生：不會。

　　師：也就是說出現這樣的事非常——

　　生：非常少見。

　　師：這里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——

　　生：（齊）僥幸地撿到一只撞死的野兔。

　　[在教學的過程中，教者不忘幫助學生進行語言文字的提煉和積累，同時，在積累的過程中，滲透對文章所蘊涵的道理的感悟，可見設計的精巧。]

　　師：那么，為什么說是白撿的呢？請同學們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話。

　　（生輕聲自由讀課文第2自然段）

　　師：找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？

　　生：課文中的“沒花一點兒力氣”寫出了“白”的意思。

　　師：對，“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？

　　（指名讀）

　　師：“樂滋滋”是什么樣子？我請個同學上來“樂”一下，再把種田人的想法自言自語地說出來。可以就說書上的話，也可以再補充一些。

　　（指名上講臺表演）

　　師：從他的樣子和說的話你們理解“樂滋滋”的意思了嗎？

　　生：“樂滋滋”就是因為滿意而表現出喜悅的樣子。

　　[表演既有效激發了學生學習的積極性，又幫助學生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中]

　　師：第3自然段一開始說“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什么時候開始？

　　生：他撿到兔子后就把鋤頭丟掉了。

　　生：是說他一撿到兔子就開始了。

　　師：看來這人心里還挺急的。課文中寫他是怎么坐等兔子的呢？

　　生：他就一直坐在樹樁旁邊等兔子，別的什么也不做。

　　師：我們都知道他是一個什么人？

　　生：種田人。

　　師：種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？

　　生：就是把勞動工具丟掉了。

　　生：把工作丟了。

　　師：丟了的東西還打算要嗎？

　　生：不要了。

　　師：整天坐著等，還干活嗎？

　　生：不干活了。

　　生：他就坐著等兔子。

　　師：工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個詞語來說，這是一種什么樣的思想？

　　生：這是一種不勞而獲的想法。

　　（板書：不勞而獲）

　　師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？會自言自語地說些什么呢？

　　（師在種田人的上方畫一個橢圓形的框，表示種田人的心理活動）

　　生：要不了多長時間，就會有野兔撞來了。

　　生：野兔一定會一個接一個地撞過來。

　　生：野兔啊野兔，你怎么還不來啊？

　　生：唉，坐得好累呀，還是到別處走走吧。不行，說不定兔子馬上就撞來了，還是在這里等吧。

　　師：結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？

　　生：我覺得“一天一天”應該讀得慢些。

　　生：我認為要突出“再也沒有”“長滿”“全完”這些詞語。

　　師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（師用簡筆畫勾勒野草）用個詞語來說，就是——

　　生：最后種田人落得個兩手空空。

　　生：最后種田人一無所獲。

　　（板書：一無所獲）

　　[教者能夠充分挖掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟，去發現，從而揭示規律。還及時抓住重點詞語，多處穿插說話練習，將語文課程的詞句訓練落到了實處。]

　　三、揭示寓意、拓展學習

　　師：如果你是鄰家一位老農，當你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時，你想對他說些什么呢？（同桌討論）下面我請個同學到前面來當種田人，你們就勸他，教育他。誰來？

　　（指名當種田人）

　　師：誰來做老農教育他？想對他講的就上來。

　　老農1：小伙子，你別在這兒等了，兔子是不會來的。

　　種田人：現在沒來，不等于等會兒不來，再等會兒兔子就來了。

　　老農2：小伙子，兔子撞死在樹樁上是很難得的事。這樣的事不可能經常發生，你還是別等了。

　　老農3：你不該有僥幸心理，不應該把偶然發生的事情當做經常發生的事。

　　老農4：小伙子，我們是莊稼人，你趕緊把丟下的鋤頭拿起來，把地重新種上還來得及，不然，你今年就得喝西北風了。

　　……

　　師：剛才，“老農們”說的話你聽懂了嗎？不懂還可以問。懂了沒有？

　　種田人：我懂了。

　　師：懂了什么？

　　種田人：做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后將不無所獲。

　　[以表演的形式引導學生吸取課文的語言，體會文章的思想感情。這個環節，引領學生在對話、體驗、傾聽、思考的過程形成自己的情感、態度和價值觀。]

