《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計（精選12篇）
《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計 篇1
教學目的：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、矊W習課文，使學生懂得勤學苦練，可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感情梅蘭芳勤學苦練的品質。
教學難點 ：
理解句子“梅蘭芳的眼睛會說話了”。
教學準備：投影、錄音、錄像
教學過程 ：
一、導入 ，板書課題。
14 梅蘭芳學藝
二、復習。
�、蹦阕钕矚g哪個詞語，帶著其他小朋友讀兩遍。
�、惨宰约鹤钕矚g的方式讀課文，感知課文內容。
三、分析課題，引出文末。
�、狈治稣n題：梅蘭芳學藝就是梅蘭芳學唱京劇，那么他最終學成了沒有？（出示最后一自然段）
�、仓该x，說說你知道了什么？
⒊以自己的理解來練讀這一節。
四、學習一、二兩自然段。
�、蓖队俺鍪荆孩倜诽m芳為什么要苦練眼神？②他是怎樣苦練眼神的？
自讀、討論、交流。
�、沧x第一自然段，解決第一題。
抓住“沒有”、“不是”理解，并指導朗讀。
⒊讀第二自然段，解決第二題。
由圖到文，畫出重點詞語，抓重點詞語朗讀感悟。
指導朗讀，背誦這一自然段。
課中休息：欣賞梅蘭芳的京劇片斷。（播放錄像）
五、再次朗讀最后一自然段。
六、表演總結，談體會。
七、作業 。
�、卑衙诽m芳學藝的故事講給爸爸媽媽聽。
⒉抄寫你最喜歡的句子。
板書設計 ：
14 梅蘭芳學藝
沒有神兒 不是唱戲的料子
勤學苦練
會說話 世界聞名的京劇大師
《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計 篇2
教學內容：蘇教版第三冊《梅蘭芳學藝》第二自然段中的“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或注視水底游動的魚兒”一句。
教學目標：1、使學生理解“緊盯”、“注視”、“勤學苦練”詞義。
2、使學生了解梅蘭芳學藝的過程。
3、教育學生要想取得好成績，一定要下苦功夫。
教學重、難點：梅蘭芳是怎樣刻苦練眼神的。
教具準備：紅外線玩具。
教學片段： （首先教師單獨出示這句話）
師：自己讀讀這句話。
（每位學生都大聲的讀起這句話來，讀時，不少同學第一遍很順利地讀過去，第二、三遍時有些同學就皺起眉頭，撅起嘴巴，看到這里，師立刻“趁熱打鐵”。）
師：這句話中有沒有不懂的詞語？
�。⒖逃袑W生舉手）
生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”？
生：他為什么要這樣做？
生：這兩個詞能對調嗎？
(教師根據學生的提問，把早已準備好的教具——兒童愛玩的紅外線玩具從講桌抽屜里拿出來，頓時，同學們都饒有興趣地注視起這種玩具來，只見教師在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶，不少同學瞪著大眼睛，不時用手指著小聲叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮！”)
師：請小朋友看著這只蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了！
(這下所有的同學把眼睛瞪得更圓了，看得更起勁了。教師操作紅蝴蝶忽遠忽近，時而疾飛，時而盤旋……學生的目光跟著不停地移動，兩分鐘后，學生開始叫苦)
生：哎喲！眼睛累死了，它老是動，我都看不過來了。（然后把眼睛閉上，作出在也不想睜眼看它的疲倦姿勢。）
生：看得我脖子都酸了。（轉轉脖子，一下子扒在桌子上，再也不想抬脖子了。）
[此時，教學效果就完全達到了，讓他們深刻地感受到“緊盯”、“注視”二詞雖然都是看，但太“厲害”了，自己是難以做到的，體會到了梅蘭芳練習過程的艱辛，梅蘭芳意志的頑強，是一般人無法比擬的，進而滲透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的汗水換來的。]生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個意思。（師微笑點點頭）
生：那么它們能調換。
（語氣干凈利落）
[這時，對于詞語的意思，他們已經很熟悉了。]
師：小朋友才盯了這么一會兒就累了，梅蘭芳累不累？
生：梅蘭芳肯定很累
生：梅蘭芳很累，“常常”說明他經�？�，看的時間也很長。
（另一學生立刻搶答，突出梅蘭芳的舉動是常人無法做到的，他是了不起的人。）
[其實這是思想教育的第二次升華。梅蘭芳能忍受常人無法忍受的困難，所以功夫不負有心人，他成功了。]
師：這就是“勤學苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時間練眼神？
�。ù鸢笗隙加校瑢W生不假思索，張口作答。）
生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。
（語言表達得很完整。）
生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子……
�。ɡ^續按照時間的先后說梅蘭芳的勤奮。）
生：有鴿子的時候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。
（補充上面的話語，對于“注視”、“緊盯”的進一步理解，這里可以反映大家已經把梅蘭芳學習的過程牢牢地掌握，并已深入腦海。）
師：是啊，他總是找機會練，這就是“勤學苦練”中的“勤”字。
[這是思想教育的第三次拓展，這么難做的事，他不時地練習，一有機會就練，多么勤奮呀，正因為他有這樣鍥而不舍的精神，所以成功就在眼前。]
【案例評析】
《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，極不好理解，與學生現在生活離得較遠，但如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？該片段的教學簡潔明了，沒有過于繁瑣的講解，過于累贅的課件，采用模擬生活情境（紅外線蝴蝶象征書中不斷游動的魚兒和飛翔的鴿子，讓學生“緊盯”、“注視”。）和聯想生活情境（深切感受看的累、不舒服來對照書中主人公梅蘭芳，想象他當時練地辛苦）兩種方式，化抽象為具象（即具體而形象的事物），取得了極佳的教學效果。
教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時間，孩子們的頭腦中呈現出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此，梅蘭芳“勤學苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。孩子們在這一直觀形象、生動活化的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。
著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。
《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計 篇3
教學目標
1、初讀課文，把課文讀正確、通順。了解課文的大意。
2、學習本課生字，讀準字音，隨課文理解字意。學寫生字“蘭”、“芳”，書寫正確、美觀。
3、精讀第二自然段，抓住重點詞，體會梅蘭芳的勤學苦練的精神。
教學重點、難點：初讀課文，讀通課文；學習生字，隨課文理解字意。抓住重點詞體會梅蘭芳勤學苦練的精神。
教學準備：多媒體。
教學過程：
一、導入
1、播放錄象。
小朋友，你們聽過京劇嗎？今天老師帶來一位京劇大師的表演，想看嗎？
請大家仔細看，認真聽。
2、板書課題，學習生字“蘭”“芳”
1、你們知道這位京劇演員是誰嗎？梅蘭芳可是一位非常了不起的京劇演員，讓我們恭恭敬敬寫下他的名字。一起書空，“蘭”和“芳”是生字，說一說它們的筆順。
2、“蘭”是個前鼻音。指名讀一讀；“芳”說說識記方法，練習組詞。
3、介紹梅蘭芳
你們知道梅蘭芳嗎？
師：看，這就是梅蘭芳，他是個男的，但是他在京劇中演的都是女子的角色，這在京劇中叫“旦角”。梅蘭芳一生演了很多角色，他扮相俊美，唱腔細膩圓潤，深受大家的喜愛。（看圖片）
