人教版第三冊(cè)《識(shí)字5》的寫字教學(xué)（精選13篇）
人教版第三冊(cè)《識(shí)字5》的寫字教學(xué) 篇1
循序慚進(jìn) 落實(shí)訓(xùn)練──人教版第三冊(cè)《識(shí)字5》的寫字教學(xué)
[設(shè)計(jì)依據(jù)]
中國(guó)的書(shū)法教學(xué)歷來(lái)強(qiáng)調(diào)讀貼、描摹、臨習(xí)，強(qiáng)調(diào)“意在筆前”“心摹手追”等等，成就了無(wú)數(shù)書(shū)法名人大家，同時(shí)也為我們提供了一個(gè)取之不盡、用之不竭的書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寶庫(kù)。
現(xiàn)行人教版國(guó)標(biāo)本第一學(xué)段的寫字教學(xué)編排，緊密結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在總體上，采用認(rèn)寫分開(kāi)、多認(rèn)少寫的辦法，由易到難；在單個(gè)字的書(shū)寫訓(xùn)練上，則充分利用四字格，先展示范例，然后描紅，再獨(dú)立書(shū)寫，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，吸收和繼承了我國(guó)書(shū)法教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高寫字教學(xué)的質(zhì)量十分有利。
學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)第一學(xué)期的中段，已初步具備了一定的自主寫字能力�！蹲R(shí)字5》中，有8個(gè)要求會(huì)寫的字，其中斤、折、挑、跟、容等字，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用熟字加減偏旁，形近字、結(jié)構(gòu)相同的字互相比較的方法可以學(xué)會(huì)書(shū)寫；獨(dú)、滿、易三個(gè)字，“獨(dú)”字的“反犬旁”是新部首，“滿”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，“易”字的“勿”是新偏旁，書(shū)寫時(shí)比較難把握，可視為訓(xùn)練的難點(diǎn)，但在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式，也可以達(dá)到會(huì)寫的目的。
綜上所述，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)和教材的編排特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)目前寫字教學(xué)存在的教學(xué)目標(biāo)“單一化”，訓(xùn)練過(guò)程“虛化”，書(shū)寫要求“弱化”等不良現(xiàn)象，本課的寫字教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有機(jī)地滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，切切實(shí)實(shí)地落實(shí)漢字書(shū)寫訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生在寫字教學(xué)的過(guò)程中，逐步掌握漢字的書(shū)寫知識(shí)和方法，形成良好的書(shū)寫技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美的能力，生發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，在夯實(shí)第二、第三學(xué)段寫字教學(xué)的基礎(chǔ)的同時(shí)，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
[設(shè)計(jì)思路]
一、引導(dǎo)學(xué)生牢記漢字，為書(shū)寫訓(xùn)練掃除障礙
1.開(kāi)展游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固字音。
利用課件開(kāi)展“摘?dú)馇颉钡挠螒蚧顒?dòng)，通過(guò)開(kāi)火車或小組競(jìng)賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)要求會(huì)寫漢字的讀音。
2.依特點(diǎn)想方法，靈活記憶字形。
先讓學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，獨(dú)立思考識(shí)記字形的方法，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3.指導(dǎo)組詞說(shuō)話，鞏固漢字記憶。
在識(shí)記漢字音、形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地進(jìn)行組詞練習(xí)，并有針對(duì)性地選擇一些常用詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：針對(duì)教材認(rèn)寫分開(kāi)的特點(diǎn)，在書(shū)寫訓(xùn)練前，通過(guò)組織學(xué)生復(fù)習(xí)漢字讀音，靈活運(yùn)用各種方法記憶漢字以及進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)話的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，把識(shí)字、寫字、學(xué)詞、學(xué)句有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既可以突出訓(xùn)練的綜合性，又可以加深學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義的整體認(rèn)識(shí)。學(xué)生牢記了漢字，就可以從根本上消除在書(shū)寫練習(xí)時(shí)因?yàn)闆](méi)有牢記漢字而出現(xiàn)的看一筆寫一筆的“搬字過(guò)紙”的不良現(xiàn)象，養(yǎng)成寫整體字的習(xí)慣。］
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析書(shū)寫范例，認(rèn)識(shí)漢字的筆畫(huà)形態(tài)和間架結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生獨(dú)立觀察、分析范例。
在學(xué)生觀察、分析書(shū)寫范例時(shí)，提醒他們應(yīng)結(jié)合四字格從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、筆畫(huà)形態(tài)、書(shū)寫筆順等方面去觀察、分析字形，并注意把本課的字與熟字（如獨(dú)與蟲(chóng)、容與谷）、形近字（如挑、桃、跳）、結(jié)構(gòu)相同的字（如折、挑、獨(dú)）作比較。
2.組織學(xué)生交流觀察習(xí)得。
以同桌或小組的形式交流后，讓部分學(xué)生結(jié)合具體的漢字說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析漢字字形。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)的目的是發(fā)揮田字格在學(xué)生書(shū)寫訓(xùn)練中的橋梁作用，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫練習(xí)前，運(yùn)用已掌握的書(shū)寫知識(shí)和技能，通過(guò)舉一反三，學(xué)會(huì)自己仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析田字格里的書(shū)寫范例，認(rèn)識(shí)漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)形態(tài)和書(shū)寫筆順，感受漢字的形體關(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感。］
三、引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫示范，感知漢字的書(shū)寫方法
1.學(xué)生試作書(shū)寫示范。
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有信心寫好哪個(gè)字，然后讓他們?cè)谕队吧弦贿呑鲿?shū)寫示范一邊講解書(shū)寫要領(lǐng)，其他學(xué)生則細(xì)心觀察、留心傾聽(tīng)和認(rèn)真思考。
2.組織學(xué)生評(píng)價(jià)交流。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的示范，結(jié)合書(shū)寫范例，圍繞學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)的建議，教師相機(jī)指導(dǎo)，并視實(shí)際情況讓學(xué)生再作書(shū)寫示范。
3.教師選作書(shū)寫示范。
教師根據(jù)學(xué)生的示范情況對(duì)一些難寫的字（如“獨(dú)”“滿”“易”）作示范并講解書(shū)寫要領(lǐng)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：上面已經(jīng)提過(guò)，到了二年級(jí)第一學(xué)期中段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了熟字加減偏旁，形近字或結(jié)構(gòu)相同的字互相比較等方法自主書(shū)寫漢字，教師無(wú)須每字都作示范，可以靈活地根據(jù)實(shí)際情況把示范的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，采用先讓個(gè)別學(xué)生示范再組織全班進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)的形式，師生共同探究漢字的書(shū)寫方法。這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的自主寫字能力。］
四、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描紅和臨寫，逐步掌握漢字的書(shū)寫方法和書(shū)寫技能
1.描紅練習(xí)。
在練習(xí)時(shí)，教師注意提醒學(xué)生要一邊描紅一邊對(duì)照四字格印證漢字的筆畫(huà)形態(tài)和間架結(jié)構(gòu)。
2.臨寫練習(xí)。
�。�1）嘗試臨寫。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要先在頭腦中想好怎樣寫，再把漢字寫在田字格里，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地把第一次的臨寫結(jié)構(gòu)跟書(shū)寫范例對(duì)照，發(fā)現(xiàn)其中的不足并找出具體原因。
