識字1教案（通用15篇）

識字1教案 篇1

　　【學習目標】

　　1、認識“懂、貌”等14個生字。會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重、難點】識字、感受三字經的特點和大致理解內容。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、師：哪位小朋友能背誦幾句三字經？

　　生背。

　　師：小朋友們背得真不錯，老師也想背幾句，行嗎？

　　香九齡，能溫席，孝于親，所當執。

　　這幾句三字經講了一個感人的故事，你們想聽嗎？

　　（師講黃香溫席的故事）

　　2、古人都能如此孝敬父母，咱們應該怎么辦呢？

　　（學生自由回答）

　　今天要學的這篇課文就告訴了我們應該怎樣對待長輩、對待父母。

　　二、朗讀感悟

　　1、請大家讀讀課文，借助拼音自由地讀課文，勾畫出課文生字，多讀幾遍。看看能讀懂地方，不懂的地方可以提出來討論。

　　2、師領讀。

　　3、學生自由讀課文，注意讀準字音。

　　4、全班開火車讀課文：

　　一人讀一句，如讀得正確，下一個同學讀下一句，如讀得不正確，下一個同學就再讀這一句，直到讀正確為止。

　　5、齊讀課文。

　　6、小組內交流：

　　讀懂了什么，不懂的地方組內討論。

　　7、全班交流。

　　對學生提出的不懂的詞語，可指導學生聯系上下文和生活實際想一想，再說一說，讓學生盡量通過自己的努力解決問題：

　　例如：

　　“尊長輩”的“尊”字，可用組詞的方法理解（尊敬、尊重）。

　　“承擔”一詞可以采用換詞的方法理解，如“干、做”。

　　8、齊讀全文，說說讀了課文，你懂得了什么道理？

　　三、讀文識字

　　1、再讀課文，把生字多讀幾遍。

　　2、同桌的小朋友用自制的生字卡片互相抽讀，進行評價。

　　3、出示生字卡片，讀生字：

　　學生齊讀。

　　開火車讀。

　　比賽讀。

　　4、出示詞語卡片，學生認讀。

　　5、指導學生連詞、連句讀。

　　6、說說你是怎樣記住這些生字的？指導學生充分利用已有的知識，采取多種方法識記：

　　⑴　加一加、減一減、換一換等方法。

　　⑵　還可以根據生字特點，師生合作編一些謎語或兒歌，幫助認識：

　　白兒左邊蟲無腳（貌）。

　　重心靠邊戴草帽（懂）。

　　二十一日有金錢（錯）。

　　己見反文尾巴小（改）。

　　四、鞏固識字

　　1、“字──詞”大拼圖：

　　先讀讀課后“我會讀”中的六組字詞，再仿照這些字詞，從課文中學生選出五個自己喜歡的字各組兩個詞。

　　（方法：五人一個小組，每人選一字，教師將剪好的彩色小花發給學生，學生把選出的字和組好的詞寫在小花上，然后小組合作把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。）

　　2、書寫生字：

　　⑴　讓學生仔細觀察田字格里的范字，看清這次要求寫的字有什么特點。

　　⑵　學生說說每個字應該怎樣寫，指名學生一邊說，一邊由學生或老師在黑板上范寫。

　　重點指導：

　　母（老師在黑板上范寫，從筆順到每一個筆畫在四字格中位置作細致的指導，老師在黑板上寫一筆，學生在書上寫一筆。）

　　⑶　學生在書上描紅和臨寫。

　　五、課外活動

　　1、把這篇課文讀給爸爸媽媽聽，看哪些能干的小朋友能把它背給爸爸媽媽聽。

　　2、每天幫父母做一件事，最好能作記錄，一個星期后全班交流。

識字1教案 篇2

　　教學目的：

　　1.正確，流利地朗讀韻文。

　　2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4.培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重難點：圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：掛圖，投影片，詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞語寶寶在排著隊等著我們認識呢？

　　請小朋友打開書，自由讀，難讀的詞語多讀幾遍。

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、（出示帶拼音的韻文）指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　　（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意？

　　發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　三、感情朗讀、理解詞義。

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　　（1）引導學生看圖說話。

　　（2）出示相應的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）小朋友，當北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

　　對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　　（5）齊讀三個詞。在讀這三個詞時，你好象看到了什么？想到什么？邊讀邊想,再來讀。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名說，你們喜歡他們嗎？為什么喜歡？

　　是呀, 這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀

　　讓我們好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　　（2）自己讀詞。

　　（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　　男女生讀，齊讀。

　　（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　　（5）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（3）女生讀，齊讀。

　　4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　　（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　　（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　四、歸類學韻文。

　　1、小朋友，你們看看插圖上的詞語，讀一讀，想一想:哪些詞語是表示冬天氣候特點的？哪些詞語是表示不畏嚴寒的植物的？哪些詞語是表示在洞中過冬的動物的？哪些詞語是表示體育鍛煉活動的？

　　(板書: 氣候   植物   動物   體育活動)

　　2、同桌討論，指名學生取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼好后齊讀，評議貼的是否正確。

　　3、讀韻文,背誦韻文。

　　五、總結課文。

　　小朋友，通過今天識字5的學習，你喜歡冬天嗎？

　　是啊，冬天雖然寒冷，但卻充滿著勃勃生機，讓我們熱愛生活，熱愛春夏秋冬每一個季節吧!

識字1教案 篇3

　　教學目標

　　1、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

　　2、學會本課10個生字，正確、流利地朗讀詞語，理解由生字組成的詞語。

　　3、借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點，培養學生識字的興趣，提高學生識記漢字的能力。

　　教學重難點

　　1.有區分相近部首的意識。

　　2.認識本課生字并能正確美觀書寫。

　　教學方法看圖識字法、討論法、練習法、誦讀法、情境教學法等

　　教學手段多媒體教學、板書

　　教學時間兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、認真觀察插圖，憑借圖畫理解詞語。

　　3.借助圖畫感知古今文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點。

　　教學重難點

　　1、正確、流利地朗讀第一組（一、二行）韻文。

　　2、正確書寫“楊”和“柳”兩個生字。

　　教學過程

　　一、設疑激趣，導入新課

　　1、今天老師帶大家做個游戲—當啄木鳥醫生，大家想玩么？

　　（1）出示課件：找別字 睛天、眼晴）

　　（2）學生口頭改字，為詞語治病。說說這些詞語都得了什么病？（用錯偏旁，寫成了別字）

　　2、小朋友在學習中，怎樣才能正確使用形狀相近的偏旁，不寫別字呢？

　　3、幻燈片出示課題：《識字3》   齊讀課題

　　二、看圖教學“木”字旁及相關詞語。

　　1.一看實物圖：圖上畫了什么？（一棵樹）

　　2.二看古文字：這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣——木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

　　（設計說明：邊看圖，邊講解，理解“木”的造字方法，部分達成目標2和目標3）

　　3、三學“木”字旁：凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關系。

　　5.出示：

　　bai      yang liu       yi

　　松 柏      楊 柳     桌 椅

　　⑴自由讀，讀完以后你發現什么了？為什么？

　　⑵我們要特別注意：“柳”是邊音。

　　⑶指名讀，齊讀。

　　⑷看圖，理解詞語，松樹、柏樹與別的樹有什么不一樣？（認知）

　　三、看圖教學“禾”字旁及相關詞語。

　　1.老師還帶來了什么？出示古文字“    ”，它像什么？演變到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

　　（設計說明：邊看圖，邊講解，理解“禾”的造字方法，部分達成目標2和目標3）

　　2.“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關）

　　3.教讀“禾”字旁。

　　4學習相關詞語。

　　出示：

　　yang

　　秧 苗    稻 谷    莊 稼

　　⑴學生自由讀。

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。出示課件

　　（設計說明：在學生看圖的基礎上，指導學生理解詞語的意思，達成目標2）

　　秧苗：農作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。

　　莊稼：地里長著的農作物，多指糧食作物。

　　稻谷：沒有去殼的稻的果實。

　　“秧苗、稻谷”都有一個名字叫——“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）

　　⑷齊讀。

　　四、拓展

　　你還能寫出哪些 “木字旁”和“禾字旁”的字？

　　（學生自由反饋，老師整理、板書）

　　五、教學字形，指導書寫

　　示生字卡片，開火車認讀。

　　（設計說明：通過不同形式的認讀，認識掌握生字，達成目標1）

　　出示： 柏  楊  柳  椅  秧

　　1.觀察字型，說一說你會記哪個字，用什么方法記的？

　　2.學生描紅記字。

　　3.教師范寫。重點指導“楊”“柳”

　　楊：右邊第一筆橫折折折鉤上小下大。

　　柳：中間部分長撇不能丟

　　4.學生寫字，教師巡視指導。

　　5.反饋。

　　作業設計

　　1.朗讀生字以及詞語。

　　2.比一比，再組詞。

　　柏（       ）   央（        ）   楊（        ）

　　伯（       ）   秧（        ）   揚（        ）

　　3.寫出帶有下列偏旁的字。

　　木：（    ）（    ）（    ）（    ）

　　禾：（    ）（    ）（    ）（    ）

　　第二課時

　　教學目標

　　1.學會本課4個一類生字，“筷”字只認識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　2.認真觀察圖畫， 憑借圖畫理解字和詞的意思。

　　3.培養學生識字的興趣，提高學生識記生字的能力。

　　教學重、難點

　　1、正確、流利地朗讀第二組（三、四行）韻文。

　　2、正確書寫“茶”和“蘿”兩個生字。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、說一說上節課所學的兩個偏旁。

　　2、抽讀生字卡片

　　二、自主學習“竹字頭”及相關詞語。

　　1.實物圖，圖上畫了什么？（竹葉）

　　2.古文字，古代人用“  ”來表示竹葉，古文字發展到今天演變成了“   ”旁。

　　3.現在凡是帶有“  ”旁的字，大多表示與竹子有關系。

　　學習詞語。

　　出示：

　　lan    luo kuang

　　竹 籃      籮 筐        筷子

　　⑴學生自由讀。(“籃、籮”是邊音)

