是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄（精選17篇）

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇1

　　一、喊一喊，開啟快樂之門

　　走進江蘇省無錫市碩放鎮實驗小學多媒體教室，我發現學生有些拘謹。靈機一動，我在黑板寫下了自己的網名“非兒”。

　　“老師這里有個名字，誰會喊呀？”一只只小手舉了起來，“非兒、非兒”叫個不停。當學生們知道喊的就是我的名字時，都調皮地直吐舌頭，師生之間的距離一下拉近了。我接著說：“在學校里，我是老師，你們可以叫我——”

　　孩子們齊聲回答：“非兒老師!”

　　“在學校外，我是你們的阿姨，你們可以叫我——”

　　“非兒阿姨!”

　　“如果我是一只小鳥，那你們可以叫我——”

　　“非兒小鳥。”

　　就這樣，我和學生們開始了40分鐘的快樂旅行。

　　二、看一看，走進快樂之地

　　我在黑板上寫下“房子”兩個字。

　　師：這里還有一個名字，誰會讀？（生讀）如果把這個字（指著“子”）讀得輕一點就更好聽了。

　　（生根據提示再讀，比第一遍讀得好）

　　師：平時同學們走在馬路上，四周瞧一瞧，看到過怎樣的房子？

　　生：有半圓形的房子。

　　生：我看到過美麗的房子。

　　生：我在馬路上看到過很高的房子。

　　師：小朋友走在馬路上，看到過高高的房子，橢圓形的房子，還有漂亮的房子。你們肯定沒有抬起頭，往天上瞧一瞧，天上還有——

　　生：云房子。

　　師：是的，天上還有各種各樣的云房子。想去見一見嗎？今天云房子飄到了我們班，飄到了我們的課本里，打開書，老師給你們讀兩遍書的時間，你們覺得可以讀好嗎？

　　生：能。

　　學生們開始認真讀書。當讀書聲漸漸安靜下來后，我問學生看到云房子了沒有。一個學生站起來說，云房子在天空里。我笑著說，云房子今天飄到我們課本里了呀，課本里的云房子在哪呢？一只小手高高舉起，指著課文中的插圖說，云房子在這呢！我意識到文本中的插圖比文字更能吸引孩子，但語文教學更該培養孩子對文字的敏銳力。不能打擊孩子，還需要盡快把孩子的注意力集中到文字上來。

　　師：真了不起，你有一雙會發現的眼睛，一下子就在插圖里找到了云房子。告訴大家，老師也有一雙會發現的眼睛，我也找到了各種各樣的云房子，想不想看一看？

　　（出示文本：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。）

　　這就是我找到的云房子，誰有本事來讀一讀。小朋友讀的時候，大家的眼睛——耳朵——真聰明！

　　一個學生開始朗讀（把“橫”讀成了“gěng”）。讀完，又一個學生舉起了手。

　　師：有一個小朋友舉起了手，他一定有話說。

　　生：我也想讀。

　　師：好，一會兒請你讀。剛才那位小朋友有一個詞讀錯了，誰來幫她糾正一下。

　　生：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫(héng)著。

　　師：你（第一個學生）剛才讀這句話時發生了小小的錯誤，請你再把它讀一讀。

　　師：真了不起。（回到舉手那個同學身邊）你也很想讀，老師就滿足你的愿望。

　　（第二位同學的朗讀贏得了大家的掌聲）

　　師：你讀得真好聽。讀了這段話，你們覺得云房子怎么樣？

　　生：我覺得天上的云房子很美。

　　生：我覺得天上的云房子很漂亮。

　　生：我覺得天上的云房子又寬又大。

　　師：形狀各不相同。

　　生：我覺得天上的云房子很有趣。

　　師：非兒老師的感受和大家一樣，想不想聽老師讀一讀。（師讀）你們喜歡這些云房子嗎？想不想和老師一樣來讀。自己試一試。

　　（組織學生自讀、示范性朗讀、小組齊讀）

　　聽著學生們有聲有色、充滿熱情的朗讀，我知道必須有新的情感的投入，才能維持他們的朗讀興趣。

　　師：小朋友讀得太好了，非兒老師獎勵你們來當解說員。這解說員可了不起，他必須把老師表演的啞劇用書上的話來介紹給大家，讓大家一聽就知道這是怎么樣的云房子。

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇2

　　教學目標：

　　知識與能力:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、讀讀演演，知道“云房子是什么樣的”。

　　過程與方法： 創設情境，朗讀感悟，合作表演，體驗真情。

　　情感態度價值觀 ：1、通過學習，激發學生認識大自然的興趣，能夠對觀察事物產生興趣。

　　2、培養學生閱讀的興趣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。

　　教學重難點：

　　1、正確書寫“洗、凈、造、房”。

　　2、能夠用“有的像……，有的像……，有的像……”來說一句話。

　　3、練習有感情地朗讀課文，體會云房子的美麗，小鳥的快樂。

　　教學準備：教學課件，教學圖片，生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　1、今天龔老師送給小朋友們帶來了一份小禮物，師在黑板上簡筆畫房子，瞧，這是什么呀？（房子）那我們把它寫下來，好嗎？

　　師邊板書，邊講解：老師寫字，我看好！“房”是個生字，扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮，最后一筆是一撇。指讀。

　　在生活中，你見過哪些房子？（木房子、土房子、磚房子，茅草房，木瓦房、樓房、高樓大廈）

　　2、那你看到過用云做成的房子嗎?補齊板書：“云”，今天我們就來學習《云房子》這篇美麗的童話故事。誰來把課題完整地讀一讀？指讀，齊讀。

　　3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（誰造云房子？云房子是什么模樣？造云房子干什么？）

　　二、初讀課文：

　　1、小朋友提的這些問題課文中都有答案，只要仔細讀書，就能解答。打開書本，聽清楚老師的要求:自己讀一讀課文，借助拼音，讀準字音，做到字字入目，聲聲入耳。如果遇到難讀的詞句，就多讀幾遍，想辦法把它讀準讀通。開始吧！生自由讀課文。

　　2、老師發現有的小朋友剛才讀得特別認真，想要讀好課文，首先得把詞語都認識了。看好大屏幕，離開了課文，你還認識這些詞語寶寶嗎？

　　幻燈片出示詞語：

　　一場雨    一陣風

　　笑瞇瞇    水汪汪

　　造房子    洗干凈

　　作  客    玩  耍

　　逐行指讀，開火車讀， 4人一組連起來讀，齊讀。（注意評價）

　　3、從剛才的朗讀中，我聽出來了小朋友們讀這幾句話時特別認真，幻燈片上出示句子：

　　（1）不一會兒，云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。

　　（2）小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。

　　（3）嘰嘰喳喳嘰嘰喳。

　　指讀，其他同學認真聽，他讀得怎么樣？（注意評價，提醒學生讀長句時，特別要注意停頓。）

　　4、詞語讀正確了，句子讀通順了，現在把它們放入課文中再來讀一讀，小朋友們一邊讀一邊思考：這篇課文一共有幾個自然段？（這篇課文一共有六個自然段。）

　　老師請6個小朋友來讀這六個自然段。其他同學仔細聽，他們是否把字詞讀準了，句子是否讀通順了？指讀（相機評價）

　　5、同學們讀得這么帶勁，老師也想讀了，可以嗎？同學們邊聽邊思考：誰造了云房子？云房子是什么模樣？師范讀。

　　課文讀好了，相信小朋友們心里已經有了答案。

　　（1）、誰造了云房子？（小鳥造了云房子。）云房子是什么模樣？（有的像大冬瓜那樣的房子。有的像花兒那樣美美地開著。有很高的樓房。有很寬的大禮堂。有一點點小的。）

　　（2）有多小？（非常小）小的只可以住進？（一只小麻雀。）

　　6、課文的第幾自然段描寫了小鳥造出了各種各樣的云房子？（第二自然段描寫了小鳥造出了各種各樣的云房子。）

　　7、你最喜歡哪幢云房子？

　　（1）（我最喜歡大冬瓜一樣的云房子。）為什么呢？（特別可愛。）指讀。聽出來了，這朵云傻傻的，真可愛！

　　（2）你還喜歡哪幢的云房子？(我喜歡這幢云房子像花兒那樣美美地開著。)龔老師這兒有兩句話，請男生讀第一句，女生讀第二句。幻燈片出示句子：

　　<1>有的像花兒那樣開著。

　　<2>有的像花兒那樣美美地開著。

　　你喜歡哪一句？為什么？（喜歡第一句，因為花兒開得很美。）

　　像花兒那樣美美地開著是什么樣子呀？你來表演一下。生表演。你能讀得像表演的那樣好嗎？生表演讀

　　誰還喜歡花一樣的云房子？生邊讀邊做動作。

　　你能“美美地”讀好這句嗎？生表演讀。

　　（3）你還喜歡哪一種云房子？（我喜歡高高的大樓房。）找一找讀給大家聽聽。

　　有多高，能比劃一下給我們看看。生再讀。不僅高，還大呢。

　　生再讀。樓房越來越高，越來越大。

　　（4）最喜歡大禮堂。（因為可以在里面玩。）那你進去玩一會兒吧。生讀。

　　禮堂越來越大了。請你來讀！比我們現在的教室寬多了。誰再來讀一讀？

　　（5）除了有高大寬敞的云房子，還有(只可以住進一只小麻雀的云房子。)

　　誰來讀一讀？可真夠小的。稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。生表演讀。呦，這可是最小號的。可愛嗎？生讀。

　　8、這么多的云房子，各有各的特點，我們能不能把它們連起來加上動作讀一讀呢？大家練習練習吧！生邊讀邊做動作。

　　（1）誰想讀給大家聽？生表演讀。

　　（2）云房子越來越美了，誰還要讀？生表演讀。

　　（3）來可愛的小鳥們，站起來，我們扇動小翅膀，一起來讀。生齊做表演。

　　9、這群小鳥為我們送來了這么多的云房子。

　　（1）瞧，這些云房子像什么？幻燈片出示各種形狀的云朵。

　　(有的像月亮一樣彎彎的，有的像皮球一樣圓圓的。)真可愛呀！

　　(有的像汽車一樣，有的像一只狼。)它多像《狼和小羊》里那只兇惡的狼呀！

　　瞧，它們像什么？(像彩帶一樣長長的；像彩虹一樣彎彎的；像一個奔跑的巨人。想一只飛翔的鳳凰；像一顆愛心；像一條龍。)

　　（2）誰有本領把下面的句子填完整？幻燈出示：

　　云房子造好了：有的像_______，有的像________，還有的像________，我們的云房子真_______！

　　生交流。（注意評價）

　　三、教學生字：

　　小朋友們的想象力可真豐富！相信大家也能把生字寫好。

　　1、大家快和這兩個生字寶寶打招呼吧！師出示生字卡片：洗、凈

　　齊讀洗，快給“洗”找找好朋友吧！（洗手，洗頭，清洗……）

　　齊讀凈，凈的好朋友在哪里？(干凈、潔凈，純凈……)