（2）反復(fù)臨寫。教師巡回檢查、指導(dǎo)，把重點(diǎn)放在“獨(dú)”“滿”“易”幾個(gè)字上，注意隨時(shí)指出、糾正學(xué)生的不良書(shū)寫習(xí)慣，并視實(shí)際情況組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)典型的習(xí)作，或者由教師再次作示范、講解。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：中國(guó)書(shū)法無(wú)論是臨習(xí)還是創(chuàng)作，都特別強(qiáng)調(diào)“意在筆前”。在臨習(xí)前讓學(xué)生牢記漢字、觀察書(shū)寫范例和書(shū)寫示范、描紅等幾個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是相當(dāng)于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“讀貼”，讓學(xué)生充分地醞釀這個(gè)“意”。學(xué)生心中有了這個(gè)“意”，就可以做到“心摹手追”，大大地減少臨寫練習(xí)中的隨意性、盲目性。在臨寫練習(xí)的過(guò)程中靈活組織學(xué)生自評(píng)或工評(píng)，旨在引導(dǎo)全體學(xué)生不斷地將習(xí)作與書(shū)寫范例進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)其中的不足和找出具體的原因，不斷地改進(jìn)臨寫練習(xí)，使學(xué)生一步一步地掌握漢字的書(shū)寫方法，并從中感受到在實(shí)踐中不斷進(jìn)步、不斷成功的樂(lè)趣。這樣嚴(yán)格要求，通過(guò)日積月累，學(xué)生愛(ài)好寫字的情感以及良好的書(shū)寫技能、書(shū)寫習(xí)慣就會(huì)逐漸形成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美的能力也會(huì)隨之提高。］
人教版第三冊(cè)《識(shí)字5》的寫字教學(xué) 篇2
鈴……，預(yù)備鈴響了。
我心里一緊：開(kāi)始了，馬上就要開(kāi)始了！我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)教室。唰，幾十雙坐在教室的后排的眼睛集中在我身上。我心里一沉，連忙安慰自己：別緊張，別緊張！不就是青年教師賽教課嘛，有什么好怕的！我挺了挺胸，深呼吸了一口氣，從容的走上了講臺(tái)�？墒牵v臺(tái)下一年級(jí)的小學(xué)生們好奇的眼睛全注意在這些聽(tīng)課的老師們身上，有的回頭觀望，有的私底下議論，還有的跟著起哄，根本沒(méi)注意到我現(xiàn)在已經(jīng)站在講臺(tái)上了。在這混亂的場(chǎng)面，怎么才能把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)呢？順?biāo)浦�，我干脆就以這些聽(tīng)課的老師來(lái)開(kāi)話。
師：同學(xué)們，看，今天這么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，大家怕不怕呀？
同學(xué)們笑著說(shuō)：不怕！
我又連忙問(wèn)道：大家都很有信心，那我們就要把自己最好的一面表現(xiàn)給在座的各位老師看，能做到嗎？
學(xué)生們爽快的答道：能！
有沒(méi)有信心？
大家自信而響亮的說(shuō)：有！
我滿意的點(diǎn)了點(diǎn)頭：老師相信同學(xué)們一定能行！
師：goodmorning,boysandgrils!······
禮貌問(wèn)候后，我開(kāi)始上課了。我用手指著原先貼好在黑板上的圖，問(wèn)學(xué)生：老師來(lái)考考大家，誰(shuí)還記得，這幅圖是我們?cè)谀囊徽n里學(xué)過(guò)的？
學(xué)生們搶著答道：《識(shí)字1》。
我微笑點(diǎn)點(diǎn)頭，同學(xué)們的記性真好！那你們能把《識(shí)字1》的內(nèi)容背給在座的各位老師聽(tīng)嗎？學(xué)生興奮起來(lái)，大聲的背誦。
評(píng)析：讓學(xué)生充滿自信的上課，是一堂教學(xué)好的開(kāi)始。每個(gè)學(xué)生都喜歡、希望得到老師的表?yè)P(yáng)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生一定的影響。讓學(xué)生在上課前自己對(duì)自己好的評(píng)價(jià)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且還能讓學(xué)生在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求自己。讓學(xué)生充滿自信、愉快的教學(xué)，不管是在以后的發(fā)展還是在現(xiàn)在的課堂上，都是讓學(xué)生鍛煉了自己各方面的能力。
我指著圖上，把學(xué)生的眼睛帶到春天里，問(wèn)大家：春天美不美呀？
學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭：美！
那大家喜不喜歡春天？
喜歡！
老師有個(gè)小疑問(wèn)。大家知道春天過(guò)后會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的季節(jié)，是什么季節(jié)呢？
夏天，是夏天到了！大家嘰嘰喳喳的說(shuō)著。
我把春的圖撕下來(lái)，夏天的圖顯現(xiàn)出來(lái)。夏天到啦！我們一起去看看吧！我讓同學(xué)們仔細(xì)觀察夏天的圖，在圖上看到了什么，先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，然后再告訴老師。同學(xué)們?cè)谧幌抡J(rèn)真的討論起來(lái)。
評(píng)析：注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)過(guò)程可以看到，教師從學(xué)生已經(jīng)熟知的春天出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容--夏天。學(xué)生對(duì)夏天的認(rèn)識(shí)很少，不知道夏天會(huì)有什么景物和事物，是不是和春天一樣，有漂亮的風(fēng)景。他們急于想知道，這就激發(fā)了學(xué)生的看圖興趣，更使同學(xué)激動(dòng)不已，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入觀察圖，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。
我根據(jù)學(xué)生在圖上看到的，把學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)生字卡片貼在黑板上。這時(shí)，同學(xué)們都哇的驚叫起來(lái)。我心里暗暗發(fā)笑，因?yàn)槲抑劳瑢W(xué)們?yōu)槭裁炊@奇，他們看到我貼的生字卡。這個(gè)生字卡是我自己制作的，特別之處就是我在每個(gè)詞語(yǔ)上配上了小圖片，圖文并茂。同學(xué)們正為漂亮的圖片而感到新奇，而他們的注意力正集中在生字卡上，這對(duì)我的教學(xué)進(jìn)展很有幫助。
評(píng)析：醒目直觀的學(xué)習(xí)方法是低年級(jí)學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法。不僅讓低年級(jí)的學(xué)生在腦中對(duì)知識(shí)有比較深的印象，還能吸引學(xué)生的注意力。低年級(jí)的兒童在課堂上注意力不容易集中，但是，只要是吸引他們的東西，他們就會(huì)很感興趣，注意力就會(huì)圍繞著老師的課堂教學(xué)，這樣，學(xué)生只要認(rèn)真地跟著老師走，就會(huì)學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)，課堂的教學(xué)效果就顯而易見(jiàn)。
待生字卡片一一貼好后，我開(kāi)始讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。讀的過(guò)程中以四人小組合作互相學(xué)習(xí)讀、小老師教讀、開(kāi)火車讀、分類讀穿插教學(xué)，讓學(xué)生在讀的海洋中遨游。充分的讀書(shū)后，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)更加深刻了。在大家情緒高漲之際，我也懷著高興的心情對(duì)同學(xué)們說(shuō)：大家讀得這么好，老師也想來(lái)讀一讀，你們幫老師評(píng)一評(píng)，看老師讀得好不好？學(xué)生們馬上安靜的聽(tīng)我讀起來(lái)。突然，一個(gè)響亮的聲音打破了我的朗讀，老師，你讀錯(cuò)了！班上開(kāi)始沸騰起來(lái)，大家都在底下竊竊私語(yǔ)，……是老師讀錯(cuò)了嘛！我停了停，抬頭問(wèn)同學(xué)，老師哪里讀錯(cuò)啦？知了的了讀liao，不是le。一個(gè)學(xué)生大膽的站起來(lái)說(shuō)。我馬上故意問(wèn)大家，不對(duì)呀，老師記得是讀le的呀！學(xué)生們馬上激動(dòng)起來(lái)：老師，不對(duì)，那是多音字，它有兩個(gè)讀音！學(xué)生們沒(méi)有發(fā)覺(jué)我嘴角的一絲微笑：哦，原來(lái)是這樣的呀，那老師知道啦，多虧你們提醒老師呀，不然老師就犯了錯(cuò)誤啦！沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系。同學(xué)們笑著說(shuō)。大家臉上充滿驕傲的神情
評(píng)析：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。要想促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。上面教學(xué)片斷中，教師不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。
……音樂(lè)響起來(lái)了。學(xué)生們正在享受著音樂(lè)的優(yōu)美，搖頭晃腦的在配樂(lè)朗讀呢！這是我在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力中設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生樂(lè)此不彼，讀了一遍還想再讀一遍。夏天臺(tái)風(fēng)雷雨……蟈蟈青蛙知了·……聽(tīng)著學(xué)生們稚嫩的聲音，我靈機(jī)一動(dòng)，不如讓學(xué)生們模仿這些詞語(yǔ)的聲音，讓他們?cè)谧约旱穆曇糁懈兄~語(yǔ)，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。同學(xué)們，剛才錄音機(jī)給我們配樂(lè)，讓我們讀書(shū)讀的更有感情�，F(xiàn)在呀，老師想請(qǐng)你們做錄音機(jī)來(lái)給老師配樂(lè)，好嗎？