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。

　　籮筐：用竹子或柳條等編制成的器具，或圓或方，或方底圓口，用來盛糧食、蔬菜等。

　　（設計說明：引導學生看圖和聯系生活實際，理解課文中的詞語意思，達成目標2）

　　三、自主學習“草字頭”及相關詞語。

　　1、看圖，圖上畫了什么？

　　2、出示“艸”，這是古代人模仿草的形狀寫出的古文字。現在，我們用“艸 ”來表示 ，也就是說凡是帶有“艸”旁的字，大多與草本植物有關系。

　　3.學習詞語。

　　出示：cha      bo luo   

　　茶 葉    菠 蘿     蘭 花

　　⑴學生自由讀。（“茶”是翹舌音；“籮”是邊音）

　　⑵指名讀，齊讀。

　　⑶看圖理解詞意。

　　蘭花：多年生草本植物，葉子叢生，條形，先尖端，春季開花，淡綠色，味芳香，供觀賞。花可制香料。也叫春蘭。

　　茶葉：經過加工的茶樹嫩葉，可以做成飲料。

　　菠蘿：即鳳梨，外面有許多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。

　　⑷齊讀詞語。

　　四、拓展

　　你還知道哪些 “竹字頭”和“草字頭”的字？

　　（學生自由反饋，老師整理、板書）

　　五、教學字形，指導書寫

　　1.示生字卡片，開火車認讀本課生字）。

　　2.出示： 籃   茶  菠 蘿

　　3.說一說你會記哪個字，用什么方法記的？

　　4.學生描紅記字。

　　5.教師范寫。

　　6.學生寫字，教師巡視指導。

　　作業設計

　　1.朗讀生字并用生字口頭組詞。

　　2.寫出帶有下列偏旁的字。

　　竹：（   ）（    ） （    ） （    ）（    ）

　　艸：（   ）（    ） （    ） （    ）（    ）

　　3.把下面的詞語分成三類寫下來。

　　松樹  白菜  稻谷   柏樹

　　麥子  玉米  冬瓜   蘿卜   柳樹

　　4.在文中的詞語任意選一組詞，連起來寫兩三句話。

　　5.補充閱讀：《柳樹醒了》《詠柳》《白楊禮贊》

　　柳   樹    醒    了

　　春雷跟柳樹說話了，

　　說著 說著，

　　小柳樹呀，醒了。

　　春雨給柳樹洗澡了，

　　洗著洗著，

　　小柳枝喲，軟了。

　　春風給柳樹梳頭了，

　　梳著梳著，

　　小柳梢啊，綠了。

　　春燕跟柳樹捉迷藏了，

　　藏著藏著，

　　小柳絮呀，飛了。

　　柳樹跟孩子們玩耍了，

　　玩著玩著，

　　小朋友們，長高了……

　　詠柳

　　唐 賀知章

　　碧玉妝成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，

　　二月春風似剪刀。

　　教材簡析

　　本課采用“詞串”的形式，分別用圖表的形式按實物圖、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木、禾”、“竹子頭”和“草字頭”兩組偏旁發展演變的過程。第一組詞語是兩種樹木的名稱及其制品，生字都帶有木字旁。第二組詞語是兩組農作物的名稱及其制品，生字都帶有禾木旁。第三組詞語是三種用竹子做成的物品，生字都帶有竹字頭。第四組詞語是三種草本植物，生字都帶有草字頭。

　　白楊禮贊

　　前天，隨同事去鄉下采訪做紀錄片，我坐在車里，好奇地看著窗外的風景，鄉下全是土房子，看上去有些厚重，但這種房子卻是冬暖夏涼，很舒服。在土路上偶爾會看到老農趕著一群羊從車旁“飛奔 ”而過，聽說這里的刀狼羊能賣到幾十萬甚至百十萬一只，這可真是致富的好路子！

　　南疆很少下雨，所以這邊很干燥，路上的塵土在車輪的帶動下彌漫在空中，又附著在路邊的樹木上。我依然朝窗外欣賞著風景。

　　忽然我面前出現了一排排整齊的樹，在路的兩旁守衛著，沒有婆娑猶如美女子的身姿，卻有堅強挺拔猶如偉丈夫的身影，從前窗望去，高大的樹像是在半空搭起的頂棚，甚是壯觀，這些樹將強烈的陽光擋在了頂棚外面，車內頓時覺得涼快了好多。看著這些樹都是銀白色的樹干，筆直筆直的竄上天空，挺拔無比，他們的旁枝也是齊刷刷的向上長，沒有一枝是搞獨立的，葉子也是往上長，我不禁被這場景振奮了，心想這一定就是矛盾筆下有名的白楊樹了。我問身邊的同事：“這就是白楊樹吧？”他點點頭說：“是。這里的白楊樹很耐旱的，而且耐風沙，這么艱苦的環境他們都能長這么高，這么壯，他們的樹干也是很好的建筑木材，你看，筆直筆直的。”

　　我為這些白楊樹感動著，心里想一定要為他們寫點東西，以表達我的崇敬之情。其實贊美白楊最好的文章莫過于矛盾筆下的《白楊禮贊》了，那是他1941年寫的一篇散文，根據1940年從新疆赴延安時的見聞和感受寫的。他不只是單純的贊揚了堅強挺拔不屈的白楊樹，更是通過白楊樹的這種精神贊揚了中國共產黨領導下的堅強的北方抗日農民，以及我們民族所具有的堅強、質樸、力求上進的精神。

　　而我不是處于那種嚴峻的社會形勢下，不需要贊美什么堅強的抗日農民，只需要贊美一直生活在這里的人們，那些為莎車的發展建功立業的人，那些為莎車前進默默奉獻的人，還有那些在莎車生活了一輩子的農民。他們不畏這里艱苦的環境，不畏這里干燥的天氣，不畏這里一刮就是一個春季的風沙，在這里奉獻著畢生的心血，他們也是像白楊樹那樣堅強不屈，積極上進，質樸溫和。我為他們感動，為他們驕傲，為他們自豪，生命的意義莫過于此，這也是我選擇來新疆志愿的原因之一，因此我也贊美來志愿西部的所有志愿者,他們不顧親朋好友的反對，不留戀內地繁華喧囂的城市生活，不畏西部條件的艱苦，毅然選擇了志愿西部計劃，請問還有比他們更可愛更堅強更積極上進的大學生嗎？！

　　我贊美白楊樹，它是一種普通但不平凡的樹；我贊美所有具有白楊樹精神的人們，他們也是普通但不平凡的人。

識字1教案 篇4

　　課題 識字  5 主備人 朱微 教學目標 1、學會本課5個生字，兩條線內的6個字只識不寫。認識理解由生字組成的詞語。 2、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。 教學重難點 識字、寫字、朗讀。 教學時間 2課時 教學設計 第一課時 課時目標   教學流程 教師活動 學生活動 個性修改 一、導入激趣。   1、小朋友，你們見過大海嗎？  大海真美呀！朋友們，你們想不想親自去看一看？那我們就一起去吧！ 2、律動《開火車》讓我們乘著火車去海邊吧！ （1）、看大海，聽詩歌。 （2）、學生作開火車狀，邊做動作邊唱：“火車，火車，開來了，嗚——，嗚——” 看投影，聽錄音。         律動         二、識字激情。

　　 1、⑴出示圖（沙灘） 火車停止，請大家下車。哇，腳下是好大好大的一片又細又軟的沙子。咦，這是哪兒呀？  ⑵教師相機出示：沙灘。你在沙灘上發現了什么？ ⑶根據回答出示 “貝殼”“腳丫” ⑷說一說你見過什么樣的貝殼？ 光著腳丫在沙灘上走一走會是什么感覺？  ⑸議一議：在沙灘上你見到了……和貝殼，這時，你會做些什么？ ⑹玩一玩游戲“拾貝殼” 1、學生回答。 2、學生認讀，再由個別學生帶領大家讀，注意“沙”的聲母是“sh”。 看圖，想象，討論，交流。 3、學生認讀“貝殼”“腳丫”，變換多種方式讀。 4、同桌互說，集體交流。 5、想一想，同桌互說。 6、分組（每4人—6人為一組），將一個個由生字新詞做的“貝殼”（色彩艷麗，形狀各異）分散到各小組，讓每個學生“拾貝殼”，將自己認識的“ 拾”起，讀給大家聽，并說說自己怎樣記住的。兩至三名學生上臺展示自己拾到的“貝殼”，帶大家讀一讀。 2、過渡 ⑴出示圖（大海），你看到了什么？ ⑵出示“海鷗”“海風”“浪花”。 ⑶比一比，看誰先把這幾個詞讀會。 ⑷比一看，看誰說得好。把看到的大海景色說一說，用上這三個詞。 ⑸讀第二行詞，評議。 1、觀察回答 2、自由認讀。 3、自由讀一讀，同桌互讀互評，注意“鷗”的音節由復韻母“ou”充當。 4、自由說一說，再個別說，其余學生閉上眼，看是否能在他的話中，看到大海的景色，比一比，哪個的大海最美？ 5、讀一讀，評一評。          看圖，回答問題。                 做游戲           認讀生字               領讀         看圖說話             個別讀，評議。         比一比。     三、鞏固拓展   1、朗讀第一、二行韻文。 2、游戲“花兒開” :沙、貝 、風 、浪   擴詞   四、寫字 1、認讀卡片。 2、自學筆順表。 3、指導書寫，教師范寫。 4、描紅，評議。 5、播放音樂，書寫生字。     書寫生字       教學設計 第二課時 課時目標 認識生字，體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。 教學流程 教師活動 學生活動 個性修改 一、復習。 上次，我們來到沙灘，觀看了海面上的景色，今天，我們到“海底世界”去看一看。 乘車： 沙灘 貝殼 腳丫 海風 海鷗 浪花 坐車： 讀一個詞，過一節車廂。       二、識字，學韻文。 1、聽文想象。我們來到了海底世界，閉上眼睛，想一下，你會看到什么？ 教師邊播放音樂，邊朗誦第三行。 2、交流。 （1）、學生閉上眼睛，邊聽邊在腦海勾勒畫面。 （2）、個別說一說，集體交流，評議。 3、⑴根據回答出示： zhēn zhū yú xiā  hǎi dài 珍   珠   魚  蝦   海  帶 ⑵自由選擇喜歡的事物，認讀，想象，說話。 ⑶交流 ⑷指導朗讀第三行。 3、海底世界還會有什么呢？播放音樂，學生分四人小組進行，指名一組上臺操作。 4、把自己的“海底世界”學著課文創編韻文。 （1）、自由選擇，讀一讀，說一說你知道的跟這個詞有關的事情。 （2）、同桌交流，集體交流。 3、學生分四人小組進行。用采彩色筆在圖紙（大海）圖上畫一畫，或拿出事先準備好的海底動物、植物圖，到圖上貼一貼，并想象說話。 4、分四人小組創編韻文。選擇1—3組作品上臺展示 5、學習第四行。 ⑴當太陽落山時，漁船停靠在港灣，天空出現了什么？ 出示： gǎng wān yúchuán wǎnxiá 港  灣    漁  船    晚霞 ⑵看圖引說：的晚霞，（ ）的海水，（ ）的沙灘，這樣的景色美嗎？該怎么讀第四行。 ⑶指導朗讀第四行，體會大海和人類之間的關系。     回答問題     勾勒畫面   集體交流         認讀，想象，說話。                         集體交流。     朗讀。           看圖回答。     聽范讀，自由讀，指名讀，齊讀。     三、鞏固練習   1、朗讀韻文，誰讀得最棒，就請他做導游。 2、游戲：小導游在行動 3、評價小結   小導游在行動   四、指導書寫 1、識記字形：晚、漁。 2、看筆順表自學筆順。 3、觀察田字格范字。 4、師范寫：晚、漁。 5、生描紅，仿寫。 6、教師評價總結。     生描紅，仿寫。   板書設計                識字5            沙灘    貝殼   腳丫            海風    海鷗   浪花            珍珠    魚蝦   海帶            港灣    漁船   晚霞   教學反思          