　　師：下面我請三位同學，一位說說題目的意思，一位說說故事的大意，一位講講這個故事告訴我們的道理。誰來？

　　（指名發言）

　　[讓學生自己總結學習內容，使他們自行鞏固所學內容，內化領悟的道理。]

　　師：《守株待兔》是個成語故事，書上的課文是根據古文改寫的。那么這個《守株待兔》的故事古文是怎么寫的，你們想知道嗎？

　　生：（齊）想。

　　（師出示古文《守株待兔》）

　　師：我們一起輕輕地讀一遍。

　　（生齊讀古文）

　　師：有不理解的地方嗎？

　　（生提問，師解答）

　　[以古文教學來結束全課，新穎而用意深遠。教者仿佛是照顧到小學生活潑好奇的天性，其實是巧妙地為學生打開了一扇嶄新的語文學習之門。這既是本文教學的結束，更是古文閱讀美妙的精神之旅的開始。]

《守株待兔》教案設計 篇8

　　◆教材簡析

　　“人生多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”而小學語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　◆設計理念

　　新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。

　　◆學法思考

　　本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染熏陶。

　　◆教法選擇

　　以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

　　◆教學目標

　　根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：

　　知識與能力目標：

　　1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養學生析解字詞的能力。

　　2、能把故事講給別人聽。

　　過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　情感態度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進而初步明確應該“做一個什么樣的人”。

　　學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

　　學習難點：理解寓意并結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。

　　教學課時：一課時教學準備：cai課件。

　　◆教學流程

　　擬用以下五大教學板塊來實現我的教學構想：課前測試，增加積累——準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

　　第一大板塊：課前測試，增加積累：

　　“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。

　　第二大板塊：找準切入，質疑導讀：

　　1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一發而動全身。

　　2、初讀感知，隨文正音：然后引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。

　　第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：

　　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

　　本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

　　二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：

　　那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

　　三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

　　1、讀議結合，品味感悟：

　　引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執迷不悟地守。）學生說出什么？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析 “男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲” （板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）

　　2、創造性朗讀，提升情感：

　　在學生初步感受到“一無所獲”的結局后，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭…… 我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經歷情感的沖擊。

　　3、角色體驗，自悟寓意：

　　此時此刻，學生的身心已經全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

　　第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

　　如果說剛才的各環節朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那么，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯系身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

　　最后以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！

　　◆訓練設計

　　本課以“全面提高學生的語文素養”為宗旨，設計了以下訓練：

　　1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養學生邊觀察邊思維的能力；

　　2、以多層次、多形式的閱讀方式培養學生語感及情商；

　　3、貫穿于教學各環節的品、評、議、說有效培養了學生對語言的感悟和表達能力；

　　4、圍繞中心詞“守”展開質疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展升華理解，都為訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

　　5、對識字寫字的關注，對正確傾聽的習慣的要求，落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養；

　　6、以調動寓言積累開課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。

　　總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！

　　◆板書設計

　　守株待兔

　　守

　　僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

　　認真做事、踏實做人

　　精心設計的板書是形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學生獲取知識的平臺，因而板書設計要立足學生，著眼于學生的發展。依據這一理念，本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開，體現了文本的思路框架，重視了學生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。

　　◆說教學手段

　　“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。”

　　綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當此設計付諸實施之時，只要我時時關注學生，捕捉生成，定會使課堂教學更加精彩，生趣盎然！

《守株待兔》教案設計 篇9

　　教學目標：

　　1、隨文識記本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從而明白寓意：只有辛勤付出才會有所收獲！

　　3、培養學生的語言積累和表達能力。

　　教學重難點：

　　1、能正確認讀、書寫生字，能流利有感情的朗讀課文并明白寓意。

　　2、培養學生的語言積累和表達能力。

　　教學準備：課件、生字卡片

　　課前談話：游戲：大小聲說話！正話反說！(由兔年聊到兔年有關的詞句！)

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，瞧！這是什么？（板書：兔子），喜歡嗎?今天啊，咱們要學習一篇和“兔子”有關的寓言故事，如果你愿意就請你舉起小手和老師共同書空，好嗎？（教師板書課題）“守”字寫在田字格里。。