老師，怎么幫你配樂(lè)呀？同學(xué)們?yōu)殡y的說(shuō)。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字5》的寫字教學(xué) 篇3
一、導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一行
秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報(bào)到了。
請(qǐng)小朋友們豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，張大眼睛認(rèn)真看一看：你聽(tīng)到了什么？看到了什么？（多媒體演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，樹(shù)上白了，屋頂白了，地上也白了。這真是一場(chǎng)(大雪)。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
2、西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，刮得那么猛。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。（北風(fēng)）
這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀，誰(shuí)會(huì)？（指名讀，男女生讀）
3、小朋友，你們想過(guò)嗎？冬天為什么會(huì)刮北風(fēng)，下大雪呢？其實(shí)，是因?yàn)橛幸还蓮?qiáng)冷空氣襲來(lái)，它帶來(lái)了北風(fēng)，帶來(lái)了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。（指名讀）
4、這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)誰(shuí)會(huì)讀了？
5、誰(shuí)會(huì)用其中的一個(gè)或者兩個(gè)或者三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話？
[教學(xué)評(píng)析：教學(xué)起始階段，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的情境導(dǎo)入新課，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的心理狀態(tài)。]
二、學(xué)習(xí)第二行
1、就在這樣一個(gè)冰天雪地的世界里，許多樹(shù)上的葉子隨風(fēng)飄落，可還有一些樹(shù)，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開(kāi)出了鮮艷的花朵。請(qǐng)小朋友到圖中找一找，你發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？
蠟梅花的花瓣經(jīng)過(guò)霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。
齊讀：蠟梅
2、寒流過(guò)后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點(diǎn)也不怕冷，他們迎著寒風(fēng)展開(kāi)了笑臉，顯得那么勇敢！
老師這里還有一首詩(shī)《蠟梅花》，請(qǐng)仔細(xì)讀一讀。
3、除了蠟梅，你還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？
竹子一年四季都是綠色的，它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“翠竹”。誰(shuí)愿意讀好這個(gè)詞？
你喜歡“翠竹”嗎？說(shuō)說(shuō)理由。把你的喜歡之情讀出來(lái)！
寒流來(lái)了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛(ài)，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹啊！
齊讀：翠竹
4、你還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)？
這些松樹(shù)也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長(zhǎng)得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！
誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。
和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛(ài)這些勇敢的蒼松，曾經(jīng)寫下了這樣的詩(shī)句來(lái)贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起，誰(shuí)會(huì)讀？
6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？
三、學(xué)習(xí)第三行
過(guò)渡：寒流來(lái)了，植物們?cè)谕饷嬗憋L(fēng)和大雪抗?fàn)�，可小�?dòng)物們呢，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經(jīng)早早的躲進(jìn)了洞里。瞧！這些動(dòng)物們?cè)诙蠢锔墒裁茨�？隨生回答依次出示詞語(yǔ)。
自由讀讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想想它們過(guò)冬時(shí)的樣子。
指名讀，開(kāi)火車讀。
動(dòng)物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺(jué)，有的在洞里美美地吃著早已準(zhǔn)備好的糧食，它們可真會(huì)享受啊！齊讀。
除了這三種動(dòng)物外，你還了解哪些動(dòng)物也是這樣過(guò)冬的？
四、學(xué)習(xí)第四行
寒流來(lái)了，植物們卻并不怕冷，動(dòng)物們也選擇了適合自己的過(guò)冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂(lè)的歌，一起來(lái)到了郊外。他們?nèi)ソ纪飧墒裁茨兀?/p>
隨生回答依次出示詞語(yǔ)，齊讀。
小朋友們?cè)诮纪饣镏�，跳著繩，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語(yǔ)，要求讀好聽(tīng)。
指名讀，開(kāi)火車讀。
在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？
五、整體感知
學(xué)了這四行詞語(yǔ)，我們了解了寒流過(guò)后，北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，大雪漫天飛舞，在這樣一個(gè)寒冷的季節(jié)里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動(dòng)物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進(jìn)了洞里。孩子們也并沒(méi)有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過(guò)得那樣開(kāi)心，那樣充實(shí)。
1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準(zhǔn)，讀好。
2、誰(shuí)能美美地讀好這四行詞語(yǔ)，舉手的一起讀。
3、老師把拼音擦掉了，你們會(huì)讀嗎？齊讀。
[教學(xué)評(píng)析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看看圖，讀讀詞，說(shuō)說(shuō)話，既結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，又拓展他們的視野，使靜態(tài)的詞語(yǔ)變成一連串鮮活生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好生字新詞。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于他們情緒變化的“場(chǎng)所”，使學(xué)生主動(dòng)地去讀，興致勃勃地去學(xué)。]
教學(xué)總評(píng)：
《識(shí)字5》是將有關(guān)“冬天”特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起組成韻語(yǔ)，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。把12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語(yǔ)介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語(yǔ)介紹了在洞中過(guò)冬的動(dòng)物；第四組詞語(yǔ)介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞語(yǔ)，分開(kāi)看是排列整齊的幾個(gè)“詞串”，連起來(lái)讀押韻上口，意義上又有聯(lián)系，便于學(xué)生記誦，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、積累語(yǔ)言、更有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