識字1教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“虛、驕”等9個生字。會寫“短、對”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　3、有主動積累對子的愿望。

　　【教學重點、難點】

　　1、識字與寫字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【教、學具準備】多媒體課件、自制生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、游戲引入，激發興趣

　　小朋友們，你們喜歡游戲嗎？現在我們就來玩“唱反調”游戲：我說“高”，你們就說一個和我相反的詞，就對“低”。

　　“唱反調”開始：

　　白、高、近、小等。

　　小朋友們，真的很聰明，今天我們要學習的《識字7》里面的對子更有意思。

　　（板書課題）

　　游戲是小學生喜歡的形式，用這種方式導入，學生的興趣容易被激發，學生也就有了學習積極性，也就很愿意參與學習活動中來。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師示范讀。

　　2、請同學們借助拼音練習自由讀課文，要求：

　　字音要讀正確。

　　3、在小組內匯報朗讀情況，讀課文給同伴聽。

　　4、讀了課文后，你發現什么？

　　（是意思相反或相對的詞語組成對子，反對）

　　教師的示范可以給學生一個導向，激發學生讀書的愿望。自由讀書后小組合作互相聽讀，有利于共同提高讀書效率。

　　三、自主識字，匯報交流

　　1、找出文中的生字：

　　用自己喜歡的方式來識字。

　　2、小組合作學習：

　　互相認讀生字，交流學習生字的方法。

　　3、小組選代表匯報本組的識字成果。

　　4、出示生字卡片：

　　開火車讀、比讀、挑戰讀。

　　學生是識字的主人，給學生充分的學習時間，發揮學生的自主性，由小組選出代表，又促進小組合作識字的實效性。

　　四、賞讀課文，感悟內容

　　1、生字朋友我們都認識了，再讀讀課文看誰讀得正確、流利。

　　（練讀，匯報讀）

　　2、小朋友們，我們的拼音朋友不見了你還能讀好課文嗎？

　　（多媒體課件出示去拼音的課文）

　　自由讀課文。

　　（指名讀）

　　3、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？請用筆畫出來，并讀一讀這些詞語。說說為什么喜歡這些詞語？

　　4、多種形式合作讀課文。

　　5、誰能試著背一背。

　　（指名背、齊背）

　　多種活潑的形式讀，使學生保持學習的熱情，由讀到背，不僅提高讀書能力，又豐富了自己的積累。

　　五、拓展活動，課外延伸

　　1、出示課后“我會讀”：

　　指名讀，齊讀。說說它的意思。

　　2、你還知道哪些對子嗎？和同學們交流一下。

　　語文學習的資源很豐富，不局限于課堂內的知識，有意識進行拓展，樹立了大語文觀。

　　六、指導寫字

　　1、出示“短、對、冷、淡、情、熱”：

　　引導學生認讀。

　　2、觀察田字格里的生字：

　　說說哪些字容易寫錯。

　　3、教師范寫，重點提示：

　　“短、對”二字，只是左邊略微窄于右邊；而“冷、淡、情”三字，左邊就明顯地窄于右邊。“冷”是兩點水旁、“淡”是三點水旁。“熱”字中間的一點不能丟掉。

　　4、學生描紅，練習。

　　5、同桌互評。

　　寫字訓練是一年級的重點，這一環節必須要扎實，先讓學生觀察，有了一定的感性認識，加上教師適當指導，學生練習有了針對性。并能在相互欣賞與評價中取長補短，共同提高寫字能力。

　　【評析】

　　1、創設了良好的學習情境：

　　針對一年級學生的特點，利用學生喜歡的游戲形式激發學生的興趣，在學習過程中學生的學習熱情高漲，始終樂于參與教學活動中。

　　2、體現了自主合作的學習方式：

　　學生是語文學習的主人，識字教學也應注重培養學生自主學習的意識和習慣，課堂中教師能有效地引導學生進行自主、合作學習，促使學生在學習中進行互動交流，相互啟發，相互提高。

　　3、寫字指導注重實效：

　　教師先引導學生進行認讀進行鞏固，再引導學生進行觀察，讓學生進行分析字形與結構，加上教師的范寫，學生寫字有了目的性。練習后又能相互品評，使寫字訓練很扎實。

　　4、加強了課內外的聯系：

　　有意識延伸、擴展，不受課文所限，豐富學生的所學，促進學生的積累。

識字1教案 篇6

　　教學目標 :

　　1 .學會本課 7 個生字，了解12種動物的名稱。

　　2 .對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。

　　3 .正確朗讀韻文。

　　教學重難點:認識本課生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，按結構把字寫端正、美觀。

　　教學準備:

　　⒈指導學生通過上網、查閱書籍、詢問家長等多種途徑、搜集12種動物的資料。

　　⒉課件。

　　教學時間：二課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學目標：1、圖文對照，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識。

　　2、合作交流，練習說話，朗讀韻文，讓學生認識到保護動物的意義。

　　3、選擇識記書寫生字，激發學生學習生字的興趣。

　　一•  創設情境，激趣導入

　　⒈小朋友，你們去過野生動物園嗎？今天老師就帶你們到野生動物園去看一看。　（出示圖。）

　　大家看，這兒的動物朋友真多呀！你認識哪些動物？和它們打個招呼。

　　⒉指名說一說。瞧，這些動物自由自在地生活在大自然中，多快樂呀！讓我們走進動物王國來吧。

　　⒊引出課題，今天我們一起來學習（齊讀）——識字6

　　二、借助拼音，初讀韻文

　　⒈學生自由讀韻文，要求：借助拼音，把動物的名稱準確、響亮地讀出來。

　　（示韻文）

　　⒉小組開火車讀，相機正音。

　　⒊分四人小組合作朗讀，相互檢查生詞讀音。

　　⒋和朋友合作朗讀。

　　⒌推薦同學讀。

　　三、合作交流，學習韻文

　　⒈（指圖）你們了解這些動物嗎？誰來做小導游，向大家介紹一下你最熟悉的一行動物。

　　⒉指名讀一讀，在小組內向同學介紹你最熟悉最喜歡的一種動物。

　　⒊交流。

　　第一行：獅子  大象  老虎

　　這一組詞串介紹的三種動物有什么特點，你發現了嗎？

　　（這組詞串介紹的是比較兇猛，比較強大的動物。）（出示圖片欣賞）

　　想想看，你用什么方式來讀好這組詞？（聲音響亮些，語氣粗重些。）

　　男生朗讀，指名讀好這一行的三種動物。

　　第二行：仙鶴  孔雀  鸚鵡

　　指名讀，這一組詞串介紹的三種動物有什么特點，你發現了嗎？

　　（這組詞串介紹的是三種鳥兒，它們都有非常漂亮的羽毛。）（出示圖片欣賞）

　　（丹頂鶴有一身潔白的羽毛……）

　　（孔雀的尾羽就像一把五彩的大扇子。）

　　（鸚鵡不光有漂亮的羽毛，還會學人說話呢！）

　　要讀好這三組詞你覺得有什么秘訣呢？（讀得美一點）

　　第三行：猴子  猩猩  麋鹿

　　你喜歡他們嗎？

　　（猴子活潑機靈。猩猩憨厚可愛。）

　　你知道麋鹿是一種什么樣的動物嗎？

　　（珍稀動物，國家二級保護動物。角似鹿非鹿，頭似馬非馬，身似驢非驢，蹄似牛非牛，俗稱“四不象”，這動物稀奇吧！）（出示圖片欣賞）

　　第四行：斑馬  棕熊  袋鼠

　　你喜歡這一組動物嗎？（出示圖片欣賞）

　　（身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名。）

　　（棕熊比較的懶惰，它一年四季的食物都不一樣，這取決于當時什么東西它最容易找到。春天，它吃蛋、旅鼠和黃鼠的幼仔。秋天，它喜歡吃水果和漿果，而樹葉和樹根它常年都吃。棕熊也是國家二級保護動物。）

　　小朋友，這些動物都是受國家保護的珍稀動物，都是我們人類的朋友，保護動物，維護生態平衡，也就是保護我們的地球，保護我們人類自己。

　　你能讀出對這些動物的情感嗎？（喜歡或者害怕等情感嗎？）

　　四、指導熟讀，整體感悟

　　（出示韻文2）指名朗讀，分組朗讀，要求能在讀中表現出自己對這些動物的喜愛，害怕等情感。注意停頓、語速和語調的變化。

　　今天的收獲可真大呀，我們在野生動物園看到了許多的珍奇動物，開心嗎？你能用這樣的句式來說一說嗎？

　　說話訓練：（出示句式）動物園里的動物真多呀！有　　　　　的　　　　　，有　　　　　的　　　　，還有　　　　的　　　　。

　　自由練說后全班交流。

　　五、分析字形，指導書寫

　　⒈出示本課生字：獅、虎、雀、猩、鹿、斑、袋

　　⒉自學字形。

　　⒊你喜歡識記哪個字？把你的好方法介紹給大家聽，這個字書寫在田字格時須注意些什么？

　　⒋指名上黑板書寫。

　　⒌學生在書上描紅。

　　⒍學生在習字冊內寫字，教師強調“三個一”并巡回指導。

　　⒎ 反饋。

　　第二課時

　　教學目標 :1、誦讀韻文，找找每組動物的特點。

　　2、繼續由學生自主識記書寫生字。

　　3、進行拓展延伸，尋找其他野生動物資料課后同學間交流。

　　一、復習導入，指導背誦

　　⒈齊讀整篇韻文，注意讀出對動物的情感。

　　⒉找一找每組動物的特點，用自己喜歡的方式練習有感情地讀。

　　⒊指名背誦，師生相機評價。

　　⒋齊背。感受韻文獨特的韻味。

　　二、發揮主動，學習生字

　　⒈出示生字：虎、雀、鹿、斑。指名認讀。

　　⒉課件演示這幾個字的書寫筆順，學生自學筆順。

　　⒊小組討論學習：你還有什么方法讀住這些字？教師巡回參與討論。

　　⒋匯報交流結果。

　　⒌教師講解“雀”和“鹿”的寫法，并范寫。強調“雀”的部首“小”或“隹”，“鹿”是個部首字，其筆順：“廣”字下橫折，豎，豎，橫，橫，豎提，撇，豎彎鉤。

　　⒍學生在書上描紅。

　　⒎學生在《習字冊》上寫字，教師巡視。

　　⒏反饋指導。

　　三、聯系生活，拓展延伸 　　

　　⒈小朋友，你們還想認識其它的野生動物嗎？課后在家長的帶領下參觀野生動物園，認識其它動物，并觀察這些動物的生活習性，外貌特征等。

　　⒉選擇自己喜歡的一種動物，寫一個“動物介紹”。

　　⒊在班內開展一個“動物展覽會”。

　　作業設計：

　　一、看拼音寫漢字。

　　kong  que    ban  ma    shi   zi    lao  hu

　　(        )   (       )   (       )   (      )

　　da   xiang   xing  xing   bu  dai   mei  hua  lu

　　(        )   (        )  (       )  (          )

