讓學生真正做課堂的主人—《英英學古詩》教學評析
課堂是學生的，學生是課堂的主人，在教學中理應把課堂還給學生，讓他們當家作主站起來。語文新課程標準基本理念也突出了“課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習�！北疚木徒Y合《英英學古詩》一課的教學案例作初淺的剖析和反思。[教例] 二年級《英英學古詩》（課程標準實驗教材）
一.鼓勵質疑，激發興趣
師：今天我們要學習一篇新的課文《英英學古詩》，指名讀題。正音
師：讀了課題你有什么想知道、想了解的嗎？
生：我想知道《英英學古詩》學的是哪首古詩？
生：我想知道英英學古詩是怎么學的，她學得怎么樣？
生：我還想知道這首古詩是誰寫的？
……
[評析] 教學剛始，在學生讀正確讀流利的基礎上讓學生根據課題提出問題，旨在集中學生的注意，又可激發學生閱讀的興趣，讓他們積極參與學習，認真思考，對學生的思維能力和自學能力以及自主意識都起到了不可忽視的作用。
二.質疑解難，優化學法
師：誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？想一想你讀懂了什么？
（在交流的基礎上投影出示《靜夜思》）
師：這首詩的意思你懂嗎？讀一讀，有什么不懂的地方可以提出來？
（生自讀古詩，邊讀邊在詩中讀不懂的地方做記號，師巡視指導）
師：下面讓我們來交流一下你不懂的地方。
生：老師，我不懂“霜”的意思？
生：“疑是地上霜”的“疑”是什么意思？
生：我不懂“舉頭望明月”這句詩的意思？
……
師：小朋友，你們提的問題都很好，說明大家都在動腦筋了。那我們可以用什么方法來解決這些問題呢？
（生考慮片刻后說可以通過自己讀書和聯系上下文的方法來解決。）
師：恩，下面就請同桌的小朋友分讀詩句，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？
（生交流，各抒己見）
師：同學們說的真好，你們能夠通過自己的讀來理解詩句的意思，解決了問題，真了不起！
[評析] 學貴有疑。“學起于思，思源于疑。”學生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，是語文教學培養學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。
在學習課文《英英學古詩》中的《靜夜思》一詩時，教師在引導學生讀正確、讀流利古詩的基礎上 ，然后讓學生自讀古詩，有不懂的地方提出來。學生自學后分別提出：不懂“疑”和“霜”是什么意思以及個別詩句的意思。老師便針對學生問題，結合生活實際，先讓學生在座位上自己讀詩句看能不能解決剛才提出的疑問，若不行再在四人小組里商量討論，最后全班交流。在交流的過程中老師既要注意引導學生正確的解疑，又要懂得如何正確去評價學生。這樣，教師的思維活動與學生思維活動協調一致，可以使教師思維暴露在學生思維最恰當的地方，激發了學生的學習興趣，誘發了學習動力。這樣的學習，用時少，負擔輕，效益高，學生獲得了知識與能力，取得了最優化的學習效果。
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三.誦讀感悟，體味詩情
師：（指實物投影圖片）小朋友你們看，圖上有一輪明月。想一想什么時候的月亮才會這么圓，這么亮呢？
生：元宵節的時候。
生：中秋節的時候月兒最圓。
師：是呀，中秋節、元宵節的月兒最圓了，那樣的晚上我們都與家人在一起過節呢。 誰來說說你們是怎么度過的？
生：中秋節的晚上，我們一家人在一起一邊看電視一邊吃月餅，很開心啊！
生：元宵節的晚上我會與爸爸媽媽一起到街上去逛街，看兔子燈，到商店里去猜謎語，好熱鬧！