詞串識(shí)字有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是整體性。它是圍繞一個(gè)主題，將相關(guān)的詞語(yǔ)按照一定的順序串連起來(lái)，用以展示某個(gè)場(chǎng)面或描繪某個(gè)情境。二是形象性。詞串是用并置的意象營(yíng)造的一個(gè)情境，并配以形象生動(dòng)的情境圖。學(xué)生圖文對(duì)照，邊誦讀邊想象，就能感受到詞串的形象美、意境美。三是可讀性。詞串排列整齊，押韻合轍，可以作為一首小詩(shī)來(lái)誦讀。當(dāng)小朋友們一邊誦讀“寒流大雪北風(fēng)”“臘梅翠竹蒼松”的詞串，一邊想象一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。一邊誦讀詞串一邊想象畫(huà)面，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與智力發(fā)展非常有利。詞串識(shí)字的編寫形式，為由字到詞、由詞到句的過(guò)渡作了很好的鋪墊。要求學(xué)生一邊誦讀詞串，一邊展開(kāi)想象，就能發(fā)揮詞串識(shí)字對(duì)閱讀和寫作的過(guò)渡功能。這與新課標(biāo)中“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”“感受閱讀的樂(lè)趣” “寫想象中的事物” “在寫作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”等要求非常吻合，當(dāng)學(xué)生憑借反復(fù)誦讀，將貌似獨(dú)立、實(shí)際具有內(nèi)在聯(lián)系的詞語(yǔ)融合成一體，“感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，進(jìn)而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，無(wú)意記憶變成一種現(xiàn)實(shí)。當(dāng)他們?cè)俅闻龅?ldquo;冬天”這一詞語(yǔ)時(shí)，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)寒流、大雪、北風(fēng)、臘梅、翠竹、蒼松、滑雪、溜冰、跳繩之類的詞語(yǔ)的實(shí)物圖像，使“冬天”這一概念變得生動(dòng)具體；若需要描述一下“冬天”，他們就會(huì)通過(guò)已經(jīng)獲得的初步情感體驗(yàn)和已經(jīng)內(nèi)化了的優(yōu)美詞語(yǔ)，對(duì)以上的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，成為一個(gè)片段或一篇文章，去再現(xiàn)“冬天”的風(fēng)貌�？梢�(jiàn)，這樣的做法，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言積累、誦讀體驗(yàn)，以及記憶力與想象力的培養(yǎng)是大有裨益的。
讀出一幅幅畫(huà)面來(lái)，教師必須采取合適的教學(xué)策略。低年級(jí)小朋友的思維形式主要是形象思維，這就需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取合適的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成“由圖到文，讀文想圖”兩次詞畫(huà)轉(zhuǎn)換。還要對(duì)學(xué)生誦讀的第一組詞串加以重點(diǎn)指導(dǎo)。而后幾組詞串的學(xué)習(xí)，誦讀的形式可以靈活多變，誦讀評(píng)價(jià)要有側(cè)重。采取合適的策略和方法，讓學(xué)生“一邊讀一邊在腦子里放電影”就容易多了，他們自然會(huì)從抽象的字詞世界中讀出一幅幅形象生動(dòng)、個(gè)性鮮明的圖畫(huà)來(lái)的。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字5》的寫字教學(xué) 篇4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞。
2、能按筆順描紅。
3、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：誦讀韻文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)要求：圖文對(duì)照，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、看圖提問(wèn)，小朋友們，圖上畫(huà)的是什么地方呀？
2、你們覺(jué)得圖上的景色美不美？今天我們就一同去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光，好嗎？
二、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說(shuō)話
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海邊有些什么？相機(jī)出示：沙灘貝殼腳丫。
想象一下，走在沙灘上會(huì)有一種什么感覺(jué)？貝殼是什么樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海邊的腳丫是誰(shuí)的？
2、那么在海面上又有什么呢？相機(jī)出示：海風(fēng)海鷗浪花。
3、你覺(jué)得大海美嗎？為什么？
二、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
1、在小組里自己輕聲讀讀這些生字音。
2、指名讀，正音。
三、繼續(xù)看圖學(xué)文。
1、看圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？相機(jī)出示：珍珠、海帶魚(yú)蝦
2、請(qǐng)你們想一想：這時(shí)漁民們的心情會(huì)是怎樣的？
3、大海這么富饒，漁民們是那樣的高興，在小組里說(shuō)一說(shuō)這些詞，體會(huì)一下漁民們的心情。
4、當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，漁船�？吭诟蹫常炜罩谐霈F(xiàn)了什么？出示：港灣漁船晚霞
5、練讀這些詞語(yǔ)，體會(huì)大海的美麗、富饒。
四、作業(yè)：讀準(zhǔn)字音，練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：熟讀、背誦韻文，指導(dǎo)書(shū)寫生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、自由讀韻文
2、開(kāi)火車讀韻文
3、指名打亂順序讀詞語(yǔ)
4、指名讀不標(biāo)拼音的字和詞。
二、練習(xí)背誦韻文
1、老師引讀
2、學(xué)生練習(xí)背誦
三、學(xué)習(xí)本課的生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、討論：你是怎樣記住這些字的？
3、給生字?jǐn)U詞。
4、觀察生字在田字格中的位置。
5、學(xué)生描紅。
6、教師巡視，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、背誦韻文。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字5》的寫字教學(xué) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字和一種筆畫(huà)， 綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀韻文。
3、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，基本理解詞語(yǔ)的意思，流利的朗讀詞串
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)想象，體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、圖片、生字卡、小黑板。
一、情境導(dǎo)入。
小朋友，輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（播放大海聲音）今天，老師帶領(lǐng)大家一起去看海。
二、指導(dǎo)看圖，出示詞語(yǔ)。
1、（出示圖片。）請(qǐng)小朋友們按由遠(yuǎn)到近的順序觀察掛圖。按沙灘→海面→天空的順序說(shuō)說(shuō)圖上的景色。
（1）沙灘上呢？（金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地?fù)熵悮つ兀。?/p>
（2）海面上呢？（蔚藍(lán)的海水，海風(fēng)掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無(wú)數(shù)晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠(yuǎn)處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚(yú)蝦、海帶，停泊在港灣里。）
�。�3）遠(yuǎn)處的天空有什么？（晚霞）
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在圖片旁貼出對(duì)應(yīng)的詞卡。
三、初步感知
1、大海真美啊！（引讀課題）我們今天要學(xué)的識(shí)字5就是一篇描寫大海的韻文。請(qǐng)大家把書(shū)翻到102頁(yè)，請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以小聲讀；可以表演讀也可以用眼睛讀。（生自由選擇自己喜歡的方式讀）有一點(diǎn)要求，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、指名朗讀。相機(jī)正音，注意前后鼻音和平翹舌音。
四、教學(xué)韻文
1、學(xué)習(xí)第一行詞串
�。�1）（觀察圖畫(huà)）小朋友們都在干什么？（小姑娘正彎腰去撿一個(gè)藍(lán)色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發(fā)現(xiàn)。右邊的小男孩飛快地跑過(guò)來(lái)，舉著一個(gè)大海螺大聲地喊著：“瞧，多漂亮的貝殼！”沙灘上留下了他的一串小腳印。）
小朋友們玩耍的沙灘。水把泥土沖上岸，當(dāng)水漸漸退去，泥土中的水分逐漸減少，就變成了沙。所以“沙”的左邊是三點(diǎn)水旁，“沙”的右邊是少，一起讀。
�。�2）這軟軟的沙灘上，還有許多可愛(ài)的小——（出示詞卡“貝殼”）。走，我們撿貝殼去。看看，我們撿到了什么樣的貝殼�。浚ㄗx好“貝殼”）
�。�3）小結(jié)：孩子們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼，盡情玩耍�？�，他們的小腳丫在沙灘上留下了……（腳�。┧麄兺娴檬嵌嗝撮_(kāi)心呀！
（4）有感情地朗讀第一行
2、學(xué)習(xí)第兩行詞串
�。�1）站在沙灘上，遙望海面，海風(fēng)吹來(lái)了，它把誰(shuí)也帶來(lái)了呢？（浪花，海鷗）
�。�2）浪花看著開(kāi)心的孩子們頁(yè)快樂(lè)地跳起了舞，一群海鷗飛過(guò)來(lái)了，它們?cè)诤Ｃ嫔舷敫墒裁矗浚ㄒ秃⒆觽円黄鹪诤＿吙鞓?lè)的玩耍，飛翔、鳴叫、捕捉小魚(yú)、追逐）
（3）小結(jié)：海風(fēng)輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色��！誰(shuí)能讀好第二行的三個(gè)詞語(yǔ)？（指讀）
�。�4）有感情地朗讀第二行。
3、引讀兩行詞串
蔚藍(lán)的大海，金色的（沙灘），白色的（浪花），輕柔的（海風(fēng)），翱翔的（海鷗），還有光著（腳丫）興高采烈撿（貝殼）的小朋友們，一切都是那么美麗，充滿了快樂(lè)。讓我們美美地讀一讀……
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫。
1、學(xué)生照筆順提示，自由練習(xí)書(shū)空。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
沙：右部“少”的豎應(yīng)寫在豎中線右邊，左點(diǎn)寫在中心點(diǎn)偏左，右點(diǎn)比左點(diǎn)高，最后一撇要舒展。
浪：第八筆為“豎提”，應(yīng)在豎中線的左邊，捺要舒展。三點(diǎn)水旁，左窄右寬。
風(fēng)：第二筆是什么？第二筆為“乁”，中間部分要寫得適中。（教師進(jìn)行示范）