　　二、把括號里的詞語適當地加進句子中。

　　例：春風吹。（輕輕地）

　　春風輕輕地吹。

　　1、大熊貓真可愛。（胖乎乎的）

　　2、小鳥在天空中飛。（自由自在地）

　　3、老虎正在追趕小白兔。（兇猛的、可愛的）

識字1教案 篇7

　　教學分析： 《識字5》是蘇教版二年級下冊內容，主要描寫了國防詞語串起來的詞串。

　　教學目標：學會本課的生字和由這些字組成的詞語，兩條綠線內的字只識不寫，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。初步認識常見的軍事裝備，了解一些軍事知識。朗讀詞串，積累詞匯。

　　教學重難點：識字寫字。能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按結構把字寫端正、勻稱。

　　教學構想：讓學生知道中國五千年的文明史，又可以從中了解到古代的軍事知識，更可以從比較中清楚現代科技的飛速發展以及軍事裝備越來越尖端。

　　教學準備：卡片、課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內容：讀詞語，學習生字，

　　學生學習過程

　　一、創設情景，導入新課

　　1、同學們，中國五千年的漫長歷史就是一部硝煙彌漫的戰爭史，那么，你們知道古代的將士們作戰都用哪些武器嗎？（出示：劍、矛、弓箭、戰車等圖片）

　　2、歷史的車輪向前行駛，隨著現代科技的飛速發展，短兵相接的肉搏逐漸被尖端的高新科技所代替。飛機、大炮和坦克，前線沖鋒；炸彈、地雷，暗中傷人。

　　今天，我們就來學習一些常用的軍事裝備，了解一些基本的國防知識，好嗎？（板書課題）   

　　二、觀看錄像，感知新詞

　　1、觀看錄像

　　你在錄像中見到了哪些常用的軍事裝備？為了保衛祖國，解放軍叔叔們都在做些什么？

　　2、指名說，相機出示詞語。

　　⑴有哪些常用的軍事裝備？

　　手槍  步槍  機槍      飛機  潛艇  導彈

　　①出示圖片：請學生把詞語貼在對應的圖旁邊。

　　②觀察說話：

　　誰能看著圖片，為大家簡單地介紹一下這些常用的軍事裝備？

　　⑵為了保衛祖國，平日里，解放軍叔叔都在做些什么？

　　巡邏   巡航   站崗

　　⑶除此之外，本課還為我們介紹了一些國防方面的小知識。

　　出示詞語：哨所  領空  海疆

　　三、借助拼音，自學生字詞

　　1、借助拼音自讀課文。

　　2、小組內開火車讀詞。

　　3、全班認讀詞語。（提示注意點）

　　各自輕聲讀讀。

　　4、同學們用很短的時間就讀準了字音，真是了不起！現在要把這些詞兒連起來讀一讀，難度就更大了，誰敢來讀？指名讀，讀后評。

　　5、剛剛幾遍，小朋友是借助了拼音，讀準了字音，老師要把拼音這跟拐杖去掉，你還能認得它們嗎？自己先試一試。指名讀

　　6、齊讀。

　　7、在這十二個詞語中，哪些詞語的意思你還不太清楚，在書上做個記號，大家一起來討論討論。

　　⑴請同學們上來指一指我國的領土部分。

　　⑵理解“領空”

　　四、寫字指導

　　1、認讀生字：出示本課要學習的生字“崗、導”

　　2、學習“導”

　　⑴學習偏旁“寸”，書空筆順。

　　⑵口頭擴詞

　　3、學習“崗”（教法同上）

　　4、分析字形，指導書寫

　　觀察生字在田字格中的位置，注意生字在田字格中的布局。

　　5、學生描紅書中生字。

　　五、小結

　　看，八一軍旗下，鮮花叢中，海、陸、空三軍昂首挺胸，英姿颯爽，不由得讓人們肅然起敬，正是因為有了這樣的“銅墻鐵壁”和高科技的現代化軍事裝備，才能使我國的國防固若金湯。

　　板書設計：

　　識字5

　　站崗    巡邏   巡航

　　課后反思：

識字1教案 篇8

　　【學習目標】

　　1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。

　　2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　4、認識并了解春天給大地帶來的變化，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　【教學重點】　識字寫字。

　　【課前準備】掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　【教學課時】一課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，激趣導入

　　1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1、語言過渡：

　　睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

　　2、認識詞語:

　　隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

　　3、揭示課題，鞏固字音：

　　剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）

　　4、生生互動，游戲內化：

　　小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　1、語言渲染：

　　春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！

　　2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。四、總結全文，延伸拓展

　　課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

　　五、分析字形，指導書寫

　　1、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

　　2、說說是怎么記住生字的。

　　3、教師在田字格示范書寫。

識字1教案 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，綠線內的3個字只識不寫。認識一個偏旁：羊（羊字旁）。

　　2、初步了解會意字的特點培養學生主動識字的興趣。

　　3、朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系

　　4、在小組學習中，培養學生合作探究、細致觀察、大膽交流的能力。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”、“單絲不成線，獨木不成林”的含義。

　　教學時間：可安排2課時進行。

　　教學準備：課文的插圖；每人一棵內藏有“木”字的小樹苗；詞語卡片、生字卡片、田字格。

　　教學過程：

　　一、猜字謎導入

　　①教師做出走路姿勢（“人”字）讓學生猜字。

　　（旁注：教師通過做動作讓學生觀察，而且這種導入方式也很調動學生學習這一課的積極性，表現出了極大的興趣很快我就發現這種方式很讓學生接受。他們立刻從課間那玩的狀態下調整過來了，“唰”的一聲，所有的小眼睛都望向我身上，有的學生迫不及待的想舉手告訴我答案，有的甚至站在座位上大聲地喊出了答案。這既為第一步“看”）

　　②學生互相間表演“人”字的動作，并相互指出你怎么看出來的

　　（旁注：學生已經成為主體開始自主學習，此為第二步“做”）

　　二、教授新課

　　1.學習“人”字及由“人”字組成的字詞老師要學生通過互相間表演明白了“人”字的由來后，點兩名同學上來表演，再讓學生觀察，又發現了什么，如果換成是三名學生呢？

　　①·學生討論——第三步“討論”·討論得出結論：兩個“人”字可組成“從”字，三個“人”字可組成“眾”字。

　　（旁注：在這個環節中、學生小組之間開始了自主合作的學習方式，通過觀察交流意見來學習。）

　　②在學習過程中貫穿詞語教學如：老師在學生答出兩個小朋友在一起走路就構成了生字“從”，后提出問題：“誰能給它組個詞？”。

　　學生可能會回答“從來，從前，跟從……”當學生組出學生詞“跟從”時教師即可出示生詞卡片指導學生朗讀，還可稍加點拔“一個人跟在別一個人后面是‘跟從’”，將字義與字形結合起來了。·學生由“看——做——討論”又落在了“讀上，由理解而讀，又由讀再去體會。”

　　2.學習第一首兒歌學生先自由朗讀，然后再找小伙伴讀，告訴他你讀懂了什么，還有什么不懂的？通過剛剛的識字教學，學生能立刻明白兒歌中“二人從三人眾”的意思。可先點一學生回答再由其余學生補充的方式讓他們說。既可由字形上理解是“兩個‘人’字組成‘從’，三個‘人’字組成‘眾’”。又可以由字義上理解是‘一個人跟著別一個人后面是跟從的‘從’，三個人在一起就成群眾。對于兒歌的后一句“眾人一條心，黃土變成金。”學生可能還不能理解。教師可不做太大要求，將這個疑難作為一個障礙物放在后面學習過程中讓學生自己解決。

　　（旁注：后面學習“木——林——森”的過程以及這整堂課的學習過程都體現了學生的合作學習，這也正是兒歌中所要表達的意思）

　　3.學習“木”及由“木”字組成的字詞

　　①教師發給學生每人一棵內藏有“木”字的小樹苗并告訴學生剛剛學習“人”字大家學得很好，現在教師獎給大學每人一棵小樹苗，這些小樹苗有一些小秘密，你和你的好朋友一起去找找看。

　　（旁注：學生通過看——觀察發現每棵小樹苗的形狀就像生字“木”，而且與好朋友們交流，組合還可以找到，認識“林”字，“森”字。在這個環節中學生動手操作，積極性非常高，課堂氣氛活躍，學生討論積極將“看、做、說、聽融為一體，真正體現了學生的自主學習。”）

　　②交流意見，學生評點通過剛剛的動手操作早已有不少學生及不可待的要上手，把找到的秘密說給大家聽。老師可點一組學生上臺來拼擺，邊擺邊說，如有一組小朋友“我剛才發現一棵樹的形狀就是我們認識的‘樹木’的‘木’字；如果我把我和他的樹拼在一起成了‘樹林’的‘林’字；還有把我們三個人的樹苗壘在一起又發現了新的生字‘森林’的‘森’。下面的小朋友也可以補充。這樣他們自己采用互動學習掌握了“木——林——森”的識字規律。在此環節中可多點幾組上臺擺，下面同學點評，哪一位哪一組同學找得好，你還有什么發現。

　　③朗讀生詞其實在剛剛學生上臺擺的過程中已經認識了這些生詞，教師檢查抽讀即可。

　　4.學習第二首兒歌學生自由朗讀，聯系第一首兒歌來理解，看誰通過學習讀懂了兒歌的含義。教師在這里要加以點拔，還可讓學生聯系實際談談。

　　三、指導寫字出示本課生字，有一些生字在教學過程中已經學了，只用提提，其余生字可讓學生觀察，看有哪些生字你有好方法記。步驟：

　　①觀察生字；

　　②學生討論，你有什么好辦法記住這些字，老師歸納；

　　③習字冊上描紅；

　　④教師巡視。

　　四、聯系本課內容布置課后小實踐讓學生在課下找還有哪些字像今天所學的字這樣有趣，有規律，翻翻字典、詞典找找。

　　（旁注：將本課所學聯系生活實際進行挖掘）

識字1教案 篇10

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入：我知道同學們通過學習《識字》認識了許多的漢字，今天我們要來學習與字謎有關的識字，那就是——識字4（板書課題）。