二、初讀課文
師：書上是怎樣評價梅蘭芳的呢？請小朋友翻開書，仔細讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方，請拼音朋友幫幫忙。
1、學生自讀課文。師巡視
2、自讀檢查：
檢查生字詞語：
拜師學藝 師傅 緊盯 鴿子 或者 注視 水底 靈活 勤學苦練
京劇大師 沒有神兒
（1）自由練讀
指導讀音：傅（讀音的變化） 緊、勤（前鼻音） 靈（后鼻音）注、視、者（翹舌音）練習拼拼讀讀，讀準音。
�。�2）練習開火車讀一讀 齊讀。
（3）去拼音讀一讀。
�。�4）請小朋友領讀。
檢查課文朗讀
第一段：注意讀好停頓以及兒化音。
第二段：讀好生字字音，注意停頓。
第三段：讀準字音。
3、討論：課文中是怎樣評價梅蘭芳的？
�。ǘ嗝襟w）梅蘭芳是 。
（1）說一說
（2）理解；世界聞名 聞名是什么意思，你能換個詞嗎？（有名 出名 著名）那“世界聞名”呢？，對梅蘭芳的表演不僅深受中國人的喜愛，他還多次去美國、日本等國家演出，外國人都夸他演的好呢！練習讀一讀
什么樣的人能稱為“京劇大師”呢？梅蘭芳的表演自己的特色，還開創了京劇中的一大流派“梅派”唱法，對京劇貢獻可大了！
�。�3）誰來夸夸梅蘭芳，讀一讀句子。
三、板書課題，理解“學藝”
師：可惜這位京劇大師離開我們已經有40多年了，今天我們學習他小時候的故事，板書：學藝。理解:學藝
我們班有哪些小朋友利用休息日在學特長呀？說一說，這也是學藝，課文中的學藝，是講梅蘭芳學什么呢？
�。◣煟好诽m芳學京劇表演）
齊讀課題。
四、學習第二段
梅蘭芳小時候是怎樣學藝的呢？請小朋友自由讀第二段。數一數這段有幾句話。
1、自由讀
1、交流
學習第一句話
出示：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”
�。�1）指名讀，說一說，從這句話你知道了什么？
�。�2）指導朗讀，梅蘭芳的決心非常堅定。讀出堅定的語氣。
學習第二句話
2、梅蘭芳下定決心以后是怎樣做的呢？再讀第二段，用 畫出句子，讀一讀。
�。�1）學生自由讀書
�。�2）交流：
出示句子：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”
�、� 讀一讀
�、� 理解詞語：
這句話中有兩個表示看的詞語？你能找出來嗎？
“緊盯”是怎樣地看？讀好詞語
“注視”呢？讀好詞語。
�、垩菀谎�
老師請小朋友來學學梅蘭芳緊盯空中的鴿子。（一個小朋友上臺表演，其他同學他位置上看，老師把手中的飛翔起來。）
看了一會，師問：你有什么感覺？
創設情境練習說話：
師：小梅蘭芳，緊盯著鴿子，眼睛多累呀，你就不要再練了，好嗎？
生：
師：鴿子飛來飛去，眼都花了，以后就對著圖上的鴿子練吧？
生：
④指導讀好句子，讀出梅蘭芳學藝的認真，以及決心的堅定。
指名讀一讀，男生讀 女生讀
我們練一會就眼睛累了，眼花了，梅蘭芳練習的時間長嗎？你從哪個詞知道的？ 讀好“常常”
⑤說一說
梅蘭芳長年累月，堅持不懈地練習，
冬天，北風呼呼地刮，真冷啊！可是他想：
夏天，驕陽似火，真熱啊！可是他想：
梅蘭芳這樣不怕錄不怕累，天天練習，這就叫“勤學苦練”
⑥再讀句子
學習第三句話
1、寒來暑往，一年年過去了，引讀：師：日子一長，生（略）師：人們都說 生：（略）
2、什么樣的眼睛是會說話的眼睛？
3、聯系實際說一說：
你在超市，看到喜歡的玩具，緊盯著它，你的眼睛好像在說？（說一說）
你上課在做小動作，老師看著你，老師的眼睛好象在說？（說一說）
如果你的書讀得很好，同學看著你，他的眼睛好象在說？（說一說）
這也是“眼睛會說話了，可是梅蘭芳的眼睛會把人物內心的感情表演出來，多么了不起啊！”
4、感情朗讀：
你想怎樣來讀這句話呢？（高興地讀 夸夸他 佩服地讀）
5、想象：師傅看到梅蘭芳又會這樣說呢？
小結
今天我們學習了梅蘭芳小時侯學藝的故事，梅蘭芳勤學苦練的精神，讓我們敬佩。那梅蘭芳為什么要這樣刻苦練習眼神呢？我們下節可再來學習。
七、寫生字
這節課我們有兩個生字要寫，請大家想梅蘭芳一樣注視著這兩個字，看看它們在田字格中的位置。
1、說一說：“蘭、芳”在田字格中書寫時，要寫好哪些筆畫？
2、師在田字格中示范。
3、學生描紅，臨寫
八、作業
1、練習讀課文。
2、找有關梅蘭芳的其他小故事讀一讀。
《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計 篇4
一、教材分析：
這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神，不是唱戲的料。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話，第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師，課文采用對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。
二、學情分析：
現在的學生多梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生與梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。
三、教學目標：
1、理解課題，初讀課文，了解課文大意；
2、精讀課文，理解梅蘭芳練眼神的刻苦；
3、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。
四、教學重點、難點：
聯系關鍵詞語、重點句子：沒有神兒、不是唱戲的料子、會說話了、世界聞名的京劇大師等，理解課文。
五、教學準備：
多媒體課件
六、教學過程：
教學步驟
教師活動
學生活動
設計意圖
一、談話導入，看“眼神”
1、復習詞語；
2、欣賞梅蘭芳的京劇《貴妃醉酒》片段；
3、你了解京劇嗎？看了京劇唱段，結合課文，你覺得梅蘭芳是一個怎樣的人？
4、簡介京劇與梅蘭芳。
1、指名讀詞、開火車讀詞；
2、看京劇片段；
3、交流京劇知識；
4、用一句話介紹梅蘭芳。
【通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解，自然產生想了解主人公的學習興趣，激發學生的讀書熱情。】
二、遇到困難，沒“眼神”
1、學生自由讀課文第一自然段。
2、討論：什么叫“沒有神兒”？
3、理解“料子”的意思；
�。�1）、指衣料等材料；
（2）、適合做某事的人才。
4、句式訓練：
（1）師傅說梅蘭芳不________，是因為_______________。
�。�2）因為梅蘭芳____________，所以師傅說_______________。
5、如果老師說你不是唱戲的料子，你會怎么想？想想梅蘭芳此時的心情。
1、邊讀邊思考：梅蘭芳小時候拜師學藝，遇到了什么困難？
2、交流討論“沒有神兒”、“料子”。
3、自由填，指名填。
4、想象說話：梅蘭芳的心情。
【通過體驗角色，引導學生透過語言文字去揣摩人物的內心，再讓孩子聯系生活實際換位思考，感受梅蘭芳面對困境絕不放棄的堅定決心。】
三、精讀體驗，悟“眼神”
四、小組交流，贊“眼神”
五、分層作業
1、過渡：梅蘭芳有沒有因為師傅這樣說就放棄學藝了？
出示：梅蘭芳學醫的決心沒有動搖。
2、品讀練眼神的句子。
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底又懂得魚兒。
（1）、理解一對近義詞“緊盯”、“注視”。
�。�2）、小游戲：“小梅蘭芳練眼神”。
我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！(教師打開紅外線燈)讓我們用紅光點來代替鴿子。
�。�3）、采訪“小梅蘭芳”：
練眼神的感覺怎么樣?
你平時是練這么一小會兒嗎?
3、人們“贊眼神”：
出示：日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來，人們都是，梅蘭芳的眼睛會說話了。
（1）猜猜看，他練眼神練了多長時間? 告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。
�。�2）小游戲：“看眼神猜心情”理解什么叫“眼睛會說話了”
4、指導讀第二自然段。
1、誰能用課本里的話告訴大家，梅蘭芳苦練的結果?
2、你從“終于”這個詞體會到什么?你能用上“終于”說句話嗎?