　　2、紅色字是咱們的新朋友，誰有辦法記一記？（加減法、熟字換偏旁）組詞：守候、守門、看守！組詞：等待，你有等待過什么呢？同學們都各種等待的經歷，可是，文中等待的卻是（學生一口同聲的回答）：一只兔子。真有意思！想知道怎么回事兒嗎？就讓我們一起來學習27寓言兩則中的一則：守株待兔，打開課本第123頁。（板書：寓言二則）

　　二、初讀課文，識記生字：

　　1、小聲自由地讀一讀課文，試著讀準字音，讀通句子,并標上自然段號；

　　2、 同桌兩人再大聲地合作讀課文，找一找課文的哪句話說的就是《守株待兔》的意思呢！（同桌共同匯報）

　　3、 學生匯報：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。咱們一起讀一讀，想想，“株”是什么意思呢？（找到了嗎？）：樹樁。對，《守株待兔》這篇文章講的就是：種田人，守著樹樁等待兔子的事。瞧，這句話中還藏著四個生字寶寶，誰？此、樁、鋤、撞

　　4、 誰有好辦法記住他們：樁：瞧，這是什么？（板書：樹樁圖）；鋤頭，看圖片，為什么是金字旁呢？有什么作用？撞，提手旁，代表與手上的動作有關。做做動作；（老師給大家猜個字謎吧：“些”字少二就是（此），組詞會嗎？）

　　5、 咱們班小朋友記字本領真強！去拼音，還能認嗎？會認的站起來大聲的讀一讀。

　　6、 真響亮，生字寶寶快樂地跳回了句子中，會讀嗎：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　7、 孩子們，讀了這句話，你想知道什么？（為什么等？等到了嗎？）真善于提問題。你真是個善于思考的孩子。

　　8、 這兩個問題對我們的學習最有幫助，學習的小秘訣呀就是要學會一邊讀一邊想。接下來，請同學們帶著這兩個問題默讀課文，找出寫為什么等的句子用“——”畫出來，寫等到了嗎的句子用“波浪線”畫出來。

　　三、學習課文：

　　1、 我看到了許多同學在讀書與思考中找到了問題的答案，露出了自信的微笑并舉起了勝利的小手。

　　2、 誰愿意來分享分享你的答案呢？為什么等？誰來回答。

　　3、 這個問題藏在哪個自然段里呢？誰來說說。

　　4、 （一）

　　a、出示：一天，他在田里干活，忽然看見一只兔子從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

　　b、種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　4、同學們，兔子是怎么死的，讓我們跟著種田人一塊兒去看看吧？（出示課件）

　　5、兔子是怎么跑的呀？亂跑，對，亂跑用課文中一個詞來說就是“竄”，不僅是沒有目的的跑而且速度還很——快！這就是（板書：竄），讀拼音，平舌音。

　　6、孩子們，樹林里發生了什么事兒，讓這只可憐的小兔子從樹林里竄了出來呢？

　　評價：

　　（同學們剛才說的種種情況都有可能發生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的事情會經常發生嗎？）對，這只是一次：偶然、碰巧（學生板書）為什么？（有想法，尊重你的意見！）

　　7、種田人面對這樣的意外收獲，他是怎么做的？誰愿意來表演表演呢？注意觀察觀察他的表情。。你撿著了就是你的了。。用文中一次詞是：能給“樂滋滋”換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）你為什么樂滋滋啊？課文中怎么說的，誰把這句話讀出來。。“白撿”什么意思？能聯系上下文解釋，真會學習！！

　　8、想到今后每天都能撿一只野兔，種田人可開心啦，誰來讀讀他心里想的這句：（1）指名讀（2）每天都白撿一只野兔，多美的事呀，誰再來讀讀？3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，誰還想再來讀讀？（4）讓我們帶上“樂滋滋”的表情，都來做做這樣的美夢吧！齊讀；

　　9、過渡語：哇！種田人想的真是美啊！可是，夢想是美好的，可現實也是殘酷的。他等到兔子了嗎？

　　（二）、匯報交流第2個問題：等到了嗎？沒有。文中那句話告訴了你。

　　1、個別讀。（找對了嗎？微笑點點頭，一起讀讀）日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里長滿了野草，莊稼全完了。

　　2、莊稼怎么會全完了呢？再一次默讀課文，找一找，課文中哪句話告訴了我們原因。

　　3、比較句子：

　　（a）從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（我有個疑問，從此是從什么時候開始？老師這兒還有個句子，讀讀，看看有什么不一樣。）