　　二、認識新的偏旁：“馬字旁、提土旁”并比較它們在寫法上與“馬、土”的區別。（師板書強調注意筆畫的寫法）

　　三、轉轉盤識字：激趣：“也”字一個人玩久了，有些孤單，于是，就去找偏旁交朋友，我們去看一看它們是否成為了朋友。

　　1、課件出示轉盤，再認讀一遍四個偏旁。（三點水旁、馬字旁、提土旁、單人旁）

　　2、點擊轉盤，觀察加上不同的偏旁后，“也”分別變成了哪四個新字。

　　3、借助拼音讀出“馳、地、池”和“他”。

　　4、分別給四個字組詞，并通過課件引導學生理解“奔馳、田地、池塘”的意思，并觀察詞語意思和偏旁之間的聯系。

　　5、試著用三個詞說一兩句話。

　　四、誦讀謎面，理解字謎：

　　1、復習學過的字謎。

　　如：三個人坐在日頭上。——春

　　二十四口人站在北門口。——燕

　　2、下面我們要學習的小兒歌也與字謎有關，想不想知道呢？趕快打開書讀一讀吧，要求：借助拼音把課文讀正確，讀通順。

　　正音：“行”是后鼻音；“莊”是三拼音同時也是翹舌音。

　　3、這是一首字謎，它讓我們猜一個字。引導學生一邊讀一邊想，一邊看轉盤圖和插圖，讀懂每一句，讀懂整首字謎。不能讀成順口溜，也不能頓讀。然后再根據謎面猜字謎。

　　4、交流謎底，并引導學生借助圖畫和轉盤圖誦讀字謎，引導讀出韻味，讀出由謎面猜出謎底的情趣。

　　五、學寫生字：

　　1、出示生字：馳、池、地

　　2、生字開花。

　　3、指導寫字，引導學生觀察每個字的結構和在田字格中的布局，怎樣寫才規范、美觀，師引導學生們描紅、練寫，培養學生寫好字的信心和能力。

　　六、課后作業：繼續編字謎，想一想你還知道哪些字可以編成謎語？比一比，誰編得巧妙。

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，認識綠線內的字，認識幾個新偏旁。

　　2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

　　3、誦讀謎面，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。

　　教學重點：學會本課生字，認識幾個新偏旁，并能夠正確、美觀的書寫生字。

　　教學難點：趣味識字，讀出字謎兒歌的情趣。

　　教、學具：轉盤、生字卡片、多媒體課件

識字1教案 篇11

　　【案例信息】案例名稱：《識字 8》（蘇教版一年級）

　　【教學設計】

　　教學目標

　　1.學會本課 9個生字，認識一個偏旁，豎心旁。

　　2.初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　3.誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

　　教學重點難點以及措施

　　學會 9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點。

　　學習者分析

　　《語文課程標準》明確規定：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是 1— 2年級的教學重點。第一學段，要認識常用漢字 1600— 1800個，其中 800— 1000個會寫。這一規定，讓我們感受到識字是學生提早閱讀的基礎，有了一定的識字量，學生才能比較順利的進行閱讀，從而拓展知識面，提高學習語文的能力。漢字中有 80%以上的字是形聲字。“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構字特點，利用形旁與聲旁學習形聲字的確是簡便有效的方法。如果把這一規律生硬地教給一年級學生，他們可能會感到很抽象，但是教師還必須使學生學會利用形聲字規律自主識字。漢字中有 80%以上的字是形聲字。“形旁表意，聲旁表音”是形聲字的構字特點，利用形旁與聲旁學習形聲字的確是簡便有效的方法。如果把這一規律生硬地教給一年級學生，他們可能會感到很抽象，但是教師還必須使學生學會利用形聲字規律自主識字。俗話話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”白板教學的環境輕松，趣味盎然，不同的方法和技巧使學生熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣，還能讓他們獨立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變得很容易了。通過不斷的摸索探究，逐步找到了識字教學的捷徑。以上的識字教學多樣性，不僅培養學生自主識字的習慣，還激發了學生的識字興趣，挖掘了學生的創造潛能，活躍了學生的思維，張揚了學生的個性。 

　　教學環節

　　教學內容

　　活動設計

　　活動目標

　　媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）

　　猜謎導入

　　以謎語的方式導入引出本節課識字重點：青，讀詞、組詞的形式幫助學生鞏固字音

　　小朋友們，喜歡猜謎嗎？ 聶老師先給大家猜個謎：

　　1 、身穿花衣裳，唱歌呱呱叫 ,田里捉害蟲 ,豐收立功勞。 (猜一動物 )再讀讀這則字謎：

　　2 、三月到，草兒綠，一根小芽探出頭。（猜一上下結構的字）這個字，我們學過，誰來讀準它。組個詞？（ 2— 4人，齊讀）

　　3 、同學們，這只小青蛙名叫“青青”，瞧，她和我們打招呼了：“嗨，小伙伴們，大家好，我很喜歡交朋友，誰能幫我找一些好朋友呢？”（錄音）

　　4 、你們愿意幫可愛的小青蛙找朋友嗎？趕緊去池塘看看。

　　借助謎語、錄音的方式，營造趣味盎然的學習氛圍，“青”的認讀學習為形聲字的教學進行扎實的鋪墊

　　操作功能中的透明度較高功能，將謎底 ( 青蛙 ) 隱藏在謎面下面，慢慢透視出，調動學生的學習興趣，營造趣味性的識字課堂。

　　運用拉幕功能，出示字謎，提高學生參與的積極性，插入的錄音更讓孩子們陷入興奮的課堂狀態。

　　學習 6個偏旁

　　認識本課形聲字的 6個形旁，重點講解豎心旁的書寫及記憶

　　1 、學習六個偏旁

　　瞧，池塘里有這么多小青蛙在做游戲呢！他們都掛著一個牌子，認識嗎？（出示 4個已學偏旁、指認） 2、（出示：目字旁、豎心旁）

　　這兩個雖然是新偏旁，但我們小朋友都認識。讀讀

　　3 、同學們，心作為偏旁的時候，筆順也發生了變化。跟聶老師一起說：左豎點、右斜點，中間一豎個子長。這就是豎心旁。

　　在舊知基礎上，有的放矢地了解 6個偏旁，重點放在豎心旁，幫助孩子識記

　　操作功能中的鏈接功能，出示豎心旁的原形：心，并利用透明度較高的功能讓學生清楚地感知到筆順及位置的變化，形式新穎，教學目標輕松達成

　　形聲字學習：字與詞的理解

　　形旁與聲旁的組合，在學習中區別不同形旁的意思，并進行鞏固識記

　　這些偏旁能和青青組成朋友嗎？ 那我們來幫他們手牽手、一個個認識認識。（引導學生組織語言：氵和青組合就是“清”，“清潔”的清。）

　　不同的識字教學方法，打破以往沉悶的識字教學課堂，白板功能的充分調動學生積極性，初步了解形聲字的規律，并能熟練識記所學形聲字

　　1 、利用圖像層的變化進行偏旁和拼音的拖拉，組合成新的生字，將拼音的顏色和背景圖片設置為同一顏色，學生任意點說，教師隨意拖拉，課堂教學不再乏味無趣，白板制作不僅更加美觀大方，更多了份機動性與靈活性

　　2 、利用文本編輯工具箱，將荷葉上的漢字進行顏色的區分，再進行重疊的設置，在部分偏旁教學（拖拉操作）完成后便于學生尋找新的偏旁，課堂實效性大。

　　3 、運用“鋼筆工具”，更方便簡介地重點注釋出“心情”，笑臉和哭臉的繪畫，簡單易行，理解時一目了然，學生們興致勃勃。

　　4 、操作功能中頁號的“另一頁號”功能。將荷葉圖標連接到需要的頁面，進行每個詞語的細致講解；

　　5 、利用鋼筆工具，在學習區分 “晴”和“睛”時，及是書寫這兩個偏旁的象形字，既減輕了講解時的難度，又便于孩子們快速、輕松地掌握。

　　6 、透視鏡功能的使用，使得蜻蜓圖片的出現既有趣味性又有詩情畫意，充分調動孩子學習新知的強烈欲望！

　　7 、聲音文件的插入環節孩子課堂短暫的疲乏，在童話般的語言里進行新的學習。

　　8 、聚光燈功能，吸引了學生的注意力，在黑色的背景下看到詞語的出現，讓學生有十分驚奇的感覺！

　　a 清 清潔

　　1 、讀字；

　　2 、三點水的清字與什么有關啊？ 看看圖，這水怎么樣？，清澈見底。 讀詞：清水

　　3 、清潔：讀讀這個詞。哎，這和水有關系嗎 誰來讀準它 ?

　　4 、點形聲字：這樣的漢字，他們的偏旁表示意思，另一部分提醒我們它的讀音，這樣的字我們稱為：形聲字！一起讀讀。

　　b 晴 晴天

　　睛 眼睛

　　1 、再為他倆牽牽手，誰來讀？

　　2 、太陽就是日，以前是這樣寫的（手寫象形字）像不像？ 讀詞：晴天

　　3 、“睛”哎，它倆只有一筆之差，可意思就完全不同了！細心的小朋友發現哪兒不同了嗎？ 目是和眼睛有關的（板書，這是他的形旁）意思可不能用錯，誰來讀讀？ （睛，不僅要讀準后鼻音，在這個詞語中，睛是……輕聲）

　　4 、這形聲字真奇妙，形旁區別了字的意思，聲旁提醒了我們讀音。

　　c 請 請坐

　　1 、小朋友，你家來客人了，打開門（手勢）你會說？

　　你把她領到沙發邊，你會說？

　　你為他端來一杯水，你會說？

　　2 、剛剛這些都是通過我們的嘴巴說出來的，與我們的語言有關，所以他是 ---言字旁。

　　3 、輕輕地有禮貌地讀一讀。（請是一個神氣的字，會讓你的語言變得彬彬有禮。）

　　4 、希望我們的小朋友能像這兩只可愛的加菲貓一樣做個文明禮貌的北小娃娃。讀詞

　　d 情 事情

　　1 、這個形旁叫？與什么有關呢？

　　2 、（出示心形圖片“心情”）今天我很高興，說明我的心情，我很難過，我的心情 .誰來讀讀？（手畫笑臉和哭臉）

　　3 、心情：誰來讀？你的心情好嗎？讀出來；今天心情糟透了，你讀：

　　4 、（事情）這個詞怎么讀？ 輕聲（ 3— 4人讀）。小火車在哪里？

　　5 、為什么這也是豎心旁？小朋友，我們做事情的時候要怎么樣啊？

　　6 、誰來認真地讀讀這個詞？

　　e 蜻 蜻蜓

　　1 、這對新伙伴組成的字誰來讀讀？

　　2 、真不容易，這么難的詞你都讀準了，誰再挑戰下？

　　3 、通過這個蜻的偏旁你知道 ----- 對了，不光是蜻，蜓也是個形聲字，他的右半部分也讀廷。誰再來試試

　　4 、同學們都見過蜻蜓吧？看到這幅圖，聶老師想起了兩句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭

　　總結：形聲字學習規律，并復習鞏固所學形聲字與詞

　　1 、同學們，青青找到的這些形聲字朋友，形旁表示意思，聲旁告示我們讀音。有的聲調雖然不同，但他們都是屬于 ---形聲字。

　　2 、（錄音：出示小青蛙）謝謝小朋友們，幫我找到了這么多好朋友，我們一起來讀讀他們的名字吧。）（出示 6組帶拼音的詞

　　兒歌學習，鞏固新知

　　情境圖的學習，幫助學生更好地理解兒歌內容，反復誦讀，積累詞語。

　　1 、（錄音：青蛙圖出現）（圖片配音樂）

　　2 、原來青青送給我們一首好聽的歌曲。誰能看圖說一句話，并用上今天學的一個字？

　　3 、有一首兒歌描寫了這幅圖的意思，讓我們邊聽邊幫他們找找家。

　　4 、欣賞 flash (學生上臺用白板筆進行填空 )