3、梅蘭芳在舞臺上表演了50多年，扮演了《貴妃醉酒》中的楊貴妃、《霸王別姬》中的虞姬、《穆桂英掛帥》中的穆桂英等角色，給觀眾留下了難忘的印象。梅蘭芳把京劇帶給了外國的朋友，(展示梅蘭芳和外國朋友交流、在外國的演出圖片以及梅蘭芳角色圖片)全世界很多人一提到中國，就知道京劇，就知道有個梅蘭芳，這就是“世界聞名”。
4、拓展說話：
小朋友們，學到這兒，你想對梅蘭芳先生說些什么呢？
出示：梅蘭芳先生，我想對您說__________________________。
�。�1）自己輕聲練說；
�。�2）四人小組交流；
�。�3）每小組推選一位代表說話；
（4）師生評議。
5、成語積累：勤能補拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追。
1、課后作業：
全體學生：有感情的朗讀課文，背誦課文
c層學生：嘗試用“終于”造句；
a、b層學生：收集古今中外名人經過勤學苦練獲得成功的故事。
2、總結全文。
1、指導讀句子，讀出梅蘭芳堅定的決心。
2、自讀課文第二自然段，用“___”畫出梅蘭芳練眼神的句子。
3、學生緊盯移動的紅外線光點。、
4、說說自己練眼神的感受。引導學生結合剛才練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。
5、誰來讀讀這句話，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。
6、一生用眼神表演“高興”、“難過”等情緒，其他學生猜。
7、讀出梅蘭芳的勤學苦練以及人們對他的贊美。
1、指名讀這一自然段。
2、用“終于”造句。
3、欣賞圖片。
4、自由練說。
5、小組交流。
5、指名當眾說。
6、讀成語。
【此環節通過調動多種手段，質疑、體驗、發揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。同時，豐富了學生讀書的體驗，讓學生在這個學習語言的“場”中能有效地創生資源�！�
【通過游戲：看眼神猜心情，學生對這“眼睛會說話”有了切身的體驗和感受，從中感悟到人們對他由衷的稱贊，知道這是梅蘭芳數十年如一日的堅持才取得的成功。設計這樣一個有意識的活動，學生對“眼睛會說話”的理解不再是蒼白空洞的，在此基礎上學生對梅蘭芳的精神品質也有了更深刻的認識。】
【在這一環節中，教師特別注重課外資源對學生的熏陶感染、潛移默化的作用，學生用眼睛看鮮活的京劇表演圖片，用心體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子思考探究梅蘭芳成功的原因。】
【在“梅蘭芳，我想對您說”的教學過程中，學生的思維被完全激活，相信在這樣的課堂中，學生的語文素養一定會得以提升。在生活化的課堂情境中，孩子們不僅僅是收獲知識，提升語文素養，更有完美的人格塑造�！�
【布置分層作業，學生可以根據自己的實際水平選擇不同層次的作業。讓每個學生都得到最大的收獲�！�
《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：93
《梅蘭芳學藝》教學設計一
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能準確、熟練認讀本課生字。
教學難點：正確朗讀課文。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
1、揭題。介紹梅蘭芳生平。
指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。
學習詞語：學藝，說說它的意思。
2、指名把課文題目意思連起來說一遍。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。
2、檢查字音掌握情況。
出示生字，指名拼讀。
抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
指名說說本課有幾個自然段。
請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。
4、范讀課文。
讀后引導填空。
這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。
三、作業。
1、練讀生字詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
第二課時
教學內容：細讀課文。
教學目標：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。
教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。
教學準備：投影片。
教學過程：
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一、復習檢查。
1、抽讀詞語卡片。
2、說出下面字的讀音。
蘭神緊者注練翔
二、細讀課文。
學習第一自然段
1、指名讀，說說這一自然段主要告訴我們什么？
2、不是唱戲的料子是什么意思？
3、師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
相機板書：不是料子
學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
2、理解世界聞名、大師的意思。
3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
細讀第二自然段。
1、自由輕聲讀，初步理解句意：
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
2、進一步理解句意：
在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
用--畫出梅蘭芳刻苦練功的結果的句子。
再讀第三自然段
1、齊讀課文，說說課文中的哪個詞概括了第三自然段的意思。（勤學苦練）
2、哪個詞語說明梅蘭芳成為京劇大師是付出艱苦努力的？
3、指導朗讀。
勤學苦練、終于、世界聞名要重讀。
三、指導背誦。
1、齊讀課文。
2、指名說說每個自然段主要寫了什么？
3、看板書逐段引導背誦。
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
神決
底藝
2、口頭填空。
梅蘭芳常�？罩酗w翔的鴿子，或者水底游動的魚兒。
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第三課時
教學內容：指導書寫。
教學目標：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點：生字書寫。
教學難點：小黑板。
教學過程：
一、揭示課題。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、指名三人逐段背誦課文。
二、教學生字字形，指導書寫。
1、出示生字：
蘭神緊或者注底練京
引導學生自學字形，自由書空。
教師講述書寫筆順。
2、指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。
練、注、神：左窄右寬。
緊：上中下三部分要寫緊湊。
3、學生練習描紅。
三、課堂練習。
1、組詞。
三決者注
蘭塊都住
2、數筆畫填空。
或：共畫，第二畫是。
底：共畫，第五畫是。
練：共畫，第六畫是。
3、抄寫詞語。
四、作業。
有感情地朗讀課文。
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《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計 篇6
師：梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢？請同學們自讀課文第二自然段，看看這個自然段一共幾句話，每句話講了什么？
（出示第二自然段，學生各自讀。讀后討論）
師：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”誰來讀好這句話。
�。ㄉx這句話，把沒有動搖讀得很重。）
師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？（生再讀這句話。）我們一起來試試好嗎？（生齊讀這句話）
師：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，（師出示課文中的插圖）梅蘭芳在干什么？
生：梅蘭芳在看鴿子。
師：他是怎么看的？
生1：他的眼睛睜的大大的，一眨不眨。
生2：他的眼珠子不停地轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。
師：課文中是怎么說的？（出示第二句話）找出來讀一讀。
�。ㄉx這句話。）
師：在這句話中哪些詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？
生1：緊盯
生2：注視
師：把“緊盯”換成“望”，“注視”換成“看”，好嗎？
(同桌討論后讀這句話。)
師：“緊盯、注視”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一點上。它們與“看、望”不一樣，說明梅蘭芳練得很認真很專心。
師：梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？從哪兒知道的呀？
生1：我是從常常這個詞知道的。
生2：我是從日子一長這個詞知道的。
師：梅蘭芳天天這樣練習，你們有什么想說的嗎？
生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!