　　辨別字形：

　　（1）它們有哪些相同的地方？（它們都是左右結構，都要寫得左窄右寬，偏旁都和水有關。）

　　（2）說說看怎樣才能把它寫好？

　　洗：左邊是三點水。

　　凈：左邊是兩點水，衣服洗干凈了就得擰一擰，擠掉一點水，所以凈是兩點水。一筆長橫要出頭。

　　怎樣才能把這兩個字寫好？伸出你的小手，和老師一起寫。師范寫，生書空、描紅。注意提醒讀寫姿勢。

　　（3）辨別同音字：

　　這里還有一個同音字的朋友，你能分清楚嗎？幻燈片出示：

　　選字填空：          靜     凈  

　　安（   ）、寧（    ）、干（   ）、潔（   ）、（   ）化

　　2、再來瞧瞧這兩個生字寶寶：

　　（1）師出示生字卡片“造”、“房”，生認讀。

　　（2）給“造”找找好朋友吧！（制造，建造，編造，創造……）

　　“房”的好朋友在哪里？（房子，樓房，房屋，房間……）

　　（3）這兩個字有什么共同的地方？（這兩個字都是半包圍結構。）

　　（4）你有什么好方法記住它？

　　房：戶字頭，里面是個方。師范寫，生書空、描紅。

　　造：走之兒，里面是個告。示范寫，生書空、描紅。

　　教師提醒學生注意讀寫姿勢：中國的漢字方方正正，寫字也要端端正正，寫出來的字才特別漂亮。（身平肩正，三個一。）檢查學生的握筆姿勢。

　　3、反饋評價：

　　（1）展示學生的字。

　　（2）師生共同點評。

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇3

　　教學片段：

　　師：（多媒體音樂起）瞧，剛剛下了一場雨，天空中出現了什么？（白云）

　　打開書，我們一起來讀一讀第一小節。

　　師：是啊，雨過天晴，一朵朵白云漂浮在空中，一切都顯得那么清新，那么美麗。這時候，誰也來湊熱鬧了？（小鳥）（多媒體出示小鳥圖，邊點邊說）

　　師：呀，這么多小鳥，這下，天空中可熱鬧啦！

　　師：聽，它們說——（出示句子：“哇，這么多白云！我們來造云房子。”）指名讀。

　　師：誰還想讀？

　　師：真開心，讓我再來聽聽哪只小鳥最想來造云房子？

　　師：想造云房子的一起來告訴我。（齊讀）

　　多媒體出示圖畫。

　　師：瞧，云房子造好了。請小朋友看看圖，再讀讀課文第2小節，自己仔細地欣賞欣賞，然后告訴大家，你最喜歡哪一幢？為什么？

　　生：我喜歡大冬瓜似的……

　　師：你能讀好嗎？（指名讀。4——5人。齊讀。）

　　師：種瓜人看見大冬瓜，心情怎樣？

　　生：特別高興。

　　師評：是啊，這大冬瓜傻得還真可愛。

　　師：你還喜歡哪一幢？

　　生：像花兒那樣，開得美麗、怒放、綻放、就像張開了笑臉

　　師：那你能張開笑臉讀好它嗎？（生讀。）

　　師：好美的一朵花兒呀！再指名讀。

　　師：還可以讓花兒開得更美一些，再試一次。老師感覺花兒還沒有完全綻放。齊讀。

　　師：還喜歡哪一幢？大樓房真高。（手比劃）大禮堂可真夠寬敞的。

　　生：我喜歡小的……

　　師：云房子可真特別，我們大家一起來讀一讀

　　指導背誦。

　　出示圖，愿意把這么可愛的云房子記在腦子里嗎？（師引背）

　　練習說話。

　　師：小鳥們，看到這么多千姿百態的云房子，你們想不想造一間屬于自己的呢？

　　可愛的小鳥們，你想造怎樣的房子都可以，開始吧！

　　師：剛才，我發現大家造的云房子都不同，但是也都很漂亮。小小組合作，把你們造的云房子放到這樣的句式當中，先練習說一說，然后胸有成竹地向大家介紹一下。（小黑板出示：我們的云房子真漂亮啊！它們有的像……有的像……有……有……）

　　小小組練說。

　　師：指名說，評價，你們真能干，造的房子可真是與眾不同。連我也想住進去了。

　　大家在課后可以跟爸爸媽媽，爺爺奶奶一起分享你的快樂。

　　師：云房子造好了，看到這么美的云房子，你最想干什么？

　　小伙伴交流一下。（學習小組交流：做客、睡覺、玩、開生日會……）

　　引讀第3、第4小節：小鳥們開心極了，……

　　分析

　　〈云房子〉是一篇充滿童趣的課文。為了讓孩子們能開心地學，老師一開始就用了彩圖、音樂、導讀，把學生帶入到美的天空中，激發學生的情趣，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習。老師在課堂教學中努力創造教學情景活躍課堂氣氛。。   

　　在教學第二自然段各種各樣的云房子時，老師主要采用朗讀加想象的方式，讓學生體會到云的美麗，云的多樣。在這里，運用說話訓練，想想各式各樣有趣的云房子，使學生的想象充分展開，不局限于書本中的云房子，大膽，盡情地說出了自己心中各式美麗的云房子。小鳥在云房子里玩耍、做客時，引導學生想想：小鳥會說些什么？做些什么？結合生活說一說，體會小鳥們歡樂的心情，進一步感受云房子的有趣。

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇4

　　一、注意創設情境，激發學生學習興趣 

　　在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態比較好，這應該是得益于情境的創設吧。教學時，我創設情境將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界里，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣高。同時，結合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所 想、所知都說出來了。�� 

　　二、把學習的主動權還給學生�� 

　　教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什么形狀呢？是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢？課堂上，我引導學生：“小鳥們，咱們來當設計師，設計美麗的云房子，好嗎？”學生一聽到讓他們自己設計，開心極了。有的同學說：“他們有的像小花貓，有的像一群小狗，還有的像羊兒，還有的像獅子……”你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。�� 

　　運用新課改的教學理念去教學《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。 

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇5

　　一、說教材

　　《云房子》是蘇教版二年級上冊第八單元的第二篇課文。該課是一篇童話故事，全文共有6段，采用擬人的手法，描繪了雨后天空的美麗景色；有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；沒有云時，天空更顯潔凈美麗。另外天空還有小鳥的歡快飛動，這些使人感受到大自然的美好與和諧。課文想像豐富，以小鳥活動為線索，透過小鳥的眼睛觀察空中的景色，體現了童話的特點，極受兒童喜愛。此外，語言富有童趣，有利指導學生在朗讀、背誦、想像、美讀的過程中，感受語言的優美，積累語言，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶。

　　本課教學時間安排為二課時，第一時主要進行生字及第一自然段教學。根據上述課文內容和特點及學生的實際情況，我制定第二課時的教學目標是：

　　1、知識目標：理解下面重點詞語：做客、玩耍、笑瞇瞇、水汪汪，以及課文內容。

　　2、技能目標：①運用句式“有的像……有的像……還有的像……”進行想像說話，培養愛觀察、愛想像的良好習慣。②有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情。

　　本課的教學重點是第二自然段，該自然段描寫云房子的各種形狀，讓學生感受天空云朵的千姿百態。

　　本課的教學難點是：在熟讀課文的基礎上，展開想像，進行說話訓練，動手制作，并從中獲得閱讀的，樂趣與美的熏陶。

　　二、說學情

　　經過一年的學習積累，二年級學生已能自主朗讀，在教師創設的情境中產生情感共鳴，此外該篇課文想像豐富，語文優美，學生非常喜愛，教師極易激起學生學習的興趣。這些是學習課文的有利因素，不利因素是本班大多數學生來自農村，普通話水平不高，在想像說話這一環節可能出現語言表達不清楚的現象。因而在教學時，會針對學生的不足，通過賽讀、演讀的方法幫助學生糾正讀音。

　　三、說教法學法

　　話說：“教無定法，貴在得法”，依據兒童的心里特征及教材特色，我主要采取以下教學方法、學法。

　　1、情趣教學法

　　“興趣是最好的老師”心理研究表明，如果學生對學習內容感興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，教學將會取得事半功倍的效果。在教學時，巧妙創設有形、有聲、有情的環境，誘發學生高昂的學習興趣，學生就會積極主動地參與學習。因此，上課伊始，我借助多媒體課件，創設情境，同時輔以感染力的語言描述，引發學生的情感共鳴，隨著，給學生戴上頭飾，轉變角色，以小鳥身份興致勃勃地投入學習當中，整個課堂充滿了濃濃的童趣、活力。

　　2、朗讀感悟法

　　《新課標》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，以學生為主體，給予空間，讓學生置身于藍天，憑借自身的生活經驗去欣賞云房子，想像云房子。用自己喜歡的方式快樂誦讀，通過讀來表達自己的情感體驗，在不斷的讀書積累中提高對語言的感悟性。

　　3、合作學習法

　　《新課標》指出：課文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，本課教學采用了生生合作制作云房子，生生討論，生生合作表演等學習方式，使學生在互助中學習，在合作中發展。

　　四、說教法過程

　　為了體現《新課標》的新理念，更好達到教學目標，本人設計教學過程為四個環節。

　　（一） 復習檢查

　　教學出示字詞卡，學生認讀，檢查學生對字詞的掌握情況，為學習下文做個鋪墊。

　　（二） 欣賞美

　　眾所周知，教師通過圖畫，語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，引起學生的情感共鳴，較快地把學生帶入課文情境，對完成教學目標起很大作用。上課開始教師借助課件展示雨過天晴的畫面，同時輔于富有感染力的語言描繪：一場大雨剛剛過去（板書：雨過），太陽公公沒有來得及把云娃娃全部帶走，一些調皮的云娃娃就留下來，它們在天上完得多開心呀？這時，誰也來湊熱鬧呢？（課件演示：一群小鳥）隨之，教師給一些學生邊戴上小鳥的頭飾邊問：這么多小鳥，這下天空可熱鬧啦！小鳥們，看了這么多白云，你們最想干什么？（此時孩子們有的可能說要好好欣賞，有的說要造云房子等等）學生回答后，教師接著說。讀一讀第二自然段就知道了，由此導入下面內容。

　　這樣做是讓學生角色換位，使課堂上規矩規矩的學生，變成一群快樂的小鳥，使文本還原為生活的情境，符合兒童心態，極大調動學生往下學習的積極性。

　　（三） 感悟美

　　該環節我分兩步進行，第一步學習第2段。教師先讓學生自由充分地讀。感受課文描寫云房子的樣子，并組織學生動手制作云房子，具體做法是：教師播放音樂，給每個小組成員分發一些云卡片和一張以藍天為背景的卡片，學生根據自己的想象把云卡片撕成各式各樣的云房子，再將云房子貼在背景圖上，期間教師巡視指導。學生有的照著書上的式樣造，有的則造自己喜歡的式樣。這樣的做法，不僅培養了學生的團隊精神，鍛煉了動手能力，還使其自身的創造能力得到挖掘發展培養兒童的創新意識。同時，學生在制作云房子后，教師將學生的作品展示出來，并給予適當點評，然后指名介紹各式各樣的云房子（板書：各式各樣）（教師隨著出示第2自然段的第2、3句話）學生齊讀，在讀懂的基礎上根據展示出的各種各樣的云房子，引導學生利用句式“有的像……有的像……還有的像……”（板書：有的像…… 有的像……還有的像……）。第二步，學習第3、4段，我采用“讀—說－演”的學法。先齊聲朗讀，啟發學生理解詞語“做客”“玩耍”，初讀感知課文內容，再讓學生想像說話：小鳥嘰嘰喳喳，它們說的是什么呢？小組討論，接著指名上臺邊說演，在演的過程中滲透待人接物的教育，使學生學會如何禮貌待客。最后集體演讀，這樣教充分發揮了學生的主體作用。另外，加深對課文的感悟和訓練了學生口語交際能力。

　　（四） 追求美

　　教師模仿風吹的聲音（板書：風起），營造情境，借機提問：“忽然，呼啦啦吹來一陣風”，天空發生了什么變化呢？教師提這個問題起到承上啟下的作用，領著學生自然而然進入第5、6段的學習。先學第5段。主要抓住語氣詞“咦”，通過個別讀齊讀等形式，讀出風起，云房子變小，不見了，小鳥驚奇遺憾的語氣。（板書：變小了，不見了）接著學第6段，教師先出示藍天圖，學生看圖感受云散去天空的美麗，再引導學生抓住重點詞“笑瞇瞇”“水汪汪”進行指導朗讀。采用評讀、賽讀、美讀等形式，使讀的訓練落到實處，讓學生在讀中感知云散去天空的另一番美麗。（板書：天晴）學生熟讀之后，思考“云房子沒有了。小鳥看著無云的天空會說些什么？這一問題，學生練說，再次感受藍天的美。”最后，教師借助圖畫小結，使學生知道要擁有美麗的藍天，我們必須從小要做“大自然的保衛者”，抓住時機對學生進行熱愛大自然，保護生態環境的思想教育。