　　（b）從此他丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　是啊！整天更加準確的表達了從早到晚的意思，今后我們在寫話的時候一定要注意：【用詞準確】把句子寫清楚、寫具體。

　　4、轉眼，一寸光陰寸金啊！

　　春天，大家正忙著播種，種田人整天——坐在樹樁旁邊等著。

　　夏天，大家正忙著除草、施肥，種田人還是——整天坐在樹樁旁邊等著。

　　秋天，大家正忙著大豐收呢，種田人仍舊——整天坐在樹樁旁邊等著。

　　5、說話訓練：

　　（1）同學們！此時，你想對他說些什么？

　　（2）小結：是啊，不勞動，怎么會有收獲呢？這個種田人想的是什么？

　　生：不勞而獲。（學生板書：不勞而獲）

　　（評價：1、天下沒有免費的午餐，不付出就想撿到便宜，那是不可能的。2、天上不會掉餡兒餅，什么事情都要有所付出，不付出就想得受益。）

　　6、經同學們這樣一說啊，想必種田人也明白了，這件事是偶然發生的，要想有收獲，不能全靠運氣，得學會——付出！！蜜蜂收獲蜂蜜需要付出，園丁收獲芬芳需要付出，種田人想要獲得豐收也需要付出。板書：只有辛勤付出才會有所收獲。

　　7、小朋友們，在生活中你有見過這樣不付出卻想不勞而獲的人嗎？

　　8、 是啊！千百年來， 為了告誡人們要學會辛勤付出，流傳著許多的名言警句，你知道哪些？老師也給大家帶來了幾條，咱們一塊兒來讀一讀。

　　a、有付出才有收獲；b、天才是1%的天賦加上99%的汗水。

　　c、一份耕耘一份收獲！

　　過渡語：是啊！一份耕耘，一份收獲！寓言故事總能借著一個生動有趣的故事讓咱們明白一個含意深刻的道理，同學們猜一猜，種田人在明白了這個道理之后，又可能會發生什么有趣的故事呢？

　　四、作業超市：

　　1、展開想象的翅膀，寫一寫《守株待兔2》的故事。

　　2、運用生動的語言，講一講《守株待兔》的故事。

　　3、走進浩瀚的書海，讀一讀其它的寓言故事。

《守株待兔》教案設計 篇10

　　緊張而激烈的大比武終于結束了，我的心里松了一口氣。整個比賽中上課這一關對教師的要求最高，半天的備課時間，自己獨立完成。

　　我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據同名寓言故事創編的，讓學生唱一唱，演一演。通過這個活動，培養學生的想象力、表現力、創造力，幫助學生加深對歌曲的理解和體驗。現在就自己的備課、上課的情況進行總結：

　　我備課時教學設想是讓學生首先學會這首歌曲，然后進行歌表演。表演時爭取人人參與到歌曲表演中，從而培養學生的表現力及創造力。  

　　然而對學生以及學生的學習情況不了解，這給上課帶來了很大的困難。當我上課時發現學生已經會唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學生肯定是沒有興趣的，那重點只能讓學生進行歌表演了。于是我讓學生把歌曲唱了一遍，把學生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復習演唱后就讓學生分組表演。當第一組學生表演歌曲時，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點評，盡量讓每個學生都參與近來了。

　　這次大比武給我提供了一個很好的學習機會，通過這次比賽我發現了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時扎實認真的對待每一節課，在關鍵時刻才能把自己的才能展現出來。

《守株待兔》教案設計 篇11

　　教學目標：

　　1、通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。

　　2、在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

　　3、知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。

　　教學重難點：

　　重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字。

　　難點：研讀課文理解寓意。

　　教學過程

　　一、復習導入，揭示課題。

　　1、復習生字。

　　2、在上節課中，我們已經學習了一個寓言故事，我們知道寓言指的是蘊含著某種道理的小故事，誰可以告訴老師，學了揠苗助長，你知道了什么道理？

　　3、今天我們繼續學習下一則寓言，請跟著老師一起來板書課題：守株待兔。

　　課題中的“守”是生字，指導寫的時候注意寶蓋頭。

　　4、ppt上出示課文中的插圖。

　　小朋友們，你能根據圖片以及字形，來猜一猜“株”是什么意思嗎?