貝：上部寫得略長(zhǎng)些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長(zhǎng)點(diǎn)。
3、在書(shū)上描紅。
4、教師范寫“風(fēng)、浪”。
5、學(xué)生描紅。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字5
沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚(yú)蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
人教版第三冊(cè)《識(shí)字5》的寫字教學(xué) 篇6
教材簡(jiǎn)析：
《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語(yǔ)用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語(yǔ)，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語(yǔ)都配有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。
設(shè)計(jì)理念：
識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。
教學(xué)目的：
1.正確，流利地朗讀韻文。
2.認(rèn)識(shí)冬天的氣候特征，不畏嚴(yán)寒生長(zhǎng)的植物，在洞中過(guò)冬的動(dòng)物及冬季的體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3.能正確，美觀地書(shū)寫“蠟，梅，翠”。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，會(huì)用“有的……有的……”說(shuō)一段話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖，投影片，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
1、小朋友，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？
二、看圖識(shí)字學(xué)詞
1、大家剛才說(shuō)的就是識(shí)字5的內(nèi)容�？矗@些詞你認(rèn)識(shí)嗎？（帶拼音的韻文）
2、學(xué)生自讀韻文，讀準(zhǔn)字音。
3、指名當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字音要讀準(zhǔn)。評(píng)價(jià)。再指名讀。
4、齊讀。
5、去拼音讀。開(kāi)火車讀。
6、游戲：小小郵遞員。
（出示背景圖）看冬爺爺來(lái)了，他帶來(lái)了好多封信，想要小朋友當(dāng)當(dāng)小小郵遞員，為他送信，誰(shuí)愿意的？
發(fā)生詞卡，學(xué)生把詞卡貼到相應(yīng)的圖片旁。（評(píng)價(jià)后齊讀）
[這一環(huán)節(jié)以郵遞員送信的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在游戲輕松、歡樂(lè)的氣氛中鞏固了詞語(yǔ)的讀音，加深了學(xué)生的印象。]
二、感情朗讀、理解詞義。
1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來(lái)的？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。
�。�2）出示相應(yīng)的事物旁。
（3）看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣？指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
（4）是啊，北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，鵝毛大雪下起來(lái)了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會(huì)這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？
對(duì)、這是因?yàn)楸狈絹?lái)了一股強(qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。
�。�5）齊讀三個(gè)詞。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
�。�1）指名說(shuō)，你們喜歡他們嗎？那就好好讀讀這三個(gè)詞，好好欣賞一下它們吧！
�。�2）自己讀詞。
�。�3）指名讀，評(píng)價(jià)，哪個(gè)詞讀得最好。
�。�4）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅(jiān)強(qiáng)呀！你佩服它們嗎？
男女生讀，齊讀。
�。�5）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。
�。�6）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？
3、植物們不怕冷，可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看（出示圖片）它們是誰(shuí)呀？它們?cè)诟墒裁囱剑浚ㄖ笇?dǎo)說(shuō)話）
（1）誰(shuí)有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞的？指名讀。
�。�2）小動(dòng)物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。
�。�3）女生讀，齊讀。
4、小動(dòng)物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名說(shuō)，出示相應(yīng)的詞卡。誰(shuí)能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)的？
�。�2）你最喜歡哪種運(yùn)動(dòng)？讀好這三個(gè)詞。
�。�3）南方很少見(jiàn)過(guò)這么大的雪，那我們能干些什么？
�。�4）那你們能用讀來(lái)表達(dá)對(duì)冬天的喜歡嗎？
[在教學(xué)生字詞的過(guò)程中教師始終圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生讀好每個(gè)詞，并在教學(xué)過(guò)程 中多次穿插說(shuō)話練習(xí)，以求鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]
5、出示全部的詞，請(qǐng)小朋友自己再好好的、一行一行地讀讀詞語(yǔ)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�1）指名說(shuō)，（一行詞表示一個(gè)意思）
�。�2）用自己喜歡的方式去讀。
�。�3）指名讀。挑戰(zhàn)讀。齊讀。
[讓學(xué)生自己去讀、去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生更好地掌握詞義]
三、課后延伸，讀讀兒歌、寫生字。
小朋友學(xué)的真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)給你們一份特殊的禮物，要不要？（出示兒歌——臘梅花）
1、自己借助拼音讀一讀。
2、指名讀。齊讀。
3、你喜歡臘梅花嗎？那我們就一起把它的名字寫下來(lái)吧！
4、把書(shū)打開(kāi)，讀讀課后的筆順表，再描一描。
5、指名說(shuō)，師范寫，生臨寫。
[以兒歌吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力，還豐富了學(xué)生的課外閱讀，并從中引出“蠟、梅”二字，乘機(jī)教學(xué)生字的書(shū)寫，可為一舉多得。]
人教版第三冊(cè)《識(shí)字5》的寫字教學(xué) 篇7
《識(shí)字5》教學(xué)反思
《識(shí)字5》是一篇采用“詞串”形式識(shí)字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個(gè)詞語(yǔ)按照一定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲(chóng)和小動(dòng)物、花卉，易于誦讀。教學(xué)開(kāi)始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺(tái)風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進(jìn)行的，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的整個(gè)身心都投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨，我問(wèn)學(xué)生：“你看到過(guò)夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺(tái)風(fēng)的？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)臺(tái)風(fēng)、雷雨，它和春風(fēng)、春雨有什么不同？可以給我們說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生根據(jù)自己已有的生活實(shí)踐回答：“我看到夏天的臺(tái)風(fēng)刮得很厲害，把樹(shù)和房子都刮倒了；打雷的時(shí)候不能站在樹(shù)下，很危險(xiǎn)。”除了書(shū)上的兩個(gè)詞，你還知道有關(guān)氣象的詞嗎？（如閃電等）在說(shuō)第三組詞的時(shí)候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）。”這樣的句式說(shuō)話。學(xué)生非常會(huì)說(shuō)，而且想說(shuō)什么就說(shuō)什么，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
《識(shí)字5》教學(xué)反思