　　五、板書設計

　　22云房子

　　雨過風起 天晴

　　各種各樣 變小了笑瞇瞇

　　有的像……有的像……還有的像…… 不見了水汪汪

　　這一板書方式既揭示課文的內容，又突出課文的重點，能幫助學生更好的體會云朵的千姿百態及沒云時藍天的美。

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇6

　　（一）導入

　　小朋友們，今天我們繼續學習童話故事：云房子，通過上節課的學習，你知道云房子是什么時候造的？說的真好，相信你們也能把書讀好。誰來勇敢的讀第一節？（1、你的聲音真響亮；2、誰敢向他挑戰；）

　　（二）精讀第二自然段

　　1、（課件出示雨后白云圖）你們看，看到這些藍天白云，你想說什么？

　　2、這時一群小鳥飛來，它們會說些什么？

　　（出示“哇！這么多白云！我們來造云房子）讀出小鳥驚喜、開心的樣子。

　　3、小鳥造的云房子是什么樣子的？自由讀第二自然段，用鉛筆把寫云房子樣子的句子劃出來。

　　（1）指名讀。

　　（2）小鳥造了幾種云房子？（學生說，教師點擊“大冬瓜、花兒、大樓房、大禮堂、一點點小的。）(第一范文網)

　　4、這些云房子是怎樣的，想不想看？告訴你一個最好的方法，那就是邊讀邊想，請你再讀讀句子，注意：讀完一種云房子就閉上眼睛想一想它的樣子。看看誰是最會想象的孩子。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名讀，相機評價進行朗讀指導。

　　例：誰來讀大冬瓜那樣的云房子？（指名讀）

　　聽出來大冬瓜是什么樣子的嗎？（點擊：傻傻地，指導讀）看，這個詞用的多好！把大冬瓜可愛的樣子寫出來了，如果我們平時在說話或寫話時也用上這樣的詞，那誰聽了或看了都會喜歡。

　　誰再來讀好這句話？（指名讀，評價：①你的云房子是什么樣的我還沒聽出來。②呵，可愛的大冬瓜已經橫在老師眼前了！）

　　“有的象花兒那樣美美地開著”（花兒開的多美呀！，小朋友再讀得美一點，輕一點。（你的美美地讀得特別棒,我好像真的看到了盛開的花兒.你能再讀一次嗎）(

　　誰來讀樓房那樣的云房子？（學生讀，點擊：很高，評價：恩，這幢樓真高，我想一定比我們的教學樓還高！齊讀。你的大樓房還不夠高,誰的大樓房很高）誰來讀禮堂那樣的云房子？（學生讀，點擊：很寬，知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方。這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！再讀，評價）[

　　最后一種云房子誰來讀？“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”：指名點評，怎樣才能讀出云房子的小？哪個詞要輕點？哪個詞要重？（是表揚：呦，這可是最小號的。

　　5、看，（出示課件云房子），云房子已經展現在我們眼前了！（學生欣賞，教師引說云房子的樣子）

　　欣賞了這些云房子，你覺得這些云房子怎樣？（有趣、美麗、可愛、）

　　6、現在請你們再讀課文，把云房子的有趣美麗讀出來。

　　7、小朋友讀得太好了，老師獎勵你們來當解說員。這解說員可了不起，他必須把老師表演的啞劇用書上的話來介紹給大家，讓大家一聽就知道這是什么樣的云房子？先試一試，比如我現在做這個動作。

　　生：這是小小的。

　　師：用書上的語言。

　　生：也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。

　　師：你真是喬老師的知音，握一下手。

　　8、那現在我們開始。我表演，你們說，行嗎？

　　9、真了不起，你們都是優秀的解說員。

　　10、小朋友，昨天老師讓你們觀察了天上的云，然后讓你們自己發揮想象，把你們設計的云房子畫下來，現在誰來介紹你畫的云房子？（出示句式：我造的云房子像------。指名上臺介紹。）小設計師們真是智慧無窮，設計出各種各樣的房子，真美麗啊！我想你設計的房子一定有許多鳥兒爭著住進去。學生展示，教師評價指導：如果能象書上那樣用上一些好詞那你就有本領了。

　　11、大家造的云房子真多，能用上這樣的句式說一說嗎？（出示：我們的云房子真漂亮呀！有的像----------，有的像-----------，還有的像-----------。）

　　（我們的云房子真漂亮，有的像蘋果那樣圓圓的，有的像香蕉那樣彎彎的。有矮矮的稻草屋，有高高的東方明珠電視塔）（有的像獅子那樣威風凜凜地站著，有的像大象那樣傻傻地躺著。有很高的大廈，有很矮的木頭房）

　　12、小結：同學們的想象力真豐富呀！造出的云房子形狀真多呀！我不由得想送云房子一個詞：千姿百態（板書，齊讀詞語，說一句話，云房子真是千姿百態！齊讀句子。）

　　（三）精讀第三、四自然段

　　過渡：小鳥們造了這么多云房子，心情會怎樣？

　　1、讀好“開心極了”小鳥們這么開心他們會做什么呢？[

　　2板書“玩耍”、“作客”：（寫“客”字的時候，下面的“口”要寫得扁一些。耍中的女中的橫要長）什么叫“作客”。生齊讀“作客”、玩耍。

　　3、小鳥們把房子造好了，可高興了，誰來讀好這句話“嘰嘰喳喳嘰嘰喳。”看看哪只小鳥最高興！

　　4、這可是小鳥的語言，請小朋友來做小翻譯，說說它們說的是什么呀？（交流）（生：小鳥們說，這里的云房子可真多呀！生：我造得云房子多漂亮，你到我家來玩吧！生：歡迎大家到我家來參觀！）

　　5、小朋友可真是鳥語專家，把小鳥的話都翻譯出來了，真了不起。誰愿意來做一只快樂的小鳥，表達自己快樂的心情呢？指名讀。

　　（四）精讀第五自然段

　　1、正當小鳥們高興的時候，忽然，呼啦啦吹來一陣風，云房子發生了什么變化呢？

　　2、（映示句子）“咦？云房子不見了。云房子哪兒去啦？”

　　你能體會小鳥的心情嗎？（指導讀好疑問、奇怪的語氣）（指名讀，評價：）

　　3、從這里你感受到云是怎樣的？（板書：千變萬化）

　　（五）精讀第六自然段

　　1、云房子不見了，天空還有什么呢？引導學生通過看圖說說什么樣的太陽，什么樣的藍天？理解（:笑瞇瞇，水汪汪，指導讀）水汪汪是什么意思？能在這一節中找到答案？（像洗過一樣干凈）

　　2、云房子雖然沒有了，可是笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天仍讓我們感到天空仍然是那么的美麗，誰來美美的讀好這一節？（指名讀、齊讀）

　　3、我聽小朋友讀課文，我的心里癢癢也想讀，小朋友你們想聽嗎？請你們閉上眼睛，認真聽。你好象看到了什么？聽到了什么？你認為老師讀得怎么樣？能向我這樣把課文讀一遍嗎？齊讀。

　　4、（放動畫片，指導背誦）哦，老師想起來了，有動畫的。你們想看嗎？

　　（1）好看嗎？可惜制作的時候，沒配上朗讀，想請我們班的小朋友幫忙配音朗讀，大家愿意嗎？

　　（2）給動畫片配音可不是件容易的事，第一要讀得美，第二，不能看書。快練習練習吧！（學生自由練習、集體試著配音、指名個別配音。）

　　（六）總結課文

　　1、（指板書）這節課我們感受到了云房子的千姿百態和千變萬化，她的美麗

　　一定給我們留下了深刻的印象，想不想留住云房子？讓我們再一次捧起課本，美美地讀課文吧！[

　　2、齊讀全文。

　　（七）課外延伸，發展想象。

　　1、師：藍天白云，多美的景色啊！可是你看——（課件出示工廠不斷地向天空噴吐黑煙。）你是一只快樂的小鳥，看到這樣的情景，你想對人們說些什么呢？

　　（生1：救救我吧，你們這樣做會害死我的。）（生2：有一句話說得好，害人最終害己。你們這樣無限制地破壞環境最終還是害了你們自己啊！）（生3：其實，不僅天空，土壤、流水都被你們破壞得不象樣了，我們都喝不到干凈的水了。）

　　2、師：是的，我們現在的環境已經破壞得很嚴重。人們正采取積極有效的措施來改善我們的環境。小朋友，我們怎樣才能讓藍天更藍，白云更白，請大家課后通過各種途徑想一些有效的辦法，為美化家園獻上自己的一份力！

　　附：板書設計：

　　作客

　　小鳥造千姿百態

　　云房子

　　風吹來玩耍千變萬化

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇7

　　作者：董晨    轉貼自：揚州市工人新村小學    點擊數：208

　　教學目標  1.學會本課生字,理解生字組成的詞語

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文

　　3.激發學生注意觀察大自然的興趣

　　教學過程  

　　一.猜謎導入

　　1.小朋友們,老師這兒有一個謎語,仔細聽好了:身體多輕柔,逍遙漫天游,風來躲一陣,雨來它帶頭.學生齊答:云.( 板書: 云 )

　　2.我們都見過天上的云,它有各種各樣的形狀，可同學們聽說過嗎？云還能用來造房子呢！（板書：房子。房是個生字，小朋友伸出手和老師一起寫，扁扁的戶字頭，下面一個方，方字的一橫要稍長）

　　3.指導讀題：云房子

　　二.初讀指導，學習生字詞

　　1.看課文，聽課文錄音。（請小朋友們打開課文，邊看書邊聽錄音）

　　2.云房子多有趣呀，想不想趕快讀一讀？讀的時候要注意以下幾點：

　　出示：1借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2遇到生字，多讀幾遍。

　　3不理解的詞語，聯系上下文想一想

　　（學生自由朗讀課文）

　　三.小黑板出示

　　fáng           jí     zào       kè      rán     xǐ

　　房 子     來不及     造     做客    忽然      洗

　　jìng      shuǎ      yàng          zhèn

　　干凈       玩耍       樣子         一陣風

　　1.指名讀，并做小老師領讀。（哪位小朋友想當小老師領讀？）

　　2.同桌兩個小朋友互相讀，互相糾正讀音

　　3.（火車火車誰來開？）開火車讀

　　4.齊讀（每個詞語讀一遍）

　　5.去掉拼音還會讀嗎？開火車讀

　　6.“一，二，三，坐坐正”齊讀生詞

　　過渡：讀的真不錯，相信小朋友們也能把綠色通道里的詞語讀準確

　　出示：

　　xiē     táng      zhuàng    yí     shèng           mī mī

　　一些     禮堂     一  幢     咦       剩 下      笑 瞇 瞇

　　wāng wāng     héng zhe       jī jī zhā  zhā  

　　水 汪 汪        橫  著        嘰 嘰 喳  喳

　　1.自讀

　　2.齊讀

　　3.互讀

　　4.去拼音讀

　　做游戲鞏固生字詞

　　“紅紅的石榴誰來摘”（秋天是個收獲的季節，樹上結滿了許多又紅又大的石榴）每個石榴后面都有一個生字，摘下石榴，讀讀黑板上的字，并組詞。

　　（我想請上課坐得端正，注意力又非常集中的小朋友上來摘石榴）

　　些，堂，幢，剩，瞇，汪

　　指名領讀

　　四.呆會兒讀課文，希望跟讀生字一樣讀得棒！

　　請小朋友將課文打開，讀讀課文，找出自己最喜歡的一段讀給大家聽

　　自由讀課文各段落，相機糾正讀音

　　五.檢查自讀

　　1.讀了課文，有誰能告訴老師，是誰造云房子？

　　（一群小鳥） 板書：小鳥

　　一群小鳥飛來了，它們看到天空里的云是怎么說的？

　　（哇，這么多白云！我們來造云房子。）應該怎么讀呢？指名讀，范讀，再指名讀

　　2.不一會兒，云房子就造好了。這些房子是什么樣的呢？請小朋友們輕輕地讀第二自然段，一邊讀一邊畫出描寫這些房子的語句

　　你畫了哪些語句，請你讀給大家聽！

　　（有的像……有的像……  有……有……也有……）

　　3.有這么多幢云房子，你最喜歡哪一幢呢？

　　“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”你來找一找，擺一擺。（理解：橫著）

　　“有的像花兒那樣美美地開著”你能“美美地”讀好這句嗎？

　　“有很高的大樓房”

