人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)
循序慚進 落實訓(xùn)練──人教版第三冊《識字5》的寫字教學(xué)[設(shè)計依據(jù)]
中國的書法教學(xué)歷來強調(diào)讀貼、描摹、臨習(xí)，強調(diào)“意在筆前”“心摹手追”等等，成就了無數(shù)書法名人大家，同時也為我們提供了一個取之不盡、用之不竭的書法教學(xué)經(jīng)驗寶庫。
現(xiàn)行人教版國標本第一學(xué)段的寫字教學(xué)編排，緊密結(jié)合《語文課程標準》的理念，在總體上，采用認寫分開、多認少寫的辦法，由易到難；在單個字的書寫訓(xùn)練上，則充分利用四字格，先展示范例，然后描紅，再獨立書寫，體現(xiàn)了循序漸進的原則，符合小學(xué)生的認知規(guī)律，吸收和繼承了我國書法教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，對提高寫字教學(xué)的質(zhì)量十分有利。
學(xué)生進入二年級第一學(xué)期的中段，已初步具備了一定的自主寫字能力。《識字5》中，有8個要求會寫的字，其中斤、折、挑、跟、容等字，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生運用熟字加減偏旁，形近字、結(jié)構(gòu)相同的字互相比較的方法可以學(xué)會書寫；獨、滿、易三個字，“獨”字的“反犬旁”是新部首，“滿”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，“易”字的“勿”是新偏旁，書寫時比較難把握，可視為訓(xùn)練的難點，但在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，也可以達到會寫的目的。
綜上所述，根據(jù)《語文課程標準》第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標和教材的編排特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對目前寫字教學(xué)存在的教學(xué)目標“單一化”，訓(xùn)練過程“虛化”，書寫要求“弱化”等不良現(xiàn)象，本課的寫字教學(xué)設(shè)計特別強調(diào)循序漸進的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有機地滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，切切實實地落實漢字書寫訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在寫字教學(xué)的過程中，逐步掌握漢字的書寫知識和方法，形成良好的書寫技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美的能力，生發(fā)熱愛祖國語言文字的情感，在夯實第二、第三學(xué)段寫字教學(xué)的基礎(chǔ)的同時，有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
[設(shè)計思路]
一、引導(dǎo)學(xué)生牢記漢字，為書寫訓(xùn)練掃除障礙
1.開展游戲活動，復(fù)習(xí)鞏固字音。
利用課件開展“摘氣球”的游戲活動，通過開火車或小組競賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)要求會寫漢字的讀音。
2.依特點想方法，靈活記憶字形。
先讓學(xué)生根據(jù)漢字的特點，獨立思考識記字形的方法，然后組織學(xué)生進行交流。
3.指導(dǎo)組詞說話，鞏固漢字記憶。
在識記漢字音、形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地進行組詞練習(xí)，并有針對性地選擇一些常用詞引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。
[設(shè)計說明：針對教材認寫分開的特點，在書寫訓(xùn)練前，通過組織學(xué)生復(fù)習(xí)漢字讀音，靈活運用各種方法記憶漢字以及進行擴詞、說話的語言實踐練習(xí)，把識字、寫字、學(xué)詞、學(xué)句有機地結(jié)合起來，既可以突出訓(xùn)練的綜合性，又可以加深學(xué)生對漢字的音、形、義的整體認識。學(xué)生牢記了漢字，就可以從根本上消除在書寫練習(xí)時因為沒有牢記漢字而出現(xiàn)的看一筆寫一筆的“搬字過紙”的不良現(xiàn)象，養(yǎng)成寫整體字的習(xí)慣。］
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析書寫范例，認識漢字的筆畫形態(tài)和間架結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生獨立觀察、分析范例。
在學(xué)生觀察、分析書寫范例時，提醒他們應(yīng)結(jié)合四字格從結(jié)構(gòu)特點、筆畫形態(tài)、書寫筆順等方面去觀察、分析字形，并注意把本課的字與熟字（如獨與蟲、容與谷）、形近字（如挑、桃、跳）、結(jié)構(gòu)相同的字（如折、挑、獨）作比較。