《識(shí)字5》是一篇采用“詞串”形式識(shí)字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個(gè)詞語(yǔ)按照一定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲(chóng)和小動(dòng)物、花卉，易于誦讀。教學(xué)開(kāi)始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺(tái)風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進(jìn)行的，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的整個(gè)身心都投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨，我問(wèn)學(xué)生：“你看到過(guò)夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺(tái)風(fēng)的？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)臺(tái)風(fēng)、雷雨，可以給我們說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生根據(jù)自己已有的生活實(shí)踐回答：“我看到夏天的臺(tái)風(fēng)刮得很厲害，樹(shù)都被刮倒了；打雷的時(shí)候不能站在樹(shù)下，很危險(xiǎn)。”除了書(shū)上的兩個(gè)詞，你還知道有關(guān)氣象的詞嗎？（閃電、電風(fēng)扇、炎熱等等）在說(shuō)第三組詞的時(shí)候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）。”這樣的句式說(shuō)話。學(xué)生非常會(huì)說(shuō)，而且想說(shuō)什么就說(shuō)什么，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
《識(shí)字5》教學(xué)反思
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的看圖讀韻文識(shí)字，描寫的是關(guān)于“夏天”的氣象、水果、動(dòng)物和花卉。識(shí)字5的教材看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但留給我們更多自由發(fā)揮的空間，我覺(jué)得這是積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。識(shí)字教學(xué)不像課文教學(xué)，沒(méi)有一個(gè)固定、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但在教學(xué)時(shí)給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，就能使變得學(xué)習(xí)不枯燥，同時(shí)幫助記憶。我是采用這種教學(xué)方法授課的，在上這堂課時(shí)，有許多成功的方面，同時(shí)也有許多方面需要改進(jìn)。教學(xué)本課時(shí)由于還沒(méi)有到夏天，學(xué)生對(duì)于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學(xué)過(guò)程中，我努力多利用多媒體課件讓學(xué)生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動(dòng)物和花卉。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀、說(shuō)、寫都是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，通過(guò)朗讀表達(dá)出他所感受到的夏天；其次，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。“語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是教師與學(xué)生以言語(yǔ)作品為中介展開(kāi)的一次情感交流的對(duì)話，感悟過(guò)程。”在特定語(yǔ)言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會(huì)作者的思想。
于是，在課堂上，我積極營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，興趣盎然，深有體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。因而，教學(xué)一開(kāi)始我就播放夏天臺(tái)風(fēng)雷雨的視頻，讓臺(tái)風(fēng)、雷雨的景象深深印在學(xué)生的腦海里，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)夏天的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。
除了這些，在教學(xué)過(guò)程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如在教學(xué)第一組詞：夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨，我問(wèn)學(xué)生：“你印象中的夏天是什么樣的？”學(xué)生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的。”在教學(xué)第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是這是怎樣的水果？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“這是又甜又大的桃子，”有的說(shuō)：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說(shuō)：“這是好吃的西瓜。”再出示第四組詞：葵花、茉莉、荷花，我問(wèn)他們：“看見(jiàn)這些花，你覺(jué)得怎樣的花？”學(xué)生說(shuō)出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。”學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。”
另外，在教學(xué)中，我將課本插圖用在學(xué)完課文的一個(gè)說(shuō)話練習(xí)上，一方面使文本價(jià)值得以更多張顯；另一個(gè)方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，真是一舉兩得。。
但是現(xiàn)在想起來(lái)，這堂課也有許多遺憾之處，如過(guò)于注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的朗讀還沒(méi)指導(dǎo)到位，有個(gè)別學(xué)生字音沒(méi)有讀準(zhǔn)，不能很好的將感情融入進(jìn)朗讀里頭等。教學(xué)過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂(lè)的，因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著，成長(zhǎng)著……
人教版第三冊(cè)《識(shí)字5》的寫字教學(xué) 篇8
一,情境導(dǎo)入,激趣揭題.
�、毙∨笥�,我們?nèi)鐤|可是個(gè)好地方,她有著美麗的海景,美味的海產(chǎn).今天這節(jié)課,老師要和小朋友們一起去領(lǐng)略大海迷人的風(fēng)情.(舒緩的音樂(lè)聲起,放視頻)
�、残∨笥岩屑�(xì)看,認(rèn)真聽(tīng).【看視頻】
⒊你看到了什么,聽(tīng)到了什么 喜歡大海嗎
二,學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)詞串
(一)沙灘 貝殼 腳丫
�、�(出示大海圖)讓我們一起看看海邊的沙灘,(認(rèn)讀"沙灘")你能用詞語(yǔ)或句子描述一下你所看到的沙灘嗎 (金色的沙灘,美麗的沙灘,松軟的沙灘)
⒉再看看,沙灘上有什么 (認(rèn)讀"貝殼","腳丫")
�、持该x.
(二)海風(fēng) 海鷗 浪花
�、苯處熋枋�:小朋友,讓我們一起放慢腳步,坐下來(lái)休息一會(huì)兒.此時(shí),你們的臉上有涼爽的感覺(jué)嗎 你知道這種感覺(jué)是誰(shuí)帶來(lái)的 (指導(dǎo)帶上你的感覺(jué)讀好"海風(fēng)"這個(gè)詞)
�、材銈兛�,誰(shuí)正在海風(fēng)中展翅飛翔呢 (認(rèn)讀"海鷗")讓我們學(xué)著小海鷗的樣子飛起來(lái)吧!
�、承『ｚt們,仔細(xì)聽(tīng),是誰(shuí)在"嘩——嘩——"地唱歌 (認(rèn)讀"浪花")
�、粗该x.(重點(diǎn)指導(dǎo)風(fēng),浪)
(三)珍珠 魚(yú)蝦 海帶
�、贝蠛２粌H有美麗的景色,還有豐富的物產(chǎn).(出示珍珠圖),看,這是大海送給大家的禮物.(認(rèn)讀"珍珠")
�、�(出示漁船圖)瞧,遠(yuǎn)處滿載而歸的漁船正乘著海風(fēng)慢慢駛?cè)牒８?你知道漁船上帶來(lái)了什么嗎 (認(rèn)讀"魚(yú)蝦","海帶")也許還有什么呢 (學(xué)生暢所欲言)
�、持该x("珍"是前鼻音)
(四)港灣 漁船 晚霞
�、�(出示晚霞圖)太陽(yáng)漸漸落山了,天空中出現(xiàn)了五彩斑斕的綢緞,那是什么 (認(rèn)讀"晚霞")
�、矟O民們開(kāi)著漁船,滿載而歸.你知道他們的家在哪兒?jiǎn)?(認(rèn)讀"漁船","港灣")
�、尺@一組難度大,重點(diǎn)指導(dǎo)讀.
三,讀準(zhǔn)課文
(一)接觸文本
⒈這就是我們今天要學(xué)習(xí)的識(shí)字5【板書(shū),識(shí)字5】小朋友能自己讀一讀嗎 打開(kāi)課本到102頁(yè),開(kāi)始讀吧.注意讀準(zhǔn)字音,讀好詞語(yǔ),讀出韻味.(讀好的小朋友,把書(shū)合上輕輕放在桌角)
(二)讀課文
�、闭l(shuí)能來(lái)把課文讀一下.(學(xué)生評(píng)議)
�、踩サ羝匆粽l(shuí)能來(lái)讀一下.
(三)齊讀課文
�、�(引讀)今天,我們來(lái)到海邊,低頭看到,(指第一行)側(cè)耳聽(tīng)到(指第二行),仔細(xì)瞧,漁船帶回了(第三行),太陽(yáng)落山了,我們放眼看到了(第四行)
�、埠＿叺娘L(fēng)景太迷人了.讓我們歡歡喜喜地一起讀好《識(shí)字5》.
四,學(xué)習(xí)生字"沙,漁,浪"
�、睆�(fù)習(xí)"江",三點(diǎn)水寫的時(shí)候要注意什么 (呈半弧狀)
�、仓笇�(dǎo)"沙"
誰(shuí)會(huì)讀
你怎樣記住它
寫"沙"的時(shí)候要注意什么
師范寫.指名學(xué)生書(shū)空.集體書(shū)空.
組詞.
�、持笇�(dǎo)"漁"
誰(shuí)來(lái)讀一下 (注意它的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié))
你怎樣記住它 指名學(xué)生書(shū)空.集體書(shū)空.
寫"漁"的時(shí)候要注意什么 (與"魚(yú)"比較)
師范寫.
組詞.
⒋指導(dǎo)"浪"
�、僬l(shuí)會(huì)讀
�、谶@里有個(gè)新筆畫(huà),叫豎提.(紅色)
�、勰阍鯓佑涀�"浪"字
④寫"浪"的時(shí)候要注意什么
�、輲煼秾�.指名學(xué)生書(shū)空.集體書(shū)空.
組詞.
�、嫡�(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本到103頁(yè),在課本上描紅后,在練字本上寫兩遍.
�、墩故緦W(xué)生作業(yè),評(píng)講.