　　“有很寬的大禮堂”

　　“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”

　　有沒有誰這些云房子他都喜歡？請你把它們連起來讀一讀好嗎？

　　4.天空里除了這些樣式的云房子，小朋友們想象一下，還會有些什么樣的云房子？誰能用“有的像……有的像……還有的像”連起來說說。同桌討論

　　出示：云房子真漂亮啊！它們有的像……有的像……還有的像……

　　5.我們再來看看課文中，學生齊讀

　　6.試背第二自然段（同桌練習，指名背）

　　六.課堂作業

　　書背的好，字也要寫得好

　　完成《習字冊》

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇8

　　《云房子》評課稿

　　琚英

　　一直非常期待尹老師上課。因為我知道，我又將迎來一個很好的學習機會了。每次聽尹老師上課，那么自然，那么流暢，都能讓我日漸麻木的心靈受到一些震撼，讓我重新認識到語文課應該是美好的。真希望有一天，我也能像尹老師那樣美麗地站在講臺上，那樣從容地帶著學生走過美妙的40分鐘。

　　尹老師將設計這堂課的主題是：趣中求實。讓一堂課既生動有趣又扎實有效，應該是我們很多低段老師課堂教學所極力追求以期達到的目標吧。我覺得尹老師的《云房子》這一課正努力實現著這一目標，給我們做了很好的典范。

　　首先，說說這堂課的“趣”。

　　眾所周知，興趣對于學生學習的重要性，那么怎樣激發學生的學習興趣呢？尹老師采用了美麗的畫面，動聽的音樂，可愛的動作等多種感官刺激激發學生的興趣，特別是動作表演激趣，我覺得運用得特別成功。尹老師不是一個外向型的老師，平常給我們的感覺是理性有余，活潑不足。但這并不影響課堂上對學生的激趣表現。瞧，在課的開始，“我們來造云房子！”尹老師臉上帶著童真的笑容，像個可親的大姐姐領著一群孩子們用動作模擬造房子。孩子們在表演中完全陷入了美好的遐想中，興趣盎然地進入了文本情境。在品讀云房子的形態這一段，尹老師也時不時地提示孩子們帶上感情，配上動作讀一讀。學生都是好動的，能在語文課動一動，誰不高興啊，這樣一來不光讀投入，而且帶上了自己獨特的體會，讀得自然就更有味道了。到后來，擬聲詞的教學部分，學生們學小鳥的叫聲，叫得快點兒，叫的慢點兒，尹老師干脆當起了總指揮，在一陣或輕或重、或快或慢的嘰嘰喳喳嘰嘰喳中，擬聲詞的美妙一定被深深地植入了孩子們的心中。當然，“趣”不是目的，“趣是”為了更好地學，為了學得更好。這樣一堂處處洋溢著趣味性的課，無疑更有效的促進了學生的學。

　　其次，說說這堂課的“實”。

　　怎樣才能在短短四十分鐘時間里求得實效？尹老師很有自己的方法。一、尹老師課堂的高效體現在教學環節的精心設計中。

　　在拿到一篇課文之后，尹老師總是能非常敏銳的捕捉到隱藏在文本中富有教學價值的教學內容。在“教什么”這個問題上，尹老師做了大膽的取舍，重點就放在“云房子的形態”這一段的品讀上。然后，緊緊地抓住一個比喻句，一個擬聲詞。把這兩個知識點不著痕跡地穿插在文本的教學中，作為本堂課的一個語言文字的訓練重點，教得扎扎實實。層次分明應該是尹老師教學設計上一個很明顯的特點吧。在比喻句的教學部分，尹老師設計了這樣一個學習的梯度：認識比喻句（明明寫得是云房子，怎么寫著寫著就寫到了大冬瓜，花兒呢？）——說說它的作用(這樣寫有什么好處啊？)—— 學說比喻句（我們也來造云房子吧，你想造一座像什么的云房子？）——說一組比喻句（用上有的像……有的像……也有的像……說一段話）。這樣學習，由表及里，層層遞進，學生很快就能理解并加以運用了。同樣，在教擬聲詞時，尹老師也遵循了這樣一個學習的規律：先認識，再理解，最后拓展。首先，非常自然地引出 “嘰嘰喳喳”這個擬聲詞，通過各種形式的讀讓學生理解擬聲詞就是模仿一種聲音的詞語。再讓學生到文中找到另一個擬聲詞——“呼啦啦”，帶上表情讀一讀。最后拓展，你的小腦瓜中，還積累了哪些描寫聲音的詞語？很快就喚起了學生已有的知識積累，哦，原來“嘩啦啦”、“轟隆隆”……這些能把聲音模仿的惟妙惟肖的詞語就是擬聲詞啊。能干的學生在感受到擬聲詞的魅力后，也許在以后的寫話中就能自覺或不自覺地用上了。

　　尹老師課堂的高效還體現在我們不經意的細節中。

　　不知道老師們有沒有注意到尹老師課件，其中的一張是三四自然段的分角色朗讀。我們老師在分角色朗讀的時候往往不會吝嗇到要節省分配角色的那點時間。但往往是在分角色時要費上很多的口舌，有時還有學生因為不注意沒聽清而弄錯。而尹老師則在幻燈片上非常細心地打上了（師）（男生）（女生）（全體），這樣就既能讓人一目了然，有節約了時間，提高了效率。還有另一張，很多云房子的形狀的一張，出示 “這幢”“那幢”這兩個詞時，也有意識地把這幢打在近處，把那幢打在遠處。無需言語解釋，學生通過手指指一指，詞義就能心領神會了。這樣的細節如果細細品味一定還能發現不少。我們常說“細節決定成敗”，尹老師小到一個問題提出，措詞的使用都要好好斟酌一番，可見其精益求精的治學態度。

　　課后，尹老師問我，怎么今天這節課時間好像提寬裕的。我說：“課順唄！”的確，在我班里試教的時候，學生讀書、寫字姿勢要提醒。回答問題老是不完整要提醒。一到后半節調皮鬼要開小差了也要費神提醒。自然有磕磕絆絆之處了。

　　而在尹老師自己班里上課，就絲毫沒有這樣的感受了。尹老師班里的學生在回答問題的時候，非常注意句子表達的完整性，如你能送云房子一個詞嗎？我注意到，所以的孩子在回答這個問題的時候都會完整的說：“我送云房子一個詞：各種各樣。”“我送云房子一個詞：潔白。”等等。我想，這和尹老師平時一貫嚴謹的教學是分不開的。功夫在課外，一堂清新自然，行云流水的課自然不是一朝一夕之功可以摩出來的。

　　最后，提出本課中的一個和尹老師商榷的地方，在課結束時，尹老師安排大家背誦那段描寫云房子形態的句子。我認為既然是放在課堂上背，應該有一個背誦方法的指導，如：先記下重點詞，然后根據重點詞想句子的方法。或一句一句背，然后連成段的方法等。

　　《云房子》評課

　　今天上午聽了沈老師上的《云房子》一課，我覺得有很多地方值得我學習。沈老師教態親切、自然，聲音甜美，上課富有激情，非常適合低年級教學。根據二年級學生的年齡特點，制作了精美的課件來輔助教學。沈老師對于學生的朗讀指導很到位，且很有耐心。關注全體學生，用充滿鼓勵的言行激發學生樂于參與課堂學習的興趣，縱觀整堂課給我的感覺就是：氛圍是輕松的、活躍的，內容是趣味的，更是啟智的。

　　沈老師的課堂讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，注意邊讀邊想，讀的層次分明、形式多樣，并注重滲透說話練習，讓學生的思維插上想象的翅膀，豐富了文本的內容，起到了畫龍點睛的作用。在指導生字書寫的時候，設計了形象易懂的語言讓小朋友科學地識記生字，這些都是我在以后的課堂實踐中需要努力的。

　　在精讀第二自然段環節中，沈老師讓學生先交流找到的云房子的樣子，然后找出自己喜歡的云房子的樣子美美地讀一讀，結合圖片和老師的語言評價，抓住重點詞，在看中加深學生對云房子樣子的體會，在讀中加深對云房子的感悟。層層遞進，在學生興味盎然的時候，指導背誦積累，我覺得這種方法是很值得推崇和學習的。不過，在背誦的處理上，我存在著一些疑惑，在此提出來商榷一下。沈老師在指導背誦的時候是讓小朋友先自己練習背誦，然后出示填空的形式來讓小朋友背誦，個人覺得這樣的處理方式有點突兀，明顯感覺學生的情感不再興味盎然。是否老師可以在學生交流喜歡的云房子的時候相機地在黑板上畫簡筆畫，直觀的形象讓學生的眼前出現了畫面，這樣更有利于背誦。低年級的學生是以形象思維為主，老師不妨從他們的年齡特點出發，在形象感悟的基礎上，將他們帶入情境，體悟文中小鳥的快樂，升華情感。之后沈老師還滲透課說話練習：云房子有的像      。老師可以有目的地讓說得比較好的小朋友板書添畫云房子，有了直觀的形象，小朋友對于云房子的多應該能想象出更多的詞匯來表達，然后老師可以選取較具代表性的詞語如：形態各異，和小朋友一起板書于黑板，接著順理成章地引出下一個說話練習：天空中的云房子     。有的像           ，有的像         ，還有的像       。估計學生應該能比課上說得更好一些。我覺得這樣的設計學生的情感是順著文章的設計在走，為之后沈老師設計的角色體驗更能埋好伏筆。

　　《云房子》評課

　　11月18日下午我們語文教研組進行了同課異構活動，聆聽了趙微微老師和田鳴鳴老師上的《云房子》一課，我覺得上得非常成功，有很多地方值得我學習的。《云房子》是一則有趣的童話，講述雨過天晴后，一群小鳥在天空中造起美麗的云房子這樣一件事。課文字里行間充滿了童真童趣，語言風格清純明潔，仔細讀之，內心油然而生回歸童年的渴望。兩位老師親切、自然的教態，藝術性語言的評價，井然有序的教學環節，靈活多樣的教學方法等等，使得課堂上的教學亮點一個接一個。 下面我就趙老師的課發表一下我的意見。

　　一、品讀語言文字激發學生的閱讀興趣

　　整堂課的設計思路清晰，環節精致，充分體現了低年級課堂教學以讀導學的教學模式。讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明、形式多樣。教學中，先初讀找關鍵詞品讀，如：哇、咦、很寬、很高、傻傻地等等，在練讀、指名讀、齊讀等，最后讀出感情。在學習第二自然段的時候，采用學生讀自己喜歡的云房子來讀對應句子，學生的興致就很高，自然就讀出了各個云房子的特點來。同時，趙老師也主要引導學生朗讀中的情感變化，通過朗讀情感調動起來了，對課文的認識也就加深了。