　　5 、你能讀準他嗎？自己先練練（學生自讀，讀準字音）

　　6 、指導朗讀

　　7 、總結：同學們，今天我們幫青青找到了這么多的形聲字朋友，他們的形旁可以幫我們區別意思，聲旁提示我們讀音，助人為樂的同時，我們大家也學到了新本領，誰來將你的本領展示下（復習不帶拼音的詞語）

　　兒歌的編入加入了新學的大部分字詞，為學生理解字詞提供了語言環境，可以更好地激發學生的學習興趣，提高識字效果。

　　·                                 設置對象的路徑，為老師與孩子們提供了互動的機會，在選擇正確答案的操作中，老師放手讓學生去嘗試，既新鮮又增強了學生學習的興趣。

　　·                                 利用操作功能中透明度較高的功能，將所有字詞的拼音隱藏，便 于老師檢查孩子們的學習效果。

　　3 、利用對象前置的功能，調整一成不變的識字方法，調動學生的學習興趣。

　　寫字教學

　　學寫重點生字，能按田字格的位置正確書寫

　　1 、 (青蛙圖出現：錄音 )哈哈，我的心情太好了，謝謝大家為我找了這么多好朋友。不過這還有幾個生字朋友，你們可不要忘記它哦！ 出示：潔、坐、事、眼、捉。齊讀

　　2 、學習生字：情、晴、睛。

　　能認真觀察字的結構，并按筆順把字寫端正，寫美觀。

　　利用鋼筆工具的功能，幫助孩子尋找字的結構重點，并做特殊標注，教學過程簡單易行，效果較好。

　　【教學反思】

　　應用交互式電子白板

　　教學小結

　　應用了交互式電子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？

　　1 、利用圖像層的變化進行偏旁和拼音的拖拉，組合成新的生字，將拼音的顏色和背景圖片設置為同一顏色，學生任意點說，教師隨意拖拉，課堂教學不再乏味無趣，白板制作不僅更加美觀大方，更多了份機動性與靈活性

　　2 、利用文本編輯工具箱，將荷葉上的漢字進行顏色的區分，再進行重疊的設置，在部分偏旁教學（拖拉操作）完成后便于學生尋找新的偏旁，課堂實效性大。

　　3 、運用“鋼筆工具”，更方便簡介地重點注釋出“心情”，笑臉和哭臉的繪畫，簡單易行，理解時一目了然，學生們興致勃勃。

　　4 、操作功能中頁號的“另一頁號”功能。將荷葉圖標連接到需要的頁面，進行每個詞語的細致講解；

　　5 、利用鋼筆工具，在學習區分“晴”和“睛”時，及是書寫這兩個偏旁的象形字，既減輕了講解時的難度，又便于孩子們快速、輕松地掌握。

　　6 、透視鏡功能的使用，使得蜻蜓圖片的出現既有趣味性又有詩情畫意，充分調動孩子學習新知的強烈欲望！

　　7 、聲音文件的插入環節孩子課堂短暫的疲乏，在童話般的語言里進行新的學習。

　　8 、聚光燈功能，吸引了學生的注意力，在黑色的背景下看到詞語的出現，讓學生有十分驚奇的感覺！

　　9 、操作功能中的鏈接功能，出示豎心旁的原形：心，并利用透明度較高的功能讓學生清楚地感知到筆順及位置的變化，形式新穎，教學目標輕松達成。

　　10 、運用拉幕功能，出示字謎，提高學生參與的積極性，插入的錄音更讓孩子們陷入興奮的課堂狀態。

　　11 、操作功能中的透明度較高功能，將謎底 (青蛙 )隱藏在謎面下面，慢慢透視出，調動學生的學習興趣，營造趣味性的識字課堂。

　　12 、設置對象的路徑，為老師與孩子們提供了互動的機會，在選擇正確答案的操作中，老師放手讓學生去嘗試，既新鮮又增強了學生學習的興趣。

　　13 、利用操作功能中透明度較高的功能，將所有字詞的拼音隱藏，便于老師檢查孩子們的學習效果。

　　14 、利用對象前置的功能，調整一成不變的識字方法，調動學生的學習興趣。

　　應用交互式電子白板解決的教學關鍵問題及形成了哪些生成性資源？

　　1 、利用圖像層的變化進行偏旁和拼音的拖拉，組合成新的生字，將拼音的顏色和背景圖片設置為同一顏色，學生任意點說，教師隨意拖拉，課堂教學不再乏味無趣，白板制作不僅更加美觀大方，更多了份機動性與靈活性

　　2 、利用鋼筆工具，在學習區分“晴”和“睛”時，及是書寫這兩個偏旁的象形字，既減輕了講解時的難度，又便于孩子們快速、輕松地掌握。

　　3 、透視鏡功能的使用，使得蜻蜓圖片的出現既有趣味性又有詩情畫意，充分調動孩子學習新知的強烈欲望！

　　4 、聚光燈功能，吸引了學生的注意力，在黑色的背景下看到詞語的出現，讓學生有十分驚奇的感覺！

　　5 、運用拉幕功能，出示字謎，提高學生參與的積極性，插入的錄音更讓孩子們陷入興奮的課堂狀態。

　　6 、操作功能中的透明度較高功能，將謎底 (青蛙 )隱藏在謎面下面，慢慢透視出，調動學生的學習興趣，營造趣味性的識字課堂。

　　7 、設置對象的路徑，為老師與孩子們提供了互動的機會，在選擇正確答案的操作中，老師放手讓學生去嘗試，既新鮮又增強了學生學習的興趣。

　　8 、利用對象前置的功能，調整一成不變的識字方法，調動學生的學習興趣。

　　教學反思

　　應用交互式電子白板課堂教學的改善，應用前后教學效果的比較，教學創新、資源應用創新、交互過程和結果的思考等。

　　運用了電子白板效果的過程中，能夠直接在文本中進行“鋼筆工具”的操作，更加直觀、直接、高效率地在文本下進行圈劃，更加提高了教學的效率；

　　運用了多種功能之后，有效地提升了學生的學習積極性；提高了學生的注意力；更好地幫助教學的進行；

識字1教案 篇12

　　教學目標：

　　1、了解形聲字的構字規律，學習文中的形聲字。

　　2、理解文中出現的詞語的意思。

　　3、認識豎心旁和目字旁，練習書寫部分生字。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、出示卡片：小朋友，今天陳老師帶來了一些部首，你們認識嗎？它們都跟什么有關？

　　三點水：與水有關；      蟲字旁：與昆蟲有關；

　　言字旁：與說話有關；    足字旁：與腳有關；    

　　日字旁：與太陽有關。    木字旁：與樹木有關……

　　2、學習“目字旁”和“豎心旁”，想一想，“目字旁”與什么有關系？

　　師述：“豎心旁”是“心”字的變形，與人的心情有關。（指導書寫豎心旁）

　　3、出示“青”字，認讀并讀詞：青色、青草、青天……（強調后鼻音）

　　二、學習生字，讀準字音。

　　1、過渡：今天，青娃娃要跟一些部首交朋友，組成許多新的生字！

　　這就是我們今天要學習的識字8。（板書：識字8，齊讀課題。）

　　2、今天，老師給小朋友帶來了一個好玩的游戲，游戲的名字叫“轉轉盤”，請小朋友睜大眼睛仔細看，青娃娃都與誰交朋友了呢？如果看到認識的字，可以讀在心里。（師轉動字盤）

　　3、指導讀書：剛才小朋友看見的這些字寶寶都藏在我們語文書里，現在請小朋友打開書，翻到81頁，看清每個字的部首，讀準每個字的字音，看誰讀得最認真，記得最牢。（學生讀書）

　　4、檢查：出示生字卡片認讀，再次強調后鼻音。

　　（1）開火車讀；（2）老師隨便指哪個，學生讀。

　　5、找規律：請小朋友睜大眼睛仔細看黑板上的字娃娃，你發現了什么？

　　師：這 6 個字都有左右兩部分組成，它們的讀音和右邊的“青”有關，它們的意思都和左邊的部首有關，因此“青”是聲旁，左邊的部首是形旁，這 6 個字都是形聲字。

　　6、再次認讀生字，鞏固字音。

　　三、學習詞語，理解詞義。

　　1、小朋友讀得真好，現在請小朋友再來讀讀書上的詞語，想想這些字娃娃為什么要用這個部首？如果有不明白的地方，請小朋友把它放在心里。（學生讀書，老師將詞卡貼在黑板上）

　　2、質疑：小朋友，這些字娃娃為什么要用這個部首，你知道了嗎？有不明白的地方嗎？

　　3、理解難點：“請坐”和“事情”（可在詞語旁加星）

　　請：“請”是個神奇的字，客人來到你家門口時，你會說——請進；當你向別人問路，你會說——請問，到什么地方怎么走？當有人擋住你的路，你會說——“請你讓一讓！”

　　你的語言多有禮貌呀！所以“請”是言字旁。

　　“請”這個神奇的字，還能給別人送去溫暖和幸福呢！假如媽媽下班回到家，又累又渴，你能用上這個神奇的字，對媽媽說一句話嗎？

　　師：說得真好，讓我感到真溫暖，請坐。

　　情：小朋友，遇到什么事情時你會感到心情很好呢？表示心情我們用豎心旁的“情”。

　　出示“情”的詞語認讀：熱情、友情、人情、心情、感情、情不自禁……

　　4、其余四組由學生說，老師加以點撥。（引導學生用規范的句式說話）

　　例：我記住了“晴”，“青”加上“日字旁”就是“晴，晴天”，因為“晴天”有太陽，所以“晴”是“日字旁”。

　　師：雨停了，太陽出來了，這叫“雨過天晴”（出示詞語認讀）

　　清：三點水和青娃娃手拉著手，變成了“清”，“清”是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常“清潔”。“清”還有哪些朋友？小池塘里的水真清，里面的小魚小蝦都看得清清楚楚，這樣的水呀我們就把它叫做“清水”。

　　蜻：（出示蜻蜓圖畫和文字）誰來和這只小蜻蜓打聲招呼？讀好“蜻蜓”。教師介紹：一只蜻蜓一小時能吃840只蚊子，是人類的好朋友，我們要保護它們。

　　睛：小蜻蜓有一雙大眼睛，小朋友們也有一雙明亮的大眼睛，睜大眼睛讓老師瞧一瞧。

　　5、鞏固練習。

　　一讀：例：青加上三點水就是清，清潔

　　二讀：全班齊讀

　　三游戲：（1）轉轉盤  （清清水的清）

　　（2）出示一些詞語：清潔 清水 清早 請坐 請進 事情 心情 友情 晴天 眼睛 蜻蜓 雨過天晴……

　　（學生自由讀，兩人擂臺賽，小組讀等）

　　（3）開火車讀

　　四、學習韻文。

　　1、青娃娃交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（學生自由練說）

　　2、教師引導學生說完整的話，先逐個練說，然后再讓學生連起來說一說，給學生充分的練習說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優美的詞，一句優美的話都有可以。