師：讓我們帶著你們對梅蘭芳的敬佩之情再來讀讀這句話。
(生有感情地讀這句話。)
師：經過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來，靈活得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？
生：（齊讀）人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
師：誰讀懂了這句話？（指導朗讀好這句話）
師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，終于使自己的眼神會說話了，這需要多大的毅力和決心呀！讓我們再一次帶著敬佩和贊美之情齊讀第二自然段。
（生齊讀第二自然段）
【反思】
不是唱戲料子的梅蘭芳為什么會成為世界著名的京劇大師？這主要靠的是梅蘭芳的勤學苦練。為了讓學生理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，教者抓住“常常”讓學生理解梅蘭芳持之以恒地練眼神；抓住“緊盯”“注視”了解梅蘭芳用不同的方式苦練眼神，因為鴿子在飛翔，魚兒在游動，要能“緊盯”與“注視”，眼珠就要不停地轉動，所以，“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來”，“眼睛會說話了”。老師指導學生在觀察插圖的基礎上，通過反復朗讀課文，抓住重點詞語品讀，這樣學生自然輕松地體會到了梅蘭芳練功的刻苦。
《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計 篇7
學情分析：
如今的孩子長在蜜罐里，遇到困難和挫折，找家長找老師哭訴，尋求幫助，很少有學生會自己想辦法解決。很多學生對梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳照片與人名，讓學生對梅蘭芳有一個初步的了解。在學這篇課文的時候，要讓學生自己尋找出梅蘭芳成功的原因，比較自己，找出自己存在的缺點，要自己有努力的愿望。教學中指導學生初讀，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。
教材分析:
這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明了勤學苦練可以彌補先天的不足。文章從一開始師傅斷定梅蘭芳“不是唱戲的料子”到后來他成為了“世界聞名的京劇大師”，通過鮮明的對比，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果，證明了“勤能補拙”這一道理。
設計理念：
《梅蘭芳學藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學苦練”貫穿全文，關鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神，讓學生認識到：世上無難事，只怕有心人。由于學生對梅蘭芳和京劇的認識太淺甚至毫無概念，教學中插入梅蘭芳演的京劇片段，幫助學生更好地走進文本，理解練眼神的重要。低年級閱讀教學主要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中，以學生為本，從學生實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，讀中積累”。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個新偏旁。理解由生字組成的詞語.會用“終于”說話。
3.懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：理解句子“眼睛會說話了”，懂得從小要苦練基本功。
教學準備：生字卡片、課件、京劇
作業設計：課內：1、抄寫字詞、組詞、默寫生詞。
2、會用“終于”練習說話。
3、完成練習冊等相關練習。
課外：1、朗讀課文、背誦課文。
2、搜集古今中外著名人物勤學苦練成才的事例，開個“名人成才故事會”。
3、組織學生看京劇片段，領略京劇表演的藝術魅力。
課時安排：3課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，讀準課文中的字音，了解課文大意。
2、認識本課生字并寫好“蘭、芳、或、者、注、視、活”7個生字。
教學過程：
一、導入揭題：
1、欣賞一段京劇。 聊聊京劇知識。
師：(自豪地、贊美地)京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了!許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、(按鼠標，電腦演示)變化多樣的臉譜，更喜歡不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以后我們再去欣賞。
你們知道剛剛這段是誰唱的嗎？（梅蘭芳）
�。ò鍟笇ёx好“蘭”。書空“芳”注意是上下結構，下面橫長一點。 ）
2、出示劇照，簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。
3、你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？今天我們就來了解梅蘭芳小時侯是怎么學藝的
�。ò鍟簩W藝）“學藝”就是（學本領）
你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）
4、誰會讀題呢？（指導讀題）
讀了課題，你有什么要問的嗎？
二、初讀課文
過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，長句多讀幾遍。
1、學生自讀。
2、 讀完的同學給課文標好小節 。
3、開展讀書“展示會”活動。
（1）“我會認”卡片抽讀生字詞
�、僦该x生字詞。
�、谡�。
“緊”，讀前鼻音。 “靈”：既是后鼻音，又是邊音。
“或”；是三拼音節。 “者”、“注”、“視”：讀翹舌音。
�、坌±蠋燁I讀，開火車讀，齊讀
�。�2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽后評議。
讀準兒化音“神兒”“魚兒”，教師范讀，領讀。
�。�3）“我想讀”全班合作讀全文，一組一個自然段。
4、理解詞語：
�。�1）動作理解：緊盯 注視
（2）舉生活實例理解：
靈活：敏捷，不呆板。
料子：本指衣料，做衣服用的棉布、綢緞、呢絨等材料。這里比喻適宜某種事情的人才。
（3）聯系書上插圖明確：旦角
5、學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛？用“ ”劃有關內容。
6、學生匯報交流，相機指導朗讀。
�。�1）梅蘭芳小時候拜師學藝，老師說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子
�。�2）日子一長，他的眼睛漸漸靈活了。
�。�3）大家都說，他的眼睛會說話。
7、引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話了？
8、讀了課文，你知道課文主要講了件什么事？
�。ǔ鍪咎羁蛰o助回答）課文主要講了梅蘭芳小時候去 ，師傅說 ，后來經過 ，他終于成為 的故事。
三、指導寫字
1、請學生認讀生字卡片：蘭、芳、或、者、注、視、活
2、請同桌互相學習7個生字的筆順和書寫注意點。
3、當小老師指揮老師書寫這些漢字，邊講筆順邊講解書寫的注意點。老師范寫。
蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。
或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。
者：“都”的一半，“日”要寫得正。
4、學生在書上描紅。
四、課堂作業
《習字冊》描紅寫字，提醒注意書寫姿勢。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。
3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。
4、 學寫“靈、緊”兩個生字。
教學過程：
一、復習導入。
1、認讀詞語。
梅蘭芳 拜師學藝 沒有神兒 注 視 緊 盯 或 者 靈 活
勤學苦練 世界聞名 京劇大師 料子 飛翔 鴿子 師傅
2、課文主要講了件什么事？
出示：課文主要講了梅蘭芳小時候______，經過______，終于成為________的故事。
二、學習課文第一小節。
1、過渡：同學們，沒有一個人天生就是大師，小時候的梅蘭芳也只是一個很普通的孩子，他的眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。請讀讀課文第一自然段（自由讀），想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？
2、交流，理解（出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）
“沒有神兒”什么意思？ （是說他的眼睛不夠靈活）
“不是唱戲的料子”什么意思？（不適合唱戲）
3、出示說話練習：師傅說梅蘭芳不是 ，是因為 。
因為梅蘭芳 ，所以師傅說 。
師補充介紹：作為一名京劇演員，首先要有一雙（ ）的眼睛，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他的喜、怒、哀、樂�？擅诽m芳的眼睛——，所以師傅說他——不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。
�。ㄏ鄼C板書：沒有神兒 不是唱戲的料子）
4、齊讀第一段
三、 學習第二自然段。
1、過渡：梅蘭芳學藝的時候就跟你們差不多大，如果你是小梅蘭芳，聽到師傅這樣的話后，你心里會怎樣想？可面對困難，小小梅蘭芳退縮、放棄了嗎？
2、課件出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。
指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒�。�
還有哪位小朋友也想來讀的？
是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話，注意紅色字部分。
3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！梅蘭芳是怎么做的呢？找找書上句子。
4、課件出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
▲指名讀，出示句子一起讀。
▲在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？（點擊：緊盯 注視）