　　嘗試著解釋整個詞語的字面意思。

　　5、我們已經了解了守株待兔的字面意思，那么它有什么更加深層的含義呢？這就要通過我們的學習來領悟了。請小朋友們自讀課文，要求，將文章讀通順，遇到不會讀的字，可以借助拼音多讀幾遍。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、出示生字詞

　　強調“竄”的平舌音，“鋤頭”后面的“頭”是輕聲。

　　開火車、小老師帶讀、難讀的字反復多讀幾遍。

　　2、請三位同學朗讀課文，每讀完一個自然段在黑板上板書。

　　1：撞死

　　2：白撿

　　3：坐等、全完。

　　根據黑板上的板書，概括文章大意。

　　三、深入文本，領悟寓意。

　　1、野兔到底是怎么撞死了的？我們一起來看文章的第一自然段。

　　找出有關野兔動作的兩個詞語，“竄”“撞”。

　　解釋“竄”的含義：突然間跑出來，

　　2、野兔撞死這樣的事情會經常發生嗎？這其實是一個（意外）。

　　野兔撞死是一個意外，恰巧被種田人撿到了，這是一個（巧合）。我們也可以說是一次僥幸（板書僥幸）。

　　指導朗讀第一自然段。

　　3、第二自然段說種田人是“白撿”了的，為什么說是白撿呢？

　　種田人心里是怎么想的啊？   （樂滋滋）說一說形式一樣的詞語。

　　指導朗讀出樂滋滋的感覺。

　　4、從此，是指什么時候？

　　種田人又是怎么等兔子的呢？

　　你是怎么理解“整天”的？

　　5、想象說話：

　　原先種田人________,可現在卻__________.

　　別人在_________時，他在等；

　　別人在_________時，他在等；

　　別人在_________時，他還在等。

　　別人都是通過自己的勞動來獲得糧食，獲得報酬，而種田人卻整天想著不花一點兒力氣，就能逮到兔子，我們可以說他整天想著：不勞而獲（板書）。

　　6、結果，他等到了么？

　　指導朗讀最后一句話。

　　7、思考，你想對種田人說些什么。

　　8、總結寓意。

　　小朋友們，其實你想對種田人說的話，也就是守株待兔想要告訴我們的道理，天上不會掉下餡餅，不能總想著不勞而獲，想要得到什么，就必須通過自己的勞動。

　　四、拓展延伸。

　　你還知道哪些課外的寓言小故事，說給大家聽一聽。

《守株待兔》教案設計 篇12

　　一、揭示課題，書寫“守”字

　　1、看情境揭題

　　2、指導書寫“守”

　　二、初讀課文，理解“守株待兔”的意思。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。

　　（1）、檢查生字（讀音、根據結構和讀音分類）

　　（2）、檢查詞語（去掉拼音）

　　2、理解“守株待兔”的意思。

　　（1）、“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個句子。

　　（2）、集體交流（出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

　　（3）、“守株待兔”這四個字的意思就藏在這句話里，想一想，找一找。

　　（4）、連起來說說它的意思。

　　三、學習課文，理解寓意。

　　1、學習第3自然段。

　　（1）請3位小朋友讀課文，大家思考：種田人守株待兔的結果怎樣？用“------”劃出。

　　出示：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

　　朗讀指導并板書：莊稼全完了

　　（2）莊稼為什么會全完了？自由讀課文，用浪線劃出。

　　出示：從此，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等，看有沒有野兔跑來撞死在樹樁上。

　　a、你從哪里讀懂他不再干活，都在等野兔？

　　理解“丟下”

　　當別的農民在田里（　　　）時，他在等；

　　當別的農民在田里（　　　）時，他也在等；

　　當別的農民在田里（　　　）時，他還在等。

　　引導：一個農民在田里會干些什么？（澆水、施肥……）

　　理解“整天”

　　師：天剛蒙蒙亮時，種田人就穿好衣服，跑到樹樁旁邊等著－－（野兔撞死在樹樁上）

　　太陽升起來，人們都到田里去干活了，他呢－－（坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）

　　中午，太陽火辣辣地照射著大地，人們都到樹蔭下吃午飯，他－－（坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）