人教版第三冊(cè)《識(shí)字5》的寫字教學(xué) 篇9
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗易懂的語(yǔ)言反映深刻的道理。本課的諺語(yǔ)通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
二、教學(xué)目的要求
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀諺語(yǔ)。情感目標(biāo)：有積累諺語(yǔ)的興趣。
三、重難點(diǎn)處理----
書(shū)寫中“絞絲”的書(shū)寫(線、繩)指導(dǎo)：關(guān)鍵在于寫好兩個(gè)“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過(guò)示范、動(dòng)作讓學(xué)生明白)。
四、教時(shí)：2教時(shí)。
五、教學(xué)媒體：幻燈片
六、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、朗讀感悟
1自己讀諺語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給同伴聽(tīng)，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡所讀諺語(yǔ)的原因。
3教師示范朗讀諺語(yǔ)，學(xué)生模仿讀。
4師生、生生對(duì)讀，體會(huì)每一句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
5齊讀諺語(yǔ)，感悟諺語(yǔ)的含義。
6 在小組里說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實(shí)際理解。讓每一個(gè)小組選擇一句諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組同學(xué)對(duì)該諺語(yǔ)的理解。用實(shí)例說(shuō)明諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的道理，或者說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)給我們生活和學(xué)習(xí)的啟示。
7 選擇自己最喜歡的諺語(yǔ)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
8采用范讀、對(duì)讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀諺語(yǔ)，鼓勵(lì)記誦自己喜歡的諺語(yǔ)。
二、識(shí)字
1結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。如，移動(dòng)電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。
2在朗讀諺語(yǔ)的過(guò)程中認(rèn)清字形(整體認(rèn)識(shí))，讀準(zhǔn)字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。
3通過(guò)組詞鞏固認(rèn)讀生字。
布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語(yǔ)。
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第二教時(shí)
一、寫字指導(dǎo)。
(1)仔細(xì)觀察
同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折
形相近：挑—桃根—跟錢—線
(2)寫正確。
“挑”字的筆順：扌
“折、根”二字不要多一點(diǎn)�！熬�”字不要少一點(diǎn)。
(3)寫美觀。
把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
重點(diǎn)指導(dǎo)“絞絲”的書(shū)寫(線、繩)：關(guān)鍵在于寫好兩個(gè)“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過(guò)示范、動(dòng)作讓學(xué)生明白)。
二、完成”看看寫寫”部分。
三、搜集諺語(yǔ)，在班上分類進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語(yǔ)。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字5》的寫字教學(xué) 篇10
識(shí)字教學(xué)是蘇教版語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)，特別是詞串的編排，更現(xiàn)編者的匠心獨(dú)運(yùn)�？扇绾伟盐蘸媒滩�，用好教材，使學(xué)生不在枯燥中煎熬四十分鐘，而是積極，充滿興趣地收獲知識(shí)呢？這是我在備課中反復(fù)考慮的問(wèn)題……
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師。”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生“喜歡愛(ài)笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學(xué)中，教師都應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。為此，開(kāi)課之前，我讓學(xué)生以微笑迎接來(lái)賓，以微笑穩(wěn)定信心。
2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此，在教學(xué)中，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。而且低年級(jí)兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式、方法的多樣化。
“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
認(rèn)識(shí)新寶寶——學(xué)習(xí)生字；
為生字寶寶找家——理解詞義；
生字寶寶找伙伴——詞語(yǔ)歸類；
生字寶寶的旅行——遣詞造句、說(shuō)話訓(xùn)練。
教師放下架子，把自己設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)情境中，更能激發(fā)孩子們的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之注意力長(zhǎng)久地保持在課堂活動(dòng)中，從而輕松愉快地掌握知識(shí)。使他們?cè)谌谇⒌�、充滿趣味的環(huán)境中，有效地學(xué)習(xí)。
二、強(qiáng)化參與意識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。
1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要有吸引力，才能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與態(tài)度，從而使活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的愉快教學(xué)法：
小老師的忠告——自主找出易讀錯(cuò)的字音；
一起來(lái)幫忙——小組成員齊動(dòng)手在插圖中找準(zhǔn)詞語(yǔ)的位置，從而達(dá)到理解詞義的目的；
送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)個(gè)性化朗讀。；
爭(zhēng)取成功——說(shuō)話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一句或一段話。
收集冬天的詞匯，推薦給專家組——拓寬學(xué)生思維，增加識(shí)字量，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字、自主學(xué)習(xí)的興趣。
以上做法，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極心理因素，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開(kāi)心中學(xué)，在玩中學(xué)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)“自由”時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度。
在課堂上，我不僅給學(xué)生提供探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦蝎@得知識(shí)，而且，有針對(duì)性地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行參與意識(shí)的培養(yǎng)。例如，班上部分孩子比較害羞，從來(lái)不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動(dòng)地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時(shí)答不上來(lái)或需要進(jìn)一步考慮的問(wèn)題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒(méi)想好，下次來(lái)”這樣不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個(gè)孩子得到勇氣的鍛煉。通過(guò)這些訓(xùn)練，敢于發(fā)言的孩子更多了，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的面廣了，良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。
總之，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗(yàn)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生都渴望得到老師的理解與關(guān)注，尤其渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，這是他們的內(nèi)心需求，也是他們進(jìn)行可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師注意傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，有意識(shí)為他們地為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，展示他們的才能，才會(huì)用情真意切、發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓他們獲得成功的體驗(yàn)，不斷促使他們?cè)谛睦镄纬梢还煞e極向上的力量。我當(dāng)時(shí)在課堂上，因?yàn)檫@樣既肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處，又婉轉(zhuǎn)指出了不足，不僅使學(xué)生內(nèi)心渴望表?yè)P(yáng)的需求得到了滿足，同時(shí)也知道今后努力的目標(biāo)，從而保護(hù)了孩子強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，樹(shù)立了學(xué)習(xí)上的自信心。這樣，不同層次的學(xué)生課堂的交流活動(dòng)中都會(huì)有自己的收獲。
這堂課上的這一片斷，使我深切感到在課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生各種情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，不斷提高人文素養(yǎng)，從理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，讓課堂成為學(xué)生各種看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴的場(chǎng)所，讓課堂里洋溢著人文的關(guān)懷！
人教版第三冊(cè)《識(shí)字5》的寫字教學(xué) 篇11
蘇教版新教材的詞串識(shí)字是一個(gè)亮點(diǎn)，它是以特定的時(shí)空物事為中心，選定相關(guān)詞語(yǔ)，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來(lái)瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美好的情感體驗(yàn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。它具有識(shí)字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，逼迫我們必須深刻領(lǐng)會(huì)編寫理念，運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如《識(shí)字5》：
沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚(yú)蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語(yǔ)“串”起來(lái)的，經(jīng)過(guò)精心組織，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。因此，我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)誦讀、想象去體會(huì)、感悟，讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物，由詞串想到特寫的畫(huà)面，豐富學(xué)生想象的空間：
一、借助拼音，自學(xué)生字詞。
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開(kāi)想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚(yú)”和“漁”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。
二、詞圖對(duì)照，認(rèn)知事物。
在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語(yǔ)所指的具體事物。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。
師：字音讀準(zhǔn)了，詞也會(huì)讀了，這些詞都懂了嗎？現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。（出示小黑板上貼著的大幅情境圖）老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請(qǐng)你們給大海邊的景物掛牌子。（學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡）拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽(tīng)，再想想該貼在哪兒，沒(méi)發(fā)到的同學(xué)別不高興，你們當(dāng)小老師，看他們貼得對(duì)不對(duì)。