看書上插圖，眼睛怎樣才是“緊盯、注視”？（這兩個詞語都表示“看”或“望”，又不一樣，是說仔細認真地看）
▲讓我們也來練一練眼神，做一個小游戲。師出示一實物。要求：頭不能動，眼睛不能眨，一直緊跟著老師手上的物體。
▲這次短暫的眼神練習，感覺怎樣？梅蘭芳像我們一樣練一會兒嗎？你從哪里知道的？（點擊：常常）
給“常�！睋Q個詞語。（經常、時常）
▲小朋友，你想象一下，梅蘭芳放棄了多少休息玩耍的時間啊！
出示句式說一說：每當別人 ，梅蘭芳 。
▲小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！
5、指導讀。
�。�1）誰能讀出梅蘭芳練習的辛苦和認真？
�。�2）男女生賽讀
�。�3）學藝的決心深深地扎在梅蘭芳的心底，并付出自己的行動，所以，他常�！ㄒx）一天又一天，一年又一年，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。
6、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
▲你猜他練了多長時間？老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過。功夫不負有心人，日子一長，他的雙眼——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——（引讀）
▲人們怎么稱贊他的？ （板書：會說話了）
▲是不是說眼睛真的像嘴巴一樣能發出聲音？
什么樣的眼睛叫會說話？
�。�1）小朋友們，當你在課堂上注意聽講，積極舉手發言時，老師會微笑著看著你，這時，老師的眼睛好像在說什么？
（2）如果你在家里犯了錯誤，媽媽不說話，只用眼睛看著你，媽媽在跟你說什么？
▲ 現在，你知道什么叫眼睛會說話了嗎？就是把心里想說的話通過眼神告訴別人，這就叫“眉目傳情”。跟老師讀兩遍。這是多么高的技藝�。≌l能讀出對他的贊美？
指導讀，“漸漸”慢一點
指名讀，齊讀。
7、會說話的眼睛是怎么來的？天生的嗎？（聯系前文談苦練）有句話說得好：（出示：臺上三分鐘，臺下十年功�。R讀）高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的！
（1）自己把第二自然段連起來讀一遍。
�。�2）讓我們把第二小節完整地讀一讀。
�。�3）出示填空，輔助背誦。
過渡：要演好京劇，光練眼神是不夠的，還有很多基本功需要練習。請看一個片段。
四、學習第三自然段
1、看了片段，你覺得演好京劇需要什么？找到文中一個詞語。（勤學苦練）
2、出示引讀：是啊，經過——（勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。）
▲（出示：世界聞名）讀詞。世界聞名是什么意思？ （全世界人都知道）
你能換個詞語嗎？（“舉世聞名”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）
▲（出示：京劇大師 ）讀詞。什么是大師？（就是在一個方面很有本事的人。
小結： 我們把在京劇方面有很深造詣而且品質高尚的人稱為京劇大師。
�。ò鍟菏澜缏劽木﹦〈髱煟�
3、 拓展：梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看（出示圖片）
1930年梅蘭芳訪美，受到舊金山市長小盧爾夫的歡迎。
梅蘭芳與蘇聯戲劇家交談。
梅蘭芳與喜劇電影大師卓別林。
梅蘭芳在美國各地訪問時，在洛杉磯機場受到熱情歡迎。
在倫敦與黑人歌唱家合影。
4、小朋友，梅蘭芳的成功來得容易嗎？你從哪個詞語感受到？（點擊：終于）
讀好詞，再指名朗讀第三自然段。
指導用“終于”說話。（課件出示句式）經過 ，我終于 。
5、從眼睛沒有神兒到會說話，從不是唱戲的料子到成為世界聞名的京劇大師，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變？（板書：勤學苦練）
再讀，敬佩的語氣。
五、全文總結
1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，他為實現理想勤學苦練，你想對他說些什么？
句式：梅蘭芳爺爺，你真 。
從他的故事中你懂得了什么？
2、老師再送給你們幾個成語和幾句諺語。（出示）
勤能補拙 笨鳥先飛 人一己百
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。 －－愛迪生
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
笨鳥先飛早入林，勤能補拙是良訓
3、也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的，勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。老師希望大家也像梅蘭芳那樣勤學，苦練基本功，今后才能有更大的作為！下面就讓我們來練練寫字的基本功吧！
六、學習生字：靈 緊
1、觀察字形：你發現了什么。
2、交流生字的識記方法。
3、指導書寫，學生描紅，臨寫。
緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。
靈：上下結構，上面橫山，中間橫不出頭。
七、作業。
1、有感情地朗讀背誦課文。
2、古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。
板書設計：
14、梅蘭芳學藝
沒有神兒 會說話了
勤學苦練
不是唱戲的料子 世界聞名的京劇大師
第三課時
教學目標：
1、能有感情地背誦課文。
2、完成本課的練習。
教學過程：
一、復習詞語
1、給生字組詞
2、聽寫詞語
學藝 動搖 或者 注視 緊張
漸漸 靈活 苦練 終于 梅蘭芳
二、指導學生背誦課文
三、指導完成課堂練習。
1、 抄詞
梅蘭芳 學 藝 沒有神兒 注 視
或 者 靈 活 世界聞名 京劇大師
苦 練 或 者 緊 盯 決 心
2、用“終于”說一句話
3、指導完成本課《練習冊》相關習題
四、課后作業
1、閱讀《同步拓展閱讀》
2、準備好材料，開個“名人成才故事會”或觀看一段京劇表演。
《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計 篇8
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要苦練基本功。只要下功夫，就能取得成功。
教學過程 ：
一、復習。
1、認讀詞語。
注視緊盯學藝或者靈活飛翔勤學苦練京劇大師
2、填空。
梅蘭芳小時候______，經過______，終于成為________。
【傳統的課堂教學非常重視復習。認真設計復習，既能讓學生在心理和思想上作好學習新內容的準備，又能發揮知識的遷移作用。】
二、講讀課文。
過渡：這節課，我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳是怎么學藝的？
【設計的過渡語，提示了這一節課的學習目標。】
1、學習第一段。
（1）自由輕聲讀，邊讀邊想：梅蘭芳小時候學藝，遇到了什么困難？【這個問題提得很好，學生必須經過思考才能回答，而且有很強的針對性�！�
�。�2）出示句子。討論：“眼睛沒有神”是什么意思？“不是唱戲的料子”是什么意思？
�。�3）齊讀。
（4）為什么師傅說他不是唱戲的料子呢？
學生討論后，出示填空：
�、僖驗槊诽m芳_________，所以師傅說_________。
�、趲煾嫡f梅蘭芳不是__________，是因為__________。
【引導學生閱讀理解這一段話，非常到位。不僅理解了重要的詞語和句子的意思，而且進行了表達的訓練�！�
2、學習第二段。
過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳是不是就灰心、失望了呢？我們來學習第二段。
【這個過渡性的問題，設計得也很好。提問的角度，很有創意�！�
（1）出示第二段話，指名讀。
�。�2）討論第一句話。
梅蘭芳灰心、失望了嗎？學生回答后，追問：從哪句話看出來的？
【第一句話，一帶而過。問與答相呼應。】
�。�3）討論第二句話。
梅蘭芳下定了決心后，又是怎么做的？
請小朋友先到課文第二段中把句子找出來，讀一讀。指名讀，女生齊讀。
讀了這句話，你知道了什么？（板書：勤學苦練）是從哪兒看出梅蘭芳在勤學苦練的？
“緊盯”、“注視”是什么意思呢？
哪個詞兒體現了“勤”？（常常、日子一長）能把“常常”這個詞換一換嗎？
把句子中“飛翔”和“活動”去掉，再來讀一讀句子，覺得這樣好嗎？為什么？梅蘭芳為什么一定要緊盯飛翔著的鴿子，注視游動著的魚兒呢？
【這兩句話的教學，層次清楚，先了解大意，知道梅蘭芳是怎么做的。然后，再分別從三個方面，一部分一部分地引導學生推敲詞語的意思，這一部分的教學很有特點，語言理解的訓練非常到位。】
�。�4）引讀第三、四句話。（師引）梅蘭芳下決心苦練眼神，練習的時間長了，雙眼——（生讀），（師引）所以人們都說——（生讀）。
討論：眼睛真的會說話嗎？
（5）根據板書小結，齊讀第二段。
【這一段的教學，思路十分清楚，由整體到部分再到整體。讀的形式是多樣的，理解的要求也是不斷提高的�！�
3、學習第三段。
過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？（梅蘭芳不但苦練眼神，還苦練了其他的唱戲基本功。）
�。�1）引讀。（師引）是��！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：京劇大師）
（2）討論。
一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，容易嗎？
學到這兒，你想對梅蘭芳爺爺說些什么呢？（祝賀您，爺爺，……）
（3）齊讀課文最后一段。
【梅蘭芳還苦練了其他的唱戲基本功，這是對課文內容的補充，有利于學生對梅蘭芳的認識。后面設計的兩項練習，有力地激發了學生對梅蘭芳的敬佩之情�！�
三、總結延伸。
梅蘭芳經過勤學苦練，終于成為世界著名的京劇大師。
老師課間的觀察，發現有的同學現在仍然沒有學會跳繩，你們想對這些同學說些什么？（用“只要……就……”這樣的句式練習）（板書：下定決心，不斷努力，就能取得成功。）
那么，不會跳繩的同學，想對自己說些什么？
四、齊讀課文。
五、作業 。
1、背誦課文。
2、用“終于”和“只要┅┅就┅┅”分別寫一句話。
板書：
14梅蘭芳學藝
不是“料子”→勤學苦練→京劇大師
下定決心，不斷努力，就能成功。
【孫新霞老師的這一節課，有三個特點：（1）教學思路清楚，教學過渡自然，整節課上得很流暢。（2）語文基本功的訓練很扎實，不僅重視讀和理解的訓練，而且有機地進行表達的訓練。（3）有機地進行思想教育，提高學生的思想認識。】
《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計 篇9