　　傍晚，人們都收拾工具，高興地回家了，他－－（還坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）

　　師：這就是“整天”，齊讀這句話。

　　b、讀到這兒，你明白了什么？

　　交流后板書：不勞動，不會有收獲

　　2、學習第一自然段

　　（1）自由讀課文，想想：他是怎么撿到野兔的？

　　出示：（課文第一段）

　　理解“竄出來”

　　想象：可能是什么情況使這只野兔慌慌張張地竄出來？

　　小結：這件事是恰巧碰到的，是偶然的。

　　3、學習第二自然段

　　出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔那該多好啊。

　　（1）給“樂滋滋”找個近義詞。

　　（2）看圖想象：因為有了這一次意外的收獲，種田人希望每天都有這樣的好運氣。

　　師：第一天，種田人坐在樹樁旁邊，美滋滋地想－－（生讀：要是每天能撿到一只野兔那該多好啊。）

　　第二天，他仍然坐在樹樁旁邊，樂滋滋地想－－（生想象說話）

　　第三天，他依然坐在樹樁旁邊，樂陶陶地想－－（生想象說話）

　　小結：他等到野兔了嗎？（板書：沒有等到）你覺得他怎么樣？（板書：不能光靠碰運氣過日子）

　　四、理解寓意

　　1、字面意思：守著樹樁等野兔；

　　2、寓意：它告訴我們什么道理？

　　3、小練筆：看著這傻傻等待的種田人，如果你從他身邊走過，你會對他說些什么？

　　出示：我想對種田的人說：“　　　　　　　　　　　　　　　　　。”

　　4、小結：（略）

《守株待兔》教案設計 篇13

　　一、教學目標

　　1、指導學生認讀9個生字，一個多音字，會寫三個字，培養學生隨文識字和識記生字的能力。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、會認讀9個生字，一個多音字，會寫三個字。

　　2、在教學過程中培養學生隨文識字和識記生字的能力。

　　三、教學準備

　　1、多媒體課件或者教學掛圖，生字卡片等。

　　2、指導學生認讀9個生字，一個多音字，會寫三個字，培養學生隨文識字和識記生字的能力。

　　3、正確、流利的朗讀課文。

　　四、教學重點

　　1、會認讀9個生字，一個多音字，會寫三個字。

　　2、在教學過程中培養學生隨文識字和識記生字的能力。

　　五、教學準備

　　1、多媒體課件或者教學掛圖，生字卡片等。

　　六、教學過程

　　一、揭題解題

　　出示守株待兔的圖片。

　　師：孩子們，你們能不能猜出這幅圖畫的是哪一則成語故事啊？

　　生：守株待兔。

　　師：對，這節課我們就來學習這則很有趣的成語故事，注意 和老師一起寫課題。

　　先寫一個寶蓋頭，下面是寸字，合起來念什么呢？寫拼音，注意把翹舌音讀準，請你再來拼讀一遍，第三聲，我們一起讀一遍。

　　看下一個字，(看圖理解)株，在這里指的是樹樁，待，就是等待，

　　守在樹樁旁邊等待什么呀？

　　生：等兔子。

　　師：就是這只可愛的小兔子（出示圖片）。

　　下面老師要寫 “兔”字了，同學們注意看：一個刀字頭，就像兔子的長耳朵，再寫一個扁口，撇，豎彎勾。看這只小兔子，它還有一個毛茸茸的短尾巴呢。它在這里變成了一點。下面你也伸出小手指把它書空一遍。

　　生：書空。

　　師：再一起讀一讀課題。

　　生：讀課題。

　　二、隨文識字

　　師：大家再看看圖，是誰守在樹樁邊等待兔子啊？

　　生：是農夫。

　　師：貼圖（農夫）。

　　古代把農民叫農夫，板書古代，認識“代”