　　（      ）的池塘   

　　開滿了（      ）的荷花 

　　（      ）的蜻蜓（       ）

　　3、學生練習說話以后，教師繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。

　　（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）　　

　　4、誦讀兒歌。

　　三、分析字形，指導書寫部分生字。

識字1教案 篇13

　　一、教材依據

　　蘇教版語文國標本一年級（上冊）。

　　二、設計思想

　　以蘇教版小學語文一年級（上冊）《識字4》為例，本課以兒童在野外采集昆蟲標志為中心，將一組詞語組成韻文。所選的內容貼近兒童的生活實際，以兒童喜聞樂見的現象為來源，與他們的生活經驗相似，因此，兒童一涉及課文，立即會有一種親切感，并很容易喚起學生頭腦中的相關概念。低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣，他們在學習過程中，易受情感因素的影響。在識字教學中，我們應該打破枯燥乏味的單純識字，帶學生走進一個充滿新異的課堂里，創設新奇有趣的識字情景，激發學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

　　三、 教學目標

　　1、借助圖上描繪的事物理解字詞。

　　2、了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

　　3、學會生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

　　四、教學重點識字、寫字。

　　五、教學難點想象畫面、誦讀韻文。

　　六、 教學準備

　　制作多媒體課件，幫助學生走進文本，體會文本。

　　七、教學過程

　　一、創設情景，激發興趣

　　出示掛圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網兜在田野里跑著……)對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉一轉，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”

　　動聽的歌聲，形象的描繪，學生如入其境，似可見可聞，由此產生親切感。讓學生在歌聲中感受快樂，在輕松、愉悅的學習氣氛中促使學生進入情景，能夠激發學生學習興趣。此時此刻學生怎么會不樂意學習韻文？他們喜歡昆蟲迫切地想了解自然，了解昆蟲，愛屋及烏，也就喜歡學習生字詞了。

　　二、說話練習，學習韻文

　　1、指著掛圖(蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……)說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什么?”

　　2、順勢抓住契機，表揚學生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細，發現了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語。”（隨即出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓”詞語與相應的昆蟲圖，圖文對照，讓學生練讀詞語。）（注意：翹舌音“蟀”，后鼻音“螳螂、蜻蜓”）

　　3、指名讀，領讀，“開火車”讀

　　由于兒童的形象思維占優勢，教學中利用圖片將語言文字和具體事物聯系起來，幫學生較直觀地理解課文內容，以圖片為橋梁，引導學生聯系生活實際展開想象，激活學生的思維，挖掘學生創造的潛能，力圖達到“不待老師講，自己已感悟”的境界。

　　4、告訴學生這些都是昆蟲（出示“昆蟲”）學生齊讀

　　5、你們還知道其它昆蟲嗎？（學生自由說）

　　6、你們是從哪兒發現這些昆蟲的呢？（學生自由說）

　　（出示“田野、樹林、花叢”）指導讀

　　7、是用什么方法找到它們的呢？

　　根據學生所說的進行歸納：（1）用放大鏡找螞蟻，到樹上找天牛等，這樣的方法叫“觀察”（2）到田野里撲蝴蝶，到草地上抓蟋蟀等，這個是……（學生試說）引出“采集”。

　　（出示圖片及“觀察、采集”）請學生當小老師領讀。

　　8、黑板上出示貼圖問：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲?”

　　美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發現。給孩子善于發現的一雙眼睛，因為教育的目的不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在學習結束前，讓學生帶著興趣，帶著激qing到大自然中去尋找，尋找一切你認為美好的東西，也許會帶上一棵不起眼的小草，也許會捉來一只沒有特色的小蟲，也許會用自己的語言來描述……而這一切，就是孩子的發現，就是孩子的實踐能力、思考能力、解決問題的能力的體現。

　　三、討論規律，熟讀韻文

　　1、我們運用觀察，采集的方法一起到田野，樹林，花叢中認識了一些昆蟲，現在，我們再來觀察一下。（播放課文錄音）

　　2、出示全文，誰也來讀一讀，指導學生讀韻文

　　3、引讀韻文：

　　4、我們可以用什么方法認識昆蟲？（生讀：觀察、采集、昆蟲）

　　我們在哪兒可以找到昆蟲呢？（生讀：田野、樹林、花蟲）

　　出示“蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓”，讓我們一起和這些美麗、可愛的昆蟲打個招呼。

　　5、齊讀全文

　　四、讀準字音，歸類讀詞

　　出示本課生字，學生自瀆

　　小組比讀，齊讀

　　指導生字（蟲、牛）

　　教學反思

　　為學生創設一個寬松、自由的學習情景或氛圍，寓枯燥乏味的識字于生動活潑的游戲活動中，讓學生在輕松愉快的氣氛中識字。以興趣為燃點，助燃了探索的熱情，始終以學生為主體，變單調的讀、機械的記、重復的寫、單方面的教為大膽的質疑、激烈的討論、積極的思考、自主的學習，變淺層次的識字活動為深層次的探究活動，讓識字教學真正落到實處。

　　一、以舊帶新，復習識字。

　　學生已學過轉盤識字。本課也是轉盤識字。它們都是同樣類型的識字課。根據低年級學生的思維形態以形象思維為主的特點，在教學中，教者利用已有的知識經驗，讓他們在課堂上提高了認識。復習舊知識對學習識字4起到積極的正遷移，幫助學生學好識字4，為更好地識字、寫字作準備。

　　二、借助拼音，自主識字。

　　學生一入小學，語文課上首先學習的就是漢語拼音。漢語拼音的作用就在于幫助學生學習普通話，幫助學生識字。“用自己喜歡的方式讀詞串，讀準字音。”在調動了孩子的識字興趣后，學生都迫不及待的想讀讀詞串，想念念生字、詞語，放手讓孩子自己讀詞串，學生識字的自主性更大，有利于學生識字能力的提高。

　　新課標提出：閱讀是教師、學生、文本之間進行對話的過程。在課堂教學中，要實現多維對話的理想境界，首當其沖的就是營造良好的對話氛圍——民主、寬松、張揚個性的課堂環境。這樣，不但使師生的生命活力在課堂上得到積極發揮，而且使過程更貼近自身。

　　在這堂課的教學中，教者努力引導學生深入文本，希望在對話交流中能碰撞出耀眼的火花。我想，在課堂中，只要老師和學生全身心的投入，與文本，與別人的感受進行交流，那么，不只是在教與學，還在感受中撥動學生的心弦。也只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝與人性的魅力。

　　三、圖文結合，形象識字。

　　二年級兒童的思維形象具體，加之生活閱歷較淺，所以圖象、聲音和文字結合起來能使識字達到事半功倍的效果。“禾苗”對現在的學生來說印象不是十分清晰，出示一幅圖片，配以幾句解說，禾苗便歷歷在目。聽一聽小貓的自我介紹，讀一讀詞串，相信孩子們一定會打心眼里喜歡讀這些詞串。學一學小貓的叫聲，不僅認識了 “喵”這個字而且更快的識字識詞。語文新課標指出：要確立學生在語文學習中的主體地位。在閱讀中要“注重情感體驗”，并使學生“發展個性，豐富自己的精神世界”。這里的“體驗”是親身經歷、聯系自身的體味，通過學生親身實踐來認識周圍事物的過程。

　　只要學生將文本所蘊涵的內容、情感與自身的認識、情感緊緊聯系起來的時候，才能真正讀懂意思，讀出自己獨特的感受來。為了向這一目標靠攏，在教學中，教者精心設計創設體驗的情境，采用聽小貓的介紹，學小貓的叫聲，抓小魚等方式導入，利用多媒體課件，開發課程資源，為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放，讓他們在深入的情境中真切的體驗。

　　四、識寫結合，鞏固識字。

　　以讀助寫，以寫促讀，讀寫結合，鞏固識字。漢字是音、形、義的結合體，讀寫結合，識字效果更顯著。苗  貓   描，讀一讀，說一說怎么來記住漢字的字形。學生描一描字，寫一寫字。識字寫字有機結合，效果更好。

　　本課的各個教學環節都是緊緊圍繞識字而設計。以舊帶新復習識字，借助拼音，自主識字，圖文結合，形象識字，識寫結合，鞏固識字，都是根據兒童認知規律，由淺入深，環環相扣，充分突出本節課的教學重點——識字寫字。