　　二、利用多媒體輔助教學形成表象

　　本文是一篇美麗的課文，通過優美的語言文字讓學生去感受云房子的美。對于低年級學生來講，光是文本很難激發他們的興趣。趙老師一次又一次地通過多媒體課件演示文章中的情景，以此形成表象幫助了孩子對文章語言的理解。展現了云房子的不同形狀等，特別是“禮堂”一詞的理解時配上了圖片，因為孩子們沒有見過禮堂所以很難理解什么叫禮堂，趙老師通過語言的講述外，還出示了禮堂樣子的云房子，讓孩子更好的理解“禮堂”。

　　三、注重訓練學生的口語交際

　　語文課堂朗讀是主線，但培養學生想象說話能力也是很重要的。趙老師注意到了這點，在教學中安排了看圖說課文內容，一方面達到了知道背誦的效果，另一方面也訓練了說話的能力。第二自然段學完了又進行了說話訓練，先讓學生看著老師出示的圖片來說，然后讓學生展開想象的翅膀想象還會造什么樣的云房子學生的興致明顯提高了，同時創作欲望也大大提高，孩子們的回答多姿多彩，達到了老師所預設的教學效果。

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇9

　　教材分析

　　這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，千姿百態，逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感到自然界的美好與和諧。

　　設計理念

　　1、教學設計注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟，做到與文本的對話。同時，在對話中讓學生感受大自然的美，培養他們熱愛自然、觀察自然的習慣。

　　2、語文教材應成為引發學生課外閱讀興趣的引子。通過教材引發學生強烈的求知欲和濃厚的讀書興趣，是提高語文教學效率的一大途徑。通過對課文的學習，激發學生對相似文章的閱讀興趣，這也是本教學設計的目的之一。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新知

　　1、讀詞   造房子干凈 一陣風一幢樓房

　　加線字音要讀準確

　　2、區分要   耍   這兩個字有什么不同？

　　3、“云房子”給你留下了什么印象？

　　4、今天，就讓我們更進一步的認識這些“云房子”，繼續學習課文《云房子》。

　　二、品讀課文，理解內容

　　1、學習第一、二自然段

　　（1）學生看動畫（一群小鳥飛來，看見云房子），聽師背第一自然段。

　　（2）學生自讀第二自然段，回答：小鳥看見云，想干什么？

　　（3）它們是什么樣的心情？指導朗讀，突出“那么多”，讀出驚喜的感情。

　　（4）“云房子”是什么樣的呢？用自己喜歡的方式再讀第二段。

　　（5）用筆畫出描寫云房子的語句，同桌互相交流。

　　（6）師配樂讀，生閉眼邊聽邊想象。

　　（通過看課件、自讀、聽師讀，“云房子”的模樣以在每個同學心中留下印象，讓他們閉眼想象，是為了讓同學們將書中文字內化成心中的意象，又一個直觀體驗。）

　　（7）你最喜歡那種云房子？想讀給別人聽嗎？和身邊的小伙伴來次合作學習。互相讀一讀，我們要學會“贊賞”，讀得好的地方，你就給點掌聲；還要學會幫助，讀的不理想的地方，等他讀完后再給她提個建議。

　　（讓每個同學都有讀書的機會，同時，也有評價的機會。教師將合作學習的具體任務和要求清楚明白的告訴了學生，并給學生留下足夠的時間去完成。）

　　（8）想在全班同學面前展示自己嗎？美美的讀自己最喜歡的一種云房子，并說說為什么喜歡？   教師相機指導。

　　（閱讀是一種個性化的行為，讓學生就自己喜歡的內容進行研究學習，體現了新“課標”中倡導學生是學習的主人，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”）

　　（9）當有同學說喜歡最后一句“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”時，可見出示一組句子

　　也有一點小的，小得可以住進一只小麻雀。

　　也有一點點小地，小得只可以住進一只小麻雀。

　　學生自讀，體驗，比較兩句有什么不一樣。

　　（通過反復品讀，比較，讓他們對字詞運用的精確性有初步的理解，同時便于理解課文）

　　（10）“云房子”寫得美不美？你們能不能美美得背一背，想背的站起來背。

　　（11）這么多種云房子，你能用什么詞來概括？

　　師出示四個表示種類多的詞語：

　　千姿百態 各種各樣

　　千變萬化 變化萬端

　　（12）我們的天空也有很多云，你觀察過嗎？如果你是小鳥，你還想造怎樣的云房子？

　　出示句式，讓學生先寫再說：

　　天上的云真是  ，有的像   ，有的像  ，還有的像 。

　　（幫助學生積累語言，同時，先寫后說的語言也凸顯了語文課堂教學中的讀寫結合、寫說結合的學科個性要求。）

　　2、學習3、4自然段

　　（1）自讀，讀出開心的感覺。

　　（2）小鳥們“嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳”，在說些什么，你能說說嗎？

　　（這種熔“讀”、“想”、“說”于一爐的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創性，發展的是學生的想象能力和語言表達能力。）

　　3、學習5、6自然段

　　（1）學生自讀，質疑：什么叫“天空像洗過一樣干凈”？

　　課件出示圖，及一段介紹文字，并請學生結合下文“水汪汪”的藍天和生活實際來理解。

　　（學貴有疑，在教學中引導學生質疑，并穿插一個補充資料來突破難關，既讓學生通過釋疑提高能力，也整合了多種資源，充實了課堂閱讀。）

　　（2）這么美的天空，怎樣記住？

　　（3）全班試背此段。

　　4、讓我們再美美的讀讀這篇文章。

　　三、寫字教學

　　出示“然”，學生討論如何寫好。

　　師范寫，學生臨寫，描一個，寫一個

　　四、激發興趣，課外閱讀

　　文中的云房子真是千變萬化，其實，還有一篇文章也是寫云的，而且，那里的云變化更多，更加神奇。那就是《火燒云》，課后大家可以自己讀一讀。

　　（這一環節，給學生打開了語文學習的空間，開闊了學生的視野，體現了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導學生在更廣闊的領域學習探索，使語文課堂學習自然延伸課外。）

　　五、作業超市、自主選擇

　　必選題

　　（1）抄寫生字詞

　　（2）朗讀課文，背誦課文

　　自選題

　　（1）畫一畫云房子

　　（2）演一眼科本劇

　　（3）觀察我們城市上空的云

　　（在作業設計時，教師從實踐、書面、口頭方面，以讀、看、畫、演等方式，只給學生提供作業類型，讓學生自主選擇，使學生既能進一步鞏固所學知識，又巧妙的拓展了語文學習的空間。此方式呈現作業，符合學生學習興趣、愛好和人性特點的需要，體現了學生是學習的主人。）

　　評析：

　　本教學案例能緊密結合課文內容，采用多種讀的方式讓學生感悟、體會，并能夠通過對課文的學習，激發學生對相似文章的閱讀興趣，整合了資源，拓展了閱讀教學，使語文課堂學習延伸到了課外。

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇10

　　《云房子》教學設計

　　教學目標

　　知識和技能

　　1、學會“房、公、及、客”等生字，綠線內的6個字只識不寫。

　　2、理解用生字組成的詞語。

　　過程和方法

　　1、讓學生學會質疑并帶著疑問去讀課文。

　　2、通過自讀課文、同桌互讀等形式學會正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過課件演示和想象說話等活動，讓學生理解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑。在此基礎上練習有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感、態度、價值觀

　　了解雨后天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　教學難點

　　感受天空美好景色，培養學生愛觀察、愛想象的良好的習慣，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第一課時（略）

　　第 二 課 時

　　課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑。培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣，同時讓學生意識到保護生態環境的重要性。

　　3、培養學生語文表達能力、自主創造能力和群體合作能力。

　　教學過程

　　一、引入美

　　1、小朋友們，剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）你們看，這些云朵漂亮嗎？誰能夸夸這些漂亮的云朵？

　　2、正在這時，一群小鳥飛了過來。聽，小鳥們嘰嘰喳喳的叫著在說什么呢？（出示：“哇，這么多白云！我們來造云房子。” ）誰來做做這群可愛的小鳥？——讀　

　　我們一起做做這群可愛的小鳥，開心地讀讀這句話——齊讀

　　3、小朋友們，想去參觀一下小鳥們造的云房子嗎？好，現在就請小朋友們跟老師一塊兒到《云房子》里去做客吧。——板書：云房子

　　二、感受美

　　1、那小鳥們都造了哪些云房子呢？想知道嗎？請小朋友們讀讀課文的第二小節，找一找小鳥都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜歡的云房子多讀幾遍。

　　2、交流：誰來告訴大家，小鳥們造了哪些云房子呀？

　　3、（出示第二小節）老師也找到了這些云房子，誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？

　　①指名讀、評議。

　　②誰能把這些云房子連起來讀讀？——還有誰想來讀一讀？讓我們一起來讀一讀——齊讀。

　　③指導學生帶上動作讀好這段話，并背誦。

　　4、如果你就是其中一只小鳥，你還想造什么樣子的云房子？讓學生邊說邊畫出自己想造的云房子。（布置作業）

　　5、指導學生用“有的像……有的像……還有的像……”的句式練習說話。

　　6、這些云房子的樣子可真多！你能用一個詞語或者用一句話把這么多的樣子全說進去嗎？可以用上“（   ）的云房子”的句式。（板書：各種各樣）

　　三、享受美

　　1、導語：看到這些各種各樣、美麗可愛的云房子，小鳥是怎樣的心情？誰來讀讀這段話，讓老師感覺到小鳥們開心極了。

　　誰再當一回小鳥，把快樂的感覺讀出來呢？你們能加上動作來讀一讀嗎？（——師引：小鳥們開心極了，它們……）——生做動作

　　2、（出示：小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去， “嘰嘰喳喳嘰嘰喳”地說著）請小朋友們一起來做小翻譯，猜猜它們說的是什么？（學生發揮想象練習說話）

　　誰能把小鳥的歡樂讀出來呢？

　　3、忽然，呼啦啦吹來一陣風。小朋友仔細看，發生什么事啦？（多媒體演示并出示：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）誰愿意幫小鳥配音？（板書：變小了   不見了）

　　你們覺得奇怪嗎？（奇怪）對呀，小鳥也覺得很奇怪。誰來讀好這句話呢？

　　誰能告訴小鳥，云房子到底哪兒去啦？（啟發學生想象說話）

　　四、追求美

　　1、導語：沒有了，沒有了，天空慢慢轉晴了。你們瞧，太陽出來了。（師繪出簡筆畫：太陽）

　　2、（演示并出示：笑瞇瞇的太陽、水汪汪的藍天）誰愿意讀讀這段話？（指名讀）指導讀好這兩個詞組：笑瞇瞇的太陽（做動作）；水汪汪的藍天（讀輕一點）

　　3、讓我們一起把最后一小節美美地讀好。

　　五、感悟美

　　出示畫面，總結全文，升華主題。

　　附板書設計：

　　22 云房子

　　各種各樣——變小了——不見

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：158

　　讓認同情感激發兒童創造潛能

　　——聽《云房子》一課有感

　　潘慧瑩

　　聽完楊老師執教的《云房子》之后，我的心久久沉浸在那輕松愉快的教學氛圍中，回想起來竟沒有明顯的教學環節之感，而是整堂課都如行云流水般渾然天成，讓人仿佛沐浴在綠柳鶯啼的春風中。事后，我反復琢磨教案及聽課實錄，發現是教師的認同情感營造了一個安全、民主的環境，尊重了學生的主體性，激發了學生的創造潛能。