生掛詞卡，其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。
師：哪位小老師愿意來(lái)幫幫他？
生又紛紛舉手，師指名上臺(tái)。
學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁。
師：海風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，你為什么要掛在這兒？
生：因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h，一定是海風(fēng)吹的。
師：你觀察得真仔細(xì)，又愛(ài)動(dòng)腦筋，真棒！大家一起來(lái)看看他們掛對(duì)了沒(méi)有？（學(xué)生讀詞）
這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配，既鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又理解了詞義，認(rèn)識(shí)了事物。
三、誦讀詞串，展開(kāi)想象，進(jìn)入情境，品味欣賞。
誦讀詞串是詞串識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美�？梢韵确謩e進(jìn)行橫排朗讀，注意各排詞語(yǔ)間的聯(lián)系，再連貫起來(lái)誦讀整篇詞串，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)與停頓，注意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂(lè)感。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘
貝殼腳丫”：
師：大海美嗎？好玩嗎？讓我們一起去看一看玩一玩吧！捧好書(shū)，讀第一行詞。讀一個(gè)詞就要在頭腦中想象一個(gè)畫(huà)面。
學(xué)生自由朗讀第一行。
師：這處景點(diǎn)誰(shuí)喜歡？來(lái)讀讀。
學(xué)生朗讀。
師：“沙灘”能讀得再大一點(diǎn)嗎？“貝殼”能讀得再美一些嗎？
生：能�。ㄉ僮x）
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不到位時(shí)，就借機(jī)指導(dǎo)——
師：怎樣才能讀出畫(huà)面來(lái)呢？老師是這樣邊讀邊想的，讀“沙灘”這個(gè)詞時(shí)，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，踩在上面可舒服啦！讀“貝殼”這個(gè)詞時(shí)，我又想沙灘上貝殼真多呀，千奇百怪，五顏六色。讀“腳丫”這個(gè)詞時(shí)，我眼前就看到一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可高興了！就這樣，我由詞想到了圖畫(huà)，又由圖畫(huà)想到了詞。來(lái)，聽(tīng)老師讀，跟老師一起想。
……
引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn)，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣。
四、指導(dǎo)寫字，筆筆到位。
蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見(jiàn)非常重視漢字的書(shū)寫過(guò)程。因此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有三點(diǎn)水）歸納出來(lái)后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表，邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊書(shū)空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫(huà)個(gè)小紅星。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是舉手之勞，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻有相當(dāng)大的激勵(lì)作用。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字5》的寫字教學(xué) 篇12
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)
教材分析：
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。
對(duì)5條諺語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí) 全課時(shí)
教學(xué)理念
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！币詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達(dá)的空間，有展示才能的舞臺(tái)，有自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程�！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使學(xué)生放開(kāi)了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過(guò)程
一、利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入 新課。
今天，老師給你們帶來(lái)一位朋友，大家看他是誰(shuí)？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來(lái)了一些禮物，看這是他帶來(lái)的智慧星，他讓我獎(jiǎng)給那些肯動(dòng)腦、會(huì)合作、積極參與的同學(xué)，你們想不想得到智慧星？要想得到獎(jiǎng)品，先過(guò)第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團(tuán)結(jié)起來(lái)__________，一個(gè)人的力量__________，集體的力量__________。誰(shuí)能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實(shí)還有很多的諺語(yǔ)也是說(shuō)明團(tuán)結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個(gè)秘訣，那就是認(rèn)真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂(lè)范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽(tīng)吧！
4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生自由議論。
2、組內(nèi)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對(duì)諺語(yǔ)的理解。
(2)“人多計(jì)謀 廣 ，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫(huà)面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺意思。理解“計(jì)謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫(huà)面：大片樹(shù)林（講解有關(guān)植樹(shù)防止風(fēng)沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫(huà)面，來(lái)理解這句諺語(yǔ)的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫(huà)面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開(kāi)），出示畫(huà)面
3、選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對(duì)讀，體會(huì)每句諺語(yǔ)中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文
2、小組學(xué)習(xí)，讓小組與組對(duì)口令。
3、背5句諺語(yǔ)。
4、與動(dòng)物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動(dòng)物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點(diǎn)擊他們會(huì)出示自己的生字。
師：小博士還帶來(lái)了一些動(dòng)物，你們想和動(dòng)物們交朋友嗎？想和動(dòng)物交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)動(dòng)物身上的生字，并給生字組個(gè)詞語(yǔ)，好嗎？說(shuō)明這個(gè)朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰(shuí)最有信心。
五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字。
1、我會(huì)讀，讀出生字。
2、我會(huì)記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識(shí)字）
3、我會(huì)寫，指導(dǎo)書(shū)寫。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ)，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
七、實(shí)踐活動(dòng)，收集起來(lái)的諺語(yǔ)讀讀。
(1) 一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2) 眾人劃漿開(kāi)大船。
(3)寧可做過(guò)，不可錯(cuò)過(guò)。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
(7)一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。
人教版第三冊(cè)《識(shí)字5》的寫字教學(xué) 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 認(rèn)識(shí)冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著餑餑生機(jī)和生活的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡、錄音帶。
主要板書(shū)安排：師資。
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、看圖說(shuō)話。
課外：讀韻文、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一. 情境導(dǎo)入
小朋友，你們誰(shuí)不怕冷？請(qǐng)舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現(xiàn)在，老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動(dòng)好不好？請(qǐng)閉上眼睛（教師放音樂(lè)，出示投影），小朋友，我們到啦！請(qǐng)大家仔細(xì)看看，野外怎么樣？
二.看圖說(shuō)話學(xué)字詞
1. 冬天到了，天氣怎么樣？
（1） 引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話。
�。�2） 相機(jī)出示詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀：大雪、北風(fēng)。
�。�3） 講詞卡貼在相應(yīng)的事物旁。
�。�4） 小朋友，冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡，認(rèn)讀。
2. 天這樣冷，有些動(dòng)物都躲到洞里去生活了，是哪些詞語(yǔ)？你認(rèn)識(shí)嗎？
（1） 引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話。
�。�2） 相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁：蟒蛇、螞蟻、刺猬。
�。�3） “蟒蛇”你了解嗎？
3. 哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣的？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話。
（2）相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁。
�。�4） 教師介紹：臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，被稱作“歲寒三友”。
4. 小朋友也不怕冷，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。�1） 指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
�。�2） 相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁。
5. 借助圖畫(huà)，看拼音讀詞語(yǔ)。自由讀、相互讀。齊讀。
四. 根據(jù)詞義歸類學(xué)韻文
1. 小朋友，看這圖上的詞語(yǔ)，想一想，讀一讀，哪些詞語(yǔ)分別表示冬天氣候特點(diǎn)的？哪些詞語(yǔ)表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語(yǔ)表示在洞里過(guò)冬的動(dòng)物的？哪些詞語(yǔ)表示體育鍛煉活動(dòng)的？
2. 分組討論。請(qǐng)四個(gè)大組推選一人來(lái)取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼后以組為單位讀一讀。
3. 練讀韻文。
�。�1） 按要求歸類讀詞語(yǔ)。
（2） 多種形式練讀。
4. 去掉生字注音讀韻文。
5. 背誦韻文�？磮D背誦，邊背邊想象畫(huà)面。
第二課時(shí)
一. 檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知
1. 出示生字，指名讀。
2. 用“寒、流、滑、繩”口頭擴(kuò)詞。
3. 背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學(xué)生積累。
二.指導(dǎo)書(shū)寫，檢測(cè)效果
1. 認(rèn)識(shí)新偏旁“羽”。
2. 學(xué)生看筆順描紅書(shū)中田字格里的生字。
3. 反饋檢查，說(shuō)說(shuō)“刺、蛇、寒、翠”的筆順。
4. 教師范寫難寫的字。
5. 學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)。
6. 聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢測(cè)效果。
四. 指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)，看圖說(shuō)話。（詞語(yǔ)用得約多越好）