　　生：讀“代”字

　　師：這位農夫為什么要守株待兔呢？你們想知道嗎？請同學們打開書，把書端好，聽老師給你們讀一讀這個成語故事。

　　師：講讀故事 （配樂 ）

　　有意思嗎？你也像老師這樣借助拼音讀一讀課文，一邊讀一遍圈出課文中要求我們認識的10個生字（同時屏幕出示生字）

　　師：剛才我們讀了一遍課文，（指板書）現在你知道這位農夫為什么要守株待兔了嗎？

　　生答：因為農夫撿了一只死兔子。

　　師：（邊板書“撿”邊說）：原來他毫不費力白撿了一只兔子啊！

　　（認識“撿”）做撿的動作，看撿東西要用手，所以撿字的左邊是提手旁。大家拼拼吧，注意拼音要讀準。生：拼讀。

　　師：讀得真好！農夫怎么會撿到一只兔子呢？讀讀第一自然段，你就明白了。

　　生：讀

　　（屏幕出示“兔子見了人——把脖子撞斷了。”）

　　師：誰來讀讀這句話？指名讀。

　　這句話里有還有四個生字寶寶呢!你愿不愿意做一次小老師，把你認識的那個字教給同學們！

　　認識“慌忙、逃走、撞斷”

　　師：板書“慌忙”，這兩個字都是豎心旁，從慌忙這個詞中我們能看出小兔子怎么樣啊？

　　生：很害怕 很緊張 很慌張 很慌亂。

　　師：是啊，它又緊張又害怕。

　　師：板書“逃走”。小兔子這么慌張的逃跑難道是遇到什么危險了？

　　師：小兔子多害怕呀，所以才慌忙逃走。

　　指板書鞏固認讀“慌”“逃”。

　　板書：撞斷。

　　師：（指板書）說：這只小兔子太緊張了，又看到農夫，所以他一不小心撞斷了脖子，死了。

　　我們把這幾個生字再放回到這句話中，再來讀一讀，注意一定要把字音讀準（自讀）

　　（指名讀，指導讀“慌忙” “一不小心”）

　　三、律動

　　我們都替這只兔子著急啊，是吧。心里可緊張了！現在咱們來放松一下吧！

　　四、鞏固字詞

　　師：剛才我們認過得生字還能記得嗎？咱們試一試啊，你要是認識就大聲讀出來

　　生：讀生字和詞語。（課件認一認）

　　師：太棒了，這么短的時間里你們就認識了7個生字，真了不起，老師為你們感到自豪。剛才我們知道了農夫在田里干活時沒花一點力氣就白撿到了一只撞死的兔子，這意外的收獲真讓他開心啊！我們也用高興的心情讀一讀這句話（課件：這可是白撿來的-------兔肉）

　　注意這里也藏著一個生字，你要把它讀準。

　　這個生字你讀準了嗎？（卡片“肉”）聲母是r，大家一起讀，指名讀

　　師：出示圖片，你看農夫在想什么呢？

　　生：讀課文。

　　師：他還會想什么呢？

　　師：是啊，他想,我不用種田了，明天我還來這里等著白撿兔子，我天天來。

　　農夫越想越高興，一路唱著歌提著兔子回家了。

　　師：看圖片，你看他多高興啊，多得意啊，我們再讀讀這一部分。

　　生：看大屏幕讀（他想----最后）齊讀

　　師：這為農夫真是太可笑了，讓我們再來讀一讀第一自然段吧，指名讀。（配樂）

　　師：孩子們，生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認識他們嗎？

　　（以下略）

　　（一）

　　1.字、詞語，

　　2.選詞填空

　　代 帶 待

　　今天，老師我們學習了一個發生在古的成語故事，名字叫《守株兔》。

　　（二）記字，寫字

　　師：書讀好了，問題也就解決了。下面請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成寫字任務。注意，一要正確，二要規范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。

　　師：自己檢查一下寫字姿勢，"三個一"做到了嗎？好，先描紅一遍。 (學生描紅，教師巡視指導，并提示保持適當的速度)

　　師：哪些字的筆順你拿不準，需要老師幫助?