　　蘇教版小學語文第三冊的《云房子》是一篇極符合兒童心理、想象豐富，語言富有童趣的文章，深受兒童喜愛，同時也給學生留下了充分的活動、思維空間，應該鼓勵他們大膽想象、踴躍練說、適當表演，以加深對課文的理解。楊老師的課充分地考慮了這一點，一開始就用多媒體顯示了畫面，并配上充滿感情的語言：“有一天，天空中下起了蒙蒙細雨，太陽公公還來不及把云全收回去，還有些留在天上了。”畫面戛然而止，師問：“看了這些你想說些什么？”孩子們爭先恐后地掏出心中贊美的話，老師只是頷首應答，那專注的神情分明是對學生的認同和贊揚，教師一邊凝神靜聽一邊走下講臺（此時身體距離的拉近同時也拉近了心理距離）說：“我跟大家的想法一樣！可是小鳥飛來了，它們又會怎么做呢？”——沉默！此時真是沉默是金，孩子們正在出神地想小鳥，而我則在想如果用“老師同意同學們的想法”又會是怎樣一種情景？用“我”這一稱呼何止僅表達了自己的主觀意見，更傳達了一種人與人之間的平等與民主的信息，不經意中為孩子創造力的激發營造了安全、寬松的氛圍，這一認同的信息怎能不讓孩子們感到欣喜呢？

　　當孩子們帶著疑惑的心情打開課本，發現原來可以造房子后馬上豁然開朗、喜上眉梢，搖頭晃腦地讀了起來。聲音稍小后老師說：“看上去你們一定和我一樣很高興、很興奮。”這出其不意的一句暗示馬上如油鍋中撒了一把鹽，又激起了新一輪的朗讀體會浪潮。這又是一例認同情感引發的良好教學效果典范。

　　“小鳥們說干就干，不一會兒就造起了云房子。造得什么樣呢？請小組討論一下！”老師的過渡語親切自然，不露斧鑿之痕。然后出示了句式：“有_____,有_____,有_______┅┅”,發現學生由于看了下文、受到暗示，所以討論結果都差不多，于是馬上機智地改變教學策略，提議用朗讀來回答。這又是一例純熟駕馭學生情感、取得良好教學效果的范例。

　　當引導學生背誦“有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”段時，老師先影去形容詞，學生靠機械記憶艱難地回憶。當老師用飽含信任，充滿感情的語氣說：“你真了不起，我相信你再難一些也行的，是嗎？”奇跡出現了，那影去主語的片段學生竟也能流利地背下來，最后在老師的一再鼓勵竟能背出整段，而且給聽課老師留下了深刻印象，使我這個教五年級的新教師至盡記猶新。

　　在引發學生想象時，教師仍用認同情感的策略說：“我相信你的腦子里一定也有許多云房子！”開始，只是些瑣碎的思維片段，如：易拉罐、小河、小白兔、衣服、哈巴狗等，老師用形體語言提醒了一下添上了些表示特征的形容詞。可當老師一說出：“我們也可以造云房子，快看！有的像_____,有的像_______,也有的像_______”時,孩子的思維在感情的認同下仿佛插上了飛翔的翅膀,爭先恐后地搶著說:“有的像飛翔的小鳥、有的像吃草的綿羊、也有的像奔馳的小豹”“有的像密密的大森林，有的彎彎小河，有的高高的大山”“有的像小朋友在玩耍，有的像在跳繩，有的像在打球，還有的在一上一下踢毽子”。多么令人驚嘆的想象力和創造力！如果不是老師說：“讓我們把它留在腦子里吧！”你可以想象隨后由此激發的朗讀熱情。

　　“瞧！小鳥飛來飛去多忙活呀！想不想親自去造一造云房子？”老師揚了揚手中的頭飾，在音樂的伴奏下“飛”到了孩子們中間，戴上頭飾的孩子隨即演出了一場精彩的“小鳥造房”劇，將和諧的教學氛圍表達到了極致，聽課老師也興奮起來，不禁嘖嘖稱贊。音樂戛然而止，老師驚奇地問：“咦？云房子變小了，云房子不見了？”孩子們的情緒馬上陰轉多云，“不要傷心，不要難過，沒有云房子的天空照樣是很美的！”多媒體此時顯示了太陽笑瞇瞇的臉和蔚藍色的天空。最后，孩子們在跌宕起伏、富有感情的朗讀中圓滿地完成了學習任務。

　　另外，在字詞訓練中，教師讓學生用“笑____”填空，如生填錯了，老師就會問：“這個詞我很少聽到，你呢？”這樣既保護了學生的自尊心、自信心，又糾正了錯誤。

　　這一教例讓我真正地體會到了贊科夫說的話：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇12

　　反思一：

　　學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

　　《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學生在教輕松的學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。

　　[過程]

　　課一開始，我出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導學生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語，為下文學習做準備。

　　接著創設情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師。”引導學生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關鍵詞語，啟發學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發學生想象小鳥們在說些什么？通過課堂中創設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。

　　最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。

　　[反思]

　　教學活動是教師與學生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要改變“老師講學生聽”的傳統教學方式，要采取靈活多變的方式，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，使學生參與學習探究，學會學習，這樣學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特點才能自由發展。在本課教學中，我根據新課程標準的理念，注意誘發和培養學生讀和說的興趣，讓每一個學生喜歡讀、說，主動地反復讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受，使課堂教學環節對學生隨時產生新的誘因，讓他們經常處在主動的感悟、積累和運用之中。

　　1、堅持以讀為本

　　語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學家朱熹就將反復誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數遍，自然上口，久遠不忘。“口誦心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反復地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學生讀的興趣，誘發他們模仿的欲望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。

　　2、創設個性體驗的空間

　　多元智力理論認為：學習個體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學多元論也指出：閱讀是極個性化的行為。作為不同的生命個體，每個人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學生充足的個性體驗的空間。這堂課中，我說：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發了學生的學習興趣。并讓學生置身于特定的情境中，有益于學生認知心理的發展，而且能有效地調動學生的情感參與。在這個極為個性化的環節里，學生的表演五花八門，精彩分呈的。

　　3、注重語言表達

　　語文閱讀課上教師應積極創造條件，提供各種各樣的語言訓練的環境，讓學生所學的語言經常得到運用。本課的最后，學生通過說一說，將課文的“符號語言”內化為“感于內而發于外”的現實語言；學生所說出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由于學生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀念，因為與學生的經歷接通而產生巨大的說服力與震撼力。在此基礎上，學生的大腦就會如電腦被訪問一樣，把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中。可見口語表達，能使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內化為自己的語言。

　　反思二：

　　一、注意創設情境，激發學生學習興趣

　　在實際的教學過程中，我覺得學生們的學習狀態比較好，這應該是得益于情境的創設吧。教學時，我運用多種形式創設情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現情境、學生表演體驗情境等等，將學生帶入意境之中，讓學生始終處在一個童話般的世界里，使學生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學習興趣非常高。同時，結合教師的引導，學生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。��

　　二、把學習的主動權還給學生��

　　教學《云房子》第二自然段要求學生想象云房子的形狀時，課前我曾擔心過：云朵看上去一團團的，二年級的學生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導學生：“小鳥們，咱們來當設師，設計美麗的云房子，好嗎?學生一聽到叫他們自己設計，開心極了，馬上忙開了。有的同學說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學習的主動權還給學生，難題會迎刃而解的。��

　　運用新課改的教學理念去教學《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學習效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進新課程的課堂。

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇13

　　課題名稱 云房子  上課日期 2011.12.14 本課題課時數  二課時 本學期課時數 83  核  心  設  計（第一部分）   教 學 目 標 1、有感情地朗讀和背誦課文。  2、會用“有的像……有的像……也有的像……”說話。  3、理解課文內容，感受云的美和變化快的特點，了解雨后天空的美麗景色，培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。 學 習 目 標  1、有感情的朗讀課文和背誦課文。  2、理解課文內容，感受云的美和變化快的特點，了解雨后天空的美麗景色，激發自己熱愛大自然的思想感情  3、培養自己愛觀察、愛想象的良好習慣。 學 習 任 務 任務1、有感情的朗讀課文  任務2、了解雨后天空的美麗景色         重難點 在朗讀中領悟云的變化、云的美讓學生感受到大自然的美好與神奇，感受小鳥的活潑可愛，獲得愉悅的情感體驗.  檢 測 工 具    附后       過 程 設 計（第二部分） 激 情 導 課   1、導入課題 上節課老師和同學們一起學習了一篇課文《叫云房子》，這節課我們繼續學習，通過上節課的學習，你們學會了什么？（課件出示生字詞語，學生認讀），字認得這么準確，相信同學們一定能把課文學得更好，本節課主要完成以下幾個目標 、明確目標 1、有感情的朗讀課文和背誦課文。 2、理解課文內容，感受云的美和變化快的特點，了解雨后天空的美麗景色，激發自己熱愛大自然的思想感情 3、培養自己愛觀察、愛想象的良好習慣。 3、預期效果  同學們有信心完成這些目標嗎？相信同學們一定可以的。   民 主 導 學 任務一： 任務呈現     體會有云時天空的美麗景色及小鳥們高興的心情 過渡：同學們，剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些云就留在天上了，你們看這些那多漂亮嗎？誰能夸夸這些漂亮的云朵？ 自主學習     學生觀察云朵的樣子，邊觀察邊思考。試著用“天上的云真漂亮呀！它們有的,有的，還有的”說話。  展示交流 1、 天上的云真漂亮，有的像幾只白兔，有的像一群綿羊，還有的像一團棉花。  2、天上的云真漂亮，有的像匹大馬，有的像頭雄獅，還有的像只猛虎。 過渡：正在這時，一群小鳥飛來了，聽小鳥們在說些什么呢？出示句子  “哇，這么多白云，我們來造云房子。”誰來讀讀這句話。  自主學習：  生自己練讀，邊讀邊體會小鳥們的心情  展示交流： 1、讀出小鳥的驚喜之情。 2、讀出小鳥們很想造云房子。 3、讀出小鳥們的迫不及待的心情。 4、齊讀，讀出小鳥的可愛、高興。   民   主   導   學    過渡：云房子很快就造好了，小朋友，想去參觀一下小鳥們造的云房子嗎？ 指導策略：同學們自讀課文2自然段，邊讀邊用橫線勾出小鳥們一共造了哪些運房子，勾好以后，那你最喜歡的云房子多讀幾次。 自主學習：學生自讀課文，邊讀邊勾 展示交流： 1、多媒體出示云房子造好了，。。。。。。。小的只可以住進一只小麻雀。 2、讀自己喜歡的云房子，讀出云房子的特點。 a、很高的大樓房，讀出樓房的高、大的特點。 b、很寬的大禮堂，知道禮堂是讓很多人開會、舉行典禮的地方，讀出禮堂的寬、大的特點。 c、大冬瓜那樣傻傻的橫著，讀出大冬瓜的可愛 d、花兒那樣美美的開著，讀出花兒的美。 e、也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀，讀出云房子的小 3、齊讀 4、想象說話：云房子還有哪些樣子，用“我們的云房子真漂亮啊！他們有的像,有的像，還有的像。 5、用一個詞語概括云房子的樣子多。各式各樣、各種各樣、千姿百態。。。。            