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新的偏旁，理解生字組成的詞語。
3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。
教學重點、難點：
重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確書寫。
難點：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。
教學準備：卡片、掛圖、投影
第一課時
教學目標
1、能正確朗讀課文。
2、學會本課生字，書寫部分生字。
3、整體感知課文內容。
教學重點、難點
1、能正確朗讀課文。
2、學會本課生字，書寫部分生字。
教學流程
一、導入揭題：
1、出示： 一段京劇。
你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書“蘭”。書空，注意是上下結構。）
2、簡介梅蘭芳：梅蘭芳是江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。
3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什么嗎？（京�。┠敲凑l來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京�。┱l會讀題呢？（指導讀題）
4、質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？
可能情況：為什么要學唱京戲？怎么學的？學的怎樣？
二、初讀課文
過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
1、學生自學。
2、讀完的同學給課文標好小節
3、出示詞語：靈活 學藝 或者 注視 苦練 漸漸 終于 緊盯
4、學生認讀詞語，正音、齊讀
5、現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！
6、檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。
5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊�。▽W表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。）
三、整體感知課文內容。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、出示填空：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，苦練（ ），終于成為（ ）的事。
3、質疑。
四、學習生字。
1、出示：蘭 芳 藝 緊、或、者
2、說說怎么記住這些字？誰來做小老師？
3、師范寫，指導：
蘭：注意三個橫的長短。
芳：注意“芳”的筆順。
藝：注意“乙“的寫法。
緊：教學“系字旁”。
或：戈字旁
者：利用熟字記憶，“都”的左半半邊。
4、學生描紅、臨寫。
5、反饋。
五、作業。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目標
1、精讀課文，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。
4、培養自學能力，學會余下的生字。
教學重點、難點
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確書寫。
3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，并要苦練基本功。
教學流程
一、復習。
1、 出示詞語，認讀，正音。
梅蘭芳 師傅 眼睛 京劇大師
拜師學藝 緊盯 注視 勤學苦練
或者 常常 漸漸 終于
沒有神兒 靈活 會說話 世界聞名
2、請你選擇以上的詞語來說說課文講了一個什么故事？
二、學習第一小節
1、這節課我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？請大家自己讀一讀第一小節。
2、學生自由學習。前后交流。集體交流。
3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）
4、你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）
5、就因為這個，師傅說他 。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）
6、說話練習：師傅說梅蘭芳不是 ，是因為 。（或：因為梅蘭芳 ，所以師傅說 。）相機板書：不是料子
7、師：講述：小朋友們說得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。
8、 下面，誰來讀這一小節呢？（指名朗讀第一小節）
二、可是我們同學查找到許多梅蘭芳的資料是怎樣的呢？
交流資料。觀看圖片。
課文中哪一段和大家介紹的一樣？
學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
2、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）（板書：京劇大師）
3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
想不想了解一下梅蘭芳成功的密訣？自由地讀第二小節，在你找到的密訣下劃波浪線。也可以用你自己的詞語句子來概括梅蘭芳成功的秘訣。
三、學習第二段。
根據學生回答來出示相關句子，讀、體會。
1、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖�！�
密訣：決心沒有動搖。
是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。
誰來讀好這句話？
�。ɡ蠋熉牫鰜砹�，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）
2、光有決心是不行的，還要有方法和行動！
那么梅蘭芳是怎么做的呢？
我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）
書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀，（指名讀句子）
齊讀這句話。
哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）
把這句話里的“飛翔的”和“游動的”去掉，再來讀一讀句子，你覺得好嗎？他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）
現在，誰來讀這句話？
那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一鴿子圖片。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。再選一個緊盯著鴿子的同學來拿魚。
�。�1）現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）
（2）那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）
3、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）
誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！
4、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什么？（眼神。）
四、再讀第三自然段
1、過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？
從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）
�。�1）引讀。（師引）是��！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了（生讀）。
（2）齊讀課文最后一段。
�。�3）想看看梅蘭芳的成長歷程嗎？想聽聽他演唱的京劇嗎？看視頻錄像。
看了錄像，你想說什么？
五、總結課文。
1、討論。一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）
2、除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發揮）
3、老師相機出示：
勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！
“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感�！保◥垡蛩固� ）
不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功！
讀讀議議背背。
4、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。
怎樣實現自己的理想呢？作業：采訪自己的一位長輩，請他給你講講他的奮斗歷程，在日記上記錄下他實現自己理想的秘訣是什么,然后寫下你對實現自己理想的感想。
六、學習生字。
1、出示：注 視 靈 活
2、請大家來做小老師，怎么記住他們？
3、怎么寫好，請同學來說說應該注意什么，指導各字在田字格的位置。
指導認識新的偏旁：橫山
4、指導書寫，師范寫，生臨摹。
5、展示學生書寫的字，評價，修改！
《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計 篇10
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀準生字字音，理解由生字組成的新詞的意思。學會書寫“蘭”“芳”兩個生字。
3.理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
教學重點：感悟語言文字，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神：
教學過程：
一、談話導入
1.小朋友，用你聰靈的耳朵來聽一聽，（屏幕播放一段京�。�
師：小朋友，知道我們正在聽的是什么戲嗎?
(屏幕映示：京劇)讀準字音。
2.簡介京劇藝術
�。�1）你覺得剛才這段京劇怎樣？
（2）師簡單介紹京劇。
3.交流對梅蘭芳的了解
師：談起京劇肯定要說到這個人——（圖片及名字）梅蘭芳指名讀。對梅蘭芳，你知道多少呢?
4.揭題。
（1）今天，我們要跟隨一個小故事，去深深地了解梅先生，題目就叫：（屏幕補充完課題：學藝）
藝是什么意思？（本領）梅蘭芳學的是――唱京劇的本領。
�。�2）指名讀題。
二、初讀感知
1.請小朋友選擇自己喜歡的方式讀讀這個故事：讀準每一個字，讀通每一句話。
2.指名分段讀課文。
3.課文讀通讀準了，你能說說課文主要寫了些什么，你能用上這里的詞來說說嗎？
�。ㄆ聊伙@示：沒有神兒、勤學苦練、世界聞名、京劇大師）先想一想，自己練一練。
三、精讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一段
過渡：就是這樣一位世界聞名的京劇大師，小時候拜師學藝時，卻被師傅無情地斷定
1.（屏幕映示：不是唱戲的料子。）
�。�1）（點紅：料子）小朋友知道什么是料子？
�。�2）師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子是什么意思？（板書：不是唱戲的料子。）
（3）梅蘭芳憑什么說他不是唱戲的料子？指名說。你從哪里讀到的？
2.（屏幕映示：第一段文字）
�。�1）指名讀這一段。
（2）（點紅：眼睛沒有神兒。）你說什么樣的眼睛是沒有神兒的？（板書：沒有神兒。）
（3）眼睛有神沒神對于一位京劇演員來說真的非常重要嗎？我們再來看一看這段京劇，注意演員的眼睛。（屏幕播放京�。�
�。�4）你見到的眼睛是怎么樣的？
�。�5）師小結：作為京劇演員，就要用眼睛，跟觀眾交流，但是梅蘭芳卻先天不足，5、6歲的時候眼睛就有些近視。所以，師傅說―――（學生接著讀）
�。�6）假如你就是師傅，此時母親帶著8歲的小梅蘭芳站在你面前，你會怎么對母親說？
（7）讓我們一起來說一說。
�。ǘ⿲W習第二段
1.過渡：就是這樣一個被師傅斷定不是唱戲料子的梅蘭芳，最終成為了世界聞名的京劇大師，這是為什么？（隨機板書：勤學苦練）他練的是什么？從哪里看出來的？
2.他是怎樣勤學苦練眼神的？讀讀這段，用筆畫一畫。
�。�1）你畫的是什么句子？交流。
（2）（屏幕映示這句話：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）
�。ㄔ冱c紅：緊盯注視）你知道什么叫緊盯，什么叫注視嗎？
�。�3）小游戲體驗：練眼神。
�。�4）剛才你是怎樣緊盯的？有什么感受？
�。�5）空中飛翔的鴿子，他是這樣緊盯的，水底游動的魚兒，他也是這樣―――注視的。
（6）你說梅蘭芳會選擇什么時間什么地方去練呢？交流。
（7）小結：梅蘭芳早上練，中午練，傍晚還在練，池塘邊，山坡上，田野里，到處都是梅蘭芳練習的身影。我們從哪個詞也能讀出來呀？交流后，（點紅常常）
�。�8）是的，他就是這樣勤學苦練眼神的，誰來讀一讀？
（9）你知道嗎？梅蘭芳為了練眼神，自己養了很多很多的鴿子和魚兒呢！可見梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。屏幕映示這一句，指導讀好。
3.你們知道他練了多長時間嗎？整整十年哪！十年間從沒間斷過，功夫不負有心人哪�。ㄆ聊挥呈荆喝兆右婚L―――――）
�。�1）原先沒有神的眼睛變得怎么樣了？（靈活了、會說話了）（點紅：靈活會說話）
（2）真為他高興。一起讀讀這兩句。
�。ㄈ⿲W習第三段
1.十幾年來，梅蘭芳勤學苦練的僅僅是眼神嗎？還有什么？
2.（屏幕映示：第三段）學生讀。
�。�1）讓我們來看看學成后的梅蘭芳，（屏幕播放一段視頻）。你了解到了什么？學生交流。
（2）是呀，不僅僅是中國人知道他，連外國朋友也都知道他，欣賞他，贊美他，佩服他，在世界各地都出名了，這就叫――――世界聞名。（點紅：世界聞名）
�。�3）梅蘭芳塑造了一個個栩栩如生的人物形象，深受人們的喜愛，成為了一代京劇大師。（板書：京劇大師。）他成為京劇大師，容易嗎？你從哪個詞知道的？（點紅：終于）
�。�4）小結：是的，終于，告訴我們梅蘭芳從一個不是唱戲的料子成長為世界聞名的京劇大師，經過了幾十年的勤學苦練，多不容易�。。ㄑa充完板書）
�。�5）小朋友，在你的生活中有過或者看到過這樣類似的經歷嗎？用上“終于”這個詞說給大家聽聽―――
（6）小朋友說的這些人，都和梅蘭芳一樣，都是經過了不斷地努力，才走向成功的，這正應了那句話：（屏幕映示：梅花香自苦寒來）。愿這句話和梅蘭芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起來讀讀。
四、學習生字
過渡：我們不僅要記住這個世界聞名的名字，也讓我們用小手來寫寫這個名字。
1.屏幕映示：梅蘭芳
2.“蘭”，雖然是個生字，但記住它并不難，關鍵是怎么寫好它？
3.“芳”是生字，你會用什么辦法記呢？
4.教師田字格范寫，學生描紅格描紅。
《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計 篇11
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》這篇課文中有這么一句話：人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。眼睛怎么會說話呢？這是理解的難點。在上課的時候也有學生提出了這樣的問題。我就引導學生觀察回憶老師的眼睛。上課時，有一位同學在做小動作，老師是怎么做的？孩子們馬上就說：“用眼睛看著他�！� 我說：“范老師的眼睛也會說話呢！”我就請經常要做小動作的沈天樂說說有沒有看懂老師眼睛里說的話。沈天樂告訴大家：“看懂了。老師用眼睛盯著我，就是在告訴我，不要做小動作了，上課要專心聽講�！边@時候，我再請學生說說在什么時候，或在什么情況下，范老師用眼睛跟你說話了。孩子們舉了很多例子：上課不敢舉手時，老師用眼睛鼓勵我勇敢地舉手；做得好時，老師用眼睛表揚我……通過這一件件事情，學生自然就明白了眼睛為什么會說話了。
課后，我還讓學生以“范老師的眼睛”為題寫話，寫得還不錯呢
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，以不爭的事實證明了勤學苦練可以彌補先天的不足，給我們以深刻啟示。為了讓孩子們更深地了解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，我是這樣做得：
1、課前向學生介紹梅蘭芳的成長經歷，播放反映梅蘭芳學習與生活的影片，熏陶學生的思想情操，同時了解中國的國粹，以及優良傳統。
2、課堂中采用了表演法模擬其動作，抓住句子中的“注視”、“緊盯”兩詞，邊做邊思，我也參與其中，一能加深對課文人物形象的了解，同時能縮短師生的距離，增強教學民主氣氛。
《14、梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。教學中，學生對梅蘭芳這個人物很不熟悉，所以一上課，我就讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生對梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。文中有一些難理解的詞句，如： “沒有神兒”“不是唱戲的料子”“他常常緊盯空中飛翔的小鳥，或者注視水底游動的魚兒”“雙眼漸漸靈活起來”“梅蘭芳的眼睛會說話了”“勤學苦練”“世界聞名”。對于學生來說，憑借他們現有的生活經驗，難以很好的理解這些詞句，在教學時，我通過一次次的朗讀，一次次地來深入體會這些語句，讓學生能基本理解。課文講的是梅蘭芳小時侯學京戲的事情，選入本課的目的是讓學生學習梅蘭芳，在學習上刻苦努力，下苦功夫。通過對課文的朗讀和理解，抓好重點的語句，讓學生深刻理解先天不足是可以彌補的，只有“勤學苦練”才能成功。
《梅蘭芳學藝》教學反思
《梅蘭芳學藝》是蘇教版二年級的教學內容,這一課講述了梅蘭芳小時候拜師學藝,經過勤學苦練,終于成為世界聞名的京劇大師的故事.全文語言精煉生動,緊扣"勤學苦練",將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前.
由于學生對梅蘭芳了解比較少,所以我決定從課題質疑入手,重點抓住梅蘭芳是個什么人,他想學什么,是怎么學的等幾個問題展開教學.首先,我讓學生讀課題,然后讓他們提問題.學生的問題有:梅蘭芳是什么人呢 看著書上的兩張不同人的圖片,起疑問:梅蘭芳到底是男的還是女的 他學什么藝呢然后,引導學生從課文中去發現,聯系生活,探究尋找答案,抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程.
初讀課文后,我讓學生說一說你讀明白了什么, 從而解決了一些問題,比如說梅蘭芳是個京劇藝術家,他是個男的.他小時候學藝時師傅說他眼睛沒有神兒,不是學戲的料子.但他沒有動搖自己的決心,嚴格要求,自己想辦法練習眼神.課文中,梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點,而且在這一自然段中有許多重點的詞語很難理解,所以,我在教學時有意識地將他們引入生活情境,把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前,讓學生身臨其境,從而加深對課文的感悟.如"苦練","眼睛沒有神兒","眼睛會說話","緊盯","注視","著名","京劇大師","勤學苦練"等.其中"勤學苦練"是全文的中心詞,概括抽象,如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢因此在教學中,我采取了不同的方法幫助學生理解詞語.例如,在教學"苦練"一詞時,我抓住孩子好動,模仿這一特征,試著讓同學來學學文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動的魚兒"這樣的動作,接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受,有的學生說我頭暈了,有的說我的眼睛有點酸,有的學生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動,讓學生體驗到練習的"苦"和"累",從而使學生明白了"苦練"的含義.他常常緊盯著空中飛翔的鴿子,或者注視水底流動的魚兒."后來,人們都說他的眼睛會說話了."讀到這時,我也向天空看一看,想象如果有一只鴿子飛過來,盯著它看,會是什么樣子呢為了幫助學生理解"眼睛會說話"我還用眼睛試著和學生交流,比如一個學生在說話,我就用眼就看著他,然后我問他:"你知道我剛才用眼睛給你說什么了嗎 "他說:"我想著你是說,不要再說話了."就這樣,學生就理解了什么叫"眼睛會說話".最后通過學習讓學生了解到,不管我們做任何事情,都必須努力才能獲得成功.
《梅蘭芳學藝》教學反思三
作者：朱沁娟
《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。
由于學生對梅蘭芳了解甚少，所以我決定從課題質疑入手，以學定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。在教學中，注重引導學生從課文中去發現、聯系生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。從實際教學效果來看，有以下幾點做法是值得肯定的。
一、從學生質疑入手，以學定教
由于初讀課文時，學生圍繞課題提出了自己的疑問，因此，在第二課時的教學中就從學生所提的兩個問題——“梅蘭芳是什么人？”“梅蘭芳是怎樣學藝的？”入手，引導學生自由讀課文，找答案；從第三自然段開始教學，先了解梅蘭芳是什么人？再體會梅蘭芳是怎么樣從“不是唱戲的料”成為“著名的京劇大師”的。
二、運用多種方法幫助學生理解詞語
文中有許多學生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學苦練”等，怎樣讓學生能理解這些詞語呢？其中“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使一年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？
著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的�！睂W生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。
本著這樣一種理念，在教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。其中我抓住孩子好動、好模仿這一特征，試著讓同學來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來學生產生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義。
由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環節過渡和小結時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規范、精練，為學生的學更好地服務。
《梅蘭芳學藝》第二課時教學設計 篇12
說教材：
《梅蘭芳學藝》講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為著名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文采用了對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果，課文中的插圖是幫助學生感悟課文，進行觀察、想象的好材料。
教學設計理念：
一、自讀自悟
羅杰斯曾說：“自主程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為。本課中，我樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，把更多的空間和時間讓給學生，教師只在適當處予以點撥，或組織討論，并采用直觀演示的方式幫助學生自己去體會，去感悟，突破學習上的難點。讓學生的個性在課堂上得以展現和發展，真正體現課堂教學的動態效果。
二、演示感悟
《課程標準》指出：語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。體驗是一個過程，從親歷的實踐始，進而獲得認識，形成情感，最后產生感悟，并且逐漸積累成為最可貴的精神財富。
為什么說梅蘭芳的眼睛會說話呢？這是學生理解的難點。學生在課中會產生好奇心和求知欲，教師就適時引導學生觀察圖畫，幫助學生先理解“緊盯”、 “注視”等詞的意思。采用演示的方法，教師手拿鴿子圖片上下移動，讓學生眼睛一眨不眨地看著，告訴學生這就是“緊盯”、“注視”。梅蘭芳經過長期的苦練，終于，他的眼睛會說話了。再此基礎上指導學生朗讀課文，演中促悟，悟中誦讀。
我還安排了這樣的教學環節，你的眼睛會說話嗎？會說話了才能讀好課文，你們行嗎？讓學生用眼睛來表示對老師的生氣、喜歡。學生通過表演，知道了原來這就是用眼睛來說話，對課文的語言也會有更深層次的感悟。讓學生的感官參與，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，突破學習難點，加深理解和體驗，從而有所感悟和思考。
本節課教學目標：
學習課文后半部分，培養學生勤奮好學、刻苦鉆研的精神。
教學重難點：
知道梅蘭芳如何成為京劇大師。
教學過程：
一、復習導入：
師：今天老師帶來了一些美麗的鴿子，如果想把它們放飛到空中，同學們必須把這些詞語讀好。
生：認讀生字詞卡片。
師：昨天我們學習了課文的第一自然段，你知道了什么？
生：知道了梅蘭芳小時候不是唱戲的料。
師：你們說得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過�？墒乾F在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。聽師傅這么一說，梅蘭芳是不是就失望了，放棄了？今天我們就來繼續學習課文，看看梅蘭芳是怎么學藝的。
二、學習第二自然段
師：是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。
師：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”誰來讀好這句話。
生讀這句話，把沒有動搖讀得很重。
師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？我們一起來試試好嗎？
生再讀這句話。
師：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？
生：梅蘭芳在看鴿子。
師：他是怎么看的？
生1：他的眼睛睜的大大的，一眨不眨。
生2：他的眼珠子不聽的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。
師：課文中是怎么說的？在課文中找出來讀一讀。
生：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水中游動的魚兒。
師：出示這句話。
生：讀這句話。
師：在這句話中哪些詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？
生1：緊盯
生2：注視
師：把“緊盯”換成“望”，“注視”換成“看”，好嗎？
生：同桌討論后讀這句話。
師：那么我們來做一個小游戲。
師：請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一只，目光隨著它的飛翔而移動，但頭不好動。（師手中拿著鴿子圖片不停地動，學生眼睛緊盯著看一分鐘。）
師：老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉動，就要這樣。現在你有什么感覺呢？
生1：眼睛很酸、很累。
生2：眼睛發脹，很想流眼淚。
生3：很想馬上把眼睛閉上。
師：這么累，這么不舒服，梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？從哪兒
知道的呀？
生1：我是從常常這個詞知道的。
生2：我是從日子一長這個詞知道的。
師：你們只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。而梅蘭芳天天這樣練習，你
們有什么想說的嗎？
生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!
師：讓我們帶著你們對梅蘭芳的敬佩之情再來讀讀這句話。
生：有感情地讀這句話�！ �
師：經過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來，靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？
生：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話。
師：誰讀懂了這句話？（指導朗讀好這句話）
師：請兩、三位學生上來分別用眼睛表示出對老師的生氣、喜歡，或者對這些聽課老師的歡迎。
�。ㄉ醚劬苡星楦械乇憩F了出來。）
師：好，謝謝你們，這就叫眼睛會說話。請同學們再來讀讀這句話。
生讀這句話。
師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，終于使自己的眼神會說話了，這需要多大的毅力和決心呀！讓我們再一次帶著敬佩之情齊讀第二自然段。
三、學習第三段
師：真是功夫不負有心人，經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為著名的京劇大師。出示這句話。
師；請誰好好的讀讀這句話，看看你明白了什么？
生讀這句話。
師：他讀第三自然段的時候，你們注意了嗎?他特別強調了“終于”這個詞，這樣讀是可以的，還有誰可以用不同的方法讀第三自然段的?
師：能不能告訴其他小朋友，你是怎么讀的?
生：我讀的時候，把“勤學苦練”讀出來了。
師：這樣讀也不錯。
師：其他小朋友再讀讀課文，你認為怎么讀能讀出敬佩、贊美之情，你就怎么讀。好，各人讀各人的。
師：他經過自己的勤學苦練，終于成為了著名的京劇大師，他成功是一件多么不容易的事��！學到這兒，你想到了什么？
生1：痛苦之后就是甜蜜。
生2：沒有不行的，只有不練的。
四、總結
師：梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。這都是因為他勤學苦練，使自己成了世界聞名的藝術家。讓我們再來完整地回味這篇課文吧，齊讀全文。
生有感情地齊讀全文。
五、學習生字，指導書寫。
師：出示“活、話”你們發現了什么？
生：它們的偏旁不同，一個是三點水旁，一個是言字旁。而它們的右邊是一樣的。
師：你用什么好方法記住這兩個字？
師：教師范寫
生：書空后描紅。
教學反思：
《梅蘭芳學藝》第二課時上完之后，我感到整個思路是很明晰的，重點部分也得到了落實，整節課中學生能聲情并茂地朗讀，較好地完成了學習任務。這篇課文的文眼就在“勤學苦練”。重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。 “勤學苦練”一詞概括而抽象，如何使一年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？在教學中，我以此為切入點，著重讓學生通過朗讀自己感悟，在講到重點字詞的時候，讓學生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”。我演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童了解梅蘭芳練功的時間，至此，梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。不需要太多語言，學生便能意會到文章的文眼。孩子們在這一直觀形象的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。