　　你用什么好辦法記住了哪個字？

　　指導寫字“兔”，“跑”

　　五、課堂總結

　　這節課我們一起學習了成語故事《守株待兔》知道了（指板書）

　　古代有一個農夫，在田里干活的時候白撿了一只兔子，它為什么能白撿到兔子呢？是因為兔子在慌忙逃走時，一不小心撞到了樹樁上，撞斷了脖子，死了。這樣的事情還會發生嗎？接下來農夫是怎么做的呢？我們下節課接著學習。

　　板書設計：

　　守株待兔

　　慌忙

　　古代 農夫 撿 兔子 逃走

　　撞斷

《守株待兔》教案設計 篇14

　　教學目標：

　　1.認識折、冀等5個生字,學寫守、株、待等9個生字。指導寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點。

　　2.能讀準字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。

　　3.能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。

　　教學重點：讀好“因釋其耒而守株”。

　　教學難點：能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。

　　教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習寓言。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭題解題

　　1.同學們，學過寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據圖片、能不能猜出故事名稱？

　　【設計意圖：從學生已知寓言故事出發，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發學生對寓言故事的興趣，調動課堂積極性。】

　　2.出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。

　　（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“株”“待”的寫法。

　　（2）提問"株"什么意思？守株待兔什么意思？

　　（3）讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.請五名學生接讀課文，每人一句。師隨機正音。

　　預設點：

　　（1）折頸而死：“折”，做一做折的動作，提手旁。“頸”，應讀三聲。

　　（2）“冀”字正音。“冀”與“翼”對比識字。出示：羽翼、希冀。

　　（3）身為宋國笑。出示：[wéi]1.做，行，做事2.當做，認做3.變成4.被

　　[wèi]1.替，給2.表目的3.對，向。

　　師提問：在本句中，“為”讀哪個音？讀一讀。

　　【設計意圖：引導學生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度。】

　　三、復習生字，指導寫字

　　1.課件出示生字，自由練讀。

　　2.生字組詞，鞏固識字。

　　3.指導書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變為點；提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結構的字，左窄右寬。

　　指導書寫“守”和“宋”。引導學生觀察兩個字的異同。

　　第二課時

　　一、理解句意，疏通文意

　　1.再讀課文

　　（1）結合注釋再讀課文

　　（2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？

　　出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？

　　2.學習第一句

　　（1）誰在等兔子？

　　（2）這個宋國人是干什么的？

　　3.學習第二句

　　（1）圖中除了有農夫還有什么？

　　（2）課文中是怎么說的?

　　4.學習第三句

　　（1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農夫得到？

　　（2）為什么兔子會撞到樹樁上？

　　（3）強調頸字讀音，再讀一讀。

　　（4）從哪個字你知道，兔子跑的快？

　　5.學習第四句

　　（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農夫是怎么做的呢？

　　（2）“耒”字教學。

　　這句話里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農具。想一想你認識的字中，哪個是以"耒"做偏旁的？（隨機板書耕耘）

　　觀察字形，結合圖片，聯系生活實際，你發現了以耒作部首的字大多和什么有關？

　　【設計意圖：現在的學生對于“耒”這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學幫助學生熟悉，拉近課文與生活實際的聯系。同時通過耒字演變引導學生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現了語文的人文性與工具性特點。】

　　（3）耒的字意已經了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復得兔)

　　（4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

　　為了肥美的兔子，這個農夫不吃飯、不喝水，他——

　　烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農夫卻——

　　寒風呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農夫仍然——

　　【設計意圖：通過創設情景引導學生入情入境，讀好斷句，同時理解農夫的懶惰、不勞而獲。】

　　（5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。像這樣讀一讀。

　　6.學習第五句

　　（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）

　　（2）課文里怎么說的？

　　7.疏通課文

　　（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。

　　（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節奏感？（配音樂）

　　二、寫話表情，總結寓意

　　1.讀了這則寓言，你想對農夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。

　　老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀。

　　一份耕耘

　　一份收獲

　　2.兔子是經常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農夫，誰來讀一讀。

　　出示：不能把偶然的現象當成經常發生的事。

　　三、指導背誦，拓展閱讀

　　1.背誦課文

　　（1）課文填空形式提示背誦。

　　宋人。田中。兔走，折頸。因而，冀。兔，而。

　　（2）出示五幅圖片，看圖片背誦。

　　（3）閉眼感受，配樂背誦。

　　【設計意圖：因學生能力差距，所以采取多種形式來進行背誦，分層、逐步進行，最終達到熟讀成誦的目的。】

　　2.拓展閱讀

　　（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。

　　（2）根據問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤？

　　坐車的人想去，在，他卻往走。

　　小結：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——，也不要做南轅北轍這則寓言中那個——的人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

　　板書設計：

　　5.守株待兔

　　一份耕耘

　　一份收獲