　　民   主   導     學  過渡：看到這樣各種各樣、美麗可愛的云房子，小鳥們是怎么樣的心情？ 自主學習： 自讀第三自然段，試著讀出小鳥的開心 展示交流： 指名讀，讀出小鳥的開心， 過渡：小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，還唧唧喳喳互相說個不停呢，請小朋友們猜猜小鳥們說的是什么？ 自主學習：自讀第四自然段，邊讀邊想，組織語言。 展示交流：1、歡迎你們來我的房子里來作客。   2、我們一起去你房子里玩耍吧。 3、我們玩捉迷藏吧。 4、齊讀，把小鳥們的快樂讀出來。 過渡：老師聽出了你們的快樂，你們的開心，忽然，呼啦啦吹來一陣風，小朋友仔細看看，發生什么事了？  任務二： 任務呈現：了解無風時天空的景色及小鳥們的快樂。 自主學習：生自讀課文5、6自然段，邊讀邊把有關語句勾出來。 展示交流：1、云房子變小了，云房子不見了，云房子哪兒去啦？ 讀出小鳥們的奇怪。 2、沒有云朵的天空怎么樣呢？從哪兒看出來的？（只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍天。） 3、能用一個詞語概括嗎？（一碧如洗） 4、小鳥們在無云的天空會做些什么呢？(比賽飛翔，比賽跳舞。。。。) 小結：云房子雖然沒有了，但天空依然迷人，大自然就是這樣神奇，有云房子的天空是美的，沒有云房子的天空也是美的，只要你善于觀察，就會發現整個大自然都是美的，小鳥們生活在這樣的大自然中是幸福的，我們生活在這樣的大自然中也是幸福的，讓我們齊讀課文，能背誦的背誦。                     檢 測 導 結 1、 目標檢測 背誦《云房子》 2、 結果反饋 大部分學生基本能背誦全文，但個別學生不熟，還需要加強。 3、 反思總結 在授課過程中應加強背誦的訓練，發展學生的語言。   輔 助 設 計（第三部分） 輔 助 設 計         一、教具和課件設計 多媒體課件 二、板書設計 云   房    子 千姿百態 一碧如洗 三、練習和作業設計  填上合適的詞              （       ）的太陽                 （       ）的藍天 （      ）的樓房                 （       ）的禮堂       （       ）的小鳥                （      ）的白

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇14

　　語文課程標準中指出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這就給教師提出了較高的要求，教師不僅觀念要更新，而且要轉變自己的角色，做好學生學習的活動的組織者和引導者。

　　前段時間，我校聘請實驗小學兩名教師講了兩節公開課。其中我對候晉云老師講的那節二年級語文《云房子》一課感頗深。下面是我對這節語文課的幾個片段實錄及評析。

　　課堂實錄一：

　　師：今天我和同學們是第一次見面，我很高興。我很榮幸與大家能共上一節課。你們能向老師自我介紹一下嗎？

　　學生積極地舉手介紹自己。

　　師：同學們你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師；那老師請大家來猜個謎語看誰猜得對。（教師說謎語。）

　　生；白云。

　　師；真聰明！同學們一下就猜出來了，真了不起！

　　評析：課堂伊始，謎語導入，引發學生地好廳心，調動了學生的積極性。學生猜出謎底后，教師適時的鼓勵，讓學生感到自己被肯定、認可，因而充滿了自信，為下面的課堂教學作了鋪墊。

　　師：同學們，你們見過白云做過的房子嗎？

　　生；見過。

　　師：哦！見過用白云造的房子呀，同學們真了不起！不過，老師可沒見過，所以，老師今天還想、和大家一起去看看云房子，同學們愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師隨機板書課題。

　　評析：對于學生幼稚的回答，教師并沒著急否定，也沒亂了陣腳，而是巧妙地引導學生。對學生充分體現了“尊重”。

　　師：看到這個題目，　你腦袋里會產生哪些小小的問號呢？

　　生：誰造的房子？

　　云房子是什么樣的？

　　為什么要造云房子？……

　　師；同學們真是愛動腦筋的孩子！小腦瓜里產生了這么多的小問號。那我們怎樣去尋求答案呢？

　　生；讀課文。

　　師；好！那同學們就帶著自己的小問號去讀讀課文吧！看自己能不能解決掉這個小問號。

　　學生一個個大聲地朗誦課文。讀完后，找出答案的同學舉手發言，沒找出答案的同學共同解決。

　　評析：學生圍繞課題質疑，然后帶著問題去文中尋找答案，教師不僅巧妙地教給了學生讀書的方法，而且培養了學生自主學習的能力和習慣。

　　課堂實錄二：

　　多媒體課件出示“白云圖”。

　　師：這些白云把什么吸引過來了？

　　生讀課文第二自然段后答：白云把小鳥吸引過來了。

　　師：你們喜歡小鳥嗎？

　　生：喜歡！

　　師：愿意做小鳥嗎？

　　生：愿意！

　　師：好，現在你們就是那些小鳥。來大家學學小鳥是怎樣飛的。

　　生一個個伸展著“翅膀”做小鳥狀。

　　師：小鳥們，你們看到這些白云想做什么？

　　生：想造房子。

　　師：好！咱們一起看看課文中的小鳥都造了哪些形狀的房子？

　　生自己讀課文找答案，稍后回答：像笨笨的冬瓜那樣橫著，像一朵花兒一樣開放，小得只能鉆進一只麻雀。

　　師：誰能讀出這種感覺：讓老師從你的讀中感受到冬瓜的笨笨，花兒的開放和云房子小得只能鉆進去一只麻雀。

　　一名男生自信地站起來，大聲說：我能！然后深情并茂地讀起來。

　　師：真棒！讀得真好！老師仿佛從你的讀中看到了像笨笨的冬瓜橫著，像花兒一樣開放著和小得只能鉆進一只小麻雀　的云房子。誰還愿意站起來讀給大家聽？

　　學生紛紛舉手，包括平時不愛學習的學生表也積極地展示自己。

　　評析：自信本身就是一種實力。教師與學生平等的對話，激勵、鼓舞了學生，調動了學生的積極性、主動性，激發了學生喚醒自我，張揚自我的意識。

　　課堂實錄三：

　　師：你自己想造一幢什么樣的房子呢？

　　生；像香蕉一樣的；像小白兔一樣的；像我自己一樣的；像月亮一樣的……

　　師：閉上眼睛想一想，自己造的房子是什么樣子？住在自己造的房子里你感覺怎么樣？

　　生：很快樂！很高興！很滿足！很幸福……

　　師：房子造好了，你們想不想邀請伙伴到你的房子里做客？想的話就行動起來。

　　生一個個撲打著翅膀從座位上“飛”出來，邀請各自的伙伴去做客。形式多樣，并且很有禮貌。

　　評析：教師為學生創設情境，把學生帶入一個童話世界，使學生深置其中，讓學生充分展示自己。課堂不再是枯燥無味的說教，而是生命涌動的地方，充滿了生機，充滿了激情。學生的個性在課堂中突顯。這才是有生命的課堂。

　　課堂實錄四：

　　師：同學們，云散了，太陽出來了，雨后的天空像被洗過一樣藍……　這樣的景色美嗎？這樣的環境大家喜歡嗎？

　　生：美！喜歡！

　　師：所以，我們平時要注意保護環境。從小事做起，不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不折花木……這樣，我們才能永遠生活在這樣優美的環境中。

　　評析：潛移默化地對學生進行了“保護環境”的教育，注重了語文的多元性。在語文課堂上對學生的進行道德熏陶，使學生從小受到良好的思想教育。學生和主體地位在課堂中充分凸顯，教師真正做到了“教育無痕，潤物無聲。”而這也正是我們每個教師所追求的最高境界。

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇15

　　《云房子》評課稿

　　《云房子》是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描述了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文想象豐富，語言富有童趣。

　　一、注重情境教學，激發興趣。

　　興趣是學生最好的學習動力，教學環境是作用于兒童主體發展的重要因素。讓學生置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認知心理的發展，而且能有效調動兒童的情感參與。這樣，孩子們學習的興趣才會那么濃，讓學生在興趣盎然中得到語感的訓練。在教學中，開頭的語言描述和讓學生戴頭飾是創設情境，那么帶著“小鳥”“造房子”就是用學生的活動在發展情境，后來的“讀房子”和“說房子”更是用學生的體驗和感悟在深化情境。在這個過程中，李老師的舉手投足、表情語言都與這情境和諧，都是為了活化這種生活情境，都是為了讓學生感覺自己是一只“小鳥”。正是因為有了這樣一個活化的情境，學生的學習興趣才會那么濃，思維才會那么活躍，表演才會那樣逼真，朗讀才會那么到位，想象才會那么豐富……

　　這是一個幻想的課堂，通過讓學生想象云房子的樣子，把學生帶入了一個幻想的天地；這是一個創新的課堂，在讓學生通過找句子、讀句子理解了課文的重點句子后，教師又設計了“再造房子”這個環節，目的是發揮學生的想象力，讓學生的思維獲得一個自由發展的空間；這是一個愉快的課堂，通過讓學生自己動手造云房子及在房子里快樂的玩耍、做客，使整個課堂充滿了歡聲笑語，讓學生在一種愉悅互動，生生之間的互動。

　　二、注重朗讀，突出自主

　　葉圣陶先生說過：“教學語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。”這堂課的設計思路清晰，環節精致，充分體現了低年級課堂的以讀導學的教學模式。李老師在教學時，沒有對文章進行深度分析，而是對課文中的精彩片段，讓學生反復朗讀、感悟，體會語言的優美、用詞的精當，然后指導美讀課文，積累語言，培養語感，最后達到運用的目的。讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明。在教學中，通過多種形式的朗讀，讓孩子們讀出感情，教學很有坡度。在讀的過程中，學生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學生一步步讀好，踏踏實實，教師的表揚，鼓勵更是成為學生積極參與的積極動力。教學中學生的主動體現得比較充分，教師只起導的作用，學生在教師的引導下一步步地理解字詞句段，從而有感情地讀好。

　　其一，合作學習很適合小學生的學習特點，但低年級學生又不太會合作，還缺乏合作的技能，不能與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，因此在合作過程中，教師還應參與到小組中進行個別指導，組織他們進行更有效的交流和探討。

　　其二，在教完第二自然段時，如能讓學生把自己設計的云房子當堂畫下來，并把這些不同的云房子展示出來，這對后面的練習說話會有幫助。

　　其三，頭飾的準備得也不夠多，如果能讓每個學生都能戴上頭飾，也許他們會更活躍些。

　　其四，對某些詞語的感悟還不夠，比如：最后一個自然段的“笑瞇瞇”“水汪汪”等，

　　第五.“哇”字該讀第一聲。

　　《云房子》評課

　　前不久，在螺崗小學聽了《云房子》一課，頗有感觸。下面就本節課談談自己的淺薄看法：本課教師教態親切、自然，教學過程井然有序、環環相扣，可以看出教師基本功較扎實，挖掘文本和駕馭課堂的能力較強，尤其善于引導學生自主學習和合作學習，如“做客”環節，我認為處理得很好，學生較感興趣，寓教于樂，學生在輕松的學習氛圍中學到了知識，并鍛煉了口頭表達能力。

　　但也有幾點質疑，希望與各位同仁探討：

　　1、《云房子》課文文本寫得很美，很生動，是否可以通過指導朗讀幫助學生入情入境，體味文章所要表達的思想感情？教師指導朗讀部分是否可以再細致、充分點？

　　2、拓展訓練部分是否可以再深入點？這樣可以幫助學生進一步理解文本。

　　3、教師的板書：“多 樂 美”，是否可以放在教學過程中書寫，而不是在課文上完之后。

　　《云房子》評課

　　已不是第一次聽李素俠老師上課了，每一次李老師的課都給人一種耳目一新的感覺。

　　今天李老師帶領我們走進《云房子》。我們的心靈仿佛被孩子們爽朗、天真的言語洗滌，自己也變得純凈許多，在輕松愉快中和孩子們一起度過了短暫的40分鐘。

　　《云房子》是一篇童話，講述雨過天晴后，一群小鳥在天空中造出許多美麗的云房子的事。課文想象豐富，語言風格清純明潔，充滿童真童趣，仔細讀之，內心油然而生回歸童年的渴望。李老師親切、自然的教態，動聽的音調，個性化發展性評價，環環緊扣的教學環節，行云流水般的教學流程，跌宕起伏的學生情感變化等等，使得課堂上的教學亮點一個接一個，聽得我躍躍欲試，也想像李老師那樣與孩子們一起交流學習的樂趣。