識字1教案 篇14

　　課題 識字8（第一課時）　　 課型 新授　　 教學 內容 二年級語文p76　　 授課 時間　　   月    日　　 教學目標 1.學會本課4個生字，能正確美觀地書寫，理解由生字組成的詞語。　　 2.認識“鳥”“隹”兩個偏旁，認識了解6種鳥。能正確、流利、有感情地朗讀課文。       　　 3.培養學生識字能力以及熱愛祖國語言文字的思想感情。　　 教學重點 難點 能正確、美觀地書寫生字，辨析字形。　　 教學準備 1.多媒體機房。2.極域教學系統。3.相關6種鳥的圖片資料、課件。　　 教學 過程 第一次備課 第二次復備 一、復習舊知，導入新課　　 　　1.小朋友們，古時候的人可好學啦，在還沒有漢字的時候，他們就照著事物的樣子畫下來。我們以前學過的這些象形字還記得嗎？（出示圖片指名說）　　 　　2.我們這學期在《識字3》、《識字4》以及《識字7》中認識的四幾組偏旁朋友還記得嗎？（引導齊說）　　 　　3.小朋友們真棒，以前學過的知識記得真牢！今天我們來學習《識字8》，再認識幾個偏旁朋友，看誰學得好，能和它們成為好朋友。　　（出示識字8圖片）　　 二、看圖學“鳥”字旁，學相關詞語　　 　　1.看圖認識“鳥”字旁　　 　　（出示課文插圖+鳥叫聲）小朋友們，今天有一群鳥來到我們教室來做客啦！（出示“鳥”字）　　 　　你們知道“鳥”這個字是怎么來的嗎？這其中還有一個小秘密呢！　　 　　①.老師也來學著古時候的人畫一畫，同學們仔細看老師畫的像什么？（板書簡筆畫）你比較一下這兩個字，你覺得哪里像？（指名說）　　板書：鳥字旁（寫時瘦而長一點）　　 　　②.古時候的人很聰明，看到鳥就照著它的樣子畫下來，漸漸地鳥字就演變成了現在這樣。“鳥”既是一個字，也可以作為一個偏旁，叫做“鳥字旁”。（齊讀兩遍）　　 　　2.看圖學詞語（課件出示烏鴉、海鷗、杜鵑圖片）　　 　　過渡：小朋友們，這里有三只鳥想和你們交朋友，你們愿意嗎？你想和誰交朋友？來和它打個招呼吧！（指名說，根據學生回答隨機講解）　　 　　⑴.烏鴉　　 　　①.你怎么知道這是烏鴉的？（指名說）其實它的名字里有一個字就是表示黑色，哪個字？（烏）　　 　　②.誰來和它友好地打個招呼？（指名讀）　　 　　③.老師感覺喜歡烏鴉的小朋友還不多，你們是不是覺得烏鴉叫聲粗啞，穿著一身黑衣服，讓人感覺很不吉利？有同學愿意幫烏鴉說說情嗎？（指名說）　　 　　（根據學生回答師補充）其實烏鴉不僅吃好多的害蟲，還愛吃腐肉及一些廢棄物，人們送給它一個美稱，叫做“清道夫”。雖然它也啄食稻谷，但總的來說，它還是一種功大于過的益鳥。　　 　　④.聽了同學　和　老師的介紹，你想和烏鴉做朋友了嗎？（指名讀，齊讀）　　 　　⑵.海鷗　　 　　①.為什么你想和海鷗交朋友？（指名讀）　　 　　②.（出示海鷗在海上飛翔圖片）你在哪見過海鷗？海鷗的外形最吸引你的是什么？（指名說）　　 　　③.正因為海鷗有這對長長的、強有力的翅膀，它們才能在波濤洶涌的大海上自由地飛翔。　　 　　④.誰來贊美一下善于飛翔、持之以恒的海鷗？（指名說）（再指名讀，齊讀詞語）　　 　　⑶.杜鵑　　 　　①.你想認識的這位朋友很熱情，它想寫和你說說話。（播放杜鵑“布谷布谷”的叫聲）　　 　　②.誰還想和它交朋友？（指名讀）大家一起來和它打個招呼吧！（齊讀）　　 　　③.誰能把這位鳥朋友介紹給大家？（指名說）　　 　　有一個和杜鵑有關的傳說想聽嗎？（根據學生回答師補充傳說故事）相傳，古時候有個皇帝名叫杜宇，很愛他的百姓。死后，他的靈魂變為一只杜鵑鳥。每年春季，杜鵑鳥飛來喚醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血，滴滴鮮血灑在地上，染紅了漫山的杜鵑花。　　 　　④.（出示杜鵑圖片）參考圖片發揮想象練說：　　 　　a.杜鵑在（干什么）。　　 　　b.（   ）的杜鵑（在哪兒）（干什么）。　　 　　3.（整體出示詞語：烏鴉 海鷗 杜鵑）你們看，這三個鳥朋友聚在一起了。誰來讀一讀？　　 　　①.指名讀，小老師領讀　　 　　②.天氣漸漸熱了，鳥朋友把拼音帽子摘掉了，你們還認識嗎？（男生讀、女生讀，齊讀）　　 　　4.小結回顧　　 　　①.剛才我們新認識的鳥朋友的名字中，你有什么發現？（指名說）　　 　　“鴉”、“鷗”、“鵑”這三個字都有“鳥字旁”（標紅右半部分“鳥字旁”）　　 　　②.小結：帶有“鳥字旁”的字一般都與鳥有關。　　 三、看圖學“隹字旁”，學相關詞語　　 　　1.過渡：小鳥們感受到小朋友這么熱情，又看到烏鴉、海鷗、杜鵑和你們成了朋友，還有三只鳥可羨慕啦！她們也想你們做朋友，歡迎嗎？　　 　　2.（出示圖片+詞語：麻雀、老雕、大雁）瞧，它們來啦！　　 　　①.誰能用你響亮又準確的聲音來歡迎它們？（指名讀）　　 　　②.大家和小鳥都熟悉了，去掉拼音能讀好嗎？（分小組讀，齊讀）　　 　　3.學習“隹字旁”　　 　　①.過渡：鳥朋友聽到小朋友們讀得這么認真，非常喜歡你們。可是鳥朋友希望找到最聰明的孩子做朋友，它們要考一考你們。　　 　　②.第一題：請你看一看“雀”、“雕”、“雁”這三個字共同的部分是什么？（出示古文字）（師領讀“隹字旁”，標紅拼音： zhuī）　　 　　③.我們認識了“鳥字旁”和“隹字旁”兩個偏旁，學到這里你有什么疑問嗎？　　 　　同學們真愛動腦筋，鳥朋友給大家出的第二道題目就是：為什么都是鳥，它們的名字中要用不同的偏旁呢？（課件出示“鳥字旁”和“隹字旁”之間的問號）　　 　　4.結合圖片與介紹，揭示“隹字旁”的特點　　 　　①.過渡：麻雀、老雕、大雁說光知道它們的名字還不算真正的朋友，還要了解它們。也許在了解它們之后你能想出鳥朋友提出的第二個問題。　　 　　②.誰來做“小動物學家”來簡單介紹一下它們？（指名說）　　 　　★評價：你真了不起！你懂得真多！你對朋友了解的真多！你真是一位“小博士”！　　 　　③.結合圖片引導：你發現了什么嗎？（指名說）　　 　　我們知道帶有“鳥字旁”的字一般和鳥有關，那帶有“隹字旁”的鳥有什么不一樣呢？（帶有“隹字旁”的字特指短尾巴的鳥。）　　 四、誦讀韻文，拓展延伸　　 　　1.（整體出示6個詞語）過渡：大自然中有這么多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！自己美美地讀一讀吧！　　 　　 ①.自由讀    ②.指名讀  ③.師范讀，再指名讀   ④.齊讀　　 　　2.“我當導游”（出示鳥類動物園指示牌）　　 　　①.如果我們想去看短尾巴的鳥，應該去哪？/如果想去看其它鳥朋友，推薦去哪？　　 　　②.指名上臺做“小導游”，簡單介紹一兩句。（讀準路牌）　　 　　3.“我來說”：今天我們認識了這么多鳥朋友，你能用下面的句子說一說嗎？　　 　　①.整體出示填空：大自然中生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。　　 　　②.同桌互說，指名說，師生共同評價　　 　　4.“誰是成語之王？”：鳥朋友還喜歡平時學習注意積累的孩子，又出了一道題考大家：你能想到哪些帶有“鳥”字的成語？　　 　　①.指名說　　 　　②.小朋友們真厲害，想到的詞比老師還多！老師送給你們幾個詞，一起來讀一讀。（齊讀詞語）　　 　　（出示成語）笨鳥先飛 鳥語花香 烏鳥私情 驚弓之鳥　　 五、指導書寫　　 　　1.過渡：今天我們認識了這么多鳥朋友，大家可要好好保護它們哦！這些鳥朋友要回家了，要跟小朋友說再見了，可是有幾個生字朋友還不肯走，我們來看看是誰舍不得離開我們。　　 　　2.以鳥巢的形式出示生字：鴉、杜、雕、雁（齊讀）　　 　　3.這幾個字中你會記哪個字？（根據學生回答隨機講解指導）　　 　　①.鴉：出示“鴉”、“鷗”、“鵑”三個字，鞏固“鳥字旁”，仔細觀察（左右結構，左窄右寬）　　 　　②.杜：（出示杜鵑鳥和杜鵑花的圖片）杜鵑不僅是一種鳥，也是一種花。（聯系“木”字旁）　　 　　③.雕：左右結構，但注意 “單人旁”中間長。　　 　　④.雁：（聯系大雁飛行特點）它們飛行時一會兒排成“人字形”，一會兒排成“一字形”。　　 　　出示兩只領頭雁圖片，再出示排隊飛行的四只大雁。（兩個單人旁和隹字中的四橫）　　鞏固已學成語：雁過留聲　　 　　4.師范寫，生書空。　　 　　5.生描紅、臨寫，師巡視指導。　　 六、總結全文（播放音樂《寂靜山林》）　　 　　同學們，鳥類王國里還有許多鳥，今天我們認識的鳥朋友只是帶有“鳥字旁”和“隹字旁”這兩個家族的。希望同學們課后多收集資料，多查字典，看誰能認識更多帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學的好朋友！ 　　 　 　 作業設計 必做題   識字8 一、用\將括號中不正確的字劃去。    烏（鴉    鴨）   麻（雀    雁）   大（燕   雁） 二、讀讀寫寫。  dù juān   hǎi   ōu      lǎo diāo   dà   yàn   wu yā （      ） （        ） （        ） （       ） （       ） 三、用線將能搭配的詞語連起來。       可愛的             棉花       明亮的             孩子                雪白的             眼睛 四、比一比，組詞。 鳥（       ） 鴉（       ） 鷹（        ） 烏（       ） 鴨（       ） 雁（        ） 五、寫出帶有下列偏旁的字并組詞。 鳥_____(        ) 隹_____(        ) _____(        )    _____(        ) 　　 六、照樣子，將句子寫具體。 例：海鷗在飛翔。 海鷗在天空中自由地飛翔。 1.杜鵑在唱歌。 __________________________________________ 2.大雁在天上飛。 __________________________________________　　 選做題 閱讀《蜂鳥》，完成作業。　　 板書設計 識字8　　

識字1教案 篇15

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美好。

　　2、激發學生積累諺語的愿望。

　　【教學重、難點】

　　1、會認本課要求認識的字。

　　2、激發學生積累諺語的愿望。

　　【教具準備】 生字卡片。

　　【教學課時】 2課時。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，了解課文內容

　　1、聽老師范讀課文，你聽到了什么？

　　2、老師小結：今天我們學習一些諺語，這些諺語向我介紹簡單的天氣和氣候的知識。

　　3、學生自讀課文。請大家對照拼音，讀課文。

　　4、組內交流讀書情況。

　　5、思考：課文向我們介紹了哪些知識呢？是怎樣介紹的？

　　6、學生回答后，師板書：月亮、太陽、北斗、蜻蜓、大雁、秋雨。

　　二、觀看圖，深入理解課文內容

　　1、看圖，用自己的話說說你看懂了什么？

　　（月初時月亮彎彎，月中時月亮變圓；太陽東升西落；北斗星可以讓我們分辨西北。蜻蜓低飛時有雨，大雁向北天氣變暖，秋雨過后天氣變冷，天冷了人要穿棉襖。）

　　2、再讀課文，把自己的理解讀出來。

　　3、指導朗讀。

　　4、學生反復朗讀，讀得準確。

　　5、練習背誦。

　　三、擴展練習

　　你還知道哪些諺語？

　　【板書設計】

　　識字8

　　月亮　　太陽　　北斗　　蜻蜓

　　大雁　　秋雨

　　諺語

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、認識本課的生字，找出識字規律。

　　2、指導書寫，激發書寫愿望。

　　【教學重難點】會寫本課的字。

　　【教具準備】生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、復習課文內容

　　1、請你背出幾個諺語，并說說它們的意思。

　　2、同桌互相檢查背誦。

　　3、背誦課外積累的諺語。

　　二、認識本課的生字，新詞

　　1、出示帶有音節的本課生字，指名讀。

　　2、去拼音讀。

　　3、小組合作學習，怎么記住它的。

　　三、指導學生書寫漢字

　　1、觀察5個字，按結構歸類。

　　上下結構：南

　　左右結構：江、湖、秋

　　2、分別指導這幾個字。

　　3、師范寫，生跟寫。

　　【板書設計】

　　識字8。（貼字）