人教版第三冊《識字5》的寫字教學
2.組織學生交流觀察習得。
以同桌或小組的形式交流后，讓部分學生結合具體的漢字說說自己的發現，教師相機進行小結，引導學生學會分析漢字字形。
[設計說明：此環節的目的是發揮田字格在學生書寫訓練中的橋梁作用，引導學生在書寫練習前，運用已掌握的書寫知識和技能，通過舉一反三，學會自己仔細觀察、認真分析田字格里的書寫范例，認識漢字的間架結構、筆畫形態和書寫筆順，感受漢字的形體關，激發學生熱愛漢字的情感。］
三、引導學生觀察書寫示范，感知漢字的書寫方法
1.學生試作書寫示范。
先讓學生說說有信心寫好哪個字，然后讓他們在投影上一邊作書寫示范一邊講解書寫要領，其他學生則細心觀察、留心傾聽和認真思考。
2.組織學生評價交流。
引導學生根據學生的示范，結合書寫范例，圍繞學生的優缺點進行評價，并提出改進的建議，教師相機指導，并視實際情況讓學生再作書寫示范。
3.教師選作書寫示范。
教師根據學生的示范情況對一些難寫的字（如“獨”“滿”“易”）作示范并講解書寫要領。
[設計說明：上面已經提過，到了二年級第一學期中段，學生已經初步掌握了熟字加減偏旁，形近字或結構相同的字互相比較等方法自主書寫漢字，教師無須每字都作示范，可以靈活地根據實際情況把示范的機會交給學生，采用先讓個別學生示范再組織全班進行分析、評價的形式，師生共同探究漢字的書寫方法。這樣可以進一步提高學生的自主寫字能力。］
四、引導學生練習描紅和臨寫，逐步掌握漢字的書寫方法和書寫技能
1.描紅練習。
在練習時，教師注意提醒學生要一邊描紅一邊對照四字格印證漢字的筆畫形態和間架結構。
2.臨寫練習。
（1）嘗試臨寫。強調學生要先在頭腦中想好怎樣寫，再把漢字寫在田字格里，然后引導學生認真地把第一次的臨寫結構跟書寫范例對照，發現其中的不足并找出具體原因。
（2）反復臨寫。教師巡回檢查、指導，把重點放在“獨”“滿”“易”幾個字上，注意隨時指出、糾正學生的不良書寫習慣，并視實際情況組織學生評點典型的習作，或者由教師再次作示范、講解。
[設計說明：中國書法無論是臨習還是創作，都特別強調“意在筆前”。在臨習前讓學生牢記漢字、觀察書寫范例和書寫示范、描紅等幾個環節，其實是相當于引導學生認真“讀貼”，讓學生充分地醞釀這個“意”。學生心中有了這個“意”，就可以做到“心摹手追”，大大地減少臨寫練習中的隨意性、盲目性。在臨寫練習的過程中靈活組織學生自評或工評，旨在引導全體學生不斷地將習作與書寫范例進行對照，發現其中的不足和找出具體的原因，不斷地改進臨寫練習，使學生一步一步地掌握漢字的書寫方法，并從中感受到在實踐中不斷進步、不斷成功的樂趣。這樣嚴格要求，通過日積月累，學生愛好寫字的情感以及良好的書寫技能、書寫習慣就會逐漸形成，學生發現美、審視美、創造美的能力也會隨之提高。］