　　聽完李老師的課，腦海中不時閃現李老師的種種風采。

　　首先，李老師這堂課處處體現了新的教學理念。新課伊始，李老師便讓孩子們想象天空中的云房子像什么？孩子們展開思想的翅膀：樓梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕頭……接著教師在優美的音樂聲中范讀課文，學生邊聽邊畫出課文中描寫云房子的語句，讀出自己畫的語句，說說自己喜歡的云房子，在拿出棉花造云房子，展示評價自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多啊！有的像    ，有的像    ，有的像    ，還有的像    。填完后放入文中，孩子們讀者自己寫的云房子課文，情緒高漲，自豪之情溢于言表。李老師這種以學生為主體，而自己定位于學生學習的組織者、合作者、引導者的身份，恰恰是新的課程改革對師生關系的定位。同時，在老師的引領下，孩子們通過聽、說、讀、做、寫、再讀等閱讀環節，巧妙高效地解決了學習課文的難題，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。

　　第二，李老師活潑的教學手段，契合了二年級學生的特點。二年級學生能夠有效地連續學習30分鐘相當不易，學習一段時間孩子便想出去游玩一會兒，這是很正常的。李老師充分注意到了孩子們這樣一種心理特質，在課堂教學中將聽、說、讀、寫、做巧妙地結合起來，例如在教學云房子的樣子時，不但讓學生讀、說、做，還讓孩子們在讀的過程中加上自己編的動作，變讀為表演讀，孩子們在經過一段時間的學習后，正好利用這樣的環節進行放松，看似平常的一個教學環節，恰恰再一次點燃具有強烈表現欲的二年級的孩子，將課堂教學推上另一個高潮。在教學“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”這一環節時，讓孩子們當小鳥的翻譯，給在座的老師和同學們翻譯一下小鳥們在說什么，并頒給“鳥語專家”榮譽證書，孩子們爭先恐后的發言態度可以看出，他們樂于思索，樂于表達。在精讀第二自然段中，李老師讓學生先交流找到的云房子的樣子，然后找出自己喜歡的云房子的樣子美美地讀一讀，結合圖片和老師的語言評價，抓住重點詞，在看中加深學生對云房子樣子的體會，在讀中加深對云房子的感悟。層層遞進，在學生興味盎然的時候，指導背誦積累，我覺得這種方法是很值得推崇和學習的。

　　第三，個性化、發展性評價，激起課堂一浪浪高潮。輕松愉悅的環境中容易激發人們大腦的思維活動，更能推動孩子們積極地參與課堂思維的訓練，李老師課堂上個性化、發展性評價，更是點燃了學生腦海中一團團火，引發了課堂上一個個智慧的火花。當學生比劃著說云房子像大冬瓜傻傻的，李老師摸著他的頭說：“你真傻得可愛！”一個孩子害羞地說云房子像小花，李老師立即夸道：“你這朵害羞的小花真惹人愛！”……諸如，“你是個小小演講家”、“你是個設計師，設計出了這么漂亮的云房子”“你設計的云房子太可愛了”“你讀出像花一樣的云房子的美”、“誰還能讀得再美些？”等，一句句個性化、發展性評價，打消了學生課堂發言的顧慮，激發了學生進一步思考的欲望，打開了學生想象的空間，是值得每一位聽課老師學習的。

　　李老師課堂的教學藝術之處還在于細節中體現高效。

　　一位老師，在課堂上要有良好的課堂素養，表現在板書，表現在關注每一個孩子，表現在朗讀，更表現在課堂教學機智。說句實在話，李老師的字寫得不算好看，但我說她給了每個孩子一絲不茍的認真的態度，在寫課題時，李老師一筆一劃地帶孩子們書空，方字一撇寫出了點頭，她仔細地將字寫規范，學生一目了然，自然明白自己寫字也要正確規范勻稱；學生將“那”讀成“辣”音了，李老師不厭其煩地讓孩子讀準了才讓她坐下，沒有放棄課堂一個問題；學生上課注意力不集中答錯問題，她及時將孩子的思緒從旁邊拽回來……

　　“細節決定成敗。”李老師小到一個問題提出，斟詞酌句，大到教學環節的科學設置，都可見其精益求精的治學態度。如出示 “這幢”“那幢”這兩個詞時，也有意識地把“這幢”打在近處，把“那幢”打在遠處。無需言語解釋，學生通過手指指一指，詞義就能心領神會了，真是潤物細無聲。這樣的細節細細品味還有不少。

　　不過，李老師在指導背誦的時候是讓小朋友先自己練習背誦，然后出示填空的形式來讓小朋友背誦，個人覺得這樣的處理方式值得推敲，從課堂效果看，學生明顯情感不再興味盎然。低年級的學生是以形象思維為主，老師不妨從他們的年齡特點出發，在形象感悟的基礎上，將他們帶入情境，體悟文中小鳥的快樂，升華情感。我認為老師可以在學生交流喜歡的云房子的時候相機地在黑板上畫簡筆畫，讓云房子直觀的形象出現在學生眼前，或利用多媒體技術呈現，這樣更有利于背誦。

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇16

　　《云房子》是小學蘇教版第三冊中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千資百態逗人喜愛;有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生自主學習的能力。讓學生通過朗讀、說話，用有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人，如聞其聲、如臨其境的感覺。讓學生在輕松的教學過程中得到充分的活動，從而真正把課文讀懂讀好，達到發展思維，積累語言的目的。

　　通過課堂中創設的情境和實踐活動，讓學生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。比如：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師。”引導學生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關鍵詞語，啟發學生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發學生想象小鳥們在說些什么？ 

　　最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”讓學生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學生熱愛大自然、保護大自然的良好習慣。

　　學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據語文課程標準的這一理念，想方設法營造一種“我想讀”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說”，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

是小鳥，就快樂地飛——《云房子》課堂實錄 篇17

　　一、教學理念

　　1、閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀。本課以讀為主，引導學生在讀中學，讀中悟，從悟中能得到個性化的感悟。

　　2、以直觀教學為突破口，聯系學生已有生活經驗，圖文結合，充分調動學生的朗讀興趣，發展學生的個性品質，培養學生自主、探究的學習方式。

　　二、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段落。

　　2、緊扣云房子出現——消失的過程，揣摩心理，指導好情感朗讀。

　　3、引導學生注意觀察大自然的變化情形，從中獲得知識，獲得樂趣。

　　三、教學過程

　　（一）由圖導入  激發興趣

　　課件展示（藍藍的天空飄著朵朵白云，然后飛來一群小鳥）

　　師：剛剛下了一場雨，太陽公公還沒來得及把云全收回去，有一些就留在天上了。這時飛來一群小鳥，它們看到這么多白云，會說些什么呢？

　　生：哇，這么多白云，我們來造云房子。

　　師：看到這么多白云，小鳥會是怎樣的心情呢？你能讀出來嗎？

　　指導學生讀出小鳥驚喜的心情。

　　（二）圖文結合  注重朗讀

　　1、師：說做就做，不一會兒，小鳥們就造出許多漂亮的云房子，你想去看看嗎？

　　生迫不及待地說想

　　師：課文的第二自然段把小鳥造的云房子描寫出來了。請自讀課文的第二自然段，把描寫你喜歡的云房子的句子多讀幾遍。（生字讀課文）

　　師：你喜歡什么樣的云房子？為什么喜歡？

　　生：我喜歡大禮堂那樣的云房子。因為我覺得既然是大禮堂，里面一定很大，許多小鳥可以在里面自由活動，小鳥會很幸福。

　　師：課件出示相應的云房子。（學生看到這么漂亮的云房子，忍不住驚嘆起來）

　　出示句子：有很寬的大禮堂。  指導學生讀好這句話。

　　師：你還喜歡什么樣的云房子？

　　生1：我喜歡大冬瓜那樣的云房子，因為我覺得像大冬瓜那樣的云房子很可愛。

　　生2：我喜歡像高樓一樣的云房子，因為我看到現在的高樓大廈很多，非常壯觀，非常好看。

　　生3：我喜歡花兒那樣的云房子，你想，花兒開放多美啊！那樣的云房子誰不喜歡呢？

　　生4：我喜歡一點點小的云房子，因為那么小的云房子，可以把它捧在手上，小鳥也會來和我一起玩的。

　　（師根據學生所述，出示相應的云房子圖像及句子，并指導學生一句一句地讀好。學生自己加上動作，讀得很美。）

　　師：一句一句讀，我們能讀得很好，把這些句子連起來你能讀好嗎？（生自由練讀，然后指名朗讀）

　　師：這么美的云房子，這么美的句子，我們不但要會讀它們，還應該——（生齊：記住它們）生自由練背

　　師：誰把這些優美的句子變成自己的了？（指名背誦）

　　2、師：小鳥們造的云房子可真漂亮啊！如果你也是一只快樂的小鳥，你會造什么樣的云房子？

　　（1）學生拿出紙筆畫畫。

　　（2）交流：生1迫不及待地：我畫的是像龍一樣的云房子，我們都是龍的傳人，龍也是      吉祥物，我非常喜歡它。

　　生2急不可耐地：我畫的云房子像船，我想讓小鳥也像楊利偉叔叔那樣遨游宇宙，不用飛得那么辛苦。

　　生3：我畫的云房子像鞋子，我喜歡看《西游記》，上面有許多仙人都踩著云朵在天上飛，這云朵多像他們的鞋子啊！

　　生4：我畫的是碗一樣的云房子，我經常看到電視上這里鬧干旱，那里發洪水，我希望這只碗是寶碗，能吸收地球上多余的水，去澆灌干旱的地方。

　　師：貼出學生的畫。我們造的云房子不但漂亮，而且非常有特點，你可以用什么詞語來形容我們的云房子？

　　生1：千姿百態。生2：各式各樣。生3：各種各樣。生4：千奇百怪。

　　師：你能把這些畫連起來說說嗎？

　　我們的云房子（      ），有的像（      ），有的像（      ），還有的像（       ）。

　　學生練習說話

　　3、師：天空有了這么多的云房子，小鳥們更開心了。可是，你看——（課件出示風刮走了云）

　　師：你發現了什么？生：風把云刮走了。

　　師：小鳥也發現了，它會說些什么呢？

　　出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？

　　生看到句子很好地讀出來。

　　師：你是用什么語氣讀的？為什么要這樣讀？

　　生；我覺得一眨眼，云房子就不見了，小鳥還沒明白怎么回事，所以覺得奇怪。

　　師：講得真好。還有誰也愿意來讀讀？（指名多讀這句話）

　　師：小鳥們真奇怪，正玩得起勁，突然間云房子就不見了，你想，小鳥這時又是怎樣的心情呢？

　　生1：失望、難過、傷心。（課件出示句子：沒有了，沒有了。）指導學生讀好這句話。

　　生2：我覺得應該讀出高興的語氣。

　　師：為什么？

　　生2：因為我覺得白楊云沒有了，但有了一個笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍天，也很美，像大海一樣，小鳥照樣可以在里面玩游戲。（課件出示藍天中一個笑瞇瞇的太陽）

　　師：說得真好。你是一只快樂的小鳥。你來勸勸剛才傷心的小鳥，讓他們也和你一起快樂起來。

　　生2：同伴們，你們看，現在的景色多美啊！紅紅的太陽，藍藍的天空，我們一起來做游戲吧！

　　師：你們愿意嗎？

　　生（齊聲）：愿意！

　　師：那讓我們一起來快樂地讀最后一小節吧。

　　（課件出示內容，學生齊讀）

　　（三）課外延伸  發展想象

　　雨過天晴了，小鳥們在天上會做